語文課程標準解讀及教學實踐：四下第一單元學習任務(wù)群新教法設(shè)計

語文課程標準解讀及教學實踐：四下第一單元學習任務(wù)群新教法設(shè)計一、這一單元學習任務(wù)群名稱：文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務(wù)群二、單元學習主題：迷人的鄉(xiāng)村風景三、單元真實學習情境春水潺潺，楊柳依依，水牛耕作，兒童嬉戲……迷人的鄉(xiāng)村生活對孩子們來說既新奇又陌生。走進作家筆下的鄉(xiāng)村世界，想象作者眼中的畫面，誦讀、品味字里行間的情趣。學會向他人轉(zhuǎn)述介紹美麗鄉(xiāng)村風光，一起感受鄉(xiāng)村生活的純樸、獨特與美好。四、單元教學要求1.認識本單元22個生字，掌握多音字“卜”“和”，會寫40個字，會寫26個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦、積累生動形象的句段、詩文，想象和感受文字背后的畫面與情趣。3.能抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。4.能理清要點，根據(jù)要求轉(zhuǎn)述一些事情。5.有條理地寫清樂園的樣子和樂園中的活動，表達自己快樂的感受。把習作讀給同學聽，分享習作表達的快樂。五、單元教學法大單元變序教學“先寫后教”學習任務(wù)群教學六、教材分析與兩年教學思考與總結(jié)第一課時先寫作第十二、十三課時修改形成佳作四下第一單元習作一“我的樂園”這樣寫請同學們用上四十分鐘左右的時間完成習作初稿。這一次習作，學生寫下的初稿，通常會出現(xiàn)哪些問題嗎？1.用“我的樂園”作為作文題。從網(wǎng)上、有關(guān)名師編寫的作文指導書上，已經(jīng)看到的一些范文、學生文章，已經(jīng)出現(xiàn)無數(shù)篇這樣的文章了，但老師沒有提出。2.對“樂”的寫作感受不到特別之樂，每個人的樂園應(yīng)該是特別的，但很多學生寫不出特別。3.“我的樂園”不是只有“我一個人”，大多數(shù)的作品只出現(xiàn)了自己，人物太少了。4.教材提供的表格，即根據(jù)三個問題，填寫表格，然后照著表格寫。其實限制了孩子，是不認為學生會寫的表現(xiàn)。而這樣指導，千篇一律的文章，同樣會挺多的。5.有的學生根本沒有樂園，也就是根本找不到自己的樂園在哪里，文章是編造的。6.語言大多數(shù)很平淡，不知道怎么才能讓樂園寫得更美一點?！n堂上，讓學生仔細閱讀自己的文章，是不是存在以上問題。有了這些問題，我們就要想辦法修改。怎么辦？方法很簡單，就是根據(jù)本單元所學課文中的寫作智慧來修改。1.這一單元，不管是詩，還是其他課文，其實都是寫“我的樂園”。范成大的《四時田園雜興》是不是寫的樂園？楊萬里的《宿新市徐公店》，肯定是樂園。辛棄疾的《清平樂村居》，當然也是樂園，一首詞里寫了一家五口人，各有其樂。毛主席的《卜算子詠梅》，聚焦了樂園中的報春梅，太有創(chuàng)造性了！陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》，一看便知，寫的是樂園。茅盾的《天窗》，可是相當獨特的樂園。劉湛秋的《三月桃花水》，把樂園寫得美到了極點。如果這么看“這一組課文”，你所寫的樂園，怎么可能只用《我的樂園》做題目呢？怎么可以只按照教材的一種方式來寫作呢？2.看這一組課文，哪一篇是假呢？哪一篇是編造出來的？全都寫的是真的。看看自己的文章，如果不真，那就要重新寫了。好文章，一定要做到真。而文章假不假，讀者一讀便知道了。寫真文章很重要！3.《鄉(xiāng)下人家》所寫的樂園，作者寫了好幾個季節(jié)，許許多多學生所寫的樂園，有可能只是某一時，某一刻，而真正的樂園，有可能要多年在里面呢！