統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第5單元 18《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》第2課時(shí)

18在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)下冊(cè)第2課時(shí)精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04寫作培優(yōu)05CONTENTS

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學(xué)情回顧0106教材課后習(xí)題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將繼續(xù)感受作者筆下的各拉丹東雪山的奇異壯美，探討這篇文章語(yǔ)言的魅力及高超的寫作手法。學(xué)情回顧1.從整體上看，本文采用了哪種寫景手法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。從整體上看，本文采用的是移步換景的寫法。文章開頭兩句概括了作者的行蹤，即從在各拉丹冬雪山腳下安營(yíng)，到駛過冰河，最后進(jìn)入冰塔林。隨著立足點(diǎn)和觀察視角的變化，作者筆下的景物也在不斷變化著,呈現(xiàn)出不同的景物分析討論精讀課文整體歸納探究也在不斷變化著,呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：在營(yíng)地遠(yuǎn)眺各拉丹冬雪山，看到它的高峻、雄壯、變幻莫測(cè)；在礫石堆上四顧，看到冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個(gè)冰雪天地的浩茫；靠近冰山，發(fā)現(xiàn)它的難以名狀；進(jìn)入冰塔林，身處冰窟，細(xì)看千姿百態(tài)的冰體和冰山的裂紋、皺褶，有著“靜穆的晶瑩和潔白”，有如“瓊瑤仙境”，在陽(yáng)光下“熠熠爍爍，光彩奪目”。2.作者是按什么順序來寫冰塔林的？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容進(jìn)行分析。由遠(yuǎn)到近。首先交代接近冰山，看到“冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案”；接著又寫作者爬過冰洞，近距離看到冰塔林“由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一天地”，由遠(yuǎn)到近，層次清晰。第一天屬于詳寫，從描寫自己身處冰窟的感受開始，寫到冰風(fēng)的呼嘯與川流不息，然后描寫冰體形態(tài)的千奇百怪、美不勝收。第二天屬于略寫，用筆精簡(jiǎn)。有詳有略，輕重得當(dāng)，行文富于變化。3.

