(蘇教版)六年級科學上冊全冊教案

蘇教版六年級上冊科學全冊教學設計第一單元顯微鏡的下的世界1課《水滴里的生物》教學設計教學目標：學問與技能目標：生疏微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。過程與方法：能借助顯微鏡這種觀看水滴里的微生物；能夠認真細致觀看并描述水滴里的微生物；能夠用圖表現(xiàn)出自己觀看到的水滴里的幾種常見微生物。情感態(tài)度價值觀：意識到科學技術是不斷進展的；體驗到探究生命奇特的歡快與重要意義。教學預備：1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀看水樣2、技能預備：課前簡潔培訓制作玻片標本的留意點教學過程：一、引導學生觀看教師預備的水樣學生觀看水樣學生匯報：觀看燒杯里的水，你觀看到水里有什么？這些結果你是用什么觀看到的？爭論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛剛說的細菌等這些東西?—顯微鏡)二、引導學生了解顯微鏡的根本構造和使用方法〔各小組領取〕〔1〕談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀看，下面就先來了解顯微鏡的根本構造。目鏡〔對著眼睛〕物鏡〔對著標本〕載物臺〔放置標本〕反光鏡〔反射光線、照亮標本〕調(diào)整螺旋〔調(diào)整焦距、看清標本〕鏡臂通光孔〔2〕教師講解并示范使用方法。強調(diào)①反光鏡不能直接對著太陽，否則會損害眼睛；②使用時要留神，鏡頭不要碰著玻片；③不能用手觸摸目鏡和物鏡。④輕拿輕放。三、組織學生借助顯微鏡觀看水滴里的生物指導觀看教師預備好的水樣標本①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、急躁、認真地來觀看一滴水，看看你能覺察什么，把你的覺察畫在活動記錄上。②學生分組觀看。〔在學生活動時教師要留意巡察〕③匯報溝通：你觀看到什么？是什么樣子的？〔匯報時學生在多媒體實物投影儀展現(xiàn)觀看記錄，并用學生用語言進展描述〕生疏生活四周水里的微生物①小組制作小組采集水樣觀看玻片②自主觀看③匯報溝通：說說自己小組采集的水樣中有什么教師小結：在一滴水中，生活著許很多多個體微小、構造簡潔、大多是一個細胞構成的生物，它們格外小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物〔板書：微生物〕剛剛我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。生疏其他的水中微生物：多媒體展現(xiàn)水中各種常見微生物四、閱讀列文虎克的故事并生疏微生物的相關學問學生閱讀列文虎克的故事。①談話：你知道如此奇特的世界是誰第一個覺察的嗎?②學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？生疏微生物的種類和分布。利用用多媒體展現(xiàn)在各種環(huán)境中存在的微生物。2《做酸奶》教學設計教學目標：過程與方法通過自制酸奶證明細菌的存在。能夠通過收集資料，模擬細菌的生殖來探究細菌的特點。3．學會一些防止病菌傳播的方法。學問與技能1．生疏細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用；知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的；學會對有害細菌的預防措施。情感、態(tài)度與價值觀情愿與同學合作溝通以便更好地了解所學學問。通過搜集資料，能更好的學習學問。關心科學和人類相關的社會問題。體驗科學技術進步給人類生活帶來的好處。教學預備：教師預備：粉筆灰、黃豆、試驗記錄紙、紙杯。學生預備：做好的酸奶、課前收集的各種細菌的資料、課時安排:2教學過程: 教學內(nèi)容：一、學習制作酸奶的方法1．師：你們吃過酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰能說？2．學生溝通吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。〔讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提示學生回去觀看酸奶瓶上的配料表，或許會有所覺察〕3．教會學生學習動手做酸奶的方法?！?〕介紹做酸奶的方法：①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘?！部捎瞄_水燙一燙〕35℃—40℃并往里面參加適量的酸奶，認真攪勻，并蓋上蓋子。84、強調(diào)35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，全部的器皿要進展消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。二、布置作業(yè)制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。為什么鮮奶會變成酸奶呢？回去查找相關的資料，下次溝通.教學內(nèi)容：一、組織學生開展酸奶品嘗會1們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就進展一個酸奶品嘗溝通會。要求：在酸奶品嘗溝通會上，你可以品嘗其他同學做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認為最好喝的酸奶。2．學生分組進展品嘗并溝通。全班匯報并溝通。質疑問難：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你產(chǎn)生了哪些感興趣的問題？〔教師把學生的問題寫在黑板上〕二、生疏細菌及酸奶形成的緣由學生針對問題爭論并猜測。組織學生以小組為單位整理通過網(wǎng)絡、書本收集有關細菌的資料。學生進展組內(nèi)溝通，然后每組選出代表進展全班溝通。民主評議小組爭論狀況。教師小結：細菌的根本形態(tài)特點及分布；細菌與人和自然界的關系。7．模擬細菌的生殖試驗：介紹模擬細菌生殖的試驗，并讓學生說出試驗中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么?進展試驗，試驗到細菌生殖到第八代。推測其次十一代細菌的數(shù)量。填寫試驗紀錄，匯報試驗后的結論和感受。8．爭論和溝通:1.酸奶是怎樣制成的。2．你能說出那些細菌有用、那些細菌有害？三、了解沒有細胞構造的病毒1．表達：下面教師再告知大家一個隱秘，動物、植物和我們前面所爭論過的微生物都是由細胞構成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞構造的成員，它就是病毒。2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。學生看教材插圖生疏形形色色的病毒。提問：你對哪種病毒比較生疏？不妨向同學介紹介紹。學生溝通。教師小結：病毒個頭很小，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個細菌那么大。病毒單獨存在時，不會生長、生殖，像一個沒有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細胞中，就能夠生長生殖，對生物體產(chǎn)生很大的影響。比方，麻疹病毒等。病毒比細菌小得多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。6．談話：你還知道哪些危害人類安康的病毒?四、生疏病菌的傳播途徑及預防措施1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？學生猜測。模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和其次位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。4．爭論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應當怎么預防？學生溝通。談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？教師補充介紹有關病菌傳播途徑的資料。教師介紹幾種常見的病菌預防方法。板書設計： 2、做酸奶教學反思：3《饅頭發(fā)霉了》教學設計教學目標能夠利用顯微鏡觀看霉，并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子；能夠設計比照試驗，探究物體發(fā)霉的根本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生樂于探究、覺察奇特的欲望。教學重、難點1、重點：憑借已有的閱歷對霉菌產(chǎn)生的條件進展假設，并制定切實可行的試驗方案，然后在課外做比照試驗。2、 難點：憑借已有的閱歷對霉菌產(chǎn)生的條件進展假設，并制定切實可行的試驗方案，然后在課外做比照試驗。教學預備：發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等課時：安排兩課時教學過程：1．通過多媒體出示霉的圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？在我們的生活中見過沒有？2．溝通：你帶來了什么發(fā)霉的物品？表達：請大家認真觀看帶來的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么外形？