高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)第2部分古代詩(shī)文閱讀專題一文言文閱讀2從答題角度尋求突破方法課件

第二板塊從答題角度尋求突破方法

-2-整體閱讀方略

文言散文和文言傳記的閱讀方法從山東高考考查的文言文體裁看,大致可分兩類:一類是雜記類散文,如2015年節(jié)選于《六韜》的“立將之道”,2013年的《看松庵記》;一類是人物傳記,如2014年的《詹鼎傳》。對(duì)這兩類文體的整體閱讀,分別簡(jiǎn)要闡述如下。-3-一、文言散文的閱讀須關(guān)注六個(gè)方面在我國(guó)古代文學(xué)中,散文也是一筆不可多得的寶貴財(cái)富。這些散文,體裁不同,形式多樣,異彩紛呈。但不論如何多姿多彩,其基本寫法還有相對(duì)一致的地方。從高考的角度看,考查古代散文的閱讀,除考查文言字詞的掌握程度外,往往會(huì)涉及內(nèi)容的概括分析和對(duì)情感態(tài)度的把握。古代散文所寫的內(nèi)容,綜合起來(lái)看,無(wú)外乎人、事、景、物、情、理等六個(gè)方面。具體到某一篇文章,不可能六個(gè)方面都面面俱到,但仔細(xì)分析,任何一篇文章所寫的都不外乎其中幾個(gè)方面的內(nèi)容。-4-1.人物散文中,往往選取人物的兩三個(gè)片段,描寫他的肖像、行為、語(yǔ)言、心理等,以此來(lái)表現(xiàn)主題。如:張溥的《五人墓碑記》,就是通過(guò)描寫五人的言行,表現(xiàn)他們意氣揚(yáng)揚(yáng)、慷慨赴義的精神。在寫景狀物的散文中,人物往往是景物的賞鑒者和抒情主人公。2.事情散文中,描寫事情多不是完整地記敘事情的前因后果,而是截取其中的某一片段,來(lái)為表現(xiàn)主題服務(wù)。如:柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》,描寫了捕蛇者捕蛇的有關(guān)事情,在此基礎(chǔ)上,表現(xiàn)了“賦稅之毒有甚于毒蛇”的主題。一篇散文如果寫到幾件事,要把握貫串這幾件事情的主線。-5-3.景物許多散文,總是剪取大自然中能夠表現(xiàn)文章主題的景物,加以描寫,或借景抒情,或融情于景,或寓理于景,借以抒情說(shuō)理。如宋濂的《看松庵記》,就是通過(guò)對(duì)看松庵周圍的景物描寫,表現(xiàn)了章三益先生的精神境界和生活情趣,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)章先生松柏一樣高潔品格的贊美。4.物象有些散文,托物言志,作者著意描寫某一物象的某一特點(diǎn),借此表達(dá)思想觀點(diǎn),文中的物象特點(diǎn)與作者的思想主旨具有一致性。5.感情幾乎所有的散文,都充滿了作者的感情。有的直抒胸臆,有的則借助人物、景物、物象或哲理來(lái)間接抒情。在這方面,作者主要通過(guò)“辭色”中的褒貶、冷暖來(lái)表達(dá)思想感情。-6-6.義理很多散文,總是或直接或間接地表達(dá)某種思想,這也是作者寫作的最終意圖。有的文章表達(dá)得明白直接,有的文章寄托于景物、物象之上,表達(dá)得含蓄蘊(yùn)藉。前一種情況如《赤壁賦》,后一種情況如《桃花源記》。-7-二、閱讀古代人物傳記須“三讀一知”初讀——緊扣文體特點(diǎn),把握內(nèi)容大意1.文體特點(diǎn)古代人物傳記是一種以記敘為主的散文,一般都要寫到下列內(nèi)容:傳主的姓名、字號(hào)、朝代和籍貫,傳主的官職及其變動(dòng)情況,傳主的工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況,傳主的主要政績(jī)、成就、特長(zhǎng)、特點(diǎn),傳主生前和死后受到的封賞等。-8-2.行文思路傳記的一般結(jié)構(gòu)形如紡錘,首尾細(xì),中間粗。開頭部分都很簡(jiǎn)短,主要是對(duì)傳記主人公(簡(jiǎn)稱傳主)基本信息的簡(jiǎn)單介紹,一般包括傳主的姓名、字號(hào)、籍貫等,有些還有祖上的簡(jiǎn)單情況。這些文字對(duì)把握全篇內(nèi)容往往能提供有效的信息。中間部分是傳記的主體部分,一般包括兩部分內(nèi)容:一是作者對(duì)傳主的評(píng)價(jià),包括對(duì)傳主的功績(jī)、性格、人品等幾方面的評(píng)價(jià);二是傳主的生平履歷及主要事跡,這部分內(nèi)容一般按照時(shí)間順序展開記述。閱讀時(shí)要特別注意表示時(shí)間、地點(diǎn)、事件起始的詞句。這些文字有助于我們劃分主體部分的層次,理解全文內(nèi)容。結(jié)尾部分一般為對(duì)傳主的冊(cè)封獎(jiǎng)賞,或死后的“蓋棺論定”,這些文字特別有助于我們把握人物的品質(zhì)或從中看出作者對(duì)人物的態(tài)度。-9-再讀——理清人物關(guān)系,把握傳主事跡1.理清人物關(guān)系一篇文言文,雖然是寫一個(gè)主要人物,但也會(huì)或多或少地與其他次要人物發(fā)生聯(lián)系,搞清楚人物之間的關(guān)系,理清頭緒,是讀懂文言文的必不可少的一環(huán)。如《詹鼎傳》中,理清詹鼎與其父親的關(guān)系、與方國(guó)珍的關(guān)系以及與丞相的關(guān)系,就基本能把握文章的大意。讀文言文,一定要有人物關(guān)系的概念。一定要首先明白,某句話是誰(shuí)說(shuō)的,某件事情是誰(shuí)所為。明確這些內(nèi)容,是為篩選信息、分析概括做準(zhǔn)備。-10-2.理清事件頭緒一篇文言文,所寫一人,但卻不一定是一件事,可能是幾件事,乃至一生中的多件事。如果只寫一件事,就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;如果是寫幾件事,就要了解事件的先后順序,事件之間的關(guān)系。在梳理事件頭緒時(shí),一定要注意時(shí)間詞、地點(diǎn)詞和官職的變更詞。對(duì)人物事跡的評(píng)價(jià)和信息的篩選,一般要關(guān)注何時(shí)、何地、何事;而官職的變更往往與事件結(jié)果的好壞密切相關(guān)。-11-三讀——結(jié)合具體題目,揣摩文中詞句對(duì)文意是否準(zhǔn)確理解,我們一般是看題目回答的正確程度。因此,文言文閱讀的第三步,則是將文章和題目聯(lián)系起來(lái)讀。這遍閱讀,又可以分成三點(diǎn)。1.讀提問(wèn),以題解文文言文閱讀的第四題雖然也是選擇題,但這一問(wèn)題往往是對(duì)全文內(nèi)容的概括分析,雖然其中有一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)在里面,但有三個(gè)選項(xiàng)是正確的。這三個(gè)選項(xiàng),涉及文章中的許多內(nèi)容,對(duì)理解文章有不可低估的提示作用;我們甚至還可以暫且把所有選項(xiàng)都當(dāng)作正確項(xiàng)去看,這四個(gè)選項(xiàng),對(duì)讀懂原文,作用更大。-12-2.看題眼,以文解文文言文閱讀中,命題人考哪個(gè)詞、哪個(gè)句子,往往都要費(fèi)一番思考。他設(shè)這個(gè)題,要考查的知識(shí)與能力,必定與語(yǔ)境有著密切的聯(lián)系,而在一定的語(yǔ)境中,文章各要素又是相互制約、相互闡釋的,這也給我們的理解提供了一定的幫助。-13-一知——知道古代文言人物傳記的“語(yǔ)言系統(tǒng)”中國(guó)古代的人物傳記,雖然所寫人物繁多,但人物類型相對(duì)簡(jiǎn)單,無(wú)外乎帝王將相和達(dá)官貴人,這正應(yīng)了后人對(duì)“二十四史”的嘲諷,是為帝王做家譜。因此,其語(yǔ)言系統(tǒng)相對(duì)單一,表示官員任免、調(diào)動(dòng)、褒貶的詞語(yǔ)重復(fù)率極高,與古代的覲見、文告、朝廷生活有關(guān)的詞語(yǔ)重復(fù)率極高,了解這些詞語(yǔ)的含義,也是讀懂古代人物傳記所必需的。如:-14-1.表被任以官職的:征、辟、察、舉、召、薦、授、拜、除、選、起、任2.表官職變化的:①表提升的:擢、拔、陟、升、超、遷②表調(diào)動(dòng)的:調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、補(bǔ)、出③表降職的:左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)④表罷免的:奪、黜、罷、免、去、廢⑤表恢復(fù)的:復(fù)、還⑥表辭去的:辭、致仕、告退、退、乞骸骨3.跟俸祿有關(guān)的:俸、祿、秩、餉4.表主管的:知、典、主-15-5.跟科舉有關(guān)的:貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉(xiāng)試6.表誣陷的:中、譖、誣7.表敬重的:敬、重、尊、恭8.表贊揚(yáng)的:嘉、稱、譽(yù)、許、嘆9.表厭惡或嫉恨的:惡、厭、憎、銜、怨、疾、恨10.表責(zé)備的:過(guò)、責(zé)、咎、誅、讓、譴、尤11.表寬容的:容、貸、恕、寬12.表怨怒的:怒、憤、惱、忿恚、切厲、罵、責(zé)、罹、戾、詬、謾13.表刑罰的:辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流14.表遁亡的:走、遁、亡、逃、徙、匿15.表違背的:牾、忤、逆、倍(背)-16-16.表揭發(fā)的:劾、訐、揭17.表勸說(shuō)的:說(shuō)、勸、規(guī)、諷、諫18.跟死亡有關(guān)的:(駕)崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒(méi)(歿)、終、圓寂19.跟京城有關(guān)的:禁、闕、畿、京、京畿20.表穿戴服飾的:紈绔、布衣、結(jié)、履、綬、冠、冕、巾、弁21.跟糧食有關(guān)的:粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡、耕耘、稔、熟、刈、糴、糶、廩、荒、歉收22.跟品行有關(guān)的:惠、慈、仁、莊、德、操、節(jié)、清(廉)、淫(靡)、貪(濁)23.跟評(píng)價(jià)人物有關(guān)的:鯁、耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、靜愨、剛毅、周密、寬厚、骨鯁、正直、鯁切、聰、慧、敏、木訥、奸、佞、詐、狡猾、譎-17-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四考點(diǎn)一