作者再入冰塔林，相比第一天對(duì)冰塔林的描寫，詳略安排上有什么不同？4.說說下面幾句是從哪些角度描寫景物的。置身于冰窟，遠(yuǎn)比想象的要溫暖，穿著件腈綸棉衣，外罩一件皮夾克，居然感覺不到冷。風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。這幾句是從多種感官角度對(duì)景物進(jìn)行描寫的。這幾句從觸覺、聽覺和視覺角度，寫出冰河上大風(fēng)掃蕩、雪粒飛揚(yáng)的環(huán)境特點(diǎn)，字里行間飽含著作者對(duì)壯美的各拉丹冬雪山、冰川的贊嘆之情。5.作者一邊記述所見景象，一邊表達(dá)自己的感受。說說你的理解。作者把主觀感受、想象與客觀的描寫融在一起，從眼前的景物出發(fā)，做時(shí)間維度上的延展，既增加了文章的厚度，也賦予文章獨(dú)特的韻味。如對(duì)冰窟和風(fēng)的描寫，又如對(duì)冰塔林和冰川的描寫。6.本文的語(yǔ)言整體來說比較平實(shí)、自由、隨性，但作者在錘煉語(yǔ)言方面其實(shí)很下功夫。文中多處精彩的描寫句、精練的哲思句、幽默的點(diǎn)染句，閃爍著思想、情感、精神的火花，很有感染力。請(qǐng)你品讀下面的句子，思考并回答問題。指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，不知該看什么。眩暈①這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？賣弄指大自然的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。②風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。如果刪去標(biāo)紅句子，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化？刪去后，全句就只是對(duì)眼前景物的實(shí)實(shí)在在的描寫，缺少了對(duì)大自然漫長(zhǎng)歷史和永恒運(yùn)動(dòng)的想象。沒有了想象之美，景物也就缺少了神韻。③端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？作者并不去詳細(xì)描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫到關(guān)于冰川、冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶想象成樹的年輪。這樣的寫法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫長(zhǎng)、反復(fù)的變化，并由此認(rèn)識(shí)到：這冰山、冰川其實(shí)是大自然歷史的一部分。④挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩。賞析這個(gè)句子語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)效果。用語(yǔ)精簡(jiǎn)而準(zhǔn)確，形象性強(qiáng)，短促的句子節(jié)奏，很好地表現(xiàn)出冰體形狀多得令人目不暇接，最后部分節(jié)奏放緩，形成一種張弛結(jié)合的音樂美，讓句子又融入段落主體比較舒緩的節(jié)奏中去。總之，既流暢自然，又張弛有度，平易處讀來輕松自如，錘煉處則需細(xì)細(xì)品味，很能吸引讀者。原因：①?gòu)念}目本身看，“在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬”既表明游覽的地點(diǎn)是各拉丹冬，又強(qiáng)調(diào)了“在長(zhǎng)江源頭”，點(diǎn)明了各拉7.本文敘述的是作者跟隨攝制組游覽各拉丹冬的經(jīng)歷，將題目改為“各拉丹冬游歷記”好不好？為什么?不好丹冬作為長(zhǎng)江的源頭，哺育了中華文明的主題；而“各拉丹冬游歷記”只能顯示出游歷的地點(diǎn)。②從文章結(jié)構(gòu)看，“在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬”這個(gè)題目與文章結(jié)尾相呼應(yīng)。③從思想感情看，“在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感的觸發(fā)點(diǎn)。④此外，“在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬”這個(gè)題目能引發(fā)讀者的思考，引起讀者的閱讀興趣。本文以時(shí)間為順序，生動(dòng)地記敘了“我”隨電影攝制組游覽各拉丹冬的艱苦經(jīng)歷，展現(xiàn)了各拉丹冬雪山雄偉、神秘、險(xiǎn)遠(yuǎn)、圣潔、瑰奇的形象，詩(shī)意地記錄了自己在這些原始景物面前所產(chǎn)生的精神震撼和心靈觸動(dòng)，表達(dá)了對(duì)大自然的敬畏、珍視、敬仰之情。課文主旨課堂小結(jié)主觀客觀,交織融合語(yǔ)言精練,似平實(shí)工移步換景,變幻多姿寫作特色課堂小結(jié)在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬初見各拉丹冬的景象第一天在不同地點(diǎn)所見的景象及感受第二天再次進(jìn)入冰塔林的經(jīng)過繪壯美冰雪世界抒敬畏贊美之情鋪墊略寫詳寫板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)積累拓展古詩(shī)詞中“雪”的別名天花。南宋陸游《擬峴臺(tái)觀雪》:“山川滅沒雪作海，亂墜天花自成態(tài)?！庇駢m。唐代白居易《酬皇甫十早春對(duì)雪見贈(zèng)》:“漠漠復(fù)雰雰，東風(fēng)散玉塵?！杯偦?。唐代王初《早春詠雪》:“句芒宮樹已先開，珠蕊瓊花斗剪裁。六出。唐代高駢《對(duì)雪》:“六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。”冷絮。唐代佚名《東陽(yáng)夜怪詩(shī)》:“愛此飄搖六出公，輕瓊冷絮舞長(zhǎng)空。”銀粟、玉沙。宋代楊萬(wàn)里《雪凍未解散策郡圃》:“獨(dú)往獨(dú)來銀粟地，一行一步玉沙聲?！杯偨z。宋代蘇軾《大雪青州道上有懷東武園亭寄交孔周翰》:“就中山堂雪更奇，青松怪石亂瓊絲?！备喾e累詳見《教材幫》本文采用移步換景的寫法，展現(xiàn)了各拉丹冬的雄偉神奇。請(qǐng)你試著運(yùn)用移步換景的寫法，寫一個(gè)片段。移步換景寫作培優(yōu)【寫法指導(dǎo)】采用移步換景的寫法描寫景物時(shí)要注意:（1）交代清楚觀察點(diǎn)的變化。（2）把移步中或移步后看到的景物具體生動(dòng)地展現(xiàn)出來。（3）精心選擇所見的景物，進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，避免流水賬式的記錄。【優(yōu)秀示例】秋天的晨霧像一個(gè)五彩斑斕的盒子，霧氣騰騰，給人一種神秘的感覺。

