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《分數(shù)意義》評課稿《分數(shù)意義》評課稿1聽了王立平和李靜兩位老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》很有收獲,下面就這兩節(jié)課談談自己的一些看法和體會,王立平老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍,師生配合默契,學生學習興趣濃厚,整節(jié)課輕松、愉快、流暢,尤其是學生的合作學習、自主探究,體現(xiàn)的較為突出。在學生合作學習之前,教師提出活動要求,使學生的合作學習目的明確?;顒又校處焻⑴c到各個小組適時點撥,起到了組織者和引導者的作用,在小組匯報創(chuàng)造的分數(shù)時,教師也相機引導、啟發(fā),起到了穿針引線的作用。最后,通過新老知識的比較引導學生說出“把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份獲幾份的數(shù)叫做分數(shù)?!痹儆芯褪峭趿⑵嚼蠋熢O(shè)計的課堂練習也比較新穎,比如“成語中找分數(shù)”:十室九空、百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、萬里挑一等都很有意思,就這一練習題提一個小小的建議:象“九死一生”、“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”這樣的成語讓學生用分數(shù)表示不太恰當,一是有些難為學生,二是容易造成學生對成語的誤解。李靜老師的課有她獨到之處,比如:課的開始,以問題導入:“整數(shù)能否滿足我們?nèi)粘I畹男枰??”讓學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗舉例說明,充分調(diào)動學生的積累,兩句話就解決了“分數(shù)的產(chǎn)生?”問題,接著在設(shè)問:對于分數(shù),你還有哪些了解?學生根據(jù)三年級學過的以及自己生活中積累的把分數(shù)各部分名稱都復習了,并強化了“平均分”接下來再讓學生用掌握的知識,用彩筆在一張紙上表示1/4這個分數(shù)。以上過程,李靜老師充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗,引導學生自主學習,沒做多余的講解,充分調(diào)動了學生的積極性。這節(jié)課的特點就是學生的合作學習體現(xiàn)得很突出,教師給每組學生三張不同的圖畫紙,學生根據(jù)“方塊圖”、“手機圖”、“娃娃圖”創(chuàng)造分數(shù)。通過小組討論,探究產(chǎn)生了很多分數(shù),并引導學生說出這些分數(shù)是怎么來的。這一過程不僅培養(yǎng)了學生的合作學習能力,探索知識的能力,還讓學生親身感受了知識的形成過程。就這節(jié)課題一點不同的看法:分數(shù)單位的學習有些倉促,好像是林下課強加給學生的,本來“分數(shù)的意義”在40分鐘內(nèi)剛好講完,卻還要加餐,學生消化得了么?《分數(shù)意義》評課稿2百分數(shù)的意義是學生初步認識百分數(shù),是學生對數(shù)的認識又一個拓展,它是以后進一步認識百分數(shù)解決問題的基礎(chǔ)。厲老師的這節(jié)課給了我不少感受。感受一:聯(lián)系生活經(jīng)驗,提高學習積極性,理解百分數(shù)的意義新課標提出課程內(nèi)容要選擇貼近學生的實際,有利于學生體驗與理解、思考、探索。這節(jié)課從打籃球引入,通過問題“哪一場投得準”引發(fā)了學生的熱議,在交流中讓學生初步感受百分數(shù)是數(shù)之間的關(guān)系。在課前讓學生搜集生活中的百分數(shù),讓學生感受到百分數(shù)在生活中的廣泛應用。由于這些百分數(shù)在生活中很常見,學生對其有了一些生活經(jīng)驗,所以課上交流自己搜集的百分數(shù),學生更能準確地、深入地體會百分數(shù)的意義。在練習中,給學生提供生活情境,然后選擇相應的百分數(shù),學生的興趣已被充分調(diào)動,積極投入到思考的行列中。課中學生對百分數(shù)的意義的理解已經(jīng)足夠地深入了。感受二:以學生為主體,關(guān)注學生學習的過程有效的教學活動是學生學與老師教的統(tǒng)一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者、合作者。這節(jié)課厲老師拋出問題后,讓學生自主探索、小組交流,學生各抒己見,當學生遇到困難時,厲老師舉了2個恰到好處的例子,讓學生豁然開朗,這里既體現(xiàn)了學生的主體地位,又體現(xiàn)了老師的主導作用。