語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)踐：三下第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群新教法設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)踐：三下第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群新教法設(shè)計(jì)一、三下這一單元的內(nèi)容《古詩(shī)三首》《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》，口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩，習(xí)作：我的植物朋友二、這一單元屬于什么學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群三、單元主題：可愛(ài)的生靈四、單元真實(shí)學(xué)習(xí)情境：伶俐的燕子，美麗的荷花，蜻蜓、瓢蟲(chóng)、螞蚱……大自然中，處處有可愛(ài)的生靈。把生靈當(dāng)作朋友，與自然和諧相處，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)走進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)，與名家筆下的生靈親密接觸，感受大自然中生靈的可愛(ài)與美好，喚醒學(xué)生對(duì)生命的尊重，對(duì)自然的喜愛(ài)和敬畏。五、單元教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字、29個(gè)詞語(yǔ)；能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)和指定的課文段落。能試著一邊讀一邊想象畫(huà)面，積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。3.能仿照課文中的片段，寫(xiě)一種自己喜歡的植物；能觀察一種生物，做簡(jiǎn)單的記錄；能借助記錄卡，寫(xiě)清楚生物的樣子、顏色等，并寫(xiě)出自己的感受。4.能在觀察、閱讀和表達(dá)中自主感受自然生靈的可愛(ài)與美好，體驗(yàn)親近自然、融入自然的樂(lè)趣。六、每一課教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思《古詩(shī)三首》的教與學(xué)一、認(rèn)識(shí)五個(gè)生靈第一首是唐朝杜甫的《絕句》，里面有兩個(gè)生靈，一是燕子，二是鴛鴦。第二首是宋朝蘇軾的《惠崇春江晚景》，里面也有兩個(gè)生靈，一是鴨子，二是河豚。第三首是宋朝曾幾的《三衢道中》，里面有一個(gè)生靈，是黃鸝。為什么要強(qiáng)調(diào)里面的生靈呢？因?yàn)檫@一單元的導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)中提到了大自然中，處處有可愛(ài)的生靈。三位詩(shī)人，在詩(shī)中也是重墨書(shū)寫(xiě)的，教學(xué)中當(dāng)然不能不強(qiáng)調(diào)。教材上怎么解釋“河豚”的？一種肉味鮮美的魚(yú)，有毒性。建議教材以后修訂，別這樣解釋了。因?yàn)檫@種解釋不全面。這首詩(shī)中的河豚肯定是野生的，要介紹野生河豚有劇毒，日本人特別愛(ài)吃，但每年都有幾百人因此中毒而身亡，當(dāng)然，我們中國(guó)人更愛(ài)吃，每年也有不少這樣的中毒者。解釋中，要告訴學(xué)生“1克河豚毒素能使500人喪命”。河豚毒素（TTX），它是一種神經(jīng)毒素，人食入豚毒0.5～3mg就能致死。毒素耐熱，100℃，8小時(shí)都不被破壞，120℃，1小時(shí)才能破壞，鹽腌、日曬亦均不能破壞毒素。但愛(ài)吃的人，那是不要命的！宋人梅堯臣《河豚魚(yú)》詩(shī)云：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當(dāng)是時(shí)，貴不數(shù)魚(yú)蝦?！睋?jù)說(shuō)，現(xiàn)在的野生河豚已經(jīng)越來(lái)越少了。寫(xiě)到這里，想建議學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，研究研究河豚，肯定能寫(xiě)出一篇挺像樣的文章。說(shuō)了這么多，還是要回到三首詩(shī)上。當(dāng)然，其它的生靈也值得研究研究。二、背誦與默寫(xiě)含生字詞教與學(xué)這三首詩(shī)，是要求背誦的，只要《絕句》要求默寫(xiě)。老師非常清楚，不能相信教材，因?yàn)槠谀┰嚲矶家呀?jīng)突破了教材的要求，三首詩(shī)既然都要求背誦，那就規(guī)規(guī)矩矩地全部默寫(xiě)吧。教材在這方面沒(méi)有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，但期末測(cè)試卷中的題目，逼迫一線老師必須增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，要求會(huì)寫(xiě)“融、燕、鴛鴦、惠、崇、蘆、芽、短、梅、溪、泛、減”。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們“融、燕、溪”三個(gè)字最容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)必須重點(diǎn)講述。“融”字會(huì)多寫(xiě)“一橫”；“燕”是象形字，一定要講清楚；“溪”下面是“大”，不是“小”。這三個(gè)字教對(duì)了，其它字，就簡(jiǎn)單了。默寫(xiě)《絕句》，其中“睡”字學(xué)生容易將最后一橫寫(xiě)長(zhǎng)。多年來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出錯(cuò)，糾正了許久，但仍然有幾位學(xué)生不由自主地寫(xiě)長(zhǎng)。這一次默寫(xiě)此詩(shī)，恐怕還要反反復(fù)復(fù)地糾正。默寫(xiě)《惠崇春江晚景》，肯定有多位繼續(xù)把“暖”寫(xiě)錯(cuò)，有幾個(gè)學(xué)生總是把“暖”字的右邊寫(xiě)成“愛(ài)”，當(dāng)然“河豚”一詞中的“豚”肯定有人加點(diǎn)。默寫(xiě)《三衢道中》，這個(gè)“衢”，那是必須強(qiáng)調(diào)的，筆畫(huà)那么多，一不小心就寫(xiě)錯(cuò)。當(dāng)然最最重要的是“陰”與“蔭”，“綠陰”不是“綠蔭”。三、詩(shī)意的讀悟1.《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（1）教材給出了“遲日、泥融”的解釋，這是學(xué)生可以自讀自知的。利用這兩個(gè)解釋能否理解這首詩(shī)呢？