高中語文人教版第一單元1沁園春·長沙 全國優(yōu)質(zhì)課

人教版高中語文必修一第一單元第一課《沁園春·長沙》教學設計教學目標知識目標：1、了解毛澤東及寫作背景。2、掌握詞的相關知識。3、掌握“悵”“寥廓”“沉浮”“崢嶸”“遒”等重、難點字詞的意義。4、掌握作者抒情的方法及寄予作品“以天下為己任”的情感及遠大的抱負。能力目標：掌握鑒賞詩詞的方法，了解《沁園春·長沙》寓情于景的特點。情感目標：體會作者在《沁園春·長沙》中抒發(fā)的“以天下為己任”的革命使命感和遠大的政治抱負。教學重點：通過詩歌的意象領會詩歌的意境。教學難點：掌握詩歌鑒賞的方法。教學方法：誦讀法、自主學習法、討論探究法、引導法教學課時：一課時教學用具：課本、多媒體教前準備：搜集毛澤東的相關信息。教學過程：導入同學們，劉禹錫曾在他的名作《秋詞》中說：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮”。其實，喜歡秋天且將之付諸于作品中的不只是劉禹錫一人，還有一人在《沁園春·長沙》中也毫不掩飾他對秋天的喜歡，他就是家喻戶曉的時代巨人——毛澤東。知人論世及解題1、知人請同學介紹毛澤東。（若答案不完整同學之間可相互補充）（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。1949至1976年，毛澤東擔任中華人民共和國最高領導人。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《》雜志也將他評為20世紀最具影響100人之一。2、論世《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋，32歲時，離開故鄉(xiāng)，去主持，途經(jīng)長沙，重游，感慨萬千，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。3、解題《沁園春·長沙》是一首詞，“沁園春”是這首詞的詞牌名，而“長沙”是這首詞的詞名。關于“詞”是一種詩的，是萌芽于南朝興起于唐朝全盛于宋朝的一種新的樣式。最初稱為“”或者“詞”。詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有闋?！痹~的出現(xiàn)據(jù)《》上記載；“自開元（年號）以來，歌者雜用里巷之曲?！庇捎谝魳返膹V泛流傳；當時的都市里有很多以演唱為生的優(yōu)伶樂師，根據(jù)唱詞和音樂拍節(jié)配合的需要，創(chuàng)作或改編出一些長短句參差的曲詞，這便是最早的詞了。它是配合宴樂樂曲而填寫的，是詞的的，不同的在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、上都有規(guī)定。而詞名是對詞的內(nèi)容的一種概括或說明?！霸~”根據(jù)字數(shù)的不同可以分為三類：⑴（58字以內(nèi)）；⑵（59字～90字）；⑶（91字以上）。初讀課文、整體感知。初讀，運用字典查清重難點字詞。百舸（）寥廓（）崢嶸（）揮斥方遒（）浪遏（）再讀，揣摩詞的節(jié)奏。聽音頻，掌握詞的節(jié)奏。全班齊讀。五、鑒賞詩歌（一）、鑒賞上片全班齊讀上片詞，并自主學習解決下列問題。前三句告訴了我們什么信息？（時間、地點、任務）看一字引領了那些句子？借助了哪些意象給我們描繪了一副什么樣的畫面？（請一個學生讀出這些句子）作者借助“山、林、江、舸、鷹、空、魚”等意象給我們營造了一副湘江秋景圖。（教師講解關于意象、意境的相關知識）意象：是指融入了作者主觀情感的，它滲透了作者的和人格情趣。一般說來，在創(chuàng)作時詩人都會借助來抒情言志，化為意象。

如“月亮”是一種客觀事物，但詩人把它寫進詩詞，用以表示皎潔、清冷、團聚、離散等情調(diào)，它就含有了詩人的情感意趣，就成為意象了。又如柳代表送別，草代表離情，月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，菊代表高潔、隱逸、飄零，竹代表正直、謙虛，落葉代表、失意，代表思念、寂寞和離愁等。意境：是詩人借助于多種而創(chuàng)造出來的情景交融、、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界。它通常指整首詩、幾句詩或一句詩所造成的境界。意象只是構(gòu)成意境的一些具體的細小單位，意境是由一個個意象及其而形成的。如《》用“枯藤、、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、、夕陽”十個意象來表現(xiàn)凄涼，營造出游子凄涼孤寂、悲鄉(xiāng)的意境。詩人是通過什么角度來描繪這副湘江秋景圖的呢？遠觀：萬山紅遍（靜景）層林盡染近觀：漫江碧透（靜景）湘江秋景圖百舸爭流（動景）仰視：鷹擊長空（動景）俯看：魚翔淺底（動景）置身于如此美麗多彩的湘江秋景中，作者為什么還會悵然發(fā)問“誰主沉浮”？請結(jié)合背景賞析。作者由眼前美景聯(lián)想到祖國此刻正在飽受戰(zhàn)爭的蹂躪，人民正在保守外地的欺壓，于是轉(zhuǎn)而悲嘆，發(fā)出嘆息。王國維先生說“一切景語皆情語”，毛澤東在這幅湘江秋景圖上寄予了什么情感？結(jié)合背景可知在這幅圖景中作者寄予了強烈的革命情感和對祖國的熱愛之情。小結(jié)：作者運用多個視角采用動靜結(jié)合的表達技巧給我們營造了一副生機勃勃、多彩絢爛的湘江秋景圖。（二）、鑒賞下片（學生齊讀下片并自主解決或四人一組合作解決下列問題）引領下片的是哪一個字？（憶）站在橘子洲頭，作者看到了秋景后聯(lián)想到了什么？恰同學少年——糞土當年萬戶侯文中寫到了百侶，百侶是什么意思？有什么特點？百侶——很多的伴侶特點：青春年少、風華正茂、才情橫溢、熱情奔放、理想遠大、敢于抨擊黑暗，視萬戶侯為糞土。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟是對誰發(fā)問？表達了詩人什么情感？百侶、同學少年表達了詩人立志救國救民的偉大革命感情。小結(jié)：在下闕中，作者回憶了年輕時和百侶指點江山、激揚文字、抨擊黑暗的美好年華，也含蓄地回答了上闋中提出的“誰主沉浮”疑問，表達了自己立志為國的偉大抱負。全班齊讀全文，爭取當堂背誦。作業(yè)布置完成研討練習第二題。板書設計沁園春·長沙憶憶往昔崢嶸歲月?lián)]斥方遒指點江山激揚文字答同學