不尊重老師 班主任工作案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——不尊重老師班主任工作案例愛與崇敬撐起孩子成長的天空一、（案例）背景旭是個重組家庭的女孩，9歲，上二年級，平日看著挺懂事的。但開學(xué)沒多久，我接到她同桌桐家長的電話，說是旭向桐借了2元錢，不還，還老是凌辱桐。孩子家長說了錢就不要了，但別老凌辱孩子了。我當(dāng)時沒想到會有這樣的處境，很不好意思，也怪自己平日莽撞，沒留意到這個處境，并承諾確定會處理好這件事，請家長放心。事后我深入地了解了旭的家庭背景，旭6歲那年父親病逝，媽媽帶著她改嫁。繼父也是再婚人士，父母之間由于錢財經(jīng)常產(chǎn)生摩擦，家里人對她要求也很嚴(yán)肅，教導(dǎo)經(jīng)常是用打罵的方式，包括他爸爸對待他媽媽也是如此，使她養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激的性格，辦事我行我素，做了錯事，不采納批評，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和抵擋心理。這也導(dǎo)致了旭平日的行為表現(xiàn)：1、平日學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)較好，有確定的主動性，但回家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)有時完不成，還找借口搪塞。2、做事心緒化，缺乏自制力，易沖動，經(jīng)常凌辱同桌的小男孩。3、好攀比，有些自卑，借人錢物不實(shí)時歸還。二、案例主題針對她的天性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為她的天性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教導(dǎo)的影響兩個方面：1、鑒于她在如此家庭背景里長大，處事不冷靜，凌辱同學(xué)等種種處境都情有可原，還得用愛心去感化。2、生活中，愛攀比，虛榮心強(qiáng)，缺乏是非觀念，對自己熟悉不清，展現(xiàn)心緒不穩(wěn)定現(xiàn)象，進(jìn)展下去后果嚴(yán)重。面對這一現(xiàn)象要懷有一顆寬容之心，養(yǎng)護(hù)孩子的自尊心，崇敬她，引導(dǎo)她朝著正確的方向努力。三、采取的方法和教導(dǎo)過程1、保護(hù)、崇敬學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)切保護(hù)自己。只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向進(jìn)展。新學(xué)期開學(xué)沒多久，我接到旭同桌桐的家長的電話（案例開頭的一幕）。之后找旭談心，我說：旭，你看你平日穿的衣服不是名牌，但總是干明凈凈的，梳的頭發(fā)比老師梳的都好，對人有禮貌，一看就更加惹人愛好，怎么能做借錢不還和凌辱同學(xué)的事呢？開頭桐的媽媽說，我都不信呢！現(xiàn)在你自己供認(rèn)了我才信。桐的媽媽們說了，錢就不用還了，以后別凌辱同學(xué)就行了。你看這事怎么辦呢？旭抽吧著小臉說：老師，錢我還，等我把這兩天的零花錢省下就還，以后我也不凌辱同學(xué)了。但求您一件事，就是千萬別報告我爸爸媽媽！我一口允許了旭的要求，為了讓她知道老師是崇敬她，并會養(yǎng)護(hù)她的隱私的，我還報告她，這件事就我們?nèi)齻€人知道，桐和老師都不會說出去的，她放心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想我會找個適合的時機(jī)把這件事以及我們的談話報告她的家長的。2、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系。我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，假設(shè)與家長合作共同對她舉行細(xì)心細(xì)致的教導(dǎo)和扶助，她是會有變更的。有一天，小組長報告我說旭沒完成預(yù)習(xí)，我找旭簡樸說了幾句，心想，孩子無意忘一次也沒什么大不了的。就在這過后不幾天，旭又沒完成作業(yè)，我很生氣，老師同學(xué)這么信任她，她卻不出息。剛要批評她時，我察覺她的額頭上有一個小劃痕，我細(xì)問她理由，她才說是爸爸媽媽吵架，媽媽甩笤帚時碰上的，當(dāng)時我的心一下子酸了，多可憐的孩子，我得多關(guān)切她才是。我沒說什么，只是摟了她一下，讓她把作業(yè)補(bǔ)好交給小組長。