我漫步在鄉(xiāng)村小路上，隱約可見前面有一條霧帶，走著走著，忽然霧帶不見了，我用手四處去抓，可什么也沒抓到。原來，我正站在霧帶里，當(dāng)然看不見抓不到啊。接著，我走到毛豆田里，鞋子、褲角都濕了。微風(fēng)吹過，毛豆葉上的露珠慢慢地滾動(dòng)著。小草輕輕地靠在我的腳上，像是在和我親熱一樣。不知不覺中我來到了新村邊。向南望去，那高高的樓房只剩模糊的輪廓，那挺拔高大的樹木也只剩隱隱約約的樹影。晨鳥“啾啾啾啾”地歌唱，好像在歌唱這迷人的早晨，又好像在叫人們出來看這迷人的晨景。

一、本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。理清文章的脈絡(luò)，復(fù)述作者在各拉丹冬的所見所感。教材課后習(xí)題答案詳見本課件二、作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的?試結(jié)合課文內(nèi)容具體分析。作者對(duì)冰塔林的描寫有詳有略,略寫時(shí)一筆帶過,詳寫時(shí)細(xì)致刻畫。從描寫自己身處冰窟的感受開始,寫到風(fēng)的呼嘯與川流不息,然后詳細(xì)描寫冰體的千奇百怪、美不勝收。作者在描寫冰塔林時(shí)非常注意把主觀的感受、想象與客觀的描寫融在一起,往往從眼前的景物出發(fā),做時(shí)間維度上的延展。如對(duì)冰窟和風(fēng)的描寫,突出了異樣的“溫暖”感受,既寫風(fēng)的“掃蕩”,更聯(lián)想到“仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息”,感喟于自然的永恒。又如描寫冰塔林和冰川時(shí),雖然以“寫形”為主,卻很少對(duì)其形態(tài)進(jìn)行過細(xì)的描寫,而是用精短、準(zhǔn)確、形象性強(qiáng)的詞語(yǔ)幾筆帶過,很好地表現(xiàn)出冰體形狀之多與令人目不暇接,同時(shí)又暢想眼前奇景的形成過程,將主觀、客觀融為一體。這樣的寫法既增加了文章的厚度,也賦予文章獨(dú)特的韻味。三、作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？作者反復(fù)敘寫自己在各拉丹冬糟糕的身體狀況,從側(cè)面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的惡劣,突出了本文“所至”和“所見”的獨(dú)特性。從某種意義上來看,作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索,隨著身體狀況越來越糟糕,作者對(duì)各拉丹冬的感受與理解卻越來越細(xì)致,想象也越來越富有詩(shī)意。這樣的寫法,既能使讀者體會(huì)到作者的樂觀與堅(jiān)強(qiáng),也讓文章顯得更親切、真實(shí),可信。作者忍受著身體的痛苦堅(jiān)持行走、體驗(yàn)甚至考察,這給本文增添了一定的苦難美和悲壯美的色彩,也使文章主題超越了“觀賞自然”的范疇。同時(shí)，傳達(dá)了作者對(duì)大自然的敬畏景仰之情。四、聯(lián)系上下文，品味下列句子，思考并回答括號(hào)里的問題。想一想，這些句子在表達(dá)方面有什么共同的特點(diǎn)？答案詳見本課件五、觀看紀(jì)錄片《話說長(zhǎng)江》《再說長(zhǎng)江》，從多個(gè)角度了解長(zhǎng)江壯麗的自然景象和多彩的人文景觀。