我們可以大概明白：春天里的太陽(yáng)，與冬天不一樣，落山的時(shí)間，一天比一天晚，這里的江山應(yīng)該指的是“國(guó)家”，也就是說(shuō)國(guó)家一天比一天美。春風(fēng)吹來(lái)，花草的香氣撲鼻。前兩句，寫(xiě)出春天美麗的大好河山。最后兩句，重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)小生靈，燕子開(kāi)始筑巢（這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)），一對(duì)對(duì)鴛鴦睡在暖暖的沙堆里（這是靜態(tài)描寫(xiě)）。這種表面的意思，相信都能理解。（2）創(chuàng)作背景的閱讀：那杜甫為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？其創(chuàng)作背景是什么？要不要講給學(xué)生聽(tīng)？網(wǎng)上可以查到其創(chuàng)作背景：公元759年，杜甫深感當(dāng)時(shí)政治黑暗，毅然辭官，一路西下，經(jīng)秦州、同谷等地來(lái)到四川成都，居于浣花溪畔。并在那里建立草堂一座，在成都生活了將近四年的時(shí)間，期間與嚴(yán)武結(jié)交甚密，嚴(yán)武薦其為劍南節(jié)度使蜀中參謀，檢校工部員外郎并賜緋魚(yú)袋。公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴(yán)武入朝，當(dāng)時(shí)由于"安史之亂"，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當(dāng)時(shí)，他的心情很好，面對(duì)這一派生機(jī)勃勃，情不自禁，寫(xiě)下這一首即景小詩(shī)。有了這一背景，再讀《絕句》明顯有了深度。（3）賞析材料的閱讀：眾所周知，我國(guó)的古詩(shī)教材過(guò)于簡(jiǎn)單，從來(lái)沒(méi)有賞析，其實(shí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)如果有了賞析，學(xué)生對(duì)詩(shī)的思考就不一樣了，其實(shí)，網(wǎng)上可以查到好多賞析，請(qǐng)看：賞析一詩(shī)人以"遲日"領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫(xiě)的物象有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。前二句的"遲日"、"江山"、"春風(fēng)"、"花草"組成一幅粗線勾勒的大場(chǎng)景，并在句尾以"麗"、"香"突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感覺(jué)；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫(huà)面，動(dòng)靜結(jié)合，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫(xiě)照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動(dòng)一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽(yáng)光下，和諧而優(yōu)美，確實(shí)給人以春光旖旎之感。賞析二這一首寫(xiě)于成都草堂的五言絕句，是極富詩(shī)情畫(huà)意的佳作。該詩(shī)反映了詩(shī)人經(jīng)過(guò)奔波流離之后，暫居草堂的安適心情，也是詩(shī)人對(duì)初春時(shí)節(jié)自然界欣欣向榮景象的歡悅情懷的表露。詩(shī)一開(kāi)始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛的日光下，浣花溪一帶明麗絢爛的春景。"遲日"突出了初春的陽(yáng)光，同時(shí)用一"麗"字點(diǎn)染"江山"，表現(xiàn)了春日陽(yáng)光普照、林木蔥蘢、溪水潺潺的秀美景色。第二句詩(shī)人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的花香來(lái)展現(xiàn)明媚的大好春光。三、四兩句轉(zhuǎn)向具體的初春景物描繪，以工筆細(xì)描銜泥飛燕、靜睡鴛鴦，與一、二兩句粗筆勾畫(huà)的景物相配合，使整個(gè)畫(huà)面色彩鮮明、虛實(shí)相生、和諧統(tǒng)一。全詩(shī)對(duì)仗工整，但又自然流暢，毫無(wú)雕飾之感；所描景物清麗雅致，格調(diào)清新脫俗，是杜集中別具風(fēng)格的篇章。這一切，讓學(xué)生讀一讀，不需要老師講，深度不就有了嗎？（4）詩(shī)的故事感的獲得詩(shī)，都是故事，如果僅僅認(rèn)為是寫(xiě)景，理解的就是表面，永遠(yuǎn)談不上什么故事感。有了創(chuàng)作背景，有了他人的賞析，詩(shī)給予人的故事感不就有了嗎？把一首詩(shī)的故事感讀到，才是詩(shī)歌深度學(xué)習(xí)的一大表征。把以上的文字讀明白了，這首詩(shī)也就有個(gè)大概的理解了。2.《惠崇春江晚景》：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。（1）借助注釋，清楚“惠崇”是一位北宋名僧，能詩(shī)能畫(huà)。知道這首詩(shī)是蘇軾為惠崇的畫(huà)作《春江晚景》題寫(xiě)的詩(shī)，因此這首詩(shī)是“題畫(huà)詩(shī)”。這是一幅怎樣的畫(huà)？教材的插畫(huà)是不是惠崇畫(huà)的？不是的！因?yàn)榻滩牟鍒D有誤，只要仔細(xì)觀察過(guò)桃花的人，桃花開(kāi)的時(shí)候，桃樹(shù)葉子不可能長(zhǎng)成那個(gè)樣子，今年春季使用的三下教材還是沒(méi)把桃樹(shù)葉子畫(huà)小點(diǎn)?；莩绠?huà)的桃花是怎么的。網(wǎng)上查了一些，不知道哪個(gè)是真哪個(gè)是假。（事實(shí)上，畫(huà)作早已失傳）另外，教材只注釋了三個(gè)詞，其實(shí)“蔞蒿”也該注釋。蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。《詩(shī)經(jīng)》“呦呦鹿鳴，食野之蒿?！保?）網(wǎng)上譯文：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開(kāi)始抽芽，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦?lái)了。（3）蘇軾這首題畫(huà)詩(shī)是否有深層次的意思？其創(chuàng)作背景如下：惠崇春江晚景是元豐八年(1085)蘇軾在逗留江陰期間，為惠崇所繪的鴨戲圖而作的題畫(huà)詩(shī)。蘇軾的題畫(huà)詩(shī)內(nèi)容豐富，取材廣泛，遍及人物、山水、鳥(niǎo)獸、花卉、木石及宗教故事等眾多方面。