先請同學們用語言描述一下所見到的霉外形。再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字和畫在活動記錄紙上描述顯微鏡下霉〔做好巡察和輔導〕必需借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，外形有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等4．爭論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？〔從無到有，從少到多〕。其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎？爭論：教材第9些組合方式。請補寫在表格的下方。課堂小結：霉是什么？它有生命嗎？物體發(fā)霉的條件有哪些？作業(yè)：每小組選擇一個組合條件做物體發(fā)霉的試驗。寫好試驗報告。2一．復習霉是不是就會在食品上發(fā)生？在其他物品上會發(fā)生嗎？霉發(fā)生的條件有哪些？溝通，依據(jù)試驗說明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關。二．依據(jù)發(fā)霉的條件說明應當怎樣防止發(fā)霉隔絕空氣。保持枯燥。高溫滅殺。低溫保存。三．教師輔導學生學習霉的功過?？梢杂妹怪浦故称贰Ｖ谱魉幤访咕鷷刮锲窊p壞霉變食品會危害人體安康。四．學習科學家制造青霉素的故事。五．小結：應當怎樣防止有害的霉發(fā)生？應當制造什么條件讓有益的霉發(fā)生。教學反思：教學目標：過程與方法●會通過顯微鏡觀看洋蔥表皮和人體表皮細胞；●能夠繪制并描述簡潔的洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞圖；●能夠比較洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞的不同與一樣；●能夠設計玩耍活動，解釋白細胞吞噬病菌的作用過程。學問與技能●理解構成生命體的根本單位是細胞，細胞有不同的外形、大小和功能；●知道胡克利用自制顯微鏡最早觀看到細胞，從而使人類覺察和生疏了生命體的微觀構造——細胞；●知道生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程。情感、態(tài)度與價值觀●意識到科學技術是不斷進展的；●體驗到探究生命奇特的歡快與重要意義；●在探究活動中體驗與人合作與溝通的樂趣，情愿與同學合作溝通；●意識到科學技術給人類與社會進展帶來的好處。教學重難點1、重點：生疏細胞是構成生命體的“積木2、 難點：白細胞消滅病菌的過程。教學預備：顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等課時安排：1教學過程；一、調(diào)動學生已有閱歷，導入課1．提問：你們見過建房子嗎？建房子或許需要哪些材料？小時候，你們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？提問：假設把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子、比做搭積木，那么搭建生命體的“積木”又是什么？學生思考、溝通、推想。怎樣證明我們的推想是正確還是錯誤呢？下面我們就通過做試驗來進展驗證。二、指導學生觀看洋蔥表皮和人體表皮1．教師供給洋蔥表皮和人體表皮的切片。學生借助顯微鏡來觀看，并將觀看到的狀況畫下來。匯報：你們覺察了什么?是否看到了一個奇特的生命世界？學生匯報、溝通。學生匯報。，每個格子實際上是一個近似的長方體，這就是一個細胞。人體表皮也是由很多不規(guī)章的細胞構成的，細胞之間的界限不是很清楚。三、指導學生生疏細胞的有關學問111么細胞？它們的外形、大小一樣嗎？2、教師帶著學生小結：兩種細胞的外形、大小不完全一樣，不同的細胞有不同的外形和功能。3、提問：同學們，今日我們覺察和生疏了生命體的微觀構造——細胞，關于細胞學問，你們還知道些什么?412〕5、提問：細胞是誰覺察的？細胞與生命體有什么關系？6、教師指導學生小結：生命體大都是由細胞構成的，細胞是構成生物體的根本單位。生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程；生物體的年輕、死亡也是由細胞的年輕、死亡引起的。四、拓展活動：模擬白細胞殺死入侵的病菌1．講解：當身體某處受傷，病菌侵入時，有些白細胞可以穿過毛細血管壁，聚攏在受傷的部位吞噬病菌。同時，傷口四周消滅紅腫現(xiàn)象，這就是我們尋常所說的“發(fā)炎因此，白細胞對人體起著防范和保護作用。2．分組模擬白細胞消滅病菌的玩耍?！策x定幾個學生扮演“病菌，從而使學生進一步體會到不同細胞有不同功能。教學反思：2教學目標：學問與技能目標：知道地球的外形和大小。知道人類探究地球外形經(jīng)受了漫長而曲折的過程。過程與方法：了解科學探究的結果應當是可以重復驗證的；會查閱書刊及其他信息源，提出一些關于地球外形的一些問題能嘗試用不同的方式分析和解讀現(xiàn)象，大膽想象，樂觀思考。情感態(tài)度價值觀：體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。不迷信權威；生疏科學是不斷進展的。教學預備：教師搜集一些人們不斷生疏地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進程于一瞬。由教師預備一些直觀教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫助學生理解科學故事的意義。學生收集有關人類探究地球的歷史資料。教學活動建議：課上可以承受啟發(fā)式教學方法，引導學生經(jīng)受千年歷史，充分調(diào)動他們的想象力，體會典型的歷史片段，理解前人的不懈努力。利用教材供給的是幾個科學故事，我們不僅要讓學生知道其所然還要幫助他們理解其所以然。因此，本課教師預備一些直觀教具，幫助學生理解科學故事的意義。例如借助地球儀、黑板我們可以讓學生理解麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉筆頭，可以模擬在海邊看遠處歸來的航船的情景等等。教學過程：一、談話引疑，導入課1趣。2．學生爭論，溝通。二、探討人類生疏地球的過程1、介紹古代人類生疏地球外形的過程。①談話：古時候的人們對我們四周的世界還不了解，但是他們也在不斷地觀看，不斷地爭論學習，所以人們漸漸地把握了很多的本領，比方學會用火，煉鐵等等。在這個過程中，很多人確定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢。你們知道他們對地球外形最初的解釋是什么嗎？②學生爭論，展現(xiàn)自己搜集的資料。④談話：神話故事其實也反映了古時候的人對大自然的一種生疏，由于條件限制，他們不行能弄清楚地球的真實面貌，那時人類對地球的生疏是一種沒有依據(jù)的“猜測不科學的解釋。后來隨著社會的不斷進展，人們接觸到的事實越來越多，比方古希臘學者亞里士多德看到了月食的狀況后認為地球是球體或近似于球體的，下面我們也來看一看。地球是球形的結論嗎？你有什么疑問？⑥教師又補充說明東漢張衡對地球外形的猜測。⑦提問：既然古希臘學者亞里士多德、我國古代的張衡都在很早以前就認為地球是球形的，人們?yōu)槭裁床恍湃文?？．學生爭論溝通。說明人們對地球的生疏越來越接近科學，不斷用來修正猜測和探究。2、介紹當人們看到船身漸漸消逝在海平面下的事實以后，對地球外形又有了的生疏和猜測。漸漸看到船的上半部，最終才能看到船的全部？②學生爭論溝通。③利用地球儀和染色的粉筆頭演示，模擬海邊帆船歸來的情景并講解其中的科學道理，課件播放“麥哲倫航海探險環(huán)球航行的故事。④理解地球可能是圓的猜測產(chǎn)生的根底，小結：麥哲倫的環(huán)球航行實際上就是一次科學試驗，他在證明地球是不是真的是圓的，這次試驗的成功證明白地球是圓的，在事實面前人們信服了，開頭漸漸承受這個觀點。3、隨著科學技術的進展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。①介紹前蘇聯(lián)，美國和中國的航天事業(yè)〔課件出示宇航員拍攝的地球照片球是圓球形的”觀點確實是對的②提問：麥哲倫環(huán)球航行的船隊為什么要始終向西航行？麥哲倫環(huán)球航行的成功證明白什么？③學生爭論溝通。④．談話：不過，人們對地球的生疏也并沒有停留在原地不動，科學家還在不停地爭論，使我們的生疏越來越深刻?！渤嗟缆怨?，兩極略扁的不規(guī)章球形〕三、生疏地球有多大1．談話：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎？學生答復，猜測。16提問：你知道我們這里到無錫有多遠嗎？坐汽車大約要多久？我們無錫到南京有多遠？坐汽車大約要多久？出示中國地圖觀看圖上的無錫到南京有多長。再觀看地球儀上的中國有多大？想象地球有多大。四、拓展活動：48道一周后，你的年齡該有多大？教學目標：學問與技能目標：知道地球外表的根本狀況；知道地球外表多種多樣的地形；知道地圖是依據(jù)地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。過程與方法：收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并溝通地貌特點。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點。情感態(tài)度價值觀：體驗建立模型在科學爭論中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學方法；體驗到動手做科學的樂趣。