理解常見文言實(shí)詞在文中的含義文言實(shí)詞主要指名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞。這類詞是構(gòu)成文言文的主體,也是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。理解這類詞語(yǔ)在文中的含義,是閱讀淺易文言文的前提。理解這類詞語(yǔ)的含義,必須掌握常識(shí)類實(shí)詞和一詞多義、古今異義、詞類活用和通假字等相關(guān)方面的知識(shí)。-18-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一、一詞多義一詞多義,即一個(gè)詞具有多種含義,乃至屬于不同詞類。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍,一個(gè)詞往往少則幾個(gè)義項(xiàng),多則十幾個(gè)義項(xiàng),這些義項(xiàng)之間有的有比喻、引申、假借等關(guān)系。典例解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思,注意這些詞語(yǔ)含義之間的聯(lián)系。1.伐①斯亦伐根以求木茂。(《諫太宗十思疏》)參考答案:砍伐

②季氏將伐顓臾。(《論語(yǔ)》)參考答案:攻打

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-19-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練③野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵。(《閣夜》)參考答案:戰(zhàn)爭(zhēng)

④北救趙而西卻秦,此五霸之伐也。(《史記·魏公子列傳》)參考答案:功績(jī),功勞

⑤每一令出,平伐其功。(《史記·屈原賈生列傳》)參考答案:夸耀

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-20-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練2.列①不欲與廉頗爭(zhēng)列。(《廉頗藺相如列傳》)參考答案:位次

②大王見臣列觀。(《廉頗藺相如列傳》)參考答案:一般的

③仙之人兮列如麻。(《夢(mèng)游天姥吟留別》)參考答案:站立

④列坐其次。(《蘭亭集序》)參考答案:并排

⑤列其姓名于大堤之上。(《五人墓碑記》)參考答案:書寫

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-21-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練3.數(shù)①數(shù)口之家,可以無(wú)饑矣。(《寡人之于國(guó)也》)參考答案:幾

②范增數(shù)目項(xiàng)王。(《鴻門宴》)參考答案:屢次

③則勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理。(《六國(guó)論》)參考答案:命運(yùn)

④數(shù)罟不入洿池。(《寡人之于國(guó)也》)參考答案:讀cù,細(xì)密的

⑤彼其于世,未數(shù)數(shù)然也。(《逍遙游》)參考答案:拼命追求

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-22-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練4.曲①其曲中規(guī)。(《勸學(xué)》)參考答案:彎曲的弧度

②寧許以負(fù)秦曲。(《廉頗藺相如列傳》)參考答案:理虧

③邪曲之害公也。(《屈原列傳》)參考答案:奸佞之人

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-23-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練5.望①則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。(《寡人之于國(guó)也》)參考答案:希望

②日夜望將軍至,豈敢反乎!(《鴻門宴》)參考答案:盼望

③吾嘗跂而望矣。(《勸學(xué)》)參考答案:向遠(yuǎn)處看

④在丙寅三月之望。(《五人墓碑記》)參考答案:農(nóng)歷每月的十五日

⑤都督閻公之雅望。(《滕王閣序》)參考答案:名聲,名望

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-24-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練6.制①及莊公即位,為之請(qǐng)制。(《鄭伯克段于鄢》)參考答案:封地