這些作品鮮明地體現(xiàn)了蘇軾雄健豪放、清新明快的藝術(shù)風(fēng)格，顯示了蘇軾靈活自如地駕馭詩(shī)畫(huà)藝術(shù)規(guī)律的高超才能。而這首《惠崇<春江晚景>》歷來(lái)被看作蘇軾題畫(huà)詩(shī)的代表作。網(wǎng)上非常棒的一篇賞析文章，值得推薦給學(xué)生讀：賞析一畫(huà)以鮮明的形象，使人有具體的視覺(jué)感受，但它只能表現(xiàn)一個(gè)特定的畫(huà)面，有一定的局限性。而一首好詩(shī)，雖無(wú)可視的圖像，卻能用形象的語(yǔ)言，吸引讀者進(jìn)入一個(gè)通過(guò)詩(shī)人獨(dú)特構(gòu)思而形成的美的意境，以彌補(bǔ)某些畫(huà)面所不能表現(xiàn)的東西。這首題畫(huà)詩(shī)既保留了畫(huà)面的形象美，也發(fā)揮了詩(shī)的長(zhǎng)處。詩(shī)人用他饒有風(fēng)味、虛實(shí)相間的筆墨，將原畫(huà)所描繪的春色展現(xiàn)得那樣令人神往。在根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)的同時(shí)，蘇軾又有新的構(gòu)思，從而使得畫(huà)中的優(yōu)美形象更富有詩(shī)的感情和引人入勝的意境。詩(shī)人先從身邊寫(xiě)起：初春，大地復(fù)蘇，竹林已被新葉染成一片嫩綠，更引人注目的是桃樹(shù)上也已綻開(kāi)了三兩枝早開(kāi)的桃花，色彩鮮明，向人們報(bào)告春的信息。接著，詩(shī)人的視線由江邊轉(zhuǎn)到江中，那在岸邊期待了整整一個(gè)冬季的鴨群，早已按捺不住，搶著下水嬉戲了。詩(shī)人由江中寫(xiě)到江岸，更細(xì)致地觀察描寫(xiě)初春景象：由于得到了春江水的滋潤(rùn)，滿地的蔞蒿長(zhǎng)出新枝了，蘆芽?jī)和录饬耍贿@一切無(wú)不顯示了春天的活力，惹人憐愛(ài)。詩(shī)人進(jìn)而聯(lián)想到，這正是河豚肥美上市的時(shí)節(jié)，引人更廣闊地遐想。全詩(shī)洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。這是一首題畫(huà)詩(shī)，惠崇的《春江晚景圖》沒(méi)有流傳下來(lái)，不過(guò)從蘇軾的詩(shī)中，我們可以想個(gè)大概：一片竹林，三兩枝桃花，一條江，幾只鴨子，河岸上滿是蔞蒿，蘆芽剛剛破土，天上還有兩兩歸鴻。河豚是看不到的，是饞嘴的蘇軾在想：河豚該上來(lái)了，用蔞蒿和蘆芽一燉，比東坡肉鮮多了?；莩鐬樗纬?九詩(shī)僧"之一，跟蘇軾不是一個(gè)時(shí)代的人。蘇軾是只見(jiàn)其畫(huà)，未見(jiàn)其人。此僧詩(shī)畫(huà)俱佳，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)水鄉(xiāng)，再放上幾只飛禽走獸，人稱"惠崇小景"。王安石很推崇他的畫(huà)，在《純甫出僧惠崇畫(huà)要予作詩(shī)》中贊到："畫(huà)史紛紛何足數(shù)，惠崇晚年吾最許。"明清兩朝眼里只有唐詩(shī)，從不把宋詩(shī)放在眼里?？滴跄觊g大學(xué)者、大詩(shī)人毛希齡就批評(píng)蘇軾這首詩(shī)說(shuō)："春江水暖，定該鴨知，鵝不知耶？"這老頭真有點(diǎn)瞎抬杠。春江水暖，鵝當(dāng)然也知。宋人還有"春到人間草木知"的詩(shī)呢。這是題畫(huà)詩(shī)，可能畫(huà)上根本沒(méi)有鵝啊。不過(guò)毛希齡也不是就跟蘇軾過(guò)不去，他誰(shuí)也看不上眼。他讀朱子，身邊都得擺個(gè)稻草人朱熹，看到他哪地方解的不對(duì)了，就要連打帶罵，非得讓這稻草人朱熹認(rèn)錯(cuò)才行。對(duì)蘇軾，已經(jīng)夠客氣了。著名國(guó)畫(huà)史學(xué)家郭若虛說(shuō)他"工畫(huà)鵝、雁、鷺鷥，尤工小景，善為寒江遠(yuǎn)渚。蕭灑虛曠之景，人所難到也"(《圖畫(huà)見(jiàn)聞志》卷四)。由此可見(jiàn)，惠崇的畫(huà)享譽(yù)一時(shí)，而《春江晚景》(錢(qián)鐘書(shū)《宋詩(shī)選注》作"晚景")應(yīng)是他擅長(zhǎng)的得意之作?；莩缭?huà)已經(jīng)失傳，但從詩(shī)人傳神的描寫(xiě)中，我們可以想到畫(huà)面圖景。北宋詩(shī)人晁補(bǔ)之說(shuō)："詩(shī)傳畫(huà)外意，貴有畫(huà)中態(tài)。"(《和蘇翰林題李甲畫(huà)雁》)蘇軾的這首詩(shī)妙在既能寫(xiě)出"畫(huà)中態(tài)"，又能傳出"畫(huà)外意"，使詩(shī)情、畫(huà)意完美地結(jié)合起來(lái)。這樣的賞析，我等一線老師是講不出來(lái)的。學(xué)者們都已經(jīng)講了很多，特別有深度了，為什么不能拿來(lái)讓孩子讀一讀呢？讓學(xué)生讀一讀，他們肯定知道的比不讀的多，這也許就是我理解的詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這么一讀，這首詩(shī)的故事感，就出來(lái)了。3.《三衢道中》：梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。（1）課文有四個(gè)注釋，講了浙江“衢州”里的“三衢山”?！靶∠罕M”是乘小船到小溪的盡頭。教材沒(méi)有專門(mén)講“泛”，老師要強(qiáng)調(diào)“泛”就是“乘船”的意思。另外兩個(gè)要求學(xué)生記牢一點(diǎn)，考試會(huì)出題的。一是“卻”是“再，又”的意思，二是“陰”是樹(shù)蔭的意思。另外給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下曾幾，曾幾是陸游的老師。（2）網(wǎng)上注釋：梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴和的好天氣。乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹(shù)，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密。深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。（3）網(wǎng)上賞析：詩(shī)寫(xiě)初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。此詩(shī)首句寫(xiě)出行時(shí)間，次句寫(xiě)出行路線，第三句寫(xiě)綠陰那美好的景象仍然不減登山時(shí)的濃郁，第四句寫(xiě)黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山的道中增添了無(wú)窮的生機(jī)和意趣。全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。