這節(jié)課關(guān)注了學生知識的形成過程,讓每個人在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展,感受三:練習設(shè)計有層次,更利于學生內(nèi)化新知,連接舊知這節(jié)課設(shè)計了有層次的練習,讓學生寫百分數(shù)、解釋生活中百分數(shù)的含義、根據(jù)提供的生活情境選擇百分數(shù),使學生逐步理解、掌握、運用百分數(shù)。在練習的過程中,讓學生深刻感受到百分數(shù)表示數(shù)之間的關(guān)系,再通過具體情境讓學生逐步感受到百分數(shù)也可以叫做百分比、百分率?!斗謹?shù)意義》評課稿3這兩天在萬市的活動讓我有很多的感受,感覺現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的差距越來越小,無論是硬件設(shè)備還是教師與學生的素質(zhì),作為一個在農(nóng)村長大的孩子真的感到很欣慰。在這次活動中我見到了很多熟悉的面孔,還認識了不少新同行,大家在激烈的討論中成長,在和諧的氣氛中提高,自由的、爭搶著發(fā)表著自己的觀點和見解,都讓我印象深刻。做為一個六年級的老師,這兩節(jié)課我都上過,但是行色匆匆,從來沒有好好的靜下心了認真去思考,相比較而言,《百分數(shù)》的這節(jié)課我聽到的次數(shù)比較多,所以重點來說說我的感受?!鞍俜謹?shù)的意義和讀寫”,經(jīng)過前一天的探討,我們基本達成的框架是:教學目標:(1)能正確地讀寫百分數(shù),初步感知百分數(shù)應用的廣泛性和優(yōu)勢;(2)結(jié)合具體情境理解百分數(shù)的意義,能用科學、規(guī)范的語言表述百分數(shù)的具體含義;(3)培養(yǎng)學生的語言表述能力和理解能力。在這個目標的指導下,大家的初步有了這樣的教學設(shè)計:(1)充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,根據(jù)生活中的百分數(shù)導入;(2)利用幾個具體情境,讓孩子們自己讀寫百分數(shù),老師做必要的提點;(3)充分利用情境,結(jié)合情境理解百分數(shù)的意義;(4)將百分數(shù)和分數(shù)進行區(qū)分;(5)在理解的基礎(chǔ)上提煉百分數(shù)的意義;(6)必要的練習。這節(jié)課的重點是百分數(shù)的意義,從具體的情境到抽象概括出“百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)”,這點是比較難的。而區(qū)分分數(shù)與百分數(shù)更是讓孩子難以用語言來描述。今天聽了鄭老師的課,以及后來大家的評論,以下幾點讓我有所體會:1.好的老師更注重對細節(jié)上的修繕。在寫百分號這個環(huán)節(jié)中,對于我們成人來說可能比較簡單,但是在老師的討論中我們不難發(fā)現(xiàn),其實孩子更需要一個明確清晰的指導,即便是我們成人不注意也會對百分號這樣的小問題產(chǎn)生偏差,更何況是從未接觸過的孩子呢?如果對于102。3%這樣的百分數(shù)多加提點,也更容易讓孩子發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。2.重要的不是降低教學的難度,而是降低教學的坡度。五年級的孩子來上六年級的知識,在一定程度上的確是有認知上的差異的,但是從教學中我們也可以發(fā)現(xiàn),如果有了很好的坡度,對于孩子來說還是可以接受的。百分數(shù)的產(chǎn)生中主要有兩種形式,一種是部分量與總體的關(guān)系,另一種是兩個量之間的比較。對于部分和總體的比較我覺得鄭老師的做法是很好的,因為在現(xiàn)實生活中學生接觸的比較多就容易讓孩子理解。但是在甲乙兩個量的比較上我的意見是做成動畫形式,將比較量進行不斷的增長而標準量不變,這樣既能突破100%的局限又能體會到百分數(shù)是兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。3.數(shù)形結(jié)合更利用孩子的理解。鄭老師是一個很善于思考的老師,在這一點上她做的很好。首先是在一開始用自己喜歡的方式表示60%這一環(huán)節(jié)上,孩子們通過另外的一種方式更好的理解了百分數(shù),有了形象思維的支撐才能進一步有抽象思維的提升,只是在學生呈現(xiàn)的方式上如果能更豐富一些,比如出現(xiàn)十分之幾的形式進行比較的話就更好了。其次鄭老師很好的利用了百格圖來理解了百分數(shù),這點是在以往教學中比較忽視的,個人認為百格圖更利于教學部分量與總體這類百分數(shù),同時也可以看到凡是這類關(guān)系的(合格率、成活率等)都不可能突破百分之百。