②是故明君制民之產(chǎn)。(《齊桓晉文之事》)參考答案:制定,規(guī)定

③秦有余力而制其弊。(《過(guò)秦論》)參考答案:控制

④其制稍異于前。(《項(xiàng)脊軒志》)參考答案:規(guī)模

⑤廉頗、趙奢之倫制其兵。(《過(guò)秦論》)參考答案:統(tǒng)率

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-25-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練1.了解演化特點(diǎn)推斷含義。多義詞往往以本義為基礎(chǔ),引申出其他義項(xiàng),眾多義項(xiàng)之間有著直接或間接的關(guān)系,偶爾有比喻義和假借義。理解時(shí)以本義為基礎(chǔ),適當(dāng)引申拓展理解。如“伐”,本義為“砍殺”,引申為“征討”“自夸”等。2.根據(jù)語(yǔ)境限制推斷含義。對(duì)多義詞含義的理解,語(yǔ)境是第一決定因素。要緊扣語(yǔ)境分析其意義和用法。如“制”在“為之請(qǐng)制”中是“封地”的意思,在“其制稍異于前”中是“規(guī)?！钡囊馑?同為名詞,意義不同。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-26-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-27-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練答案解析解析關(guān)閉“預(yù)”本義是“安樂(lè)”,這里是“參與”的意思。答案解析關(guān)閉C一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-28-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練答案解析解析關(guān)閉“御”,本義是“駕車”,這里引申為“去,到”。答案解析關(guān)閉B一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-29-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練參考譯文:夏原吉,字維喆,祖先是德興人。夏原吉早年喪父,他致力于學(xué)問(wèn),來(lái)贍養(yǎng)母親。因?yàn)楂@得州縣舉薦進(jìn)入太學(xué),被選入宮中書寫皇帝的詔令。建文初年,升任戶部右侍郎。第二年,充任采訪使。巡視福建時(shí),所過(guò)郡縣鄉(xiāng)邑,都考核吏治好壞,詢問(wèn)百姓疾苦。人們都很高興和敬佩。夏原吉雖然在戶部任職,國(guó)家大事總是被皇上召去詳加議論。皇上每次御臨便殿門口,總是召夏原吉來(lái)談話一段時(shí)間,左右的人都不得聽聞。夏原吉退下后,總是恭恭敬敬的,就像什么都沒(méi)有參與一樣。討平交阝止后,皇上問(wèn)升官與賞賜哪樣便利。夏原吉回答說(shuō):“賞賜費(fèi)用只是一次,是有限的;而升官后的費(fèi)用,則是無(wú)限的?！被噬下爮牧?。有西域法王來(lái)朝見,皇上想到郊外去慰勞他,夏原吉說(shuō)不行。到法王入宮后,夏原吉見而不拜?；噬闲χf(shuō):“愛卿想效法韓愈嗎?”山東唐賽兒謀反,被平定以后,有三千多脅從者被俘來(lái)京。夏原吉請(qǐng)求皇上,將他們寬恕釋放了。谷王橞反叛,皇上懷疑長(zhǎng)沙有人參與陰謀。夏原吉以全家一百條人命做擔(dān)保,這事才得以平息。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-30-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-31-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-32-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-33-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-34-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-35-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練1.增強(qiáng)對(duì)古今異義的認(rèn)識(shí)。古代詞語(yǔ)的意義與今天有明顯的變化,不可不分古今,不可強(qiáng)用今義解釋古義。2.強(qiáng)化語(yǔ)境分析意識(shí)。對(duì)文言詞語(yǔ)含義的理解,不要脫離語(yǔ)境,要從語(yǔ)境中體會(huì)古今差別。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-36-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-37-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練答案解析解析關(guān)閉B項(xiàng),“期”是“整”“滿”的意思。答案解析關(guān)閉B一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-38-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練答案解析解析關(guān)閉“復(fù)辟”在文中是兩個(gè)詞,意思是“又被公府征召”,現(xiàn)代漢語(yǔ)中“復(fù)辟”的意思是失去君位的君主,再次登基。答案解析關(guān)閉B一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-39-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練參考譯文:陳球字伯真,是下邳郡淮浦縣人。陳球年輕時(shí)就廣泛閱覽儒學(xué)經(jīng)典,擅長(zhǎng)于律法政令方面的事。陽(yáng)嘉年間,被推薦為孝廉,逐漸升遷為繁陽(yáng)縣令。(后來(lái)陳球)又被公府征召,(經(jīng)過(guò))考試及官吏考核成績(jī)優(yōu)秀,被授予侍御史的官職。這時(shí)候,桂陽(yáng)狡猾的賊寇李研等人聚集賊眾強(qiáng)搶掠奪,橫行荊楚一帶,當(dāng)?shù)刂菘す佘娕橙?不能禁止(他們),太尉楊秉上表推薦陳球?yàn)榱懔晏?。陳球到任?制定征討的方法與策略,一月之間,李研等賊虜就被消滅驅(qū)散了。州兵朱蓋等人反叛,跟桂陽(yáng)的賊寇胡蘭等幾萬(wàn)人轉(zhuǎn)而攻打零陵。零陵地勢(shì)低洼潮濕,用木樁排列起來(lái)作為城墻,不能守衛(wèi)防備,郡中的人驚慌失措。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-40-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練下屬官吏稟告(陳球)要遣散家屬避難,陳球發(fā)怒說(shuō):“太守分掌國(guó)家的虎符,接受任命(治理)一個(gè)地區(qū),難道可以只考慮(自己的)妻子兒女卻敗壞國(guó)家的威勢(shì)嗎?再說(shuō)(這種話)的人就殺頭!”于是(陳球)集合所有官吏,包括年老體弱的,與他共同守衛(wèi)城池,給粗大的木頭安上弦做成弓,把長(zhǎng)矛裝上羽毛制成箭,拉動(dòng)機(jī)關(guān)發(fā)射,可以射到一千多步以外,被這種武器殺傷的賊虜很多。賊虜又引河水灌進(jìn)城內(nèi),陳球就在城內(nèi)借助地勢(shì)反過(guò)來(lái)放水淹賊。雙方對(duì)抗了十多天,賊虜沒(méi)法攻下(零陵)。適逢中郎將度尚率領(lǐng)救兵趕到,陳球招募士卒,與度尚一起擊破了朱蓋的部隊(duì),并斬殺了朱蓋等人。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-41-典例1典例2典例3典例4一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-42-典例1典例2典例3典例4一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-43-典例1典例2典例3典例4一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-44-典例1典例2典例3典例4一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-45-典例1典例2典例3典例4一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-46-方法點(diǎn)撥：1.名詞活用為一般動(dòng)詞。活用后的意義仍和這個(gè)名詞的意義密切相關(guān),其活用的語(yǔ)境主要有:“名詞+名詞”,非并列修飾關(guān)系,且無(wú)謂語(yǔ),一般前一個(gè)名詞作動(dòng)詞,如①句;“名詞+代詞”,這時(shí)名詞一般活用為動(dòng)詞,如②句;“副詞(能愿動(dòng)詞)+名詞”,這時(shí)名詞活用為動(dòng)詞,如③句;名詞用“而”“則”與動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)相連接,名詞活用為動(dòng)詞,如④句;古代漢語(yǔ)不僅普通名詞能活用為動(dòng)詞,方位名詞也常?；钣脼閯?dòng)詞,如⑤句。2.名詞的使動(dòng)用法。文言文中,有些名詞帶賓語(yǔ)之后,表示使賓語(yǔ)怎么樣的意思,如⑥⑦兩句。3.名詞的意動(dòng)用法。文言文中,有些名詞帶上賓語(yǔ)后,表示主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么,如⑧⑨兩句。典例1典例2典例3典例4一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-47-典例1典例2典例3典例44.名詞作狀語(yǔ)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,一般只有時(shí)間名詞才能直接作狀語(yǔ),普通名詞直接作狀語(yǔ)的很少見。而在古代漢語(yǔ)中,普通名詞、時(shí)間名詞、方位名詞均可作狀語(yǔ)。如⑩至

句分別表示各種情況。特別說(shuō)明:要區(qū)分是名詞活用作動(dòng)詞還是名詞作狀語(yǔ),就看名詞后是否帶動(dòng)詞,有動(dòng)詞就作狀語(yǔ),沒(méi)有就作動(dòng)詞。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-48-典例2典例3典例4典例1典例2動(dòng)詞的活用解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的含義,注意其活用的特點(diǎn)。①吾射不亦精乎?(《賣油翁》)參考答案:射箭的技術(shù)

②夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。(《曹劌論戰(zhàn)》)參考答案:埋伏的部隊(duì),伏兵

③殫其地之出,竭其廬之入。(《捕蛇者說(shuō)》)參考答案:出產(chǎn)的東西,收入的財(cái)物

①~③是動(dòng)詞用作名詞。

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-49-典例2典例3典例4典例1④外連衡而斗諸侯。(《過(guò)秦論》)參考答案:使……斗

⑤可燒而走也。(《赤壁之戰(zhàn)》)參考答案:使……逃跑

⑥晉侯飲趙盾酒。(《左傳·晉靈公不君》)參考答案:使……飲酒

⑦序八州而朝同列,百有余年矣。(《過(guò)秦論》)參考答案:使……朝見

④~⑦是動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-50-典例2典例3典例4典例1⑧既泣之三日,乃誓療之。(《病梅館記》)參考答案:為……哭泣

⑨今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國(guó)可乎?(《陳涉世家》)參考答案:為……而死

⑩后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。(《阿房宮賦》)參考答案:為……哀嘆

⑧~⑩為動(dòng)詞的為動(dòng)用法。

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-51-典例2典例3典例4典例1方法點(diǎn)撥1.動(dòng)詞活用為名詞。動(dòng)詞的主要作用是充當(dāng)謂語(yǔ),但有時(shí)也出現(xiàn)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置上,表示與這個(gè)動(dòng)詞的動(dòng)作行為有關(guān)的人或事,這時(shí)它就活用為名詞了。如①②③句。2.動(dòng)詞的使動(dòng)用法。動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)不是一般的支配與被支配的關(guān)系,而是使賓語(yǔ)所代表的人或事產(chǎn)生這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作行為。一般說(shuō)來(lái),用作使動(dòng)的動(dòng)詞,多數(shù)是不及物動(dòng)詞。不及物動(dòng)詞本來(lái)不帶賓語(yǔ),用于使動(dòng)時(shí),后面就帶有賓語(yǔ)。翻譯時(shí)要采用兼語(yǔ)式的形式,如④⑤句。及物動(dòng)詞也有使動(dòng)用法,但較少見,如⑥⑦句。及物動(dòng)詞本來(lái)就帶賓語(yǔ),在形式上與使動(dòng)用法沒(méi)有區(qū)別,區(qū)別只在意義上,這就需要認(rèn)真分析具體語(yǔ)言環(huán)境,根據(jù)上下文來(lái)分辨。3.動(dòng)詞的為動(dòng)用法。在文言文中,有些動(dòng)詞所表示的動(dòng)作,是主語(yǔ)表示的人為了賓語(yǔ)所表示的人或物而發(fā)出的,這種用法就是動(dòng)詞的為動(dòng)用法。如⑧⑨⑩三句。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-52-典例2典例3典例4典例1典例3形容詞的活用解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的含義,注意其活用的特點(diǎn)。①四美具,二難并。(《滕王閣序》)參考答案:美好的事物,難得的賢主嘉賓