教學預備：收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。教學活動建議：本課在生疏地球的根底上，引導學生在宏觀上總體生疏地球外表的地形地貌。教師通過讓學生賞識地球外表各種形態(tài)的地貌，感受自然的奇特。再通過親自制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。教學過程：一、導入課1、學生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。2、教師邊播放各種地形的圖片，邊表達：地球外表的地形是格外簡單的，也正是這些簡單的地形穿插在一起才造就了大自然中很多秀美的風光，下面是教師查找的一些風景圖片，我們大家一起來賞識。二、制作地表模型。1、談話：看了這么多秀美的風光，教師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于是，親自動手做了一個有山有水的地表模型，大家覺得教師做得怎么樣？你們想不想也來做一個？2〔展現(xiàn)教師作品〕表達：組內(nèi)同學商量一下，你們預備做一個什么樣的地表模型？想用什么材料來制作？3、分組做地表模型。要求：小組之間協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。學生分組制作活動。下面大家相互參觀一下。學生離座參觀各組作品。學生談參觀感受。三、繪制地形圖1、談話：地表模型雖然直觀形象，但有時使用起來并不便利，它最適合放在固定的位置上，為了使用便利，我們可以怎么做？〔繪制地形圖〕那么這個地形圖該如何畫呢？2、教師引導學生觀看地表模型，覺察從不同角度觀看的優(yōu)點和缺乏。3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。4、學生分組繪制地形圖。小組展現(xiàn)匯報。教師出示中國地形圖與學生繪制的地形圖進展比照，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相像的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很簡單的，要求更是科學、嚴謹，假設大家有興趣知道的話，教師給大家供給幾個網(wǎng)址，大家有時間上網(wǎng)看看。四、總體生疏地球外表地形1但是沒有這么大的紙，就算有也是不行能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后依據(jù)比例縮小才能制成地圖或地球儀。2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀看溝通：你對地形地球儀和世界地形圖的觀看，你讀懂了什么？還有什么疑問？讓學生從整體上生疏地球外表的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的生疏，體會地圖用途。3、說明描繪地貌的手段在進展。航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，外表隨著科技水平的進步，人類生疏地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。五、拓展活動：活動一：將公園的實景圖畫成地圖，留意找準“北”的方向?；顒佣赫f說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途?！部梢宰鳛檎n后活動〕教學目標：過程與方法：1、能夠依據(jù)一些自然現(xiàn)象推想地球的內(nèi)部構造。2、能夠制作一個地球構造的模型?？茖W學問：知道地球的內(nèi)部構造。情感態(tài)度與價值觀：樹立科學的自然觀。教學預備：教師預備：分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒假設干。介紹地球內(nèi)部構造的錄像?；鹕健⒌卣?、地熱、海嘯等圖片〔也可以為錄像。美麗的音樂一段學生預備：煮熟的雞蛋、不同顏色的橡皮泥、小刀。教學過程：一、玩耍導入：1、桌上有三個密封的膠卷盒，在不翻開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么？你預備怎樣做？2、學生爭論3〔所得的信息進展推斷：盒子里可能是什么？〕4、學生匯報溝通〔賜予學生充分的時間，并能提示學生完整的表達〕二、了解地球內(nèi)部構造1、過渡提問：剛剛同學們說盒子里的物體的時候，都用到了“好象”這個詞，說明大家對這個試驗的結果還不能確定，這僅僅是一個猜測而已。地球也象一個無法翻開的膠卷盒，那么關于地球內(nèi)部的信息你可以通過哪些現(xiàn)象去猜測呢？把你知道的說給大家聽聽。2〔讓學生進展充分溝通，留意讓學生說出一些現(xiàn)象和推斷〕3、看相關錄像：科學家們又是通過哪些途徑來收集并了解有關地球內(nèi)部的信息的呢？我們先來看一組有關地表現(xiàn)象的圖片?！舱n件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進展觀看〕4、通過這些現(xiàn)象引導學生對地球的內(nèi)部狀況做一個推想并畫下來。5、相互溝通爭論6、說說自己的構思，比比誰畫的最有可能。7、觀看錄像，比照驗證〔介紹地球內(nèi)部構造的片段〕8、出示雞蛋一只，爭論：雞蛋的內(nèi)部構造會與地球的內(nèi)部有什么關系？9、試驗驗證，弄清地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相像之處。三、制作地球構造模型1、用橡皮泥做一個地球構造模型2、師生爭論制作步驟3、學生溝通自己想好的制作步驟，教師留意準時進展歸納4〔教師播放音樂〕5、制作完成后，讓學生展現(xiàn)自己制作的地球構造模型，并說說自己是怎樣做的以及制作時的一些想法和感受。四、課后拓展1、爭論：現(xiàn)在人們已經(jīng)想到了鉆孔的方法來爭論地球。將來，假設讓你來爭論，你會怎么做呢？教學反思：教學目標：過程與方法：1、 學生把握避震的技能，使學生學以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問題。2、 學生通過網(wǎng)絡進展自主學習，提高獵取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的力量3、學會在學習過程中搜集資料、整理事實、爭論事實、應用事實和拓展事實。科學學問：初步了解火山和地震的現(xiàn)象，生疏火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些推測地震的方法。情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生探究地球奇特的興趣，滲透科學的自然觀教育教學預備1、有關火山和地震的教學錄像片。2、張衡制造的地動儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的掛圖或投影片。3301~1.5斷的干木棍，一條毛巾。4、教師：構建“火山和地震”網(wǎng)站主頁。5、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈教學過程一、導入課 1、觀看錄像，了解自然現(xiàn)象。① 類帶來的影響，從而提出自己想爭論的問題，這是科學探究的第一步，也是進展科學探究的關鍵性的一步，學生能否覺察問題、提出問題來進展爭論是科學探究的起始。② 提問：你剛剛看到的錄像中，哪種自然現(xiàn)象給人類造成了巨大的災難呢？⒉揭題：火山和地震談話：是呀！火山噴發(fā)和猛烈的地震都是人類無法抗拒的自然災難，會給人類的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。2、提出探究問題：①提問：A〔有：當時你的感覺怎么樣？〕B互爭論爭論。②依據(jù)學生問題板書爭論工程〔學生可能涉及的爭論工程有地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害？地震是怎樣形成的？火山噴發(fā)是怎樣形成的？地震發(fā)生前，可能會消滅什么特別的現(xiàn)象？假設地震發(fā)生了，我們應當怎樣保護自己？世界上什么地方簡潔發(fā)生地震和火山噴發(fā)？*地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的影響？*地震和火山噴發(fā)有什么一樣的地方、不同的地方？*火山噴發(fā)會不會帶給我們什么好處？3、導入探究：談話：同學們提出的問題真多！下面就讓我們利用先進的計算機網(wǎng)絡，“親臨”地震、火山噴發(fā)的模擬現(xiàn)場，去探究一下地震和火山的奇特，你們想不想去？那就歡送你進入火山和地震網(wǎng)站來探究〔假設沒有網(wǎng)站可以在課前讓學生收集相關資料〕二、學習課 解決提出的問題1、自主學習 小組合作學習解決提出的問題推舉自主學習的方法：閱讀課文 搜集資料 試驗爭論……〔最好通過專題網(wǎng)站學習〕2、集體溝通 逐個自主解決問題方案一〔有專題網(wǎng)站的狀況〕介紹網(wǎng)站學生自主選擇問題，爭論溝通〔組內(nèi)溝通和組組溝通，教師指導學生公布爭論成果：A★地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么的危害？〔學生溝通〕這個問題是哪些同學爭論的？你能介紹一下你的爭論成果嗎？B★地震的形成談話：哪些同學是爭論地震是怎樣形成的？請說說你們的爭論狀況。擬試驗吧，把你桌上的毛巾疊起來放平在桌面上，用手按住兩頭，向中間擠壓，你觀看到了什么？怎么會發(fā)生這個現(xiàn)象呢？〔引導：假設把毛巾看作地殼巖層〕這個現(xiàn)象能夠說明什么呢？〔巖層在力的作用下會發(fā)生褶〕那么巖層為什么會斷裂呢？請你用手握住枯樹枝的兩端，用力將它壓聽到了什么聲音？〕這又能說明什么問題？〔巖層受到的力大到肯定程度時，就可能發(fā)生斷裂形成地震，所以地震時往往大地會震驚，而〕錄像播放：地震的形成過程。C★火山的形成〔學生進展公布介紹〕小結：由此可見，火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象都是地殼運動形成的。在火山噴發(fā)同時，往往伴隨著地震的發(fā)生。因此地震和火山噴發(fā)既有區(qū)分又有聯(lián)系。談話：其他同學你還爭論了什么問題呀？誰來講講自己的爭論狀況？D學生公布：地震的預兆避震的方法地震、火山多發(fā)地帶