第一句句點(diǎn)明此行的時(shí)間，“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)（黃梅天），難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩(shī)人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個(gè)“卻”字，道出了他高漲的游興。三四句緊承“山行”，寫(xiě)綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷?！皝?lái)時(shí)路”將此行悄然過(guò)渡到歸程，“添得”二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見(jiàn)出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。作者將一次平平常常的行程，寫(xiě)得錯(cuò)落有致，平中見(jiàn)奇，不僅寫(xiě)出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。詩(shī)還有個(gè)特點(diǎn)，就是通過(guò)對(duì)比融入感情。詩(shī)將往年陰雨連綿的黃梅天與眼下的晴朗對(duì)比；將來(lái)時(shí)的綠樹(shù)及山林的幽靜與眼前的綠樹(shù)與黃鶯叫聲對(duì)比，于是產(chǎn)生了起伏，引出了新意。全詩(shī)又全用景語(yǔ)，渾然天成，描繪了浙西山區(qū)初夏的秀麗景色；雖然沒(méi)有鋪寫(xiě)自己的感情，卻在景物的描繪中鍥入了自己愉快歡悅的心情。曾幾雖然是江西詩(shī)派的一員，但這首絕句寫(xiě)得清新流暢，沒(méi)有江西詩(shī)派生吞活剝、拗折詰屈的弊病。他的學(xué)生陸游就專學(xué)這種，蔚成大家。四、怎么教三首古詩(shī)？古詩(shī)的學(xué)習(xí)，方法不復(fù)雜，讀讀背背默默思思。如果能加一些賞析的閱讀，理解其創(chuàng)作，嘗試著寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，那是最好不過(guò)的了。古詩(shī)寫(xiě)不來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)春天看到的生靈，用三五句寫(xiě)寫(xiě)，有可能超過(guò)所有的沒(méi)有寫(xiě)作參與的傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)?！堆嘧印返慕膛c學(xué)這是一篇老課文，由于選入課文都被改動(dòng)了，所以所學(xué)的《燕子》有很多種。現(xiàn)在，全國(guó)三年級(jí)學(xué)生就學(xué)這一種改過(guò)的《燕子》了。這篇被改過(guò)的《燕子》有五個(gè)自然段，前三個(gè)自然段是需要背誦的。為什么要背誦呢？為什么只背這三個(gè)自然段呢？教材沒(méi)有說(shuō)清楚。既然要求背誦了，就得一字不漏一字不錯(cuò)的背誦，還要一字不錯(cuò)的默寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)槿珖?guó)各地的小學(xué)語(yǔ)文試卷都有“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。“燕子”是生靈。雖然杜甫的《絕句》中也有燕子，但那太簡(jiǎn)單了。鄭振鐸的燕子才是具體的更清楚的“燕子”?！把唷笔嵌嘁糇郑蛔xyān，有三種含義:一是周朝國(guó)名，在今河北北部和遼寧南部；二是指河北北部；三是指姓。二讀yàn，有兩種含義:一是鳥(niǎo)類的一科，翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分開(kāi)象剪刀。捕食昆蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)作物有益。春天飛到北方，秋天飛到南方，是候鳥(niǎo)。常見(jiàn)的家燕就是燕科的鳥(niǎo)。二是古漢語(yǔ)中同“宴”?！把唷毕笮巫?。這個(gè)字創(chuàng)作的特別有意思。燕子的故鄉(xiāng)在北方，北方玄，因此，古時(shí)把它叫做玄鳥(niǎo)。漢字的“燕”是特指家燕。每年繁殖2窩，大多在5月至6月初和6月中旬至7月初。每窩產(chǎn)卵4~6枚。第二窩少些，為2~5枚。卵乳白色。雌雄共同孵卵。14~15天幼鳥(niǎo)出殼，親鳥(niǎo)共同飼喂。雛鳥(niǎo)約20天出飛，再喂5~6天，就可自己取食。上面的“廿”表示真正的燕子必須會(huì)飛，小燕子什么時(shí)候會(huì)飛？約20天就飛了。上面“廿”表示小燕子出殼約20天就成了飛燕。燕子是人類的益鳥(niǎo)，主要以蚊、蠅等昆蟲(chóng)為主食，1個(gè)季度就能吃掉25萬(wàn)只害蟲(chóng)，燕子的“呢喃”叫聲特別美，這個(gè)字的中間有個(gè)“口”，突出了燕子又一個(gè)特征。相傳燕子于春天社日北來(lái)，秋天社日南歸，故很多詩(shī)人都把它當(dāng)做春天的象征加以美化和歌頌?！把唷敝杏小氨薄保弧翱凇狈衷趦蛇?，表示燕子不是一直居住在北方。下面四點(diǎn)，就是火字底，“秋”有“火”，一“北”一“火”，表示秋天的時(shí)間燕子要南飛，春天再飛回來(lái)。當(dāng)然也有人說(shuō)，那四點(diǎn)就是燕子的尾巴。后來(lái)，有人根據(jù)燕子雙飛的特點(diǎn)，認(rèn)為下面的“四點(diǎn)”代表花中四君子。不管怎么說(shuō)，“燕”字創(chuàng)造的特別有味道。如此一講，學(xué)生就不易寫(xiě)錯(cuò)，就不會(huì)把上面的“廿”少寫(xiě)一橫。這篇課文，還有兩個(gè)多音字，一個(gè)是“散”，一個(gè)是“桿”。如何讀準(zhǔn)？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)查字典來(lái)理解吧。這一課還有12個(gè)生字要會(huì)寫(xiě)，最難寫(xiě)的一個(gè)字是“聚”，要重點(diǎn)教。其它的字，不會(huì)有多大問(wèn)題。第一自然段，“湊成”是一個(gè)精準(zhǔn)的詞匯，有味道。原來(lái)可愛(ài)活潑的小燕子是“一身烏黑的羽毛+一對(duì)輕快有力的翅膀+剪刀似的尾巴”湊成的。人家明明天生是這樣的，但作者偏偏不這么說(shuō)，硬說(shuō)成“湊”，湊的可愛(ài)，湊的活潑，湊的獨(dú)特，湊的特別有創(chuàng)造性。第二自然段，只有兩句話，是長(zhǎng)長(zhǎng)的兩句話。第一句，寫(xiě)春天來(lái)了，“形成”一詞用得如“湊”一樣。春天，每年都來(lái)，但作者沒(méi)有這么寫(xiě)，他說(shuō)輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、各色的花、青草、綠葉是來(lái)趕集的。這些精靈來(lái)趕集，怎么可能會(huì)少了燕子呢？燕子的加入，春天的世界變了，“平添”用的好！第三自然段，寫(xiě)斜飛于稻田與高柳間的燕子，速度很快，“嘰”的一聲，已從稻田飛到那邊的高柳下。選作課文時(shí)改動(dòng)了，為什么“嘰”字不加雙引號(hào)呢？