以此看自己的文章，想不想讓自己的文章有一種時間被拉長的感覺？如果愿意改，你的文章就會厚重許多。4.我在《天窗》中談到了一種寫作智慧，那就是“這篇文章對兒童寫作的幫助：作者發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)下人的某種創(chuàng)造發(fā)明，進行深入的思考，其思考遠遠超過發(fā)明人的本身。什么是哲學，就是對身邊萬事萬物的深入思考。如何讓我們的文章更有味道？對人類已有的發(fā)明創(chuàng)造，進行新的思考，這就是新的發(fā)明。學會深入思考身邊的事物，是寫出好文章該有的智慧?！蹦愕臉穲@里有沒有創(chuàng)造性的東西，能否像《天窗》一樣來詳細地寫一寫呢？5.很多學生的文章語言很平淡，看不出來多少美。自己的樂園，無論如何得寫的美一點。如何做到美？《三月桃花水》告訴我們，只要換一種說法，把平常的話，加上一些修辭，美不就立即出現(xiàn)了嗎？6.《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》三篇文章的結(jié)構(gòu)也值得學習?！多l(xiāng)下人家》是分總結(jié)構(gòu)寫的；《天窗》的文章結(jié)構(gòu)先寫為什么開天窗，再寫兒童在夏季雨天、月光晚上透過天窗看到的、想到的（看天窗，想到的世界），最后寫贊美天窗；《三月桃花水》，連問開頭寫春水，全文寫了春水兩個特點，文中兩次用“啊——”抒情。結(jié)構(gòu)，很重要！相信這六種寫作智慧的價值，趕緊使用這六種寫作智慧修改文章。不信也不用，你的文章有可能很一般很一般。第二-五課時四首古詩詞學習四首古詩詞分別是：宋朝范成大的詩《四時田園雜興（其二十五）》，宋朝楊萬里的詩《宿新市徐公店》，宋朝辛棄疾的詞《清平樂村居》，毛澤東的詞《卜算子詠梅》。四首古詩詞怎么學？一、有感情地朗讀與背誦、默寫這是教材的第一題，這也是古詩詞學習，這也是一批老專家們認為的古詩詞必須有的學習法。所以，讀、背、默，那是不能少的。不過，這有些苦了寶寶們。死記硬背有多少好處，真的說不清楚。不過，四首只有第二首要求默寫。請不要相信教材，要默寫都默寫，因為只默寫這一首，無法應(yīng)對期末考試。怎么讀背默？同學們已經(jīng)四年級了，已經(jīng)讀背默N次了，不需要教了。二、14個生字詞這14個生字分別是“雜、稀、蜻蜓、蝶、宿、徐、疏、茅、檐、翁、籠、賴、剝”，這14個字最容易寫錯的是“宿”（有學生在單人旁右邊小豎）、“疏”（倒數(shù)第二筆的“豎”，容易丟）、“茅”（最后那一撇，多少同學始終忘記）、“檐”（里面的“八”忘記寫）、“賴”（左邊“束”少一“橫”）、“剝”（第三筆寫短了），這6個字，寫時要注意。三、四首古詩詞譯文及賞析文章1.《四時田園雜興（其二十五）》（1）南宋詩人范成大(1126--1193)是退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。他是中國古代田園詩的集大成者。范成大，字致能，號石湖居士，平江吳郡(今江蘇蘇州)人。1154年中進士。晚年隱居故鄉(xiāng)石湖?？吹?0首這個數(shù)據(jù)，相信同學們會停下來想一想。“雜興”，就是隨興而寫。同學們，你們的“興”在哪里？你隨興而寫，其實也可以寫幾十篇?。?）譯文：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節(jié)，麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞?！咀ⅲ夯h落：籬笆】（3）《四時田園雜興（其二十五）》其實是《夏日田園雜興十二絕》中的第一首。