②與蒼梧太守吳巨有舊,欲往投之。(《赤壁之戰(zhàn)》)參考答案:舊交情

③將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。(《陳涉世家》)參考答案:堅(jiān)硬的鎧甲,鋒利的武器

①②③都是形容詞用作名詞。

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-53-典例2典例3典例4典例1④則其好游者不能窮也。(《游褒禪山記》)參考答案:走到盡頭

⑤威天下不以兵革之利。(《得道多助,失道寡助》)參考答案:威懾、威震

④⑤是形容詞活用為動(dòng)詞。

⑥春風(fēng)又綠江南岸。(《泊船瓜洲》)參考答案:使……變綠;是形容詞的使動(dòng)用法。

⑦漁人甚異之。(《桃花源記》)參考答案:認(rèn)為……奇怪;是形容詞的意動(dòng)用法。

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-54-典例2典例3典例4典例1方法點(diǎn)撥：1.形容詞活用為名詞。在文言文中,形容詞如果處在主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置上,就表示具有某種性質(zhì)或特征的人或事物,它就活用為名詞。如①②③句。2.形容詞活用為一般動(dòng)詞。形容詞本身是不能帶賓語(yǔ)的,但有時(shí)后面卻帶了賓語(yǔ)(但又不是使動(dòng)用法和意動(dòng)用法),這時(shí)候形容詞就活用為動(dòng)詞。如④⑤句。3.形容詞的使動(dòng)用法。形容詞帶上賓語(yǔ)以后,如果使得賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞的性質(zhì)和狀態(tài),那么這種活用方式,就是形容詞的使動(dòng)用法。如第⑥句。4.形容詞的意動(dòng)用法。在文言文中,當(dāng)形容詞帶上賓語(yǔ)時(shí),它表示主語(yǔ)所表示的人或物認(rèn)為賓語(yǔ)所表示的人或物具有某種性質(zhì)或特征。這是形容詞就有了意動(dòng)用法。如第⑦句。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-55-典例2典例3典例4典例1典例4數(shù)詞的活用解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的含義,注意其活用的特點(diǎn)。①六王畢,四海一。(《阿房宮賦》)參考答案:統(tǒng)一

②晉侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。(《燭之武退秦師》)參考答案:同時(shí)依附;①②均為數(shù)詞用作為動(dòng)詞

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-56-典例2典例3典例4典例1方法點(diǎn)撥：作為實(shí)詞的數(shù)詞在古漢語(yǔ)中活用作動(dòng)詞的情形比較少見,一般來(lái)說(shuō),數(shù)詞直接處于謂語(yǔ)的位置上就用作了動(dòng)詞。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-57-典例2典例3典例4典例1一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-58-典例2典例3典例4典例1一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-59-典例2典例3典例4典例1答案解析解析關(guān)閉“易”,形容詞活用為動(dòng)詞,輕視。答案解析關(guān)閉C一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-60-典例2典例3典例4典例1答案解析解析關(guān)閉“權(quán)”,臨時(shí)掌管。答案解析關(guān)閉B一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-61-典例2典例3典例4典例1參考譯文:楊察,字隱甫。他的祖先本是晉地的人,跟隨唐僖宗入蜀,便在成都安家?？贾羞M(jìn)士甲科,拜官將作監(jiān)丞,出任潁州、壽州二州的知州,歷任江南東路轉(zhuǎn)運(yùn)使。屬下官員因?yàn)闂畈炷贻p,就輕視他。等到他巡行所管轄的區(qū)域,多次揭發(fā)出隱蔽潛伏的壞人壞事,眾人方才敬服。楊察在官署,專門把檢舉官員作為當(dāng)務(wù)之急。晏殊執(zhí)掌朝政,因?yàn)橐乇茉栏?調(diào)為龍圖閣待制。母親去世而離職,服喪期滿,授官翰林學(xué)士,并暫時(shí)代理開封府知府。議論國(guó)事無(wú)所避諱。適逢下詔推薦御史,楊察提議:“御史臺(tái)的官員供奉殿中,巡查檢舉不法官員,一定是通古今治亂的正直之臣才行。現(xiàn)在推薦的標(biāo)準(zhǔn)太細(xì),因公務(wù)犯錯(cuò)誤和發(fā)生一些不值得計(jì)較的小事,都棄置不加選用,恐怕才能卓越的人,或許要有所遺漏?！币欢仉y特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-62-典例2典例3典例4典例1御史何郯因?yàn)樗野l(fā)的事情沒(méi)得到落實(shí),中書省詢問(wèn)情況。楊察又說(shuō):“御史這一官職,先例允許根據(jù)傳聞向上檢舉;即使所說(shuō)的不恰當(dāng),自然由朝廷采納選擇?，F(xiàn)在因在是與不是之間,就被責(zé)問(wèn),臣擔(dān)心御史臺(tái)的諫官會(huì)害怕獲罪而沉默不語(yǔ),這不是用來(lái)廣開言路的做法?！庇忠?yàn)槎啻巫h論政事而觸犯了宰相陳執(zhí)中。不久,三司戶部判官楊儀因?yàn)樽唛T路而被貶官,楊察也犯有先前在府中把重刑判為笞刑的過(guò)錯(cuò),雖然革去官職,還是遣放到信州任知州。后來(lái)又調(diào)任到揚(yáng)州,兩次升遷任禮部侍郎,又暫時(shí)掌管開封府,后又任職翰林學(xué)士,兼管三司使。內(nèi)侍楊永德在皇上面前詆毀楊察,主理刑獄的三司(御史大夫、中書、門下)有訴訟案件,訟辭中牽連到衛(wèi)士,楊察因此請(qǐng)求辭去三司職務(wù)。過(guò)了一年,又以本官擔(dān)任三司使。吃鐘乳(中藥名)超過(guò)了劑量,得毒瘡病而死。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-63-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練四、通假字通假字,是文言文的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因,書寫者沒(méi)有使用本字,而臨時(shí)借用了音同或音近的字來(lái)替代,久而久之,成了通假字。通假字大量存在于古文之中,是造成古文難讀的原因之一。典例找出下列語(yǔ)句中的通假字,并寫出其本字和含義。①秦伯說(shuō),與鄭人盟。(《燭之武退秦師》)參考答案:“說(shuō)”通“悅”,高興。

②頒白者不負(fù)戴于道路矣。(《寡人之于國(guó)也》)參考答案:“頒”通“斑”,頭發(fā)斑白。

③天下云集響應(yīng),贏糧而景從。(《過(guò)秦論》)參考答案:“景”通“影”,影子。

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-64-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練④愿伯具言臣之不敢倍德也。(《鴻門宴》)參考答案:“倍”通“背”,違背。

⑤臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。(《陳情表》)參考答案:“閔”通“憫”,可憂患的事(多指疾病死亡)。

⑥此小大之辯也。(《逍遙游》)參考答案:“辯”通“辨”,區(qū)別。

⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。(《廉頗藺相如列傳》)參考答案:“孰”通“熟”,仔細(xì)。