因?yàn)檫@一段“嘰”字好重要啊。突然覺(jué)得，作者寫(xiě)的燕子時(shí)間有跨度，第二自然段寫(xiě)的是春燕，這一段可能不是春燕了，因?yàn)榈咎锏某霈F(xiàn)，讓我想到了夏天或者初秋。也許我的想法不對(duì)，鄭振鐸有家鄉(xiāng)是福建，出生在浙江溫州，也許那里的春天里有著稻田。第四自然段，寫(xiě)橫掠湖面的燕子，頑皮的燕子，用翼尖或剪尾沾水面玩。“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”是這幾只燕子的作品。第五自然段，寫(xiě)了幾對(duì)飛倦的燕子。幾對(duì)燕子，幾支木桿，幾痕細(xì)線連著桿與桿，創(chuàng)作了一幅圖畫(huà)一幅作品，這幅作品就是“春天的歌”。五個(gè)自然段這么一讀一思，其實(shí)要是讓學(xué)生背誦，后面兩段也應(yīng)該背一背，因?yàn)檫@樣才完整，只背誦前三段，好好的文章因?yàn)楸痴b“破”了。不妥不妥！這篇文章，作者寫(xiě)出的燕子是可愛(ài)的、活潑的、伶俐的、有趣的燕子……這樣的燕子，作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的？是觀察嗎？這樣的燕子，很多人見(jiàn)過(guò)，為什么寫(xiě)不出來(lái)呢？為什么？這篇文章，每一段，也可是說(shuō)每一句都是美的，這些美放在一起構(gòu)成了怎樣的美？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，讀這篇五段文字的《燕子》，最好能讀一讀作家寫(xiě)得原文，因?yàn)樵膶?xiě)的情感更加聚焦，更加有味道?！逗苫ā愤@樣學(xué)教育家、作家葉圣陶先生的《荷花》是傳統(tǒng)名篇。這一課，怎么學(xué)？1.字詞問(wèn)題這一課有一個(gè)多音字要重視，就是“挨”。在查字典中明白，在閱讀中訓(xùn)練，在運(yùn)用中清楚。挨[āi]（1）依次，順次：～門(mén)逐戶。（2）靠近：～近。肩～著肩。挨[ái]（1）遭受：～打?！R。（2）拖延：～時(shí)間。～延。這一課要會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字：“瓣”要與“辮、辯、辨”分清楚，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。“蓮蓬”的“蓬”一詞是重點(diǎn)，不少同學(xué)會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在“蓬”寫(xiě)成“篷”。“姿勢(shì)”一詞中的“姿”與“資”有學(xué)生搞不清楚?！帮柮洝薄胺路稹背３？嫉??！拔璧浮钡摹暗浮钡墓P順要講清楚。另外，這一課還有18個(gè)詞語(yǔ)要求掌握：荷花、清香、趕緊、圓盤(pán)、花瓣、蓮蓬、花骨朵兒、破裂、姿勢(shì)、眼前、畫(huà)家、本領(lǐng)、了不起、仿佛、隨風(fēng)、飄動(dòng)、舞蹈、停止?！咀ⅲ骸巴Ｖ埂敝械摹巴！庇袀€(gè)別學(xué)生多加一個(gè)小豎而錯(cuò)】2.朗讀與背誦問(wèn)題這一課要求有感情的朗讀課文。過(guò)去，我們研究過(guò)什么是正確朗讀課文，什么有流利地朗讀課文，什么是有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文，需要真正的理解課文，課文理解透了，才會(huì)有真感情，理解不透，情就會(huì)變，就會(huì)變得很假。有感情朗讀課文，要求是很高的。不過(guò)，教材要求老師教好“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”四個(gè)詞的讀。這篇課文讓學(xué)生背誦2-4自然段。我一直對(duì)編寫(xiě)者規(guī)定的背誦有些不解，因?yàn)樵诮虒W(xué)參考書(shū)中都找不到，為什么讓學(xué)生背誦這三段，另外兩段為何不要求背誦？背誦這些東西到底有多少價(jià)值？這篇文章總共五段，頭尾段也就是簡(jiǎn)單的三句話。不如全文通背。3.第一人稱的認(rèn)識(shí)這篇文章是以第一人稱來(lái)寫(xiě)的。第一人稱寫(xiě)作有什么好處？讓人一下子感覺(jué)到這是真的，是作家真的看到的，做的，聽(tīng)的，聞的，想的。不過(guò)文中的“我”，一定要加上雙引號(hào)來(lái)理解，不要把文中的“我”當(dāng)成作家本人。這是一種創(chuàng)作，是一種寫(xiě)作技巧。4.閱讀理解第一自然段：時(shí)間、人物、地點(diǎn)……在短短的兩句話里，交待的清清楚楚，絕對(duì)不拖泥帶水。葉老的文章開(kāi)頭，好多如此，值得學(xué)習(xí)。不過(guò)，這一段“玩、聞、跑”這些動(dòng)詞是要好好讀的。當(dāng)然，這一段折射出來(lái)的寫(xiě)作風(fēng)格也是要讀明白的。“我”是怎么去公園的？去公園的路上看到什么，聽(tīng)到什么？聞到的清香，為什么不多寫(xiě)幾句？趕緊往荷花池邊跑去，為什么不再寫(xiě)仔細(xì)點(diǎn)？我覺(jué)得這些問(wèn)題需要思考。一一思考之后，才能明白一種寫(xiě)作風(fēng)格——簡(jiǎn)潔！第二自然段：寫(xiě)了荷花、荷葉，寫(xiě)了多種形態(tài)的荷花：展開(kāi)兩三片花瓣的，全展開(kāi)露出小蓮蓬的，是花骨兒的。這一段，哪些是“我”看到的，哪些是“想”到的？理一理，就知道了看與想的不同。理一理，就知道了作者為什么要使用修辭來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，可以進(jìn)一步思考，這段文字，從哪些詞句可以看出是作家獨(dú)有的認(rèn)識(shí)，也可以說(shuō)是作家的智慧？第三自然段：姿勢(shì)不同的荷花，朵朵都美，一池荷花成了一幅活的畫(huà)。這一段，是需要學(xué)生默讀之后體會(huì)的。這幅活的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？這位畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起，這個(gè)畫(huà)家是什么樣子的？我們見(jiàn)到的畫(huà)，如果用“活”來(lái)形象，說(shuō)明什么？而這池荷花本來(lái)就是活的，作家為什么要使用假設(shè)的方式來(lái)寫(xiě)呢？第四自然段：本文最長(zhǎng)的一段，其實(shí)這篇文章寫(xiě)得最值得思考的一段。過(guò)去，很多老師在這一段用力不少。統(tǒng)編教材對(duì)這一段只是連帶性的朗讀、默讀、背誦上要求，看后面的三個(gè)題與小練筆，好像再也沒(méi)有什么特別之要求了。像小練筆，編者關(guān)注的是第二自然段的仿寫(xiě)練習(xí)。事實(shí)上，這一仿寫(xiě)意義不大，此文最獨(dú)特的寫(xiě)作不在第二自然段，而在第四自然段。為什么這么說(shuō)？葉老這篇文章的高明之處，就是通過(guò)這一段告訴我們一個(gè)寫(xiě)作智慧，那就是寫(xiě)什么就讓自己變成什么。