統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第2單元 5《大自然的語(yǔ)言》第2課時(shí)

統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)下冊(cè)第2課時(shí)5大自然的語(yǔ)言精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04

寫(xiě)作培優(yōu)05CONTENTS

教學(xué)目錄

學(xué)情回顧01

教材課后習(xí)題06通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了什么是“大自然的語(yǔ)言”以及研究物候?qū)W的意義。這節(jié)課，我們來(lái)探討本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特色。學(xué)情回顧分析說(shuō)明方法品讀課文，找一找文中的句子運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，有什么作用。精讀課文1.物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。通過(guò)列舉桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，具體說(shuō)明物候?qū)W的研究?jī)?nèi)容和研究意義。舉例子2.物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。把生物比作物候觀測(cè)的“活的儀器”，生動(dòng)形象，突出了生物在物候觀測(cè)中的重要作用。打比方作比較用生物與氣象儀器作比較，突出了通過(guò)生物觀測(cè)物候的特點(diǎn)——靈活多變，復(fù)雜多樣。3.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。引用北京的物候記錄，將1962年的山桃、杏花等的花期與1961年和1960年的作比較，為下文說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)有重大作用做鋪墊。列數(shù)字舉例子引用4.越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。舉例子列數(shù)字作比較具體、準(zhǔn)確地說(shuō)明了物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。5.又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。將濟(jì)南的蘋(píng)果開(kāi)花時(shí)間與煙臺(tái)的進(jìn)行比較，準(zhǔn)確具體地說(shuō)明經(jīng)度的差異對(duì)物候的影響。舉例子作比較6.例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法，說(shuō)明什么是逆溫層，體現(xiàn)了文章的科學(xué)性和作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。下定義7.根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。引用列數(shù)字舉例子作比較引用記錄，并進(jìn)行比較，直觀生動(dòng)地說(shuō)明了物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今差異。品味語(yǔ)言本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)找出文中的句子并賞析。1.立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)?！俺了薄疤K醒”兩個(gè)詞將大地人格化，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇的狀態(tài)。生動(dòng)形象2.杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”采用擬人手法，以靈動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出物候?qū)夂蜃兓姆磻?yīng)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了一些普通的自然現(xiàn)象起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，增強(qiáng)了文章的可讀性。生動(dòng)形象3.例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。“一定”在這里是“特定”的意思，起限制作用，說(shuō)明秋冬之交，天氣晴朗的空中，只有在特定的高度上氣溫才比低處高，并不是所有高度都如此，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。準(zhǔn)確嚴(yán)密本文運(yùn)用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了物候、物候?qū)W，物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素以及研究物候?qū)W的意義，提醒人們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。課文主旨課堂小結(jié)大自然的語(yǔ)言說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素利用物候決定農(nóng)事活動(dòng)，簡(jiǎn)便易行現(xiàn)象研究物候?qū)W的意義利用物候觀測(cè)可及時(shí)調(diào)整，避免損失緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異空間因素——時(shí)間因素本質(zhì)邏輯順序板書(shū)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)包含的物候知識(shí)農(nóng)諺1.“清明前，開(kāi)秧田”：根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。2.“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”：根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。3.“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”：根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。積累拓展4.“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”：根據(jù)動(dòng)物的行為預(yù)測(cè)天氣情況。《大自然的語(yǔ)言》在介紹“大自然的語(yǔ)言”時(shí)，大量運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。請(qǐng)你試用作比較的說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)片段，說(shuō)明你熟悉的一種事物或事理。作比較寫(xiě)作培優(yōu)【寫(xiě)法指導(dǎo)】定義：作比較是將兩種類(lèi)別相同或不同的事物、現(xiàn)象等加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。作用：是能更好地強(qiáng)調(diào)說(shuō)明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說(shuō)明的效果。在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比?？梢詫?duì)事物進(jìn)行“橫比”,也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。優(yōu)秀示例見(jiàn)《教材幫》一、本文題為《大自然的語(yǔ)言》，主要是講物候現(xiàn)象，你能概括一下“物候”是什么嗎?草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候。作為物候?qū)W的研究對(duì)象，物候就是指動(dòng)植物等隨著氣候變化而在生長(zhǎng)、發(fā)育、遷徒、繁殖等生命活動(dòng)方面表現(xiàn)出的反應(yīng)。教材課后習(xí)題二、閱讀相關(guān)段落，體會(huì)課文說(shuō)明事理的嚴(yán)密性，回答下列問(wèn)題。1.第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來(lái)的?文章先描繪四季變遷的景象,再指出諸如草木榮枯、候鳥(niǎo)遷徙等自然現(xiàn)象同氣候之間存在的關(guān)聯(lián),最后指出,這些“大自然的語(yǔ)言”就是物候。2.第7—10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素，采用了怎樣的說(shuō)明順序？你認(rèn)為這樣的順序安排是出于什么考慮?答案見(jiàn)本課課件三、說(shuō)明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數(shù)字、引用等。試從課文中各找出一個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)其作用。答案見(jiàn)本課課件四、比較下面兩段文字的不同特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。1.杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”2.此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。第1段文字連用杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)三個(gè)例子，都扣住“大自然的語(yǔ)言”這一點(diǎn)，以靈動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出物候?qū)夂蜃兓姆磻?yīng)，說(shuō)明其對(duì)人們生產(chǎn)生活的重要意義。這一段講的是人們習(xí)見(jiàn)的現(xiàn)象，因此不用數(shù)字，也不用抽象概念，而是將道理寓于形象之中。第2段則相反，給出物候記錄中確定的時(shí)間段、考察對(duì)象和精確的比較結(jié)果，說(shuō)明物候的古今差異。這是因?yàn)槲锖蚬沤竦淖兓蔷徛?，個(gè)人難以察覺(jué)，因此用數(shù)字說(shuō)話，才能清晰地展現(xiàn)結(jié)論。可見(jiàn)，說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用，要根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)決定。五、這篇文章總結(jié)了物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)決定因素。課外查找資料，或根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)，為課文補(bǔ)充一些例證，還可以探究一下是否有其他決定因素，與同學(xué)交流。示例：初春去爬山，會(huì)發(fā)現(xiàn)山上的