一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-65-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練著眼偏旁,辨識(shí)通假1.增加偏旁,找出本字。例如“系向牛頭充炭直”(《賣炭翁》)中的“直”,在句中按字面理解不通,給“直”增加偏旁“亻”,這樣就找出了“直”的本字“值”,意義是“價(jià)值”。2.更換偏旁,找出本字。根據(jù)聲旁相同的形聲字互相替代,形成通假的情況,我們可以給通假字更換偏旁,從而找出本字。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”字,我們把這個(gè)字的形旁“讠”換成“忄”,就找到了這個(gè)通假字的本字“悅”,按本字的意思理解,這個(gè)句子的意思就很明確了。3.去掉偏旁,找出本字。根據(jù)形聲字的聲旁本身與形聲字通假的現(xiàn)象,我們可以把通假字的形旁去掉,從而找出本字。如“使臣奉璧,拜送書于庭”句中的“庭”字,去掉“廣”就找到了本字。由此,我們根據(jù)字形特點(diǎn)用增加、更換和取消偏旁的方式掌握通假字是切實(shí)可行的。掌握通假字的規(guī)律,可以舉一反三。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-66-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-67-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-68-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-69-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練答案解析解析關(guān)閉“受”,應(yīng)為“接受”,引申為“學(xué)習(xí)”,不是通假字。答案解析關(guān)閉A一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-70-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練答案解析解析關(guān)閉“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”,不是通假字。答案解析關(guān)閉D一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-71-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練參考譯文:李賢,字賢和,祖先是隴西成紀(jì)人。李賢自幼就有志向節(jié)操,不輕舉妄動(dòng)。有一次出去游玩,遇見一位老人,須眉雪白,對(duì)他說(shuō):“我八十歲了,見過(guò)很多人,但沒(méi)有一個(gè)像你這樣。將來(lái)必定做到臺(tái)臣牧守,你還是好好努力吧?！本艢q時(shí),從師學(xué)習(xí),只是概括看一下大意要旨,不在章節(jié)句子上下功夫。有人對(duì)他說(shuō):“學(xué)習(xí)時(shí)不專心勤奮,還不如不學(xué)?！崩钯t答道:“人各自有志向,我怎么能勉強(qiáng)學(xué)習(xí)等待問(wèn)詢,當(dāng)個(gè)帶領(lǐng)徒弟教授學(xué)業(yè)的先生?只要大略知道一下內(nèi)容,彌補(bǔ)自己的不足就夠了。至于忠孝之道,其實(shí)早已銘記在心?！眴?wèn)者慚愧而心服。十四歲時(shí)父親去世,撫養(yǎng)教育弟弟們,彼此十分友愛。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-72-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練大統(tǒng)二年(536),州民豆盧狼殺害都督大野樹兒等人,占據(jù)州城反叛。李賢于是召集豪杰之士,與他們商量道:“賊眾倉(cāng)猝起事,就殺掉兩位將軍,他們氣勢(shì)雖大,心志已驕。但是他們沒(méi)有推行政令,一味殘忍盤剝。用這種寄居城中的賊人,統(tǒng)馭臨時(shí)拼湊的部眾,勢(shì)必自相瓦解。今日如果從城中進(jìn)攻,賊人必定失魂落魄。按我這個(gè)計(jì)劃行事,很快就會(huì)取勝。”大家都表示服從。李賢率領(lǐng)勇士三百人,分為兩路,乘夜色吶喊殺出。賊眾大驚,一戰(zhàn)而敗。豆盧狼奪關(guān)而逃。李賢輕裝騎馬,與三名騎兵追上,殺死豆盧狼。升任原州長(zhǎng)史,不久代理原州政務(wù)。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-73-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練八年,授原州刺史。李賢雖然自少年起就從事征戰(zhàn),但對(duì)政事也十分熟悉,安撫教育鄉(xiāng)里,很受民眾的信賴。十二年,跟隨獨(dú)孤信征討涼州,平定了那里。又安撫張掖等五郡而返。不久,茹茹圍逼州城,搶劫百姓,趕走牲畜。李賢想要出戰(zhàn),大都督王德猶豫不決。李賢再三請(qǐng)求,王德才答應(yīng)。李賢率兵正要出戰(zhàn),賊人已偷偷得到消息,就帶兵退去。李賢乘機(jī)率領(lǐng)騎兵追擊,斬首二百余級(jí),活捉一百余人,繳獲駝馬牛羊二萬(wàn)頭,財(cái)物不可計(jì)算。被掠去的百姓得以回家安居。加授使持節(jié)、車騎大將軍、儀同三司。天和四年(569)三月,在京師去世,當(dāng)年六十八歲。高祖親臨致哀,哭聲感動(dòng)左右。追贈(zèng)使持節(jié)、柱國(guó)大將軍、大都督、涇原秦等十州諸軍事、原州刺史。謚號(hào)為“桓”。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-74-理解文言實(shí)詞的含義切忌望文生義高考對(duì)文言實(shí)詞的考查,有明考和暗考兩種形式。明考,專題考查,判斷理解錯(cuò)誤或正確的一項(xiàng);暗考,在文言文翻譯和綜合分析中考查。理解文言實(shí)詞的含義,除積累一定量的文言實(shí)詞外,還要掌握文言實(shí)詞含義的推斷方法,切忌只憑語(yǔ)感,望文生義。文言實(shí)詞的推斷方法,有如下幾種。1.語(yǔ)境分析法即根據(jù)上下文意思推斷詞義。文言實(shí)詞絕大部分是一詞多義的,但在具體的語(yǔ)境中意義又是確定的,我們可以結(jié)合上下文語(yǔ)境所說(shuō)的事和理來(lái)判定實(shí)詞的含義。如2015年福建高考“向人索衣食”的“索”,考題給出的解釋是“搜尋”,結(jié)合語(yǔ)境“乃終歲仆仆,向人索衣食,或山行水宿,顛頓怵迫”可知,寫的是終年奔波的情形,“索”雖然有“搜尋”的意思,但這里應(yīng)該是“討取”“要”的意思。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-75-2.結(jié)構(gòu)分析法即根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的意思推斷詞義。文言文中排比句、對(duì)偶句、并列詞句等對(duì)舉的現(xiàn)象很多,在兩兩、三三的對(duì)舉句中,位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反。這樣通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)的詞義、詞性分析,就可以推知未知詞語(yǔ)的詞性、詞義。如2015年山東高考“白刃始合”的“合”,考題給出的解釋是“交鋒”,從語(yǔ)境看,“矢石繁下,士爭(zhēng)先登;白刃始合,士爭(zhēng)先赴”是一個(gè)結(jié)構(gòu)整齊的對(duì)偶句,“合”與“下”處在一樣的結(jié)構(gòu)位置,詞性相同,應(yīng)解釋為“交鋒”,此項(xiàng)正確。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-76-3.語(yǔ)法分析法即根據(jù)詞在句中的語(yǔ)法功能推斷詞義。句子的結(jié)構(gòu)是固定的,組合是有規(guī)律的,詞在句中所處的語(yǔ)法位置,為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語(yǔ)、賓語(yǔ)常由名詞、代詞充當(dāng),謂語(yǔ)大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng),狀語(yǔ)大多由副詞充當(dāng)?shù)?。語(yǔ)法分析包括:根據(jù)句子結(jié)構(gòu)推斷該詞的詞性或語(yǔ)法成分;根據(jù)語(yǔ)境分析該詞可能涉及的文言詞法現(xiàn)象,如文言多義詞、古今異義詞、通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用等。如2015年浙江高考“當(dāng)涂兵之沖”的“沖”,考題給出的解釋是“突襲,沖擊”。聯(lián)系語(yǔ)境,上文說(shuō)發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng),下文說(shuō)朝廷上下,人心惶惶。從語(yǔ)法分析看,“當(dāng)涂兵之沖”是一判斷句,意思是“當(dāng)涂是軍事要塞”,“兵之沖”的“之”是助詞“的”,“沖”是“要沖”。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-77-4.聯(lián)想推斷法即根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)推斷詞義。高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞,其意義和用法在課本中一般都能找到例子。因此,我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三,相互比照,辨其異同,由此正確理解詞義。如2014年重慶高考,將“屆期先生黎明起,掃庭除,具旨酒與佳肴,以恭候之”中的“除”考題給出的解釋是“臺(tái)階”,聯(lián)系教材《蘇武傳》中的“從至雍棫陽(yáng)宮,扶輦下除,觸柱折轅,劾大不敬,伏劍自刎”,可知這個(gè)解釋正確。5.依形推義法利用漢字形音義的聯(lián)系推斷詞義。漢字本是表意性質(zhì)的,從字形可推知字義。如2015年湖南高考翻譯題“污者潔之,堙者疏之,缺者補(bǔ)之”中的“堙”字,可根據(jù)其形旁“土”并結(jié)合“堙者疏之”的“疏”可知其意思是“堵塞”。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-78-6.成語(yǔ)對(duì)應(yīng)法即借助熟知的成語(yǔ)推斷詞義。在成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義,我們?cè)谡莆樟艘欢康某烧Z(yǔ)后,便可以根據(jù)一些成語(yǔ)的意義、用法,推斷出文言詞義。如2015年江蘇高考“要必申其意”的“申”,考題給出的解釋是“施展”,結(jié)合成語(yǔ)“三令五申”可知“申”的意思應(yīng)為“陳述”“申明”。7.古今對(duì)比法漢語(yǔ)詞匯中一部分詞,古為今用,但意義往往不同,最忌望文生義。這里要特別注意古今構(gòu)詞特點(diǎn),古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主,雙音節(jié)詞往往有其固定義項(xiàng)。如2014年安徽高考“語(yǔ)意殷勤”的“殷勤”,現(xiàn)代漢語(yǔ)也有這個(gè)詞,意思是“熱情而周到”的意思,而根據(jù)語(yǔ)境“勸人為學(xué)先識(shí)字,語(yǔ)意殷勤”,“殷勤”明顯不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思,而是“情意深厚”的意思,故考題給出的解釋不正確。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-79-8.代入檢驗(yàn)法即借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義。對(duì)于選擇、判斷類的詞語(yǔ)解釋題,最簡(jiǎn)單的莫過(guò)于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語(yǔ)境中去貫通文意,解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙之處者為正確答案。如2015年湖北高考“侯居常三年”的“居”考題給出的解釋為“居住”,帶入文中“侯居常三年,升山東副使以去”,結(jié)合上文“郭侯治吾常”可知,“居”不是“居住”而是“任職”“治理”的意思。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-80-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-81-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-82-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-83-【糾錯(cuò)分析】在這個(gè)題目上,我的錯(cuò)誤是望文生義。初看文章,我就認(rèn)為這句話與課文《鴻門宴》“沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王”的“從”意思相同,于是我就不假思索地選了A項(xiàng)。其實(shí)這個(gè)題目考查的是詞類活用,C項(xiàng)“周”處在謂語(yǔ)的位置上,應(yīng)為使動(dòng)用法,翻譯為“使……周全”。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-84-參考譯文:李順,字德正,趙郡平棘人。李順廣泛地涉獵經(jīng)史著作,頗有才能與謀略,知名于世。始光初年,李順跟從世祖征伐蠕蠕。憑借策劃謀略之功,官拜后軍將軍。世祖準(zhǔn)備征討赫連昌,對(duì)崔浩說(shuō):“我以前北征蠕蠕,李順多次出謀獻(xiàn)策,確實(shí)符合治國(guó)方略?，F(xiàn)在我想讓他總領(lǐng)前鋒人馬,你以為如何?”崔浩回答說(shuō):“李順足智多謀,處事周全,確實(shí)像陛下所說(shuō)的那樣。但臣與他有婚姻之親,對(duì)他的行為有較深的了解,他在進(jìn)退之際性情果斷堅(jiān)決,不可專一托付?！笔雷婢蜎](méi)有這樣做。當(dāng)初崔浩的弟弟娶李順之妹為妻,又讓其弟的兒子娶了李順之女,雖然兩人是親家,但崔浩頗為輕視李順,李順又不服崔浩。從此兩人私下里相互猜忌,所以崔浩在世祖面前詆毀他。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-85-【思路規(guī)范】