如果大家讀過(guò)土耳其諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧爾罕·帕慕克的作品《我的名字叫紅》，就知道了這一寫(xiě)作智慧的價(jià)值。如果大家讀過(guò)美國(guó)中學(xué)生必讀書(shū)《神奇校車》系列書(shū)，同樣可以明白，寫(xiě)什么把自己變成什么的價(jià)值。而這一單元要求學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的植物，如果文章中沒(méi)有出現(xiàn)這樣的寫(xiě)作，說(shuō)明《荷花》所教根本不到位。學(xué)習(xí)這一段，得這一寫(xiě)作智慧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課后的那個(gè)小練筆。所以，我教此課，這個(gè)小練筆不寫(xiě)，我要讓學(xué)生明白“寫(xiě)什么，要把自己變成什么”。過(guò)去有老師在最后的省略號(hào)上做文章，讓學(xué)生繼續(xù)想繼續(xù)寫(xiě)。我也不做這個(gè)訓(xùn)練，因?yàn)榈蒙厦娴膶?xiě)作智慧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這一訓(xùn)練。第五自然段：特別有味道，是“我”從神奇的思考中走出來(lái)了。作者看完荷花肯定要回家的，為什么回家的事不寫(xiě)了？5.思考（1）從古到今，我國(guó)無(wú)數(shù)的作家寫(xiě)過(guò)荷花，你知道為什么嗎？（2）作者寫(xiě)的是荷花，為什么文中要出現(xiàn)蜻蜓、小魚(yú)這些生靈呢？《昆蟲(chóng)備忘錄》這樣學(xué)這是一篇略讀課文，我曾經(jīng)聽(tīng)一位老師上了此課，是按照教材前面的導(dǎo)語(yǔ)上的。重點(diǎn)在默讀課文，讓學(xué)生說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。然后課堂指導(dǎo)他們用自己喜歡的方式，如表格、配有文字說(shuō)明的，做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。一邊聽(tīng)一邊想，這么好的文章，這么新鮮感十足的文章，怎么上成這個(gè)樣子，這種知識(shí)化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把這么好的文章基本上摧毀。一邊聽(tīng)我還想，汪曾祺是不是寫(xiě)昆蟲(chóng)的高手，這篇文章選了4個(gè)，是不是還有很多很多？老師沒(méi)有告訴學(xué)生。我對(duì)汪曾祺是非常陌生的，我聽(tīng)這位老師的課，就此課講此課，我也感覺(jué)到這位老師對(duì)汪曾祺也是同樣的陌生，但這位老師特別會(huì)裝，裝的好像非常懂汪曾祺。我知道，我也要教這篇課文的，在我教之前，無(wú)論如何得讀讀汪曾祺，我不能在學(xué)生面前裝。于是在京東網(wǎng)上買汪曾祺的書(shū)。查到了《汪曾祺全集》（2019年1月人民文學(xué)出版社出版），定價(jià)1280元，精裝本！打折價(jià)近900元！買！因?yàn)橐黄n文買一本、買一套書(shū)、數(shù)本書(shū)，是這幾年常干的事。而這種閱讀的確豐富了我。拿到了書(shū)，一大盒，非常精致。里面還送了一幅畫(huà)，一個(gè)印著汪曾祺文集字樣的包，我背著這個(gè)包買過(guò)菜、上過(guò)班呢！我已經(jīng)把12本書(shū)，斷斷續(xù)續(xù)地讀完了。我很少這么讀一個(gè)人的作品，越讀越覺(jué)得汪曾祺的作品特別有意思，很多散文、小說(shuō)、回憶錄，值得一讀。他師從沈從文，他寫(xiě)過(guò)多篇沈從文的文章，讓我對(duì)沈從文有了更多的理解。汪先生說(shuō)，沈從文不會(huì)上課，因?yàn)樗蛔x過(guò)小學(xué)，根本不知道怎么上課，他說(shuō)話聲音小，都是方言，但他的寫(xiě)作講得好，他教寫(xiě)作很有一套，都是讓學(xué)生先寫(xiě)，然后根據(jù)每個(gè)人的作品談如何寫(xiě)作，還要給其找到相關(guān)的名人之作讓學(xué)生看，最最重要的將此題目自己寫(xiě)下的作品給學(xué)生。另外，他的評(píng)語(yǔ)都是讀后感。最最重要的是，沈從文常常給學(xué)生創(chuàng)作。這一點(diǎn)，我們多少老師做到了？想想自己的這些年的語(yǔ)文教學(xué)，我為學(xué)生作品寫(xiě)過(guò)多少讀后感，為所教學(xué)生創(chuàng)作過(guò)多少作品？少之又少！這真的需要檢討?！独ハx(chóng)備忘錄》在《汪曾祺全集》第6卷中，這一卷是散文，也就是說(shuō)《昆蟲(chóng)備忘錄》這篇課文是散文，是1993年2月2日汪先生寫(xiě)的散文。如果從文體意識(shí)來(lái)講，這篇課文應(yīng)該教出散文味。什么是備忘錄？我看到這個(gè)詞，思來(lái)想去，不知道怎么講“備忘”，查了有關(guān)資料才明白，現(xiàn)在準(zhǔn)備好、記錄好，以后忘記了，拿出來(lái)再看，就知道了?！皞渫洝辈皇侵袊?guó)人的發(fā)明，這個(gè)詞匯是外來(lái)詞。它源自于拉丁語(yǔ):memorandumest，由動(dòng)詞memoro(原義是“提及、回憶、相關(guān)的”)，所形成的動(dòng)名詞，意為：“這是應(yīng)該被記住的”。這個(gè)詞，在詞典中的解釋是：1.非正式的外交信件；特指政府部門(mén)或外交部致大使館或公使館的書(shū)面聲明，尤其用于例行傳達(dá)或詢問(wèn)，無(wú)需簽署。2.備忘或保留準(zhǔn)備將來(lái)用的非正式的記事錄；幫助或喚起記憶的記錄；日記本里的記事錄。要不要詳細(xì)地給學(xué)生講“備忘錄”？整個(gè)小學(xué)，這是唯一一次備忘錄的課文，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該講，應(yīng)該好好講。因?yàn)檫@個(gè)詞很重要，因?yàn)椴簧賹W(xué)生的未來(lái)離不開(kāi)備忘錄。我小學(xué)至師范畢業(yè)，沒(méi)有學(xué)過(guò)備忘錄課文，老師也沒(méi)有教過(guò)。因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的出現(xiàn)，里面?zhèn)渫?，我才用起?lái)的。這個(gè)備忘錄很好用。走路時(shí)，坐高鐵時(shí)，坐飛機(jī)（飛機(jī)不需要關(guān)機(jī)了，變成飛行模式就行），只要看到某件特別的事，有了某種靈感，我會(huì)立即記在備忘錄中。多少次的備忘錄變成了長(zhǎng)文章，發(fā)表。幾本書(shū)的目錄及主要寫(xiě)什么，也都這樣完成的。課堂上，我也會(huì)給學(xué)生展示我手機(jī)的備忘錄寫(xiě)了什么?