4.取舍之間方顯教學的靈動。一節(jié)課的時間有限,老師也更應學會“舍得”二字。有“舍”才有“得”,如果一節(jié)課要做到面面俱到肯定是不可能的,所以我覺得重點只有一個。在這節(jié)課中,百分數(shù)意義是重點,而作為拓展“500毫升中有多少果汁”這樣的問題,在這節(jié)課中點到為止,以后百分數(shù)解決問題才來細細研究可能更好。5.因為沒有完美的課堂,才能留下我們進步的痕跡。這節(jié)課很多學校都“磨”過,很多老師都上過教研課,但是每個人的理解都是不一樣的,所以見解也有所不同。新教材的使用已經(jīng)有一定的時間,百分數(shù)這一知識點在老教材中也有,但是熟悉的地方也有風景,雖然我們看上去每天都在重復著教學,但是對人的教育不會是一成不變的,學生在變,老師在變,只要有想法,只要有思考,就會有新發(fā)現(xiàn)?!斗謹?shù)意義》評課稿4優(yōu)點一:課堂伊始,崔老師輕松的讓學生知道了“1”不僅可以是一個物體還可以指一些物體;用查預習,我爭先的方式查1/4的表示意義,這句話就像一顆小石子扔進了平靜的水面,激起了學生強烈的求知欲,為各個層次的學生留足了思考的時間和空間,這個有彈性的預設(shè),讓學生生成了很多精彩,教師引領(lǐng)學生對單位“1”的認識走向清晰,也正是這樣的過程,自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的第一個重難點。優(yōu)點二:學習數(shù)學實質(zhì)上就是“做數(shù)學”。老師給學生提供了豐富的學習資料,讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)”,很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流,適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié),在讓學生充分展示自我的同時,教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動,使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。建議:這里1/4的表達方式多數(shù)學生用的是長方形紙,這里教師在安排預習時是否可以更細致一些,如:12個圓片的1/4、8根小棒的1/4、圓的1/4等,這樣更能讓學生再一次明白單位“1”的含義,為后面的學習節(jié)省時間,留出更多的時間來練習。由于崔老師在教學中引導得巧妙,學生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間,課堂上才會飛揚著學生學習的智慧和教師教學的智慧,從而讓人享受著數(shù)學知識從生活化生成到數(shù)學化的過程。課堂結(jié)束很久了,但我依然沉浸在崔老師的課堂中,品位與思考之余,我想,應該說崔老師的課堂為我們找到了課堂自主學習的導航,在以后的課堂中,我也會在多下功夫,爭取讓學生在積極的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗,生成更多扎實、有效的數(shù)學化課堂!《分數(shù)意義》評課稿5聽了潘老師執(zhí)教的《百分數(shù)的意義與寫法》一課,有以下幾點值得我學習:一、新課程目標的把握比較到位。潘老師通過具體實例,始終將學生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中,便于學生理解和掌握百分數(shù)的意義,并能逐步地進行抽象、概括。如:讓學生說說本班男生人數(shù)是全班人數(shù)的百分之幾,讓學生說說課前收集的生活中的百分數(shù)…然后引導學生認識百分數(shù),使學生明確:百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。這樣,一方面可以使學生由具體到抽象,逐步理解和掌握百分數(shù)的意義,為后面的百分數(shù)的計算打好基礎(chǔ);另一方面可以使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。二、聯(lián)系生活實際,讓學生在生活中感受百分數(shù)的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學。教師充分利用情景問題,當學生初步感知了百分數(shù)的意義以后,教師此時也沒有刻意強調(diào)用百分數(shù)的意義,而是加深這種體驗。之后讓學生說說什么是百分數(shù),學生的這種遷移表述雖然不夠準確,教師卻在用心呵護,耐心地鼓勵學生繼續(xù)敘述。