第一步,審題。看清要求是選正確的還是選不正確的,看清語(yǔ)句與對(duì)加點(diǎn)詞的解釋。第二步,判斷。對(duì)有把握的選項(xiàng)迅速做出判斷,對(duì)于有理解難度的實(shí)詞要采用上文所說(shuō)方法。切忌主觀臆斷,望文生義。第三步,檢查。帶入到文中,通讀上下文,看是否文通意順。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-86-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-87-答案解析解析關(guān)閉B項(xiàng),“貴”,形容詞的使動(dòng)用法,使……顯貴。答案解析關(guān)閉B一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-88-答案解析解析關(guān)閉C項(xiàng),“寖”在文中的意思是“漸漸地”。答案解析關(guān)閉C一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-89-參考譯文:李延年是中山國(guó)的人。他父母和他以及兄弟姐妹,原來(lái)都是歌舞藝人。李延年因犯法受了宮刑,然后就在宮里負(fù)責(zé)養(yǎng)狗。武帝的姐姐平陽(yáng)公主向武帝說(shuō)起李延年的妹妹善長(zhǎng)舞蹈的事,武帝見到李延年的妹妹,心里很喜歡她,待到李延年的妹妹被召進(jìn)后宮永巷,又召李延年進(jìn)宮,使他顯貴起來(lái)。李延年善于唱歌,創(chuàng)作了新的歌曲,這時(shí)皇上正修造天地祠,想創(chuàng)作歌詞配樂(lè)歌唱。李延年善于迎合皇上的心意辦事,配合樂(lè)曲唱了新作的歌詞。他妹妹也得到武帝的寵幸,生了男孩子。李延年佩戴二千石級(jí)的官印,被稱作“協(xié)聲律”。他同皇上同臥同起,非常顯貴,非常受寵愛,和韓嫣受寵的程度相似。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,李延年漸漸和宮女有不正當(dāng)?shù)男袨?出入皇宮驕傲放縱。待到他妹妹李夫人死后,皇帝對(duì)他的寵愛衰減了,于是李延年及其兄弟們被拘捕而殺死。一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練四-90-一二重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練

理解常見文言虛詞在文中的意義和用法《考試說(shuō)明》規(guī)定掌握“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”18個(gè)文言虛詞的基本用法。課標(biāo)全國(guó)高考近年在此考點(diǎn)沒(méi)有單獨(dú)設(shè)題,主要在翻譯中考查;但其他自主命題的省份多有直接考查,形式有兩種,一是判斷異同,一是選詞填空。-91-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一、判斷異同這類題型是給出四組句子,每組句子對(duì)比一個(gè)虛詞的用法,前一個(gè)語(yǔ)句是選文中的,后一個(gè)語(yǔ)句是課文中的。要求兩相比較加點(diǎn)的虛詞,判斷異同?！境Ｒ娫O(shè)問(wèn)方式】①下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是②下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一項(xiàng)是重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練-92-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練典例1.(2015·安徽高考,原文略)下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是()答案解析解析關(guān)閉C項(xiàng),都是介詞,替、給。A項(xiàng),代詞,他的/語(yǔ)氣副詞,還是。B項(xiàng),連詞,表承接關(guān)系,就/連詞,或,或者。D項(xiàng),代詞,用在動(dòng)詞前,構(gòu)成名詞性短語(yǔ),指代禮物/助詞,與“為”合用,表被動(dòng)。答案解析關(guān)閉C-93-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練2.(2015·四川高考,原文略)下列各句中加點(diǎn)詞的意義和用法,都相同的一項(xiàng)是()重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練答案解析解析關(guān)閉A項(xiàng),連詞,表目的/介詞,“在……時(shí)候”,引出行為動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間;B項(xiàng),兩個(gè)“乎”都是介詞,在;C項(xiàng),介詞,表比較/介詞,引出動(dòng)作行為的對(duì)象;D項(xiàng),連詞,表并列/連詞,表假設(shè)。答案解析關(guān)閉B-94-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練3.(2015·天津高考,原文略)下列各句中加點(diǎn)詞的意義和用法,不相同的一組是()重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練答案解析解析關(guān)閉本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。B項(xiàng),連詞,表承接/連詞,表修飾。A項(xiàng),結(jié)構(gòu)助詞,用于主謂之間,取消句子的獨(dú)立性。C項(xiàng),介詞,給、替。D項(xiàng),介詞,在。答案解析關(guān)閉B-95-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練分析詞性,確認(rèn)意義1.詞性分析法。許多虛詞兼有幾種詞性,在不同的語(yǔ)境中具有不同的詞性,詞性不同,其意義和用法也往往不同。如2015年四川高考A項(xiàng)的“以”,前者為連詞,后者為介詞。詞性不同,意義也不相同。2.意義確認(rèn)法。有些虛詞,雖然詞性相同,但搭配對(duì)象和在句子結(jié)構(gòu)中的作用不同,意義也不同。如2015年山東高考B項(xiàng)、安徽高考C項(xiàng)、天津高考C項(xiàng),都考查到虛詞“為”的用法。山東高考中前者是介詞,替;后者是動(dòng)詞,給予。而安徽高考C項(xiàng)、天津高考C項(xiàng)中,都是介詞,替、給。重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練-96-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練-97-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練1.下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是

()重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練答案解析解析關(guān)閉A項(xiàng),“何”,前者為疑問(wèn)代詞,什么;后者為疑問(wèn)副詞,怎么。B項(xiàng),“也”,前者表疑問(wèn)語(yǔ)氣;后者表陳述語(yǔ)氣。C項(xiàng),“因”,都是介詞,趁,趁著。D項(xiàng),“乃”,前者為副詞,于是;后者為副詞,才。答案解析關(guān)閉C-98-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練2.下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是

