《熒屏前后》,優(yōu)秀教學反思

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《熒屏前后》是義務教導課程標準測驗教材《品德與社會》第五單元《穿越時空的生活》中的第三個主題中《多姿多彩的傳媒世界》的第三課。這一課的教學認知目標是使學生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后大量工作人員的努力；行為目標是使學生了解電視節(jié)目制作的流程以及相關(guān)人員的工作，能繪制出簡樸的電視節(jié)目制作流程圖；情感目標是使學生萌發(fā)對電視工及其勞動的崇敬。

教科書中本課的文本明晰簡約，內(nèi)容簡明而有限，所起的作用僅僅是一種范例提示和引導。這就要求教師充分利用課程資源，在崇敬教材的根基上開發(fā)教材、超越教材，創(chuàng)造性地處理和運用教材，不僅要把教材內(nèi)容設計成孩子易于采納的教學活動，而且還要舉行合理的拓展延遲，以豐富課程的內(nèi)涵，讓40分鐘的課堂真實而有效。針對本課教學內(nèi)容，我用心設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

一、喜悅導入，初步認知

上課伊始我通過播放孩子們對比熟諳的《喜悅大本營》綜藝節(jié)目視頻，讓孩子們在快樂的笑聲中暢談他們愛好的電視節(jié)目，接著利用教科書上的導讀圖，引導他們對“精彩的電視節(jié)目需要大量熒屏前后工作人員的努力”這一教學認知目標有了一個初步認知。

二、巧用媒體，激發(fā)情感

熒屏所表示的多姿多彩、千變?nèi)f化孩子們都很熟諳，但幕后工作人員的概括工作離孩子的現(xiàn)實生活有確定的距離。而媒體能夠有效縮短時間與空間的距離，創(chuàng)設情境，供給形象的教學環(huán)境，讓孩子們在直觀的教學情境中受到心緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。因此，如何高明利用媒體資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。于是，我收集了大量媒體資源，例如《沖在一線的新聞記者》，鏡頭畫面帶來猛烈的視覺沖擊，奮戰(zhàn)在抗擊臺風、暴雨、旱災嚴重的一線記者的熱心、士氣和敬業(yè)精神給孩子們留下了深刻的印象，孩子們在心緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，對熒屏工的敬意從心底里油然而生。

三、活動體驗，鞏固感受

有效的體驗活動形式能最大限度地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的參與熱心，鞏固其感受。本課根據(jù)教學需要，為學生設計了兩個與現(xiàn)實生活精細相關(guān)的模擬體驗活動。其一，“小新聞主播”體驗活動，讓孩子們通過模擬新聞主播的坐姿、表情，播報新聞等親身感受新聞主播工作的辛苦；其二，“小小攝像師”體驗活動，讓孩子們通過模擬扛攝像機體驗拍攝工作，由此感受攝像師工作的辛苦，萌發(fā)對電視工及其勞動的崇敬。兩個模擬活動引導學生用多種感官去查看、體驗、感悟，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到進展。

四、合作學習，自主探究

新課程改革激勵培養(yǎng)學生自主探究的才能，教師在教學實踐中應為學生供給積極斟酌與合作交流的空間。在孩子們對片面熒屏工的工作有了確定了解的根基上，教師進一步拋出問題：在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員、攝影師以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？引導學生深入斟酌，在小組中開展議論，大家各抒己見，各小組長將大家的觀法匯總，并合作繪制出簡樸的電視節(jié)目制作流程圖。孩子們在小組合作議論、全體匯報交流時，思維相互碰撞，聰慧相互啟迪。

教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，經(jīng)過我和孩子們的積極合作、