《語(yǔ)文園地》第一課時(shí)教學(xué)反思

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語(yǔ)文園地的教學(xué)一向是輕易被教師忽略的，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，面對(duì)零散的學(xué)識(shí)點(diǎn)、缺乏情境的教學(xué)材料，學(xué)生往往興致低，教師也易走馬觀花，一帶而過(guò)，如何舉行生動(dòng)好玩又有效的《語(yǔ)文園地》教學(xué)，我在與課題組成語(yǔ)磨課的過(guò)程中，積累了以下閱歷與反思：

一、我的察覺(jué)片面

教師要放手讓學(xué)生自己察覺(jué)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，訓(xùn)練他們良好的語(yǔ)言表達(dá)才能。譬如“我察覺(jué)燕子的尾巴像……”，然后，反過(guò)來(lái)說(shuō)：“我察覺(jué)剪刀像……”讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)話，在反復(fù)說(shuō)話中內(nèi)化語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性。在此根基上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的察覺(jué)？語(yǔ)文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的閱歷世界，走進(jìn)大語(yǔ)文的世界，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在生活中學(xué)語(yǔ)文。所以學(xué)生能說(shuō)大量美好的比喻句，甚至越說(shuō)越精彩。如：白云猶如乳白的小綿羊；大樹(shù)猶如一把綠綠的大傘。可以說(shuō)這一環(huán)節(jié)上的是對(duì)比告成的，在以后的教學(xué)中，我們也要多采用這種形式，相信學(xué)生的才能，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)成訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)片面

讀讀認(rèn)認(rèn)片面是學(xué)生分外熟諳的熟字加偏旁的識(shí)字方法的穩(wěn)定，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中根本能讀好生字，老師只需要略加指示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀、認(rèn)這些生字，通過(guò)四人小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、男女生分開(kāi)讀的形式，反復(fù)朗讀，熟悉生字的讀音。同時(shí)，為了制止枯燥讀字詞，我還加了一首心愛(ài)的《笨笨熊》的兒歌，讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，在喜悅中將生字記得更堅(jiān)韌。學(xué)生興致分外高。

三、讀讀背背片面

對(duì)于讀讀背背這一片面的教學(xué)，好多老師都認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，一開(kāi)頭我也是自己講讀對(duì)聯(lián)的意思，然后讓學(xué)生背，后來(lái)察覺(jué)效果并不好，通過(guò)議論，我抉擇將圖片引入到對(duì)聯(lián)的教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的背景下學(xué)對(duì)聯(lián)，讓他們查看這幾幅對(duì)聯(lián)描寫(xiě)的是哪幅圖的風(fēng)景，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有了感性熟悉后，讀起來(lái)就更美了，并且很有興致去背誦，宛如一位小詩(shī)人。

四、我會(huì)說(shuō)

這一片面我也主要采用了鼓舞法，激勵(lì)學(xué)生用最美的詞語(yǔ)來(lái)形容，然后在學(xué)生充分說(shuō)的根基上出示一幅美好的春景圖舉行拓展說(shuō)，學(xué)生在不知不覺(jué)中將課本延遲到生活，回歸到語(yǔ)文的本質(zhì)上來(lái)，也表達(dá)了對(duì)教材的活用。

此外，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我也通過(guò)嬉戲貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)率領(lǐng)學(xué)生在樂(lè)園闖關(guān)、喊著喜悅