()重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練答案解析解析關(guān)閉A項(xiàng),“者”,前者表停頓;后者是定語(yǔ)后置的標(biāo)志。B項(xiàng),“其”,都是代詞,他的。C項(xiàng),“而”,都是連詞,前者表轉(zhuǎn)折關(guān)系;后者表順承關(guān)系。D項(xiàng),“以”,前者為動(dòng)詞,認(rèn)為;后者為連詞,用來(lái)。答案解析關(guān)閉B-99-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練參考譯文:忠臣盡心竭力促使君王品德高尚,佞臣千方百計(jì)幫著君王擴(kuò)張土地。怎么明白這一點(diǎn)呢?陳國(guó)的夏征舒射死了陳靈公,犯下弒君大罪,楚莊王發(fā)兵討伐,陳國(guó)人聽從楚軍號(hào)令,協(xié)助討賊。莊王討滅弒君罪臣以后,留下一只部隊(duì)戍守陳國(guó),楚國(guó)大夫們都贊賞莊王的這一做法。當(dāng)時(shí)申叔時(shí)正出使齊國(guó),等他回國(guó)以后,沒(méi)對(duì)莊王派兵待在陳國(guó)的做法表示贊同。莊王問(wèn)申叔時(shí):“陳國(guó)叛臣大逆不道,我調(diào)動(dòng)大軍征討他們,平息了叛亂,懲罰了罪臣,眾大夫都表示贊許,唯獨(dú)你不贊一辭,這是為什么?”申叔時(shí)說(shuō):“有人牽牛踩壞了人家的田,田主殺了牛主又奪走了他的牛。牽牛人有罪過(guò)這是肯定的,但是又殺人又奪牛,這懲罰就太重了。-100-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練君王認(rèn)為陳國(guó)弒君者大逆不道,發(fā)兵攻打,誅殺了罪臣,又派兵待在陳國(guó)不走。諸侯們看到這種做法,會(huì)以為君王的目的不在誅殺罪臣,而是貪得陳國(guó)的土地。我聽說(shuō),君子不拋棄道義而得利。”莊王說(shuō):“你講得好!”于是從陳國(guó)撤回部隊(duì),立了陳國(guó)的繼位君王。諸侯知道以后,都來(lái)朝拜楚國(guó)。這就是盡心竭力促使君王品德高尚。-101-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練二、選詞填空這是近幾年出現(xiàn)的一種新題型,其考查方式是在原文關(guān)鍵虛詞處留空,在文后給出三個(gè)虛詞,供比較選填?！境Ｒ娫O(shè)問(wèn)方式】將文言虛詞依次填入文中括號(hào)內(nèi),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練-102-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練答案解析解析關(guān)閉本題考查“因、為、且、而、乃、以”六個(gè)虛詞的用法。①寫盧象昇下定決心考慮作戰(zhàn),但是很多事都受到主和派嗣昌、起潛的阻撓?！耙颉痹诖颂幩坪踔挥斜碓蚩芍v通;“為”作介詞,可表被動(dòng),表原因、目的。比較二者,表被動(dòng)最合適,所以此處應(yīng)用“為”,據(jù)此可排除A、C兩項(xiàng)。②寫楊陸凱因?yàn)榕聰橙藖y砍盧象昇的尸體,因此就自己趴在他的尸體上邊?！岸笔沁B詞,可以表因果,用于后一分句譯為“因而、因此”,合乎語(yǔ)境;“且”要么表遞進(jìn),要么表并列,要么表讓步,這里都講不通。③中楊陸凱為護(hù)衛(wèi)盧象昇的尸體背上挨了二十四箭因而死掉了。“以”和“乃”都有表承接的用法,但是這句更強(qiáng)調(diào)楊陸凱的死因,用“以”更恰當(dāng)。答案解析關(guān)閉B-103-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練2.(2015·湖南高考)將文言虛詞依次填入文中括號(hào)內(nèi),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()二者之間,非真知深悟(