前兩句寫初夏江南農(nóng)村的景色，雖“菜花”已“稀”而“杏”正肥，且“麥花雪白”而“梅子金黃”。以民歌風格寫成對偶句，調(diào)子清圓，景色優(yōu)美，很有吸引力。第三句寫夏日初“長”，但農(nóng)事正忙，白天籬邊很少過往的行人。因為江南陰歷四月，是割麥分秧的忙碌月份，農(nóng)民整天在田地上勞動，早出晚歸，故白天少見行人。第四句又寫景，入籬邊“長日”，只見蜻蜓、蛺蝶在飛動。這首詩，三句寫景，句句顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況，也很有意味。范成大的《四時田園雜興》，把自陶淵明以來直到唐代的王維、儲光羲、孟浩然、韋應(yīng)物等描寫農(nóng)村自然景物的詩歌傳統(tǒng)，以及自《詩經(jīng)·豳風·七月》以來直到唐代“新樂府”詩派的反映農(nóng)村社會現(xiàn)實的詩歌傳統(tǒng)融合起來了。不過，范成大沒有用古體詩來寫，改用了七言絕句，不管從內(nèi)容還是形式，都有了創(chuàng)造性，這在我國詩歌發(fā)展史上，是很值得重視的。2.《宿新市徐公店》（1）從2021年春天起這一首詩的教材注釋變了，因為我在2020年的時候，經(jīng)過考證明確指出了教材的錯誤，教材原來注釋說“新市”在今天湖南攸縣北，我查到的資料不是這樣的。網(wǎng)上有一段資料這樣說：這首詩是組詩中的第二首。這組詩當作于宋光宗紹熙三年，即公元1192年。彼時楊萬里正任江東轉(zhuǎn)運副使，任所是在建康（今江蘇南京）。詩題中的“新市”，是當時一處城鎮(zhèn)，在今浙江德清東北，位于臨安（今浙江杭州）與建康之間。這里水陸環(huán)繞，舟車通利，是作者離開臨安去建康任所，或從建康返回臨安述職的必經(jīng)之地。作者途經(jīng)這里，略作停留，短期借宿，見景生情，有感而發(fā)，于是賦寫這組詩。一個湖南，一個浙江，相差很遠，哪個是對的？楊萬里出生在江西吉水縣，從吉水至攸縣近300公里呢！查一查1192年南宋及楊萬里的事，你會發(fā)現(xiàn)朝廷在這一年下令于江南諸郡行使鐵錢會子，楊萬里上書諫阻，不奉詔，得罪宰臣，因而改任贛州知州，楊萬里未就職，并請求任祠祿官，獲授秘閣修撰、提舉萬壽宮，于八月謝病自免，回歸吉水。自此幽屏，便與世絕。幾段資料，可以看出，這首詩中的“新市”可能在浙江，但絕對不再湖南攸縣。后來，我把有關(guān)楊萬里的書全買來了，在《楊萬里集箋校》找到了，新市在安徽當涂縣北。因為這一考證，2021年的教材變了，取消了這個注釋。如果學生問新市在哪里？答案肯定是安徽當涂縣北。這首詩中的“徑”是小路的意思，“急走”是“奔跑”的意思。（2）譯文：籬笆稀稀落落，一條小路通向遠方，樹上的花瓣紛紛飄落，卻還尚未形成樹蔭。小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飛入菜花叢中，再也找不到了。（3）賞析：這是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩，描繪了一幅春意盎然的景象。第一句是純景物的靜態(tài)描寫?；h笆和小路，點明這是農(nóng)村，“籬落”是有寬度的，用“疏疏”指出它的狀態(tài)，顯見其中有間隔，才能看見籬笆外面的山道?！耙粡缴睢保砻魃降乐挥幸粭l，并且很長很長，延伸向遠方。寬廣的籬落與窄小的一徑相對照，稀稀疏疏與綿綿長長相對照，互相映襯，突出了農(nóng)村清新與寧靜。第二句也是純景物的靜態(tài)描寫。路旁，樹枝上的桃花、李花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂密，展示出農(nóng)村自然、樸素的風貌。