，F(xiàn)在的學(xué)生不允許帶手機(jī)進(jìn)班，這篇課文學(xué)完，讓孩子準(zhǔn)備個(gè)小本子，學(xué)記備忘錄（其實(shí)學(xué)生記家庭作業(yè)的本子，也是）。汪先生的《昆蟲(chóng)備忘錄》的原文寫(xiě)了幾種昆蟲(chóng)？寫(xiě)的是七個(gè)，分別是復(fù)眼、螞蚱、花大姐、獨(dú)角牛、磕頭蟲(chóng)、蠅虎、狗蠅。把12本全集翻看完，汪先生一生也就寫(xiě)了這一篇昆蟲(chóng)備忘錄。教材編寫(xiě)者選擇了其中的四種，還打亂了順序，并將《獨(dú)角?！犯某闪恕丢?dú)角仙》。我對(duì)照讀了，發(fā)現(xiàn)改動(dòng)多處。《獨(dú)角?！繁桓某伞丢?dú)角仙》，原來(lái)的味道丟掉了很多。把原文放在這里，大家讀讀看：復(fù)眼我從小學(xué)三年級(jí)(《自然》教科書(shū)上知道蜻蜓是復(fù)眼，就一直捉摸復(fù)眼是怎么回事?！皬?fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。那它怎么看呢?是每個(gè)小眼睛都看到一個(gè)小形象，合成一個(gè)大形象?還是每個(gè)小眼睛看到形象的一部分，合成一個(gè)完全形象?捉摸不出來(lái)。凡是復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏。麻蒼蠅也是復(fù)眼，你走近蜻蜓和麻蒼蠅，還有一段距離，它就發(fā)現(xiàn)了，蹭——，飛了。我曾經(jīng)想過(guò):如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼?還是不要!那成什么樣子!螞蚱河北人把尖頭綠螞蚱叫“掛大扁兒”。西河大鼓里唱道:“掛大扁兒甩子在那蕎麥葉兒上”，這句唱詞有很濃的季節(jié)感。為什么叫“掛大扁兒＂呢?我怪喜歡“掛大扁兒”這個(gè)名字。我們那里只是簡(jiǎn)單地叫它螞蚱。一說(shuō)螞蚱，就知道是指尖頭綠螞蚱。螞蚱頭尖，徐文長(zhǎng)曾覺(jué)得它的頭可以蘸了墨寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，可謂異想天開(kāi)。尖頭螞蚱是國(guó)畫(huà)家很喜歡畫(huà)的。畫(huà)草蟲(chóng)的很少?zèng)]有畫(huà)過(guò)螞蚱。齊白石、王雪濤都畫(huà)過(guò)。我小時(shí)也畫(huà)過(guò)不少?gòu)?，只為它的形態(tài)很好掌握很好畫(huà)，——畫(huà)紡織娘，畫(huà)蟈蟈，就比較費(fèi)事。我大了以后，就沒(méi)有畫(huà)過(guò)螞蚱。前年給一個(gè)年輕的牙科醫(yī)生畫(huà)了一套冊(cè)頁(yè)，有一開(kāi)里畫(huà)了一只螞蚱。螞蚱飛起來(lái)會(huì)格格作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。螞蚱有鞘翅，鞘翅里有膜翅。膜翅是淡淡的桃紅色，很好看。我們那里還有一種“土螞蚱”，身體粗短，方頭，色如泥土，翅上有黑斑。這種螞蚱，提住它，它就吐出一泡褐色的口水，很討厭。天津人所說(shuō)的“螞蚱”實(shí)是蝗蟲(chóng)。天津的“烙餅卷螞蚱”，卷的是焙干了的蝗蟲(chóng)肚子。河北省人嘲笑農(nóng)民談吐不文雅，說(shuō)是“螞蚱打噴嚏——滿嘴的莊稼氣”，說(shuō)的也是蝗蟲(chóng)。螞蚱還會(huì)打噴嚏?這真是“糟改”莊稼人!小蝗蟲(chóng)名蝻。有一年，我的家鄉(xiāng)鬧蝗蟲(chóng)，在這以前，大街上一街蝗蝻亂蹦，看著真是不祥?；ù蠼闫跋x(chóng)款款地落下來(lái)了，摺好它們黑綢襯裙——一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。瓢蟲(chóng)是做得最精致的昆蟲(chóng)?！白觥钡?誰(shuí)做的?上帝。上帝?上帝做了一些小玩意兒，給他的小外孫女兒玩。上帝的外孫女兒?哦，上帝說(shuō):“給你！好看嗎?”“好看!”上帝的外孫女兒?對(duì)!瓢蟲(chóng)是昆蟲(chóng)里面最漂亮的。北京人叫瓢蟲(chóng)為“花大姐”，好名字!瓢蟲(chóng)，朱紅的，瓷漆似的硬翅，上有黑色的小圓點(diǎn)。圓點(diǎn)是有定數(shù)的，不能瞎點(diǎn)。黑點(diǎn)，叫做“星”。有七星瓢蟲(chóng)、十四星瓢蟲(chóng)……星點(diǎn)不同，瓢蟲(chóng)就分為兩大類。一類是吃蚜蟲(chóng)的，是益蟲(chóng)；一類是吃馬鈴薯的嫩葉的，是害蟲(chóng)。我說(shuō)吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲(chóng)，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲(chóng)嗎?獨(dú)角牛吃晚飯的時(shí)候，嗚——撲!飛來(lái)一只獨(dú)角牛，摔在燈下。它摔得很重，摔暈了。輕輕一捏，就捏住了。獨(dú)角牛是硬甲殼蟲(chóng)，在甲蟲(chóng)里可能是最大的，從頭到腳，約有二寸。甲殼鐵黑色，很硬。頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙，是昆蟲(chóng)里的霸王。獨(dú)角牛的力氣很大。北京隆福寺過(guò)去有獨(dú)角牛賣，給它套上一輛泥制的小車，它就拉著走。北京管這個(gè)大力士好像也叫做獨(dú)角牛。學(xué)名叫什么，不知道?？念^蟲(chóng)我抓到一只磕頭蟲(chóng)。北京也有磕頭蟲(chóng)?我覺(jué)得很驚奇。我拿給我的孩子看，以為他們不認(rèn)識(shí)。“磕頭蟲(chóng)。我們小時(shí)候玩過(guò)?！迸?。磕頭蟲(chóng)的脖子不知道怎么有那么大的勁，把它的肩背按在桌面上，它就吧答吧答地不停地磕頭。把它仰面朝天放著，它運(yùn)一會(huì)氣，脖子一挺，就反彈得老高，空中轉(zhuǎn)體，正面落地。蠅虎蠅虎，我們那里叫做蒼蠅子，形狀略似蜘蛛而長(zhǎng)，短腳，灰黑色，有細(xì)毛、趴在磚墻上，不注意是看不出來(lái)的。蠅虎的動(dòng)作很快，蒼蠅落在它面前，還沒(méi)有站穩(wěn)，已經(jīng)被它捕獲，來(lái)不及嚶地叫上一聲，就進(jìn)了蠅虎子的口了。蠅虎的食量驚人，一只蒼蠅，眨眼之間就吃得只剩一張空皮了。蒼蠅是很討厭的東西，因此人對(duì)蠅虎有好感，不傷害它。捉一只大金蒼蠅喂蠅虎子，看著它吃下去，是很解氣的。蠅虎子對(duì)送到它面前的蒼蠅從來(lái)不拒絕。這蠅虎子不怕人。狗蠅世界上最討厭的東西是狗蠅。狗蠅鉆在狗毛里叮狗，叮得狗又疼又癢，煩躁不堪，發(fā)瘋似的亂蹦，亂轉(zhuǎn)，亂罵人，——叫。一九九三年二月二日（本文原載《花集》，成都出版社，1993年9月；又載《大家》1994年第一期。其中《花大姐》又載《幸福》1996年第十二期。）與課文對(duì)比著讀，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)原文更有意思，更有趣。如果有興趣，讀讀汪曾祺的散文，特別他寫(xiě)的一些動(dòng)物，真的可有味道了。