這件事之后，我決心壓服其家長要盡到做父母的責(zé)任，在孩子面前要做好表率作用。我一次一次地用課余時間舉行家訪，讓其父母熟悉到家庭教導(dǎo)的重要性和責(zé)任感，明白父母是孩子的第一任老師不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過屢屢溝通，終究使他們采納了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化。行為上也進(jìn)步很大，不完成作業(yè)的時候越來越少了。3、寬容對待學(xué)生，冷靜處理問題。學(xué)生犯錯誤，學(xué)生不能冷靜，教師理應(yīng)十足地冷靜。每次對于出問題的時候，我都細(xì)心指導(dǎo)，專心扶助她分析錯誤理由，讓他自己找出錯誤所在。在還錢之后的一段時間內(nèi)旭的表現(xiàn)還不錯。有一天，午休時，她的前桌同學(xué)新買的卡通橡皮不見了，質(zhì)疑是旭拿去了（旭以前犯過這樣的錯誤），旭生氣地說著自己沒拿，還怨恨大家不信任她。后來橡皮在桌椅之間的縫隙找到了，這下旭捉住理了，脾氣更大了，猶如全世界都欠她的。學(xué)生跑來辦公室報告我這一處境。我針對她受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化了這一點(diǎn)早已心中有數(shù)。沒有當(dāng)即批評她，而是和她真誠對等地溝通，結(jié)合她本人2元錢事情，同桌及其媽媽寬容的態(tài)度，讓她換位斟酌，感受風(fēng)平浪靜，海闊天空的美好。并借此機(jī)遇在班級開了一次忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。真誠、寬容待人的主題班會，收到較好效果。4、給孩子創(chuàng)造機(jī)遇，察覺進(jìn)步及優(yōu)點(diǎn)，實(shí)時表揚(yáng)穩(wěn)定。以后的日子在和旭媽媽的交流中，我也得知旭這孩子挺懂事的，心思重，每天望見媽媽累了，都給媽媽打洗腳水，捶背什么的，我就報告旭的媽媽說，給孩子營造個好的環(huán)境，多關(guān)切關(guān)切孩子的內(nèi)心世界，多激勵她，實(shí)時表揚(yáng)她，幫孩子樹立自信她確定能行。課堂上，旭每次回復(fù)對了，我都著重賦予斷定，遇到精彩的回復(fù)時，我還示意同學(xué)們報以掌聲激勵，并刻意屢屢為她供給嘗試告成的機(jī)遇，讓其體驗(yàn)告成的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自卑心理，激發(fā)起自信仰和上進(jìn)心。逐漸地，班級里多了一個繁忙的身影：勞動時她搶著干，飯不夠了，她搶著去食堂打飯，我察覺旭在逐漸地變更，變得容許扶助別人，遇事也不斤斤計(jì)較了，作業(yè)也完成得更加專心。四、教導(dǎo)效果精誠所至，金石為開。經(jīng)過一學(xué)期的了解及教導(dǎo)，旭有了明顯的進(jìn)步。現(xiàn)在她對老師信任了，對同學(xué)寬容了，心緒較穩(wěn)定，沖動事情逐步裁減，能明白是非，不再拿別人的東西了，對在集體中的勞動有了初步熟悉，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能熟悉到錯誤在哪兒，待人真誠。但人的性格不是一朝一夕就能變更的一樣，尤其是孩子，他的性格還很有可能展現(xiàn)反復(fù)，要徹底變更是要今后長時間的努力。五、（反思）與評析沒有愛就沒有教導(dǎo)。愛學(xué)生要以崇敬為前提，我們教師不能走進(jìn)愛生的誤區(qū)，對愛學(xué)生的熟悉外觀化，以為不譏諷不挖苦就是關(guān)切保護(hù)，以為噓寒問暖就是關(guān)切保護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就是關(guān)切保護(hù)，殊不知，真正的關(guān)切保護(hù)，不僅是生活上扶貧，學(xué)習(xí)上扶智，更理應(yīng)是精神上扶志，品性上扶德，心理上扶健。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要崇敬。我卻以為，崇敬就是一種愛。一個擅長愛學(xué)生的教師，他確定懂得崇敬學(xué)生的自尊心，像養(yǎng)護(hù)自己的眼睛一樣養(yǎng)護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，由于只有教師關(guān)切學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教導(dǎo)，蘇霍姆林斯基這樣報告我