地震的預兆〔學生進展公布并補充〕談話：讓我們一起來關注一下地震前可能消滅的特別現(xiàn)象吧。錄像播放：地震預兆錄像談話：這是人們依據(jù)長期觀看而得到的閱歷，其實很早以前就有人特地爭論地震了。提問：你知道我國古代爭論地震最知名的是誰嗎？他是怎樣爭論地震的呢？你知道候風地動儀有什么用嗎？

避震的方法〔學生進展公布并補充〕談話：現(xiàn)在我們正在上課，假設突然發(fā)生地震，你認為我們應當怎么做呢？還需要留意什么呢？把你的想法先告知四周的同學，相互說說。小結：假設現(xiàn)在突然發(fā)生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再實行自我保護的方法。

地震、火山多發(fā)地帶〔學生進展公布〕談話：這些地方為什么簡潔發(fā)生地震和火山噴發(fā)呢？那么，我國的臺灣省為什么是地震和火山噴發(fā)頻繁地帶呢？2023331331的情景，這次地震又給臺灣同胞帶來了很大的損失。小結：我們生活的地球，有六大巖石板塊，板塊與板塊交接的地方，由于相互擠壓作用往往是火山噴發(fā)和地震的多發(fā)地帶。⑥延長：通過網(wǎng)絡掃瞄爭論，你還了解了些什么呢？*介紹阿富汗地震：前不久阿富汗發(fā)生了里氏7讓阿富汗這個多災多難的國家雪上加霜。但也有人猜測阿富汗發(fā)生的地震可能是人為因素所引起的，到底是怎么樣。請同學們通過各種途徑連續(xù)關注。方案二〔沒有專題網(wǎng)站的狀況〕1、指導學生生疏地震的緣由。爭論：你推想地震是怎樣形成的？講解：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時大地在猛烈地震驚，讓我們一起來做個試驗。模擬巖層褶皺的試驗。爭論：假設我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認為會發(fā)生什么現(xiàn)象？〔引導學生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會發(fā)生褶皺變動〕模擬巖層斷裂的試驗。每個小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當木棍被折斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺？假設這根木棍是我們想象中的地下的巖層，當巖層受到擠壓的力越來越大時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？〔引導學生思考：木棍在力的作用下被折斷，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力時發(fā)生的斷裂，木棍折斷時發(fā)出的聲響，想象到地震時發(fā)出的巨大聲響；木棍被折斷后產(chǎn)生的震驚，想象到地震引起的大地猛烈的震驚〕組織學生爭論：地震是怎樣形成的？；只是有的地震較弱，人們感覺不出來；只有猛烈的地震才會帶來災難，但一般一年不過只有幾次。2、引導學生生疏火山噴發(fā)的成因。學生通過課前收集的資料介紹用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認為哪些現(xiàn)象預示著火山將要噴發(fā)？小結火山噴發(fā)的緣由。3、爭論：為什么說我國臺灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)？小結：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。4、指導學生了解地震的前兆。(1)爭論：地震前兆有哪些？你們已經(jīng)知道有哪些地震前兆？〔2〕表達：地震前兆還有：泉水或河水突然枯槁斷流；氣候消滅冷熱驟變；地光與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監(jiān)測地震的“活儀器一首歌謠給大家：震前動物有前兆，覺察特別要報告。牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。兔子豎耳蹦又撞，魚兒慌張水面跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。5、引導學生了解人們對地震的爭論?！?〔出示張衡像及地動儀掛圖〕張衡是我國古代宏大的科學家，也是世界上最早爭論地震的科學家。在1800一架監(jiān)測地震的儀器——地動儀，這是我國古代科學的宏大成就。隨著科學的進展，人們對地震了解得越來越多，制造了各種儀器監(jiān)測地球內(nèi)部的變化。例如地震儀〔出示地震儀掛圖〕就是通過監(jiān)測地球內(nèi)部的變化來記錄和預報地震的。6、指導學生在遇到地震時，如何保護自己。當?shù)卣鸢l(fā)生時，最重要的是人要馬上離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。假設來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災。三、總結穩(wěn)固⒈學生概述本課內(nèi)容談話：同學們，到現(xiàn)在為止，你們對火山和地震又有了哪些的生疏。⒉提出再爭論的問題：談話：同學們了解的真多！那么對于這種會給人類帶來巨大損失的自然災難，你有什么想法呢？還有什么的問題想提出來連續(xù)爭論呢？四、探究延長的的問題。那就請大家把今日沒有完成的爭論連續(xù)下去，固然你還可以通過查閱課外書籍、實地觀看等其它方法進展探究。信任你肯定會成為一個爭論火山和地震的專家。教學反思：教學目標：過程與方法：1、能夠依據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。2、能夠對一些現(xiàn)象作出大膽的猜測。3、能夠模擬風化對巖石的影響。4、能夠對人類的一些行為作出合理的評判。科學學問：1、知道流水、冰川、風、氣象會對地表產(chǎn)生影響。2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。3、知道地表的變遷是一個漫長的過程。情感、態(tài)度與價值觀：1、意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。2、感慨自然的力氣，賞識自然的美。3、意識到人與自然要和諧相處。教學重點：地球多種地表形成的具體緣由。教學難點：風化和侵蝕的作用。教學預備：酒精燈、小石子、鑷子、水搬運模擬器、火柴、世界風光賞識錄像教學過程：一、導入：1、過渡：大家看過化石嗎？2、賞識化石圖片。3、思考：化石有什么作用？〔了解地球的過去〕4、錄象：世界風光賞識。5、揭題：多美的世界，從古到今地球的外表都是這樣的嗎？今日這節(jié)課我們就試試來了解地球的過去，探究地球外表的變遷狀況〔板書課題：地表的變遷〕二、爭論喜馬拉雅山的過去1你同意這樣的觀點嗎？2、學生爭論，匯報。3、溝通：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？〔化石，地球內(nèi)部是運動的〕4、小結：只有證據(jù)才能說明事實……。三、組織學生初步探究是什么力氣讓地球的外表千姿百態(tài)1、過渡：有了化石等證據(jù)，科學家對才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推想，既然世界最頂峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰，什么力氣造就的呢？2、爭論溝通：將你收集的材料，介紹給大家。請你將你的觀點告知大家。3、指導學生閱讀課文P254海浪等力氣的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。四、組織學生探究自然界的風化和侵蝕作用1、過渡：太陽、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力氣？2、學生溝通：龍卷風、海嘯、泥石流3、談話：大家說得不錯，這些確實能說明問題，那我們怎么通過小試驗來了解大自然的奇特力氣呢？4、爭論風化的作用。出示：沙子和泥土，說他們都是大巖石變成的？溝通推想：你的理由？贊成的有？試驗：石子變小試驗〔分組供給器具、試驗要求、填寫報告、溝通試驗狀況〕推想：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？〔風吹、太陽的照耀、雨水---物體熱脹冷縮〕溝通小結：什么樣的過程是風化。5、爭論侵蝕作用過渡：在生活中，我們常常看到滾滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請告知大家流水有什么作用？