高中語(yǔ)文人教版第一單元1沁園春·長(zhǎng)沙 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課

人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解毛澤東及寫(xiě)作背景。2、掌握詞的相關(guān)知識(shí)。3、掌握“悵”“寥廓”“沉浮”“崢嶸”“遒”等重、難點(diǎn)字詞的意義。4、掌握作者抒情的方法及寄予作品“以天下為己任”的情感及遠(yuǎn)大的抱負(fù)。能力目標(biāo)：掌握鑒賞詩(shī)詞的方法，了解《沁園春·長(zhǎng)沙》寓情于景的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：體會(huì)作者在《沁園春·長(zhǎng)沙》中抒發(fā)的“以天下為己任”的革命使命感和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的意象領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。教學(xué)方法：誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、討論探究法、引導(dǎo)法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)用具：課本、多媒體教前準(zhǔn)備：搜集毛澤東的相關(guān)信息。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入同學(xué)們，劉禹錫曾在他的名作《秋詞》中說(shuō)：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮”。其實(shí)，喜歡秋天且將之付諸于作品中的不只是劉禹錫一人，還有一人在《沁園春·長(zhǎng)沙》中也毫不掩飾他對(duì)秋天的喜歡，他就是家喻戶曉的時(shí)代巨人——毛澤東。知人論世及解題1、知人請(qǐng)同學(xué)介紹毛澤東。（若答案不完整同學(xué)之間可相互補(bǔ)充）（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。人。詩(shī)人，偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。1949至1976年，毛澤東擔(dān)任中華人民共和國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《》雜志也將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。2、論世《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東于1925年晚秋，32歲時(shí)，離開(kāi)故鄉(xiāng)，去主持，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游，感慨萬(wàn)千，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。3、解題《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首詞，“沁園春”是這首詞的詞牌名，而“長(zhǎng)沙”是這首詞的詞名。關(guān)于“詞”是一種詩(shī)的，是萌芽于南朝興起于唐朝全盛于宋朝的一種新的樣式。最初稱為“”或者“詞”。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有闋?！痹~的出現(xiàn)據(jù)《》上記載；“自開(kāi)元（年號(hào)）以來(lái)，歌者雜用里巷之曲?！庇捎谝魳?lè)的廣泛流傳；當(dāng)時(shí)的都市里有很多以演唱為生的優(yōu)伶樂(lè)師，根據(jù)唱詞和音樂(lè)拍節(jié)配合的需要，創(chuàng)作或改編出一些長(zhǎng)短句參差的曲詞，這便是最早的詞了。它是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的，是詞的的，不同的在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、上都有規(guī)定。而詞名是對(duì)詞的內(nèi)容的一種概括或說(shuō)明?！霸~”根據(jù)字?jǐn)?shù)的不同可以分為三類：⑴（58字以內(nèi)）；⑵（59字～90字）；⑶（91字以上）。初讀課文、整體感知。初讀，運(yùn)用字典查清重難點(diǎn)字詞。百舸（）寥廓（）崢嶸（）揮斥方遒（）浪遏（）再讀，揣摩詞的節(jié)奏。聽(tīng)音頻，掌握詞的節(jié)奏。全班齊讀。五、鑒賞詩(shī)歌（一）、鑒賞上片全班齊讀上片詞，并自主學(xué)習(xí)解決下列問(wèn)題。前三句告訴了我們什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)）看一字引領(lǐng)了那些句子？借助了哪些意象給我們描繪了一副什么樣的畫(huà)面？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出這些句子）作者借助“山、林、江、舸、鷹、空、魚(yú)”等意象給我們營(yíng)造了一副湘江秋景圖。（教師講解關(guān)于意象、意境的相關(guān)知識(shí)）意象：是指融入了作者主觀情感的，它滲透了作者的和人格情趣。一般說(shuō)來(lái)，在創(chuàng)作時(shí)詩(shī)人都會(huì)借助來(lái)抒情言志，化為意象。

如“月亮”是一種客觀事物，但詩(shī)人把它寫(xiě)進(jìn)詩(shī)詞，用以表示皎潔、清冷、團(tuán)聚、離散等情調(diào)，它就含有了詩(shī)人的情感意趣，就成為意象了。又如柳代表送別，草代表離情，月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，菊代表高潔、隱逸、飄零，竹代表正直、謙虛，落葉代表、失意，代表思念、寂寞和離愁等。意境：是詩(shī)人借助于多種而創(chuàng)造出來(lái)的情景交融、、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界。它通常指整首詩(shī)、幾句詩(shī)或一句詩(shī)所造成的境界。意象只是構(gòu)成意境的一些具體的細(xì)小單位，意境是由一個(gè)個(gè)意象及其而形成的。如《》用“枯藤、、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、、夕陽(yáng)”十個(gè)意象來(lái)表現(xiàn)凄涼，營(yíng)造出游子凄涼孤寂、悲鄉(xiāng)的意境。詩(shī)人是通過(guò)什么角度來(lái)描繪這副湘江秋景圖的呢？遠(yuǎn)觀：萬(wàn)山紅遍（靜景）層林盡染近觀：漫江碧透（靜景）湘江秋景圖百舸爭(zhēng)流（動(dòng)景）仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)景）俯看：魚(yú)翔淺底（動(dòng)景）置身于如此美麗多彩的湘江秋景中，作者為什么還會(huì)悵然發(fā)問(wèn)“誰(shuí)主沉浮”？請(qǐng)結(jié)合背景賞析。作者由眼前美景聯(lián)想到祖國(guó)此刻正在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的蹂躪，人民正在保守外地的欺壓，于是轉(zhuǎn)而悲嘆，發(fā)出嘆息。王國(guó)維先生說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，毛澤東在這幅湘江秋景圖上寄予了什么情感？結(jié)合背景可知在這幅圖景中作者寄予了強(qiáng)烈的革命情感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。小結(jié)：作者運(yùn)用多個(gè)視角采用動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)技巧給我們營(yíng)造了一副生機(jī)勃勃、多彩絢爛的湘江秋景圖。（二）、鑒賞下片（學(xué)生齊讀下片并自主解決或四人一組合作解決下列問(wèn)題）引領(lǐng)下片的是哪一個(gè)字？（憶）站在橘子洲頭，作者看到了秋景后聯(lián)想到了什么？恰同學(xué)少年——糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯文中寫(xiě)到了百侶，百侶是什么意思？有什么特點(diǎn)？百侶——很多的伴侶特點(diǎn)：青春年少、風(fēng)華正茂、才情橫溢、熱情奔放、理想遠(yuǎn)大、敢于抨擊黑暗，視萬(wàn)戶侯為糞土。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟是對(duì)誰(shuí)發(fā)問(wèn)？表達(dá)了詩(shī)人什么情感？百侶、同學(xué)少年表達(dá)了詩(shī)人立志救國(guó)救民的偉大革命感情。小結(jié)：在下闕中，作者回憶了年輕時(shí)和百侶指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字、抨擊黑暗的美好年華，也含蓄地回答了上闋中提出的“誰(shuí)主沉浮”疑問(wèn)，表達(dá)了自己立志為國(guó)的偉大抱負(fù)。全班齊讀全文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。作業(yè)布置完成研討練習(xí)第二題。板書(shū)設(shè)計(jì)沁園春·長(zhǎng)沙憶憶往昔崢嶸歲月?lián)]斥方遒指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字答同學(xué)