七年級(jí)上冊(cè)生物被子植物,一生教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)上冊(cè)生物被子植物,一生教案

教學(xué)目標(biāo)

1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要布局。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽揣測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而表明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

3.模擬人工輔佐傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成保護(hù)花的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。

3.愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。

一、花的布局

1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊

小結(jié)：花的主要布局是雄蕊和雌蕊。

（方案）一：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的依次，查看、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種被子植物的花。熟悉花的各片面布局，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要布局。

方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的依次，查看桃花模型，熟悉花的布局，分析、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要布局。

方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平日常見(jiàn)的被子植物的花，對(duì)照彩圖舉行聯(lián)想、查看，熟悉花的布局，相互交流合作，解答不解，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要布局。

方案四：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的依次查看花的布局，對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據(jù)不解，進(jìn)一步熟悉花的布局，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要布局。組織學(xué)生畫(huà)花、說(shuō)花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的布局可能是什么？舉行學(xué)法指導(dǎo)，利用CAI組織學(xué)生探究花的布局，巡查指導(dǎo)，扶助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假使一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，查看模型，熟悉布局，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。

用美好的（詩(shī)句）率領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的規(guī)律思維和查看才能，請(qǐng)學(xué)生帶著不解，自學(xué)、相互交流，熟悉花的布局，明確雄蕊和雌蕊是花的主要布局。

用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生斟酌花是怎樣結(jié)出果實(shí)的？組織學(xué)生合作探究花的布局。由于花粉和胚珠的布局不易看到，在探究時(shí)要留神聯(lián)系實(shí)際，用掛圖或板圖舉行說(shuō)明，扶助學(xué)生加深理解。

二、傳粉和受精

1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。

2．受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程。

方案一：調(diào)動(dòng)閱歷儲(chǔ)蓄，運(yùn)用規(guī)律思維才能，想像、回憶，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述（蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程，總結(jié)出什么是傳粉。

方案二：根據(jù)問(wèn)題，留心觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。

方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤花）傳粉過(guò)程，在活動(dòng)中，通過(guò)查看、分析，總結(jié)出什么是傳粉。

三、果實(shí)和種子的形成

方案一：根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)閱歷儲(chǔ)蓄，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽揣測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，最終在合作交流中，進(jìn)一步表明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

方案三：針對(duì)書(shū)中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過(guò)程，使抽象問(wèn)題概括化，從而表明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師扶助下，列表回想種子的布局、果實(shí)的組成和子房的布局等學(xué)識(shí)。

運(yùn)用規(guī)律思維和推理的方法，大膽揣測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，從而表明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家