《鐵器牛耕引發(fā),社會(huì)變革》歷史教案

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通過商鞅變法等史實(shí)，熟悉戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革的作用。

一、內(nèi)化目標(biāo)

學(xué)識(shí)與才能

1.了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和社會(huì)的變革。

2.掌管商鞅變法的內(nèi)容和作用。

過程與方法

1.學(xué)生通過勞動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)比石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能，理解鐵器得到推廣的理由。

2.學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。

3.通過看書斟酌、小組議論、全班交流、制作，讓學(xué)生掌管、分析商鞅變法的內(nèi)容，培養(yǎng)分析歸納的才能以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

4.學(xué)生就“商鞅變法是告成還是失敗了”舉行辯論，對(duì)商鞅變法舉行評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去熟悉人生的價(jià)值。

二、教材分析

春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力有了急速進(jìn)展。促使生產(chǎn)力進(jìn)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具展現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了顯著的進(jìn)展，也使社會(huì)關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國古代生產(chǎn)力進(jìn)展的第一個(gè)顛峰期。

戰(zhàn)國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變，下迄秦，完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國家到專制主義的中央集權(quán)封建國家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時(shí)代的變法或改革有著緊密的聯(lián)系。戰(zhàn)國各諸侯國的變法，除掉了奴隸制的剩余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為秦滅六國打下了堅(jiān)實(shí)的根基，它是告成改革的典型。

教學(xué)重點(diǎn)：

商鞅變法的內(nèi)容和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何評(píng)價(jià)商鞅變法。

三、課前打定

教師打定：

課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料(包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內(nèi)容等)(8K紙一頁)打定課堂使用，為學(xué)生供給確定的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄。

學(xué)生打定：

布置學(xué)生課前舉行“勞動(dòng)體驗(yàn)”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器舉行割草或翻地等勞動(dòng)，并按要求寫出勞動(dòng)報(bào)告(寫明：時(shí)間，地點(diǎn)，加入人員，勞出工具，勞動(dòng)工程，對(duì)比結(jié)果，勞動(dòng)體會(huì))。

四、教學(xué)流程

入境生趣，導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們舉行了勞動(dòng)體驗(yàn)，請(qǐng)大家表示交流自己的勞動(dòng)成果。

(多媒體表示一些圖片)

過渡：“春秋戰(zhàn)國時(shí)期是巨大的社會(huì)變革時(shí)期。西周時(shí)期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時(shí)期，田地里展現(xiàn)了個(gè)體小農(nóng)?！?/p>

提問：為什么在這個(gè)時(shí)期會(huì)展現(xiàn)從“千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢?(學(xué)生可能會(huì)提到“勞出工具的提升”“人身自由”“交租稅”等字眼)

從事個(gè)體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同?

(地主階級(jí)與農(nóng)人階級(jí)的展現(xiàn))

過渡：地主階級(jí)有了確定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在政治上卻無實(shí)權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，進(jìn)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，就務(wù)必廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會(huì)變革”。

戰(zhàn)國時(shí)期，各諸侯國競(jìng)相改革，其中最告成的是秦國商鞅變法。

(多媒體表示戰(zhàn)國形勢(shì)圖，學(xué)生列舉改革各國)

商鞅變法

⑴要求學(xué)生在看書、閱讀資料后斟酌：商鞅為什么要變法?(學(xué)生回復(fù)，老師引導(dǎo)到“角色扮演”：模擬“廷議”)

⑵“經(jīng)過這些“艱難”后，商鞅是如何變法的呢?”引入商鞅變法的主要內(nèi)容與歷史作用。

⊙首先，讓學(xué)生看書2—3分鐘并斟酌商鞅變法的內(nèi)容。

⊙然后，學(xué)生小組議論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容假設(shè)能實(shí)行會(huì)產(chǎn)生什么影響?”

⊙在這個(gè)議論根基上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會(huì)遭到哪些人的反對(duì)?為什么?”

⊙結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。

“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變?？墒乔匦⒐ナ篮螅眺睉K遭“車裂”而死，商鞅變法是告成還是失敗了?”(學(xué)生辯