),未易(

)言。有官君子,(

)審擇焉。A.之

與

而B.者

與

其C.之

所

其D.者

所

而重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練答案解析解析關(guān)閉本題考查“之、所、與、者、而、其”幾個(gè)虛詞的用法。根據(jù)“二者之間”可知,后面應(yīng)是指代了解這兩種情況的人,所以第一個(gè)括號(hào)內(nèi)應(yīng)用“者”?！耙住笔恰拜p易、容易”之意,“言”是“交流、告訴”之意,可見應(yīng)用表示“對(duì)、給、向”之意的虛詞“與”?！皩彄裱伞笔亲髡咴诒疚淖詈筇岢龅木竞蛣裾],用的是“其”的祈使語(yǔ)氣用法,可聯(lián)想所學(xué)句子“爾其無(wú)忘乃父之志”判斷。答案解析關(guān)閉B-104-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練分析語(yǔ)境,句中求意1.分析語(yǔ)境法。要善于依據(jù)相關(guān)文句的含義、虛詞在句中的位置和整個(gè)語(yǔ)句要表達(dá)的語(yǔ)氣辨析虛詞。如2015年廣東高考第①句“為”字的選擇,我們重點(diǎn)分析了含義;2015年湖南高考的最后一個(gè)虛詞“其”,我們重點(diǎn)分析了祈使語(yǔ)氣。2.句中求意法。將虛詞義項(xiàng)代入句中,確認(rèn)正確義項(xiàng)。識(shí)記了常見虛詞的基本用法,在閱讀和解題時(shí)就可將它的每個(gè)用法代入句中,去挑選其中講得通的一項(xiàng),從而獲得正確的答案。重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練-105-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練-106-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練答案解析解析關(guān)閉①句“草場(chǎng)”后有“所侵”,所以選“為”,“為……所”表被動(dòng)。②句“乃”“而”都有順承關(guān)系,這是兩個(gè)語(yǔ)句之間的順承,用“而”更好。③句空格處的字作“持”的賓語(yǔ),用“之”不用“焉”。答案解析關(guān)閉A-107-一二典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練參考譯文:張?zhí)?字叔亨,廣東順德人。當(dāng)初,薊州百姓的田地多被放馬的草場(chǎng)侵占,又侵占御馬監(jiān)及神機(jī)營(yíng)的草場(chǎng)、皇莊,貧民失業(yè),草場(chǎng)的數(shù)額也較原來(lái)大為減少。孝宗多次派給事中周旋,侍郎顧佐、熊翀等前往勘察,都不能解決。到這時(shí)派張?zhí)┵赏\衣官會(huì)同巡撫周季麟重新勘察。張?zhí)┟孛芮蟮糜罉?lè)年間的舊檔案,相互查考,查得應(yīng)當(dāng)歸還農(nóng)民的田地九百三十多頃,而京營(yíng)和御馬監(jiān)牧地的舊有數(shù)額都沒(méi)有減少。奏疏呈入,有人一再辯駁,尚書韓文竭力支持張?zhí)?張?zhí)┑淖嗾铝粼趯m中不下放。到武宗繼位,韓文再次請(qǐng)求,才交出張?zhí)┑淖嗾?流亡的人都得以恢復(fù)舊業(yè)。-108-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二正確使用虛詞須“七看”1.看語(yǔ)境。文言虛詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解其意義和用法。語(yǔ)境包括語(yǔ)意和關(guān)系兩個(gè)方面:(1)語(yǔ)意方面。理解虛詞,不能只看這個(gè)虛詞本身,還應(yīng)看它所在的句子甚至段落,將詞與詞、句子與句子順延的意思聯(lián)系在一起來(lái)思考。通過(guò)語(yǔ)意來(lái)理解的虛詞很多,尤其是“其”“之”“者”“于”等。如:①其勢(shì)必不敢留君。(《廉頗藺相如列傳》)②樊噲側(cè)其盾以撞。(《鴻門宴》)第①句中,“其”用來(lái)限制“勢(shì)”,是指示代詞,“這種”,指代上文的內(nèi)容;第②句中“其”是代詞,指他的。兩個(gè)意思不一樣。-109-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二(2)關(guān)系方面。有些虛詞在連接詞、詞組、句子時(shí)存在某種關(guān)系,或因果關(guān)系,或條件關(guān)系,或支配關(guān)系,或比較關(guān)系等,揣摩好了詞與詞、句與句之間的關(guān)系,則該虛詞的意義和用法也就理解了。這類虛詞主要有“而”“以”“于”等。如:①猶不能不以之興懷。(《蘭亭集序》)②舉匏樽以相屬。(《赤壁賦》)第①句“以”后邊連接的是代詞“之”,第②句“以”后面連接的是動(dòng)詞短語(yǔ)“相屬”。第①句中的“以”是介詞,因;第②句中的“以”是連詞,表目的關(guān)系。-110-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二2.看位置。同一虛詞,放在不同的位置,其意義、用法也就不同。這類虛詞主要有“為”“也”“焉”“乎”“矣”“于”等。如:①猶且從師而問(wèn)焉。(《師說(shuō)》)②且焉置土石。(《愚公移山》)③盤盤焉,囷囷焉。(《阿房宮賦》)第①句中“焉”用在及物動(dòng)詞“問(wèn)”之后,作賓語(yǔ),屬代詞,代“他”;第②句“焉”用在動(dòng)詞之前,且是疑問(wèn)句,則作疑問(wèn)代詞,意為“哪里”;第③句“焉”用在形容詞之后,相當(dāng)于“然”,意為“……的樣子”。-111-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二3.看標(biāo)點(diǎn)。同一個(gè)虛詞(指語(yǔ)氣助詞)放在句末,由于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同,形成了不同的語(yǔ)氣,其意義和用法也不同。這類虛詞主要有“也”“矣”“乎”“焉”等。如:①南陽(yáng)劉子驥,高尚士也。(《桃花源記》)②后生可畏,焉知來(lái)者之不如今也?(《論語(yǔ)》)③古之人不余欺也!(《石鐘山記》)第①句末尾用了句號(hào),且是判斷句,“也”是語(yǔ)氣助詞,表判斷;第②句末尾用了問(wèn)號(hào),“也”表疑問(wèn);第③句末尾用了嘆號(hào),“也”表感嘆。-112-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二4.看呼應(yīng)。有些文言虛詞同前面或后面別的詞相呼應(yīng),將兩者結(jié)合起來(lái)分析,虛詞的意義和用法就好理解了。這類虛詞主要有“為”“者”“乎”等。如:①何辭為?(《鴻門宴》)②誰(shuí)為哀者?(《五人墓碑記》)第①句中“為”放在句末,表疑問(wèn)語(yǔ)氣時(shí),常同前面的疑問(wèn)代詞“何”相呼應(yīng),是疑問(wèn)語(yǔ)氣詞。第②句“者”放在句末,常用“孰”“誰(shuí)”等詞同它相呼應(yīng),“者”是助詞,表疑問(wèn)語(yǔ)氣。“為”則是介詞,替、給。-113-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二5.看結(jié)構(gòu)。文言文中常用排偶句,上下句結(jié)構(gòu)一致,有時(shí)實(shí)詞與實(shí)詞相對(duì),有時(shí)實(shí)詞與虛詞相對(duì)。據(jù)此可根據(jù)與虛詞相對(duì)的那個(gè)實(shí)詞(或虛詞)的意義與用法推出該虛詞的意義與用法。如:①忠不必用兮,賢不必以。(《涉江》)②因利乘便。(《過(guò)秦論》)第①句中“忠”對(duì)“賢”,兩個(gè)“不必”相對(duì),“用”對(duì)“以”。那么,“以”就當(dāng)動(dòng)詞用了,可解釋為“用、任用”。第②句中“因”與“乘”是一個(gè)意思,“利”與“便”是一個(gè)意思,屬互文現(xiàn)象,“乘”是趁著的意思,屬介詞,“因”與此同。-114-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二6.看成分。一部分虛詞在句子里不作什么成分,或者不能作什么成分,或者起“破壞”作用,使本可成為一個(gè)句子的,被取消其成為句子的獨(dú)立性,常見的虛詞有“其”“之”等。如:①師道之不傳也久矣。(《師說(shuō)》)②其孰能譏之乎?(《游褒禪山記》)第①句中的“之”用于主謂之間,取消了“師道不傳”的獨(dú)立性,使其作整個(gè)句子的主語(yǔ)。第②句中的“其”雖在謂語(yǔ)之前,但“譏”有主語(yǔ)“孰”,又不能作狀語(yǔ),因而不能作成分,只能加強(qiáng)語(yǔ)氣,是語(yǔ)氣副詞。-115-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二7.看句式。文言文常用一些特殊句式,這種特殊句式配上特殊的虛詞形成一種固定的格式來(lái)表達(dá)意思,記住特殊句式的種類和格式,有助于我們理解文言虛詞。如判斷句常用的“者”“也”,被動(dòng)句常用的“為”“所”“于”,賓語(yǔ)前置句常用的“之”,定語(yǔ)后置句常用的“者”,介詞結(jié)構(gòu)后置句常用的“于”“以”,疑問(wèn)句常用的“乎”“矣”“與”“為”等,都能為我們判斷虛詞的用法提供了參考。-116-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二①熟記意義和用法是解題的前提,了解課文出處并理解正確是成功的關(guān)鍵。②要大致知道這18個(gè)虛詞的用法和意義。③解題時(shí)要準(zhǔn)確辨認(rèn)課內(nèi)語(yǔ)句的出處和意義、用法。④放回原文,結(jié)合語(yǔ)境加以辨析、確認(rèn)。-117-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二【思路規(guī)范】1.判斷異同型第一步,審題干。確認(rèn)選相同的一項(xiàng)還是選不同的一項(xiàng)。第二步,比選項(xiàng)。結(jié)合所給的語(yǔ)境,這是至關(guān)重要的,比較兩個(gè)詞在句中的語(yǔ)法功能、結(jié)構(gòu)功能、有無(wú)實(shí)義等,從詞性、詞義角度細(xì)加分析。第三步,定答案。一定要在四個(gè)選項(xiàng)一一比較分析后,再確定答案;不要在僅看完其中一項(xiàng)或兩項(xiàng)后就確定答案,必要時(shí),還要反復(fù)權(quán)衡比較。-118-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二2.選詞填空型第一步,通讀文段,疏通大意。選填虛詞,語(yǔ)境是第一決定因素,對(duì)文段大意的準(zhǔn)確把握是至關(guān)重要的一步。第二步,結(jié)合語(yǔ)境,分析選項(xiàng)。這類題目,一般給出兩個(gè)供比較的虛詞,可以從詞性、詞義上比較它們的異同,看語(yǔ)境具體需要哪一個(gè)。第三步,帶入文段,重讀檢驗(yàn)。選出答案后,一般還要帶入重讀,看是否恰當(dāng)。-119-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二-120-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二答案解析解析關(guān)閉A項(xiàng),“以”,前者為連詞,用來(lái);后者為介詞,因。B項(xiàng),“與”,前者為介詞,跟;后者為連詞,和。C項(xiàng),“其”,前者為代詞,諸侯國(guó)的;后者是反身代詞,指自己。D項(xiàng),“則”,都是連詞,表順承關(guān)系。答案解析關(guān)閉D-121-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二答案解析解析關(guān)閉A項(xiàng),“而”,連詞,前者表并列;后者表順承。B項(xiàng),“然”,連詞,都表轉(zhuǎn)折。C項(xiàng),“為”,前者介詞,表被動(dòng);后者介詞,給,向。D項(xiàng),“乃”,前者副詞,輔助判斷;后者副詞,才。答案解析關(guān)閉B-122-重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本強(qiáng)化訓(xùn)練一二參考譯文:李斯借機(jī)勸說(shuō)秦王,建議首先攻取韓國(guó),以此來(lái)恐嚇其他國(guó)家,于是秦王派李斯去降服韓國(guó)。韓王為此而擔(dān)憂,就跟韓非謀劃削弱秦國(guó)。大梁人尉繚來(lái)到秦國(guó),勸說(shuō)秦王道:“憑著秦國(guó)這樣強(qiáng)大,諸侯就像郡縣的首腦,我只擔(dān)心各國(guó)合縱,聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行出其不意的襲擊,這就是從前智伯、夫差、湣王滅亡的原因。希望大王不要吝惜財(cái)物,給各國(guó)權(quán)貴大臣送禮,利用他們打亂諸侯的計(jì)劃,這樣只不過(guò)損失三十萬(wàn)金,而諸侯就可以完全消滅了?！鼻赝趼爮牧怂挠?jì)謀,會(huì)見尉繚時(shí)以平等的禮節(jié)相待,衣服飲食也與尉繚一樣。尉繚說(shuō):“秦王這個(gè)人,缺乏仁德,而有虎狼之心,窮困的時(shí)候容易對(duì)人謙下,得志的時(shí)候也會(huì)反口吃人。我是個(gè)平民,然而他接見我時(shí)總是那樣謙下。如果秦王奪取天下的心愿得以實(shí)現(xiàn),天下的人就都成為他的奴隸了。我不能跟他長(zhǎng)久交往。”于是逃走。秦王發(fā)覺(jué),堅(jiān)決勸止,讓他