學(xué)這篇課文，知道汪曾祺，知道他寫(xiě)了很多書(shū)，然后接著讀一些，這是真正的課文學(xué)習(xí)。如果不讀，那就按照要求試著寫(xiě)寫(xiě)備忘錄，寫(xiě)什么備忘錄，你們自己說(shuō)了算。如果這篇文章給予我們什么寫(xiě)作智慧？我覺(jué)得就是可長(zhǎng)可短地記下一些事，有趣的事，好玩的事。習(xí)作一“我的植物朋友”這樣寫(xiě)三下習(xí)作一的主題是“我的植物朋友”，這是主題名稱，不是作文題目，請(qǐng)同學(xué)們千萬(wàn)不要用“我的植物朋友”做本次作文的題目。這一單元所學(xué)的古詩(shī)、課文涉及的植物有不少，比如花草、竹、桃花、蔞蒿、蘆芽、梅子、綠樹(shù)蔭、柔柳、荷花、江花等，但課文的作者沒(méi)有一人以“我的植物朋友”為題寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)文的。接下來(lái)繼續(xù)讀教材：第一段文字是：春天到了，到處都生機(jī)勃勃。讓我們選擇一種植物，走近它，了解它，和它交朋友。這一段文字告訴我們什么？我們很多人的朋友肯定一位——植物，今天的春天，你們要與一種植物交朋友。也就是說(shuō)，這次習(xí)作寫(xiě)的是新朋友，不是老朋友。什么是朋友？詞典是這樣解釋的：雖無(wú)親屬、師生等關(guān)系但彼此熟識(shí)、了解并能相互關(guān)心、幫助的人。1.植物雖不是人，但與其處朋友，你必須把其當(dāng)成人，不把其當(dāng)成人，你就很難成為朋友。2.朋友，一定要知其姓名。如果你連這個(gè)植物朋友的名字都不知道，這永遠(yuǎn)稱不上朋友。當(dāng)然名字不能叫錯(cuò)?？刹豢梢越o你的這個(gè)植物朋友起個(gè)特別的名字？當(dāng)然可以，起個(gè)特殊的名字也是了不起的創(chuàng)造。3.朋友，一定要知其長(zhǎng)什么樣。你的這個(gè)植物朋友長(zhǎng)什么樣，你一定要能說(shuō)出來(lái)，要說(shuō)出這個(gè)朋友在長(zhǎng)像上的特點(diǎn)，就是特別之處。如果說(shuō)不出來(lái)，寫(xiě)不出來(lái)，當(dāng)然算不上朋友。4.朋友與朋友之間肯定有對(duì)話。面對(duì)植物朋友，你也不會(huì)整天默默無(wú)語(yǔ)，你對(duì)它說(shuō)什么，相信它能理解。日本人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是對(duì)“水”說(shuō)好話，結(jié)晶體就相當(dāng)美；對(duì)“水”說(shuō)不好的話，結(jié)晶體就相當(dāng)丑陋。如果你整天夸贊這個(gè)植物朋友，這個(gè)朋友肯定會(huì)相當(dāng)好看，如果你整天罵這個(gè)植物，它肯定會(huì)讓你不舒服。你敢做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？建議你每天多跟植物朋友說(shuō)好話，把這些好話記在文章中，此文才是最有創(chuàng)造性的。5.學(xué)了《荷花》，知道了要想寫(xiě)好荷花就要變成荷花。你寫(xiě)的植物朋友，要想寫(xiě)好，你最好變成這個(gè)植物，你變一變，看看有什么奇跡發(fā)生？寫(xiě)下來(lái)，這樣的文章才是高水平的。6.朋友之間，肯定會(huì)有矛盾、重新合好等事，總之與朋友在一起是快樂(lè)的。你的這篇文章一定要寫(xiě)得有趣，讓人感受到你們之間的快樂(lè)喲！我提了這六點(diǎn)，相信大家可以做起來(lái)。當(dāng)然，這與教材的要求不一樣，因?yàn)榻滩倪€需要大家做一件事，那就是為植物朋友做個(gè)記錄卡。這個(gè)卡其實(shí)是非連續(xù)性文本寫(xiě)作，非常必要。分錄六大塊：一是名稱，二是樣子，三是顏色，四是氣味，五是其他，六是。你選擇好了哪個(gè)植物，試一試這樣的小練習(xí)，這個(gè)不難。你也可以自己確定幾個(gè)方面，不一定都按照教材的這六點(diǎn)來(lái)。如果你相信我上面所說(shuō)的，就做起來(lái)，寫(xiě)起來(lái)，相信你能寫(xiě)好這篇文章。另外，建議大家讀一些關(guān)于寫(xiě)植物的書(shū)，這樣更能寫(xiě)好此文。在圖畫(huà)書(shū)中，這類書(shū)不是很多。有一本叫《萵苣姑娘》（瑞士費(fèi)里克斯·霍夫曼編繪，陳俊譯，江蘇鳳凰少年兒童出版社2016年6月出版），大家看一看，這樣的寫(xiě)作，對(duì)你寫(xiě)“我的植物朋友”可能有幫助。如果你在家里也能這樣創(chuàng)作，那是相當(dāng)了不起的！從前有一對(duì)夫妻，他倆多年來(lái)就想生一個(gè)孩子，可始終未能如愿。時(shí)間一年一年過(guò)去，妻子只好寄希望于萬(wàn)能的主了。他們家有一個(gè)陽(yáng)臺(tái)，從陽(yáng)臺(tái)上望出去，可以看到隔壁人家的一座大花園?；▓@可幽雅了，里面綠草遍地，鮮花繽紛?；▓@的主人是一個(gè)樣子古怪的老巫婆，她魔法高強(qiáng)，周邊的人沒(méi)有不怕她的。盡管花園美麗，也沒(méi)有人斗膽翻過(guò)圍墻爬進(jìn)園去。有一回，妻子在陽(yáng)臺(tái)上看到花園一角的菜畦里，長(zhǎng)著碧綠欲滴的萵苣，那么新鮮，那么水靈，她嘴饞起來(lái)，非常非常想嘗幾口那萵苣。她的欲望日漸強(qiáng)烈，可是她知道這是可望而不可及的，于是她的身體漸漸虛弱，臉色變得蒼白，一副楚楚可憐的模樣。丈夫心疼地問(wèn)她:“你怎么了，親愛(ài)的，到底哪里不舒服?”妻子答道:“我想死了吃隔壁園子里的萵苣，吃不到它，我可能就活不成了?！闭煞螂y過(guò)得要命，心想，就是付出再大的代價(jià)，也要給心愛(ài)的人弄來(lái)萵苣。這天黃昏，他翻過(guò)圍墻進(jìn)入園子，拔來(lái)一大把萵苣交給妻子，妻子立即將它做成涼拌萵苣。哇，味道好極了，她吃得津津有味。涼拌萵苣太好吃太好吃了!到了第三天，她想吃萵苣的欲望強(qiáng)烈了三倍!為了滿足她，丈夫壯著膽子再次翻墻進(jìn)了隔壁的園子?？墒沁€沒(méi)等他站穩(wěn)腳跟，從大樹(shù)后面閃出了那個(gè)老巫婆。那莁婆滿眼兇光，惡狠狠地說(shuō):“好大膽!竟然溜進(jìn)我的園子，做賊偷萵苣!我要讓你接受嚴(yán)厲的懲罰！”“唉，饒了我吧，我實(shí)在是不得已才冒這個(gè)險(xiǎn)呀。我的妻子從陽(yáng)臺(tái)上看到您的萵苣，她想吃得要命，吃不到她就會(huì)活不成啊!”巫婆聽(tīng)罷，似乎氣消了一點(diǎn)兒，對(duì)他說(shuō)道:“你要是講的實(shí)話，我就允許你隨便拔多少萵苣，只是我有個(gè)條件:有朝一日你和你妻子有了孩子，必須把孩子交給我。放心，我會(huì)讓你們的孩子過(guò)得好好的，我會(huì)像親娘一樣照看孩子長(zhǎng)大?！鼻榧敝?，丈夫答應(yīng)了巫婆的條件，然后拔腿就跑。他心想，我再也不會(huì)來(lái)你的園子了。又過(guò)了一些日子，妻子再次苦苦求丈夫最后一回去給她弄來(lái)萵苣。丈夫沒(méi)辦法，只好在天黑時(shí)分進(jìn)巫婆的花園。他的腳一挨上花園的土地，巫