第三句是人物動態(tài)描寫?！凹弊摺迸c“追”相結(jié)合，兒童們那種雙手撲撲打打，兩腳跌跌撞撞追蝶的興奮、歡快場面就歷歷在目了，反映了兒童們的天真活潑。第四句，菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無處尋了。讀者可以想象，這時兒童們東張西望，四處搜尋的焦急狀態(tài)，以及搜尋不著的失望情緒等等，更表現(xiàn)出兒童們的天真和稚氣。本詩通過對春末夏初季節(jié)交替時景色的描寫，體現(xiàn)了萬物勃發(fā)的生命力。全詩所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動也極為平常，但由于采取景物與人物相結(jié)合，動靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然，寧靜清新的暮春風光。3.《清平樂·村居》（1）這是一首詞。“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞題。教材提到了“帶湖”，這里補充一下帶湖。帶湖是湖名，在今江西省上饒市城外，為宋代文學家辛棄疾長期落職閑居之所。帶湖一泓是因辛棄疾而著名的湖水。原為一狹長的無名湖泊，著名的南宋愛國將領(lǐng)、杰出詞人辛棄疾曾隱居于此，因其"枕澄湖如寶帶"而命之曰"帶湖"。教材上介紹的不詳細，其實既然注釋了，最好詳細一點。建議教材修訂，注釋略微改一改“帶湖在今江西省上饒市城外”，明確一點更好。（2）譯文：茅屋的屋檐又低又小，溪邊長滿翠綠的青草，用吳地的方言，互相逗趣取樂，這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼的公公，姥姥？大兒子在河東的豆地里鋤草，二兒子正忙于編織雞籠，手藝真巧。最令人歡喜的是頑皮淘氣的小兒子，趴在溪頭草叢，剝著剛剛采下的蓮蓬。（3）賞析：由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當權(quán)投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在江西信州（今江西上饒市）閑居達二十年之久。作者長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村生活有了更多的了解，對農(nóng)民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農(nóng)村生活的。其中，有風景畫，也有農(nóng)村的風俗畫。這首《清平樂》，就是一幅著色的農(nóng)村風俗畫。上片勾勒環(huán)境烘托氣氛。開篇用素描手法，勾出"茅檐"、"溪上"、"青草"，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色，為人物的出現(xiàn)安排下廣闊的背景。三、四句寫詞中出現(xiàn)的老公公和老婆婆，他們講話的聲音帶著醉意，愈加顯得溫柔婉媚，但是等走到他們面前時，才發(fā)現(xiàn)說話的已不是什么年輕人，而是白發(fā)皤皤的老年人了。"醉里"，可以看出老年人生活的安詳，從"媚好"，可以看出他們精神的愉快。下片集中寫這一農(nóng)戶的三個兒子，比較全面地反映了當時農(nóng)村生活的各個方面，畫面在繼續(xù)擴展。整勞力在溪東的豆地里鋤草，半大的孩子在編織雞籠。詩人著力于"小兒"的描繪，共用了兩句，占全詞四分之一篇幅。"溪頭臥剝蓮蓬"形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。對此，詞人感到由衷的歡喜。