〔P27〕思考：問題小結：什么樣的過程叫侵蝕總結：地表形態(tài)形成的緣由。五、了解人類活動對地表的影響1、提問：人類的活動在地球上已有幾百萬年，那人類的活動對地表的變化有影響嗎？假設有，哪些是合理的哪些是不合理的？2、分組爭論。3、匯報溝通。六、拓展：1、古人常站在石頭城上作詩吟文，感慨城下江水及水景的奇特，如今江水為什么沒有呢？教學反思：31《蠟燭的變化》教學設計教學目標過程與方法：能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，覺察物質變化的主要特征。學問與技能：知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成的物質；另一類會產(chǎn)生的物質。情感、態(tài)度與價值觀：意識到物質是在不斷變化的。體驗試驗獲得證據(jù)、溝通獲得結論的重要。分組試驗用的鐵三角架、酒精燈、火柴、枯燥的燒杯、鐵片、試管夾、澄清的石灰水、攪拌棒、白醋、堿塊、白糖。學生預備：廢舊易拉罐、生雞蛋、塑料管、蠟燭。教學活動建議：教師可以直接告知學生，從這一單元開頭，我們將學習物質變化的有關學問，緊接著問：同學生，你們能舉出物質的例子，水的三態(tài)變化的例子等等。教師告知學生：這一單元我們將學習沒有生命的物質會發(fā)生哪些變化?今日我們以蠟燭為例，爭論它在加熱和燃燒時，會發(fā)生什么樣的變化?首先引導學生推測。蠟燭在加熱和燃燒時，會發(fā)生什么樣的變化?待學生充分表達自己的想法后，教師帶著學生試驗驗證。第一個試驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀看變化；離開火焰冷卻，觀看又有什么變化。由于學生已往見到過這樣的現(xiàn)象，因此試驗不必花太多的時間，成能流淌的液體(蠟油)，停頓加熱，冷卻后，流淌的液體又漸漸地變成了有肯定外形的固體。其次個試驗：燃燒蠟燭，觀看所發(fā)生的變化。這個試驗既是本課的重點，又是本課的難點，教師應帶著學生分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳。五年級上學期在學習《呼吸和循環(huán)》單元時，學生道呼出的二氧化碳氣體可以用澄清的石灰水鑒別。這個試驗，教師要提示學生認真觀看枯燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現(xiàn)象，并用恰當?shù)恼Z言表達。最終教師引導學生依據(jù)試驗記錄歸納：蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成物質；蠟燭燃燒時，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些的物質。接著教師可以直接告知學生：物質的變化有兩大類，一類僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成物質；3學生可以依據(jù)興趣分組選擇做這些試驗，并通過觀看試驗現(xiàn)象，推斷屬于哪一類的變化。建議全班學生分三大組：第一組做試驗一、二，其次組做試驗三、四，第三組做試驗五、六，這樣的試驗難易搭配，各組所需的時間也差不多。試驗完成后，肯定要讓各組匯報溝通，讓大家一起來推斷它們是哪一類變化，從而到達對物質變化的全面生疏。課后可之一。當你把澄清的石灰水倒進燒杯里，再把它涮一圈倒掉時，這時燒杯壁就附著一層石灰水了。你再把這個燒杯罩在火焰上，一會兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。這是由于蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一遇到二氧化碳，就會發(fā)生化學變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣?？梢娤灎T燃燒時，生成了水和二氧化碳。蠟燭＋氧氣→水＋二氧化碳二氧化碳＋石灰水→碳酸鈣＋水科學家們認真地爭論了蠟燭的燃燒過程，他們覺察，蠟燭燒完后生成的水和二氧化碳的質量，等于蠟燭和蠟燭燃燒時所消耗掉的空氣中的氧氣的總質量。教學過程：1、導入世界是物質的，物質是在不斷變化的。大自然中物質的變化是各種各樣的：種子發(fā)芽、開花、結果……你還知道哪些物質的變化？2、爭論物質的變化。蠟燭是我們生疏的物體，讓我們來爭論蠟燭的變化。認真觀看蠟燭，盡可能多的說出蠟燭的特點。給蠟燭加熱。推測：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？認真觀看燃燒蠟燭是有什么現(xiàn)象發(fā)生，將觀看到的加熱和點燃蠟燭的現(xiàn)象寫在活動記錄上。最終，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質的變化有兩大類。異類音義是外形和狀態(tài)的變化，沒有生成物質，另異類生成了的物質，證據(jù)可以從顏色轉變、產(chǎn)生沉淀、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象中查找。學生探究以下物質的變化屬于哪一類。生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態(tài)、鐵水變成鋼錠。爭論爭論后把結論填在書上，并說出你的證據(jù)。學生分小組選擇試驗所需的器材做試驗。通過著局部的活動，學生可以在各組觀看試驗和活動中溝通，對物質的變化有更全面的生疏。5、穩(wěn)固小結：今日你有什么收獲？教學反思：燃燒蠟燭，觀看所發(fā)生的變化。這個試驗既是本課的重點，又是本課的難點，教師應帶著學生分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳。五年級上學期在學習《呼吸和循環(huán)》單元時，學生道呼出的二氧化碳氣體可以用澄清的石灰水鑒別。這個試驗，教師要提示學生認真觀看枯燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現(xiàn)象，并用恰當?shù)恼Z言表達。2《鐵釘生銹了》教學設計初步學會設計鐵釘生銹試驗方案，并能夠通過試驗進展驗證。初步學會對同伴設計的試驗方案進展評價，并會完善自己的方案。能運用簡潔器材設計比照試驗，能夠持續(xù)觀看鐵釘生銹的過程，并認真記錄試驗現(xiàn)象，表達分析結果，提出防銹建議。學問與技能：知道鋼鐵生銹的緣由是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的根本方法。情感、態(tài)度與價值觀：堅持參與較長時間的探究活動，敬重證據(jù)，情愿合作與溝通。情愿參與評價，并情愿吸取他人所長，補己之短。關心與防銹有關的科技學問，樂于用所學學問改善生活。教學預備：教師預備：生銹的鐵器、無銹鐵器、蒸餾水(或涼開水)、植物油、砂紙。學生預備：搜集生銹的鐵器、無銹鐵釘、礦泉水瓶或透亮塑料保鮮袋、枯燥劑、細線繩。教學活動建議：1．課導入。教師可出示各種生銹的鐵器讓學生觀看，然后問學生；這些鐵器有什么共同的特點?連續(xù)問學生：你曾在哪里見到過生銹的物品?鐵生銹是什么樣子?由鐵生銹的事實，你想到什么?這一環(huán)節(jié)，主要是利用學生原有的學問和閱歷對鐵釘生銹的緣由進展猜測，因此，花一點時間讓學生說說”在哪里見到過生銹的物品”很有必要。2由于影響鐵釘生銹的因素主要是水分和空氣中的氧氣，設計前，可以依據(jù)學生的興趣分組，待全部的學生都選定影響鐵釘生銹的某一個因素后，再分組進展試驗方案的設計。3．評價、完善試驗方案。由于學生的閱歷缺乏，對試驗的器材選擇，有水、無水的環(huán)境創(chuàng)設，有氧、無氧的條件建立等很多問題都會考慮不周。因此，建議教師在學生初步完成設計的根底上，通過分組匯報、相互補充的形式，帶著學生初步完善試驗方案。然后，利用教師預備的冷卻的沸水、植物油、砂紙等，學生帶來的無銹鐵釘、礦泉水瓶或透亮塑料保鮮袋、枯燥劑、細線繩等組裝試驗器材，創(chuàng)設所需環(huán)境，以便課后觀看爭論。提示教師留意，假設選用透亮塑料袋作為盛放鐵釘?shù)娜萜?，透亮塑料袋要厚一點，鐵釘尖最好用膠帶包一下。第一課時教學過程：1、導入鐵會生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么狀況下簡潔生銹呢？你爭論過嗎？今日我們來爭論鐵生銹的條件是什么？2、在生活中找一找生銹的鐵制品。觀看鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見過生銹的物品？3、鐵在什么條件下簡潔生銹。以王剛小組為例，介紹試驗方案的內(nèi)容和格式，學生模擬試驗，假設〔示意兩個假設條件：一個是只有空氣，無水。另一個是有〕〔提示學生：釘子要把外表的油漆清洗掉或燒掉〕師：現(xiàn)在，我們大家一起來溝通試驗方案。請大家對方案，尤其是步驟的完整性進展評價。比方，評價時可以關注：①要驗證的方面是否計是否完整？等等。我們來評價×××小組的方案。你們先介紹一下方案吧。生：我們小組提出的假設是鐵釘生銹可能與水有關，假設的依據(jù)是生銹的釘子通常碰過水。整個試驗需要兩個塑料袋、兩根一樣的鐵釘、一杯水。由于我們爭論是與水有關，所以可以轉變的條件是水，其他的條件都是不能轉變的條件，像空氣、陽光等。試驗步驟是這樣的：把一個釘子沾上水，放進一個塑料袋里，另一個釘子直接放進來一個塑料袋里；最終，把兩個塑料袋中的空氣抽出，并將塑料袋密封起來，同時放在窗臺上，過幾天就可以觀看試驗現(xiàn)象了。請大家給我們小組評一評。師：請大家對這個試驗方案的完整性進展評價。生：我認為這個試驗設計的挺好。