其實百分數(shù)的概念用語言表述是學生學習的難點所在,教師注重學生對于概念的理解過程,而不是簡單地將概念傳遞給學生。三、注重學生學習的過程性。學生學習的過程是一個漸進的、螺旋上升的過程。在整個教與學的過程中,教師的教學預設(shè)是巧妙無痕的,生成是精妙自然的。整節(jié)課老師不是直接把知識教給學生,而是引導學生自己學習。如:你想學到有關(guān)百分數(shù)的哪些知識,因為前面同學們已經(jīng)收集了不少生活中的百分數(shù),現(xiàn)在老師問他們想學到什么,一下子激發(fā)了學生的求知欲,使學生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來,為該課的順利開展打下了基礎(chǔ),把學生推到了主動探索的位置,真正放手讓學生自己去學,體現(xiàn)了學生個性化的學習,接下來的小組學習,通過自主合作探究的活動掌握百分數(shù)的意義和讀寫法,培養(yǎng)了學生的自學能力、分析能力和合作意識。同時讓學生感受成功的快樂。四、靈活處理教材。本課的教學重點一是百分數(shù)的意義,二是百分數(shù)的寫法,潘老師在教材的處理上,能根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)合理安排,扶放結(jié)合,詳略得當,層次感較強。課堂練習的設(shè)計突出練習的針對性和全面性,既有鞏固百分數(shù)讀寫的練習,也有促進學生對百分數(shù)含義的理解,讓學生牢固掌握百分數(shù)概念的練習,同時還安排了根據(jù)實際數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題的開放性練習,有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。五、教學語言簡練,對于學生的發(fā)言能夠給與及時、恰當?shù)脑u價,較好地調(diào)控課堂氛圍,給學生創(chuàng)設(shè)了輕松的學習氛圍。《分數(shù)意義》評課稿6那天,我校開展數(shù)學教研活動,由六(1)班的黎良立老師給我們上《分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)》這節(jié)課。聽了這節(jié)課,我感觸良多,下面就這節(jié)課談談本人的一些粗淺看法:本節(jié)課是在學生已掌握了分數(shù)乘法的計算方法上進行的,我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā),充分體現(xiàn)了以學生為主體的探究式的教學模式,以設(shè)疑導入激發(fā)學生的學習興趣,在探究新知中讓學生運用所學的知識可采用不同的方法來計算,發(fā)散學生的思維,小組討論交流,總結(jié)出計算分數(shù)除以整數(shù)(零除外)的方法,并小組內(nèi)試舉簡單的例子試算,然后小組匯報方法,學生分別說出了計算方法,然后老師再出示習題,用自己總結(jié)的方法去計算,在匯報計算中又遇到了什么樣的困難,最后總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)(零除外)的最通用的方法。整個探究新知的過程都是有學生自主學習,主動探究來完成的,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。不足之處:1、時間安排不夠合理,學習分數(shù)除法的意義這部分用的時間過多,導致后面的學習內(nèi)容無法完成。2、應該板書出分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法?!斗謹?shù)意義》評課稿7這次教研組活動以“先學后導”的教學模式進行概念課的教學?!丁凑n程綱要〉解讀》中指出:所有能有效地促進學生發(fā)展的學習都一定是自主學習。自主學習就是讓學生成為學習的主人,真正使學習成為學生自己的事。我認為“先學后導”是一個逐步引導學生走向“自主學習”的動態(tài)過程,不單體現(xiàn)在課堂,也應體現(xiàn)在課外,乃至整個教學過程。它的目標指向不僅僅是學習方式的轉(zhuǎn)變,而更應該關(guān)注學生“學習情感、學習態(tài)度和學習習慣”的養(yǎng)成。陳瑞省老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》這節(jié)課建立以學生為主體、以學生發(fā)展為中心的教學方式,充分發(fā)揮新型課堂的魅力,充分利用先學后導的課堂模式使學生能得到更好的發(fā)展。“一個以人為本的教學預設(shè),定會為師生的智慧潛能在教學過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮提供條件,定會為每一個學生提供主動參與、積極活動的機會?!