這首詞具有濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜悅向往之情，客觀上反映了作者對黑暗官場生活的憎惡。這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風俗畫。詞人用白描的手法描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對田園生活的羨慕與向往。（4）思考：宋朝，是我國封建社會最富有的朝代，整整富了一百年！當時的宋朝在世界上的影響力相當大。為何？因為宋朝人最愛讀書，最愛寫詩。寫詩寫詞的總量遠遠超過唐朝，超過后面任何一個時代。辛棄疾是個劍客。請看：赤手領(lǐng)五十騎，縛取于五萬眾中，如挾狡兔。束馬銜枚，間關(guān)西走淮，至通晝夜不粒食。壯聲英概，懦士為之興起，圣天子一見三嘆息。用是見深知。入登九卿，出節(jié)使二道，四立連率幕府。【譯文：赤手空拳率領(lǐng)五十個騎兵將叛賊從五萬人中捆綁回來，就如同抓住一只狡兔一般。命令部下束住馬嘴，口中含箭，取道關(guān)西越過淮水，一天一夜沒有吃一顆米，他的雄壯聲勢和英雄氣概，使那些怯懦的人也因此振奮。圣明的天子召見他之后，再三贊嘆，因此被皇帝深深欣賞，受到重用，進入朝廷登上九卿的位置，曾到兩道擔任提刑使和按察使，四次率軍開府?！啃翖壖惨簧辛粝?26首詞，宋朝詞人留下的詞最多的，無人能比，因此他有“詞中之龍”的稱號。他寫的這首詞有什么更深層次的意義？結(jié)合他的身世，我覺得他用這首詞告訴世人，這一家五口人都有自己的事做，都有著某種自由，自己呢？卻在這里看世界，不能馳騁于疆場?？此剖菍懸患胰说哪欠N生活情態(tài)美，其實也看出了作者心中的那種壓抑、憤怒……4.《卜算子詠梅》譯文、賞析略。四、請繼續(xù)思考——四首詩給予我們的寫作幫助知道上面的內(nèi)容，足以解答課后的問題，只要會背會默，幾乎能應(yīng)付多種題目。但這是不夠的。這四首詩詞對我們的寫作也有著很大的幫助。前三首詩所寫的地方，都是農(nóng)村，不是城里。這一單元后面的課文，也都是農(nóng)村的生活。后面除了口語交際外，習作《我的樂園》的指導，部分內(nèi)容也涉及“農(nóng)村生活”，即使語文園地里也涉及到了。如何才能寫好《我的樂園》，學習這四首詩詞，不妨以詩詞的方式寫寫自己的樂園。雖然考試不讓大家寫詩，但平時的習作訓練，還是可以寫詩的。另外，這四首古詩詞的語言也是相當樸實的，沒有什么花哨的詞語，可以說字字都是普通的。寫作，并非優(yōu)美詞匯越多越好，就是用平實語句，真實的記錄就好。四川江油縣，有李白的墓碑，墓碑上刻著四個字——真詩不死！什么意思？就是寫真的詩是不死的，真寫詩的人是不死的。同學們可以一句一句地看這四首古詩詞，看看哪一句是假的？是不是句句是真？四年級了，不少學生寫作已經(jīng)開始套了，開始寫假了。這是不該有的。另外，四首詩詞其實都用了白描之法，值得學習。第六--八課時《鄉(xiāng)下人家》教學與文章修改《鄉(xiāng)下人家》，以前的人教版中有，現(xiàn)在統(tǒng)編版教材保留下來，不容易，這也許是一種紀念。鄉(xiāng)下人家，在我們中國，誰會歌頌他們呢？詩人、作家、畫家也！小時候，生活在農(nóng)村，很貧困，有很多的不方便。陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家，是浙江一帶的，此鄉(xiāng)下人家不能代表整個中國的鄉(xiāng)下人家。富庶的江浙，鄉(xiāng)下同樣是富庶的，從這篇文章還是可以看到真的富庶。現(xiàn)在的農(nóng)村怎樣？浙江一帶，如陳醉云筆下的鄉(xiāng)下還有多少？不多不多不多也！