但有一個地方需要改進，那個沾水的釘子沾的水有些少了，應當多加一些水，要不然太陽一曬，水就蒸發(fā)了，會影響試驗效果的。生： 我認為我們這樣做完全可以。由于塑料袋是密封的，水不會蒸發(fā)到塑料袋外。生：但是，我認為水多一點總比少一些的好，所以，我建議你們小組在給鐵釘沾水時應當多一些水。師：教師也贊成多加一點水，以免真的影響到試驗效果。你們能夠承受個建議嗎？生：能！師：請連續(xù)。的空氣抽出，用吸管抽出空氣最好。生：感謝你，我們承受你的建議。生：那你們應當在器材中寫上“線繩生：……師：教師也有個建議，最好把鐵釘用砂紙打磨光亮。想一想，為什么要這樣做？生：打磨能夠把鐵釘上的臟東西弄掉，這樣，釘子的條件也保持一樣了。師：正確！我們所觀察的鐵釘外表有沒有可能光滑程度不同呢？比方，上面會有你摸過的汗?jié)n等，都可能讓鐵釘?shù)臈l件不同，從而消滅其次個可以轉變的條件。當試驗結果出來后，到底是與水有關，還是由于釘子上的臟東西的影響，我們很難說清楚。所以，要將鐵釘打磨光亮，這樣就能夠掌握整個驗證明驗只有一個可以轉變條件，從而驗證假設的正確與否。我們之所以進展評價，目的就是要認真考慮方案，讓方案盡量的完善。只有這樣，才能更好的進展驗證活動。現(xiàn)在，請各個小組依據(jù)剛剛的評價建議修改自己的驗證方案，選擇同樣假設的小組之間可以相互參考借鑒。其次課時〔〕學生觀看試驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，嚴整假設是否正確。學生溝通試驗結果，安排學生分組匯報，要求學生把試驗的裝置帶來，讓全斑學生看到不同條件下的現(xiàn)象，由此總結鋼鐵生銹的條件。使學生能夠真正理解鋼鐵生銹的緣由。歸納鐵釘生銹的緣由。4、了解防銹的方法。教師引導學生分析：既然鋼鐵生銹與水、空氣接觸有關，那么，實行什么樣的方法鋼鐵才能不生銹呢?你有什么好方法？學生：防銹需要隔絕水和空氣，油漆、搪瓷掩蓋、制成不銹鋼、外表涂上不易生銹的金屬。還有涂瀝青、放枯燥劑……5、穩(wěn)固鐵生銹的條件有哪些？怎樣防止鐵的生銹？教學反思：評價是讓方案完善的過程。對試驗方案的評價過程也是促進學生溝通的過程，因此，選擇評價溝通的“切入點”很重要。在本環(huán)節(jié)中，我選擇了有代表性的驗證明驗方案讓學生進展評價，即解決了個案問題，同時也解決了共性問題，起到了引領作用。另外，我比較重視溝通的情感目標達成，組織的評價活動布滿了民主的氣氛，學生在敬重與和諧的氣氛中各抒己見，這在肯定程度上會促進了學生溝通力量的提高。3變 色 花教學目標：過程與方法：初步學會自制蔬菜(或花或植物汁)指示劑。能夠用自制的指示劑區(qū)分身邊常見物質的酸堿性。學問與技能：知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質。了解指示劑的作用是能夠區(qū)分物質的酸堿性。情愿探究變色花的隱秘，意識到事物變化是有規(guī)律的o領悟到化學世界的奇異，產(chǎn)生進一步探究奇特的愿望。體會到運用科學學問解決實際問題的樂趣。子用面堿浸過；浸泡的時間不要提前太久，以免酸堿中和，使試驗失敗)、噴壺、紫甘藍、紫甘藍汁、堿水、白醋、檢測物質用的果凍上標簽)、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。學生預備：厚塑料袋、各種待檢測物品、檸檬、梨、柚子各一塊。教學活動建議：白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水問學生：你有什么覺察?能提出什么問題?自制指示劑。教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：教學過程：1、導入在日常生活中，我們常常接觸各類物質，爭論物質的種類和用途對家庭、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等有著很大的作用。2、變魔術，讓學生在玩中覺察學問。指導學生用紫甘藍或紫蘿卜自制指示劑。依據(jù)學生帶紫甘藍的多少，分小組擠紫甘藍汁或紫蘿卜汁。提示學生留意五點：①盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗；②紫甘藍撕的塊要小一點，紫蘿卜要切碎些；③用手反復擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；④擠壓菜葉的時間以汁液變紫為宜；⑤小組成員要團結合學生玩魔術“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇異的現(xiàn)象就發(fā)生了。爭論紙花變色的緣由，了解物質變化的種類，知道指示劑能夠區(qū)分出酸性物質和堿性物質。3、指認一些酸性物質和堿性物質。從生活閱歷動身介紹一些酸性物質和堿性物質。提問：怎樣用科學的手段去區(qū)分酸性物質、堿性物質？4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質的酸堿性。教學生制作紫甘藍指示劑，用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀看顏色的變化第一組：蘋果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；其次組：自來水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；第三組：香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發(fā)液、洗潔精、消毒液；第四組：牛奶、豆?jié){、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；第五組：茶水、雪碧、純潔水、蜂蜜、白酒；第六組：面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；第七組：舒肝健胃丸、麗珠得樂、達喜片、健胃膠囊、健胃消食片。把第一組的水果榨成汁；把其次組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋；把第四組的藕粉、麥片加水調(diào)成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋；把第七組的藥加水稀釋；把第六組的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培育皿里。將以上被檢10010通過三輪的探究試驗，我們可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質屬于酸性物質。而像自來水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂、達喜片，這些物質屬于堿性物質結果填在活動記錄上。5、了解酸性、堿性物質的意義。通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質和堿性物質的意義。竹子喜好堿性土壤，假設淋了酸雨，就會大面積死亡。鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改進土壤……6、穩(wěn)固今日你學會了怎樣的一個小魔術？酸性、堿性物質有哪些意義？教學參考教學反思：依據(jù)我們的試驗結果，通過上網(wǎng)查閱資料，我們有兩點疑心：686868后變成了淡藍色；肉色的健胃消食片68有的物質經(jīng)過幾十個小時后物質本身發(fā)生了變化；或許是有的物質滴上紫甘藍汁后，短時間內(nèi)不能確定它的顏色；或許我們的試驗不夠科學……其次，資料上說“有的食物如番茄、橘子口味很酸，卻都是地地道道的強堿性食物，由于它們在人體內(nèi)代謝后的最終元素是鉀元素等。一般地說，大米、面粉、肉類、魚類、蛋類等食物幾乎都是酸性食物，而蔬菜、水果、牛奶、山芋、土豆、豆制品及水產(chǎn)品等則都是堿性食像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃是酸性物質。面對以上的疑心，我們會重篩選物質，連續(xù)探究下去。4《洗衣服的學問》教學設計教學目標：過程與方法：學會用掌握變量的方法進展探究性試驗。能夠通過請教教師或家長、查閱資料等方法，把握去除污跡的常用方法。學問與技能：知道洗滌用品可以使污物發(fā)生變化。知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。情感、態(tài)度與價值觀：意識到掌握變量的重要性。體驗到利用學到的科學學問提高生活質量的樂趣。教學預備：教師預備：肥皂水)、洗衣粉、草酸、植物油、舊報紙(保持清潔，易于清理)。學生預備：多塊質地一樣的布料(淺色)、筷子、自備“污物教學活動建議1．課導入可以用以下方法導入。第一種方法：創(chuàng)設問題的情景法。教師可以拿著一件衣領沾有污垢、衣襟沾有油跡、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血跡的衣服，懊喪地說：今天，教師清掃衛(wèi)生，不留神把衣服弄臟了，你們瞧，這衣領沾有污垢，這衣襟沾有油跡，這衣袖沾有墨汁，這衣角沾有血跡，哎(大嘆氣)，怎么辦呢?其次種方法：師生談話法。教師可以問學生多數(shù)學生不洗衣服)，知道媽媽是怎么洗衣服的嗎?假設衣服上沾有油跡、果汁、墨汁、血跡等，媽媽是怎么處理的呢?”2．試驗探究環(huán)節(jié)可以實行以下步驟。結果填寫在表格中。其次，組織學生探討如何掌握試驗條件。