北竟?jié)課中,陳老師富有生成空間的預設(shè)以及在生成中智慧地引導學生對知識的有效建構(gòu)令人暗暗折服。首先,陳老師讓學生拿出自己課前收集的資料,通過小組課前整理選派代表向全班學生介紹收集的資料。通過課前搜索資料,增加學生學習的積極性,拓寬學生的知識面。每一個學生的發(fā)言都得到老師和同學的鼓勵,每一個學生的發(fā)言都是信心十足。陳老師在第一個學生發(fā)言后及時補充:“匯報時,盡量跟前一位同學不一樣?!边@樣,避免了學生重復敘述,提高了課堂效率。陳老師在這一環(huán)節(jié)后,肯定了學生介紹的精彩,類型的多樣,對于未出示的資料在課后再進行交流。這節(jié)課最精彩的是在探索分數(shù)的意義這一環(huán)節(jié),分數(shù)的意義對于學生來說是一個比較抽象的概念,怎樣讓學生理解單位“1”的含義和引導學生從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所需解決的兩大問題。陳老師展現(xiàn)了不同的學具,大膽放手讓學生探究,讓學生動手實踐,讓學生小組合作,讓學生在交流中體會領(lǐng)悟單位“1”的含義,進而逐步理解分數(shù)的意義。陳老師從建構(gòu)四分之三的意義中讓學生用材料分一分表示四分之三,然后再小組匯報,引出有5種東西為什么最后的結(jié)果都可以用四分之三來表示這個問題。學生通過思考從而概括單位“1”,舉例單位“1”。通過四分之三這個特例到其他分數(shù)的理解,讓學生自己說出理解中什么叫分數(shù),然后和課本中的什么叫分數(shù)進行比較。這個過程體現(xiàn)了學生是學習的主體,幫助學生實現(xiàn)思維的“加速”。陳瑞省老師“放得出去收得回來”的'扎實的數(shù)學教學功底讓我們敬佩;他現(xiàn)手拈來的幽默,關(guān)鍵的導語讓學生在輕松的環(huán)境下學習,在開放的空間里思索,在“不知不覺”中完成了這節(jié)課的所有任務?!斗謹?shù)意義》評課稿8小學數(shù)學評課稿:分數(shù)的意義數(shù)學概念是生活的具像,又是具體形象事物的抽象與升華。《分數(shù)的意義》一課中,學生對于單位1的理解是一個難點。針對小學生以形象思維為主的特點,雷老師沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義直接告訴學生,而是設(shè)計了一系列的操作活動,讓學生猜一猜、想一想、畫一畫,向?qū)W生提供了充分參與數(shù)學活動的機會,充分調(diào)動學生通過多種感官來參與概念學習,有效激發(fā)了學生的探索欲望,讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握分數(shù)的意義,做到了讓學生在做中學,真正體現(xiàn)了學生主體地位,而教師的引領(lǐng)又有效的幫助學生實現(xiàn)了思維的加速。教學中雷老師不斷提出數(shù)學問題,引導學生在動手實踐、自主探究與中體會、領(lǐng)悟單位1,共同總結(jié)出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位1;之后讓學生充分的交流,適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié),在讓學生充分展示自我的同時,教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學過程中指導者的作用,使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。在這樣的數(shù)概念教學中,學生的知識建構(gòu)不是教師傳授與輸出的結(jié)果,而是通過親歷,通過與學習環(huán)境間的交互作用來實現(xiàn)的。整個新課的學習,看似教師淡化了定義概念的教學,實際上引在核心處、撥在關(guān)鍵處,雷老師大膽的放手,讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、辨析問題,教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者。整堂課,學生興趣盎然,就在不經(jīng)意間,學生建立了數(shù)感,理解了分數(shù)的意義,這充分說明雷老師的數(shù)學課堂是一個充滿靈性的課堂,從引導學生起跑到加速,最后沖刺,水道渠成,他使每個學生都獲得了成功的體驗,有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難,使學生在有趣、富有思考性的練習中更好的認識和理解了分數(shù),有效推動了學生知識認知體系的螺旋上升。在課堂中,雷老師還很注重數(shù)學史學