城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)，這一切都成了歷史，如今只能借這類文章回憶回憶了。所以，這篇文章課后的第一題是：朗讀課文，想象畫面。如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？試著給每幅畫取個名字。編者出這題什么意思？全國四年級的學生畫了，寄給你們，明年的教材你們能用嗎？假設(shè)，不如真實。到不如，以此征集學生的配圖，讓明年的教材有點特別的味道。所以，這個題目可以改一改?！疚?021年寫過建議，2022、2023年拿到新版的四年級下冊教材，圖還是那圖，沒有變。是不是這一題很多學生沒做？是不是這一題，真的沒有什么像樣的答案？至今沒有答案?！窟@篇課文學會15個生字，其中：“覓”下面的“見”，有的學生會寫成“貝”；“序”，總有人會加上一撇，表達對這個字特別的愛“諧”字中的“白”，有人偏偏寫成“日”。其余的字，只要記住了，聽寫幾遍，錯誤較少。這篇文章，寫得真好。讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)，這篇文章不是用第一人稱寫的，居然讓人感受到了更加的真切，這一篇課文作者是用“第二、三人稱”來寫的（綜合人稱），第三、第二人稱，巧妙轉(zhuǎn)換，挺值得我們學習的。第一人稱的文章，人寫的最多。其次是第三人稱，最難的是第二人稱。但兩個人稱如此使用，也說明作家寫作水平很高很高。親愛的讀者，特別是四年級學生，當你寫作時，想用第一人稱時，大腦要突然轉(zhuǎn)動起來，假如我從第二或第三人稱怎么寫，有了這一想法，行動起來，文章有可能會有另外的味道?！多l(xiāng)下人家》，作者重點寫了春季、夏季的鄉(xiāng)下人家，秋天的寫了一小段，冬天的雖然沒有出現(xiàn)什么文字（其實從某一段文字中還是可以找到的，就是家里竹子還沒有發(fā)新芽那一段中），但最后一段給予了高度概括，那就是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！鼻锾臁⒍爨l(xiāng)下人家難道不能寫成春夏的樣子嗎？能！這就是作家留給我們的。只要你愿意，鄉(xiāng)下人家的秋天、冬天都可以寫成文，寫成書?！咀ⅲ骸多l(xiāng)下人家》沒有修改過的文章，沒有查到。因為選作課文有修改。不知道作者的原文章是什么樣子的。會不會秋天寫的比這篇課文多，會不會寫了冬天？】讀讀課文，思考每一段所寫，理一理，讓自己的閱讀脈絡(luò)更清楚。第一自然段：“或”是什么意思？同學們肯定會說是“有的”，換成“有的”讀讀看，行嗎？【這是寫作風格的學習。馬克·吐溫說：“正確的詞和差不多正確的詞的區(qū)別是，閃電和螢火蟲的關(guān)系。”四年級寫作，文章中的有些詞語，用的一定要精準，學用閃電式的詞匯，不要用螢火蟲一樣的詞匯?！窟@一段寫的是：“可愛的、別有風趣的鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾?！边@道風景，怎么畫？第二自然段：這一段共三句話，每句話都是一幅畫。第一句是門前那既樸素又華麗的花畫；第二句是屋后竹圖；第三句是春雨過后春筍圖。三句話三幅畫，最終匯聚成“樸素中帶著華麗的、獨特的門前屋后春天的農(nóng)家風光?！钡谌匀欢危簝删湓拰懥恕半u”。公雞、母雞，各司其職，屋前屋后走來走去。無雞不成家，雞生蛋，蛋生雞，聞雞起舞，吉祥一家。農(nóng)村人，家家有雞。城里人，只能吃雞，沒有地方養(yǎng)那些雞。第四自然段：兩句話，兩幅圖：一幅是鴨戲屋后小河圖，一幅是勞動婦女搗衣圖。這樣的景觀，城里人怎么可能有？城里人吃鴨圖，城里人是洗衣機圖。第五自然段：是最有農(nóng)村味的圖，是過去最有農(nóng)村味的圖。