如選擇布條上污跡的大小、浸泡布條的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……通過爭論，肯定要讓學生明確：在這個比照試驗中，其他條件都要一樣，只有洗滌用品不一樣。學生只有明白了掌握條件，實驗才能做得科學標準。建議第一個試驗選擇的污物最好是比較常見的，如油跡，用肥皂或洗衣粉就能洗去的，然后再選擇墨汁或血跡，用肥皂或洗衣粉洗不凈，而用草酸效果卻格外好。這樣，試驗的難度漸漸加大，學生的興趣也會漸漸增加。最終，將觀看到的現(xiàn)象填寫在表格中，并將結果與猜測比較，從而生疏一些科學事實。、藍墨水組、紅墨水組、血跡組等等，仍舊依據(jù)上述掌握試驗條件的方法開展探究，最終，全班同學匯報試驗結果。粉去污原理做成多媒體課件，生動的畫面和精彩的講解，肯定會將本課的學習推向高潮。假設沒有條件，教師可以將教科書第23的漫畫畫在黑板上，油污、水、肥皂要用三種不同的顏色表示，邊講邊畫，效果也會不錯。實在有困難的話，學生自學課文，也能了解去污原理。最終，教師要引導學生明白：不管選用哪種洗滌用品洗滌，都是為了使污物發(fā)生變化，溶解到水中，到達去污的目的。課后可以布置學生做一個好玩的活動：在自己的一只手的五個指尖上分別抹上口紅，用大拇指分別與其他每個指尖摩擦以使口紅涂抹均勻。一次分別將一個指頭浸在一種洗滌液中，如肥皂液、洗滌劑(廚房用)、洗發(fā)香波、洗衣劑等。再用另一只手用棉簽擦每個指尖上的口紅，每次擦拭都可以定時為3去口紅印力量)最強，哪種洗滌液去污力量最弱。教學過程：1、導入日常生活中，我們常常會覺察衣服上沾著汗?jié)n，墨水，油污……，你知道怎樣去除它們嗎？圍繞洗衣服的話題，開放爭論。引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。3、探究洗衣服的學問。師：剛剛我看到同學們的猜測，沒有選一種洗滌劑的，對于一種污漬，有的選洗衣粉，有的選肥皂，有的選洗潔精，到底哪一個好用，想不想知道？現(xiàn)在我們就做？生：好!師：知道怎么做嗎？生：知道。師：真的，不過在做之前，我們要有幾個問題要考慮好，先把事情想周全了我們再做。例如我們要去除鋼筆水這個污跡，我們在一個杯子中放一勺洗潔精，在另一個杯子中放兩勺洗衣粉，在另一個杯子中放三勺肥皂粉，這樣可以嗎?生：不行以。師：為什么不行以?生：分布不均勻，去污的力量也是不一樣的。生：洗滌用品的量要一樣。(教師參與到某一小組的爭論，了解學生的爭論狀況。)師：怎么樣?商量得如何，誰來說說？生：用的水要一樣師：能不能具體說一說，你看，你這句話我有兩種想法，一是用自來水，二是用礦泉水，或者用冷水或者用熱水你這個“水要一樣”到底指的是什么？生：指水的品種一樣，數(shù)量的多少一樣。師：其他小組有沒有別的想法？生：洗的時間要一樣。生：污漬的量要一樣。生：是污漬的面積。生：洗的方法要一樣，用手洗和用搓板洗效果是不一樣的。生：洗的東西要一樣，就是用毛料都用毛料，不能一個用布，另一個用毛料。師：實際上，你們說的是洗滌時的材料要一樣。說這么多一樣點，有沒有不同點？生：不能在一塊洗，要用不同的容器。師：好!但實際上還是要用同樣的容器的。生：用的洗滌用品不一樣。師：看來不同條件有幾個？生：有一個。師：現(xiàn)在我們是不是可以做呢？沒有材料是吧？看，這些是我們這節(jié)課將用到的試驗材料。(向學生介紹試驗材料，具體過程略)〔重點通過觀看污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異〕4、介紹洗衣方面的學問。通過一些具體的事例介紹洗衣的學問。為什么肥皂，洗衣粉有去污力量呢？對于油污用肥皂洗滌效果比較好……雖然污跡的成分各不一樣，但只要跟與之匹配的洗滌劑發(fā)生反響，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。5、穩(wěn)固為什么肥皂，洗衣粉有去污力量呢？洗衣服有什么學問呢？教學反思：科學課必需重視探究過程，設計探究方案是其中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在課堂上充當了學生的傾聽者，引導者和參與者的角色，讓學生親身體驗試驗方案的制定，學習試驗方法，感受了科學試驗的嚴謹，極為利于培育學生的科學素養(yǎng)。本段教學的最大特點就是把試驗方案制定的主動權交給了學生，學生成了探究的仆人。單元探究宇宙1《登月之旅》教學設計教學目標：：了解月球的根本狀況。了解人類探究月球的歷史和所取得的成果。知道環(huán)形山的形成。了解宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的。過程與方法：能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。能對所供給的信息資源按要求進展篩選。能夠模擬月球環(huán)形山形成的試驗。情感、態(tài)度與價值觀：體會到人類登月工程和探究火星工程的宏大。意識到入類對宇宙的生疏是不斷進展的，不斷向未知領域探究的。意識到科學技術是不斷進步的。體會到科學技術的進展對人類生疏宇宙的幫助。教學預備：有關月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。教學過程：1．引導學生生疏月球的根本狀況。教師講解：人們從古代起，就開頭對月球發(fā)生了興趣，不斷對月球進展著觀看和探究，并夢想著能到月球上去。但是由于當時的科學技術還很不興旺，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事，例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等。直到17略才首次用望遠鏡觀看了月球，并覺察月球外表是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀看不斷深入，天文學家開頭用更大的天文望遠鏡進展觀看，但仍只能停留在觀看月球向著地球的一面。195911969美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實地進展考察，并帶回了月球的巖石和土的標本。從今，人們對月球有了更深入、更清楚的了解。(教師在表達過程中，邊表達邊出示教學掛圖或投影幻燈片)誰能答復下面這些問題?①月球離地球有多遠?②月球的大小怎樣?③月球上有什么?沒有什么?④月球上溫度如何?⑤月球上有引力嗎?大小怎樣?學生答復。(教師應組織學生首先進展分組爭論，然后再請學生答復以上問題。學生的答案，很可能不太精準，教師應認真去聽，并整理正確的答案，為下一步歸納小結做預備。)2．爭論環(huán)形山是怎樣形成的，做模擬環(huán)形山形成的試驗。(1)組織學生爭論環(huán)形山是怎樣形成的。(2)組織學生做相關的試驗：①把沙子倒進沙盤，均勻地晃動，使沙子的外表盡量平坦。把牙簽垂直插進沙子的中心，牙簽的一頭要能遇到沙盤的底部。在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個記號，這個牙簽就相當于標尺。②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤中。用一根尺垂直立在沙盤的旁邊，用另一只手拿著石于到沙盤的上方，確定好高度后，松手丟開石子。③留神地拿走石子，盡量不要碰著沙子。石子在沙盤中砸下一個坑，把牙簽依據(jù)剛剛插入沙盤的方向再次插進沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個記號。④用小尺測量兩記號之間的距離，確定沙坑的深度。做這個試驗時，最好先做不同大小的石于從同一個高度落下，再做同樣大小的石子從不同高度落下，最終做不同大小的石子從不同的高度落下的試驗，分別測量沙坑的深度。有關。模擬試驗完成后，讓學生用手電筒照耀沙盤上的坑，觀看影子的變化，爭論什么時候看環(huán)形山效果最好。3．引導學生了解人類登月工程。1969720了月球，留下了他們的腳印。談話：同學們，你們想上月球嗎?教師這里有一個內(nèi)部消息，我們中國馬上也能上月球了，而且以后我們國家要成立月球旅游公司，發(fā)展月球旅游業(yè)。月球旅游公司需要聘請一批對月球學問格外生疏的人作為導游，假設同學們能成為導游，就能免費上月球啦!學生介紹已有的月球學問，爭論自己最想了解什么內(nèi)容。學習的要求：首先，請小組爭論確定爭論的主題；接著，去認真細致地閱讀有關資料，有問題可以小組內(nèi)爭論，也可以尋求教師的幫助；然后，小組爭論出一篇導游講解詞，并推舉一名同學做導游；最終組織全班的“導游講解”競賽，通過講解，讓學生獲得更多的關于月球的學問。2《太陽系大家族》教學設計教學目標能對搜集到的有關太陽的各種信息進展總結評價。能利用簡潔表格、圖形、計算等方法整理、加工太陽系的有關數(shù)據(jù)。能夠用安全的方法觀測太陽。能夠用肯定的器材給八大行星排列位置。嘗試著模擬太陽系運動的玩耍。學問與技能知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列挨次。明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關系。了解人類對太陽系的生疏過程。知道太陽的有關學問。了解太陽系中有關行星、彗星、小行星和流星的學問。培育學生自主探究、團結協(xié)作、勇于探究的精神及溝通、處理、應用信息的力量。情感、態(tài)度與價值觀體會到和茫茫宇宙相比人的個體的渺小。意識到人類對宇宙的生疏是不斷進展，不斷向未知領域探究的。教學預備有關太陽的圖片、文字及影像資料等，橡皮泥、記錄紙、網(wǎng)球等。教學過程：1．導入激趣。談話導入：呈現(xiàn)在大家面前的是一幅秀麗的星空圖，你想到了什么或者你想說些什么呢?幫助學生生疏三類星：恒星、行星和衛(wèi)星。