鄉(xiāng)下人家，家家吃什么，清清楚楚、明明白白。特別是夏天。所以這一段是過去農(nóng)村獨有的“夏天門前吃飯與紅霞、微風、歸鳥共同繪成田園風景畫”，真的畫好了，能夠獲得大獎。第六自然段：秋天紡織娘用歌聲讓人們進入夢鄉(xiāng)的圖。挺獨特的。作家不選擇秋天的豐收來寫，選擇這一點寫，獨特，有味。因為甜蜜地進入夢鄉(xiāng)，肯定收成很好。第七自然段：是本文高度概括的一句話，是這篇文章的中心句，也是關(guān)鍵句。如上理一理，清楚了，這篇文章也就了解個大概了。要想更深刻的理解，還要多讀N遍課文。如果可能，再找找陳醉云所寫的書看一看。比如《人魚公主》《鵝大娘》《玫瑰仙子》《打火盒》《兩個月亮》等。讀一篇文章，還能因此愿意去讀這位作者的若干本書，這才是真正的語文學習。第八--十課時《天窗》教學與寫作修改四年級第一單元的四篇課文，誰讀了都會說第三課的《天窗》是本單元最棒的文章。我是蘇北人，童年時期的農(nóng)村房子是沒有天窗的(現(xiàn)在都是樓、磚瓦的，更沒有天窗），土墻草頂，沒有辦法也不需要開天窗。我國哪些地方的房子開了天窗，我不知道，至今都沒有看過，也沒有品過。而從課文插圖上看，那是條件不錯的家庭，因為從房頂可以看出。作者茅盾是浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)人。烏鎮(zhèn)中市觀前街十七號，是烏鎮(zhèn)茅盾故居，坐北朝南，前臨觀前街，后靠雁飛閣商場，西沿新華路，東臨立志書院。是茅盾出生和生活的地方，也是茅盾進行早期創(chuàng)作的地方。我去過桐鄉(xiāng)，但沒有去茅盾故居參觀。下次去桐鄉(xiāng)，一定去他的故居看一看，看看那天窗。茅盾，是要給學生好好講的。他的名，他的字，他的筆名，他的作品，的確需要給學生說。當然，還要給他們說茅盾做過的一件大事，那就是1981年把25萬元稿費捐贈出來，從此中國有了茅盾文學獎，這比許多作家都棒！現(xiàn)在每四年評選一次，是中國長篇小說的最高獎項之一。我說：“但愿大家能好好寫起來，長大之后先把這個獎領(lǐng)回家?！币粋€普通的天窗，給予了作家哲學般的思考。從無到有，從虛到實，真切、闊達、復雜、確實，這都是屬于哲學范疇，有點道家之領(lǐng)悟。鄉(xiāng)下人為什么要為房子開天窗？原因就是屋子不再黑得像地洞似的。人類想到這一點，是了不起的創(chuàng)造。如果沒有玻璃的發(fā)明創(chuàng)造，這個天窗也開不得。玻璃，雖然有三四千年的歷史，但我們中國大面積的使用玻璃，時間不長。因為玻璃是古埃及人發(fā)明的。也就是說，給房屋開天窗，裝上玻璃，沒有多長時間。這篇文章的段落非常清楚。三個部分發(fā)：第一部分（1-3自然段），為什么要開天窗。第二部分（4-7自然段），夏日雨天，月下晚上，小孩子被大人逼進屋，透過天窗看世界的若干想象。第三部分（8自然段）：贊美天窗。這篇文章最難懂的是第4、6自然段中的“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！薄斑@時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”這句話怎么講通透呢？1.查詞典，知道什么是慰藉？——安慰、撫慰的意思。2.作家為什么用“慰藉”，不用“安慰、撫慰”呢？這是用詞的精準與差不多的問題，是寫作風格的問題。高水平的作家肯定會用更準確的來表達。3.為什么第4自然段的“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！焙竺嬗谩熬涮枴保?自然段用的是“感嘆號”？都用句號行嗎？都用感嘆號行嗎？這仍然是寫作風格的問題，也是非常值得思考的問題。4.如何理解這兩句看似一樣的話？——理解方法是聯(lián)系上下文。