學生面對滿天繁星開放想像的翅膀，并能說說自己對宇宙天體的生疏，尤其對恒星、行星、衛(wèi)星三類星的生疏。讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來探究宇宙的無窮奇特吧!由學生面對滿天繁星引入本課，從學生每天看到的生疏的星星談起。面對滿天星斗，學生會想到很多，例如有些是本身能發(fā)光，有些不能，于是引出恒星、行星、衛(wèi)星的概念，為本課學習掃除概念上的障礙。模擬升空的情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，把自己置身于寬闊的宇宙空間，去探究無窮的宇宙奇特，激發(fā)學生探究的興趣。2．讓學生自主探究有關太陽系的學問。要求學生能夠對太陽系的構成有肯定的生疏，井能說出九大行星的名稱及其排列挨次。引導學生認真觀看太陽系以及太陽系中行星的運行軌跡，看看能覺察什么。要求學生認真觀看，覺察得越多越好，并且能用一些方法記住九大行星及其排列挨次。讓學生更好地生疏太陽系。學生在掃瞄網(wǎng)站或閱讀的時候，小組可以提出問題或答復別人的提問，教師將對提問或發(fā)表言論多的小組頒發(fā)獎品——天文學問卡片。教師可以和學生一起參與這個活動?？偨Y學生的學習狀況。這一段的教學中，學生對太陽系的構成完全由自己去查找，自己去覺察，尤其是八大行星的名稱及排列挨次由學生用自己的方法去記憶，表達了學生的自主探究的精神。但由于學生自己查找的有關學問很龐雜，因此教師要幫助學生梳理學問點。3．實地觀測太陽。1000010000進展的太陽觀測，主要集中在量度太陽影子或投影位置的變化及當有日食發(fā)生時量度太陽外形的變化。這兩種變化均可使用鞋盒針孔投影儀量度。使用鞋盒針孔投影儀時，如觀測時間較長，應留意鞋盒底部太陽投影位置的變化，最多只能持續(xù)觀測約兩小時，并且太陽的影像會由鞋盒底部的西面移往東面。活動前預備：鞋盒、膠水、剪刀、錫紙、針?；顒舆^程：與學生重溫太陽觀測方法存在危急的緣由；與學生爭論為什么雖然觀測太陽有危急，但仍要進展，和學生爭論太陽觀測在科學爭論中的重要性；指導學生制作鞋盒針孔投影儀：在鞋盒前端開一小孔，后端開一較大的方孔，并用半透亮的錫紙蒙上，對著太陽，太陽會在錫紙上留下投影；說明針孔投影儀的原理；說明針孔投影儀的優(yōu)點和缺點；說明在自然界中，可利用樹上樹葉間的隙縫和投射在地面的影像替代針孔投影儀進展觀測。要求學生利用“鞋盒針孔投影儀”觀測太陽的變化。如有日食消滅，亦可用它來觀測。但觀測太陽時，除了要留意太陽對眼睛的影響外，還要防范在烈日下曝曬可能消滅中暑等問題?；顒釉u估：檢查學生利用鞋盒針孔投影儀所繪畫的太陽影像是否正確。4.總結，課后延長?？偨Y本節(jié)課的學習方法，自主學習生疏太陽系。連續(xù)激發(fā)學生探究更無窮的宇宙奇特的興趣，引導學生課后去訪后連續(xù)探究，讓學生把網(wǎng)上學習、自主探究的興趣延長到課后。5．延長活動。模擬太陽系的大小的玩耍。Front2023頁(太陽系)和(宇宙探秘)，學生利用傳神2023可以掃瞄頁面，利用WindowsNetmeeting2023“BBS3《看星座》教學設計教學目標：能夠通過自己的記錄與別人溝通星星的觀測狀況。能夠通過建立“我的星座”的方式生疏天空的主要星星和星座。能夠在夜空親自觀測星星。學問與技能生疏四季的主要星座和天空中的主要星星。會記錄星圖。情感、態(tài)度與價值觀體會到觀測星空需要恒心和毅力，科學需要持之以恒。教學預備：有關星座的圖片、文字及影像資料等，透亮膠片、投影儀、指南針、量角器等，多媒體電腦。教學過程：從生疏星座導入。在課的開頭，先展現(xiàn)秀麗的星空圖，用美麗的語言吸引學生留意力并提出相關的問題，教師用多媒體出示北斗七星和其他一些著名的星座(出示大熊座、仙后座、獵戶座等)，然后撤去犬屏幕上星座間的連線，并介紹：古人把星星和星星之間用線連起來，將之看成是動物、人或其他東西，這就是星座。教師通過多媒體展現(xiàn)和適當?shù)闹v解，讓學生初步生疏星座，學生也更簡潔理解“什么是星談話：既然古人能建立星座，同學們也可以回家后各自觀看星空，選擇一些有代表性的星星去建立一個屬于自己的星座。通過談話，要求學生建立“我的星座學生回家觀看星空，選擇星星建立自己的星座。依據(jù)學生觀看的結果，讓他們把自己寵愛的星星用線連起來，建立自格)。天體學習最重要的就是引導學生把握正確的觀看方法，而把握正確的觀看方法的前提就是要讓學生每天都想去觀看星座，讓每個學生都去心愿，滿懷興趣和關心去觀看星星。由。學生各自到講臺上，用投影儀介紹自己的星座。(有的叫三角座，有的叫四方座，有的叫蜘蛛座，有的叫房屋座，有的叫鐮刀座等等。總之，每個學生的星座都不肯定一樣。)介紹完就按東南西北的方位，把“我的星座”貼在教室四周的墻上。學生觀看后發(fā)表意見。由于有的星座很相像，學生觀看的可能是一些一樣的星星，因此在教師指導學生統(tǒng)一時間，用指南針確定星星的方位，量角器確定星星的高度，亮度用小圈圈表示。爭論爭論后，教師發(fā)給每位學生一只指南針、一只量角器，要求全體同學在當天晚上九點同時進展觀看，確定“我的星座”中星星的準確位置。觀看星座的留意點是觀看的時間和地點、星座所在的方位和高度、星星的顏色和亮度等特征，但是假設直接把這些條件告知學生，學生即使觀看完了，也覺察不到這些條件的重要性和必要性。因此，在教學中，要開展爭論“我的星座”的活動，在爭論過程中，學生就能覺察觀看時必需留意什么，于是再進展的觀看活動，產(chǎn)生的覺察。這樣，就能使學生樂觀地、滿懷興趣地去進展觀看活動，學生在課后就能很好地利用儀器確認“我的星座”和其他同學的星座，并用投影膠片準確標出自己星座中的星星。一次的介紹和上一次不同，要求明確星座的方位、高度和特征。)學生分別介紹各自的星座，然后把“我的星座”標到教室里的大投影片上，再按方位用膠帶紙把星座貼在教室四周的墻上。最終把四個方向的投影片用膠帶粘成一整塊，形成一幅完整的星圖。4學的星座進展觀看、比較、爭論，然后發(fā)表自己的意見。爭論是驗證觀看結果、思考觀看方法的重要手段。教學中，讓學生依據(jù)觀看時間、觀看方位的不同進展分組爭論，不但教師可以了解學生的見解和思考方法，而且也讓學生把主觀空間變成客觀空間，使自己的想法得到同學的成認，同時也承受同學的影響而加深自己的理解。4讓學生連續(xù)觀看“我的星座”在一年四季中的變化，初步建立星星運動規(guī)律的概念。教室四周墻上的四幅大的星圖和由這四幅大星圖拼成的完整的星空圖會令學生驚異，滿天的繁星都被學生捉住了。看到他們的觀看成果就知道他們在觀看時的熱忱有多高，由于構成星座的幾顆星星是學生自己確定的，學生對它們的變化和運動最關心，可以這樣說，建立“我的星座”能提高學生學習星星的興趣和關心星星的程度，有效地保持了學生學習的熱忱。因此，引導學生觀看“我的星座”在一年四季星空中的位置變化，可以連續(xù)延長學生的觀看興趣，從而通過更長的時間(一年)，讓學生建立起星星運動規(guī)律的概念。4《探究宇宙》教學設計教學目標過程與方法能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史。會制作多級火箭模型。能夠收集有關運載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測器及航天飛機的圖片和資料。搜集人類的航天災難故事。學問與技能知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。了解人類對宇宙的探究歷史，了解人類走出地球的歷史。知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的生疏隨技術的進展而深化。生疏各種典型的航天器。了解人類歷史上發(fā)生的主要航天災難。了解我國的航天史。知道中國正在進展的航天事業(yè)——嫦娥打算。情感、態(tài)度與價值觀體會到人類探究太空的驕傲感。體會到科學家和宇航員在宇宙探究中前赴后繼的獻身精神。從中國宇航事業(yè)的進展中體會到一種民族的驕傲感和民族的尊嚴。教學預備：課前學生收集各種神話故事、星球的圖片、有關宇宙和探究宇宙的資料。教學過程：1．課導入。談話：在我們生活著的地球之外，是一個寬闊無邊、無始無終的世界，了解一些宇宙的學問，進展“探究宇宙”的活動。(板書課題)教師組織學生匯報溝通所收集的材料，并利用多媒體展現(xiàn)星空的圖像和太陽系的有關圖片。2．引導學生經(jīng)受人類觀看、探究宇宙的過程。了解古人對宇宙的探究和向往。會問一些怎樣的問題?談話：自古以來，人們對浩瀚的宇宙布滿了古怪與夢想，在科學技術不興旺的遠古時代，人們通過編造一些神話傳奇來寄予他們的向往和追求。教師利用多媒體向學生展現(xiàn)四則神話故事：盤古開天辟地、嫦娥偷藥奔月、女媧煉石補天、夸父持杖逐日，井引導學生爭論：古代的人依據(jù)什么天文現(xiàn)象編造了這些神話傳奇?盤古開天辟地：古人對天地產(chǎn)生緣由的最初思考。嫦娥偷藥奔月：古人看到月亮上明暗相間的陰影。女蝸煉石補天：古人看到天空中日月星辰的分布?？涓赋终戎鹑眨汗湃丝吹教柕臇|升西落，對光明的向往。教師最終進展總結：古代神話是古代人民在科學技術不興旺的時代對宇宙的一種生疏和看法，反映了古人對宇宙的神住和探究宇宙的猛烈愿望。了解古代科學家探究宇宙所取得的爭論成果。談話：古人不但為很多天象編寫了神話傳奇，還做了大量的爭論，并取得了豐碩的成果。教師用多媒體展現(xiàn)古代科學家。中國：張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等等；外國：哥白尼、布魯諾等等，以及他們的爭論成果，展現(xiàn)古代用來觀測天文現(xiàn)象的儀器及古代的星圖。教師進展總結：在漫長的歷史歲月里，古代勞動人民對宇宙進展著不懈的探究，取得了豐碩的成果，為世界天文學作出了巨大的奉獻。中國的古代天文成就不僅表現(xiàn)在古人