第4自然段的“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！钡睦斫庖欢ㄒx明白第4自然段前面的兩句話，這是唯一慰藉的“因”，然后再讀第5自然段，這是唯一慰藉的“果”。第6自然段“這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”的理解同上面一樣，“因”在第6自然段中的前面兩句，“果”在第7自然段。另外，作家茅盾的一大發(fā)現(xiàn)，也是難點?！澳阆胂蟮竭@雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。”……威力怎么會有十倍百倍的感覺？這可以是一種非常有意思的發(fā)現(xiàn)，學生難以理解?，F(xiàn)在家庭條件好，有私家車的家太多了。父母開著車，坐在車里，肯定會到過下大雨。我讓大家想一想，一樣的雨，你坐在車里，左右玻璃看雨與前面雨刮器那塊玻璃看到的雨一樣嗎？很多車本身有天窗，看天窗那雨與左右窗戶，看雨一樣嗎？我用這種方式幫助孩子理解了這一難點。讀這篇課文，對于四年級學生來最難理解的是最后一段——發(fā)明這天窗的人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子知道怎么從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實。為什么難理解？一是“無”與“有”分別在課文里指的什么？“虛”與“實”分別在課文里又指的什么？一一精準理清，才能理解透徹。為什么作家要使用四個“更”呢？有更無更一樣嗎？這需要閱讀體會，需要對比中發(fā)現(xiàn)。通過讀4-7節(jié)，我們都能看到，夏季的雨天、有月光的晚上，透過天窗，只看到了“雨、閃電、一粒星、一朵云、一條黑影”，但他們想到的東西真多?？吹降?，想到的，哪是有，哪是無，哪是虛，哪是實。一個虛虛的影子，想到的都是實實的事物……這一課還要學會寫11個生字。分別是：“慰藉、卜、銳、灘、帳、爍、蝙蝠、霸、鷹”，這11個，“慰藉”肯定要重點講述，這也是最容易寫錯的詞，肯定會考來考去的詞語。其余字，記住就很難寫錯了。那這篇文章對兒童寫作有哪些幫助？作者發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)下人的某種創(chuàng)造發(fā)明，進行深入的思考，其思考遠遠超過發(fā)明人的本身。什么是哲學，就是對身邊萬事萬物的深入思考。如何讓我們的文章更有味道？對人類已有的發(fā)明創(chuàng)造，進行新的思考，這就是新的發(fā)明。學會深入思考身邊的事物，是寫出好文章該有的智慧。課堂上，我對學生說，烏鎮(zhèn)那個地方，當時開天窗的家庭肯定很多很多，透過這個天窗看世界，想世界，肯定不只是茅盾一人，為什么其他人沒有寫而茅盾寫了呢？我們班這個學期換了數(shù)學老師，我們天天寫日記，沒有想到只有一個同學在日記里寫了新的數(shù)學老師。所以，我說，同學們都看到了新的數(shù)學老師了，為什么那么多人沒寫，只要一個同學寫呢？請大家思考，在思考之中，我們認識到，看到了，想到了，立即寫下來了，人才會有大成就?？吹搅?，想到了，沒有寫下來，想有什么大成就，太難了！第十、十一課時《三月桃花水》教學四下第4課《三月桃花水》這樣教學更好這是一篇略讀課文，這篇文章很美，是散文詩。用一節(jié)課來學，學什么？教材對學的要求：一是知道作者把春水叫作“桃花水”；二是有感情地朗讀課文；三是體會優(yōu)美的語言；四是讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。做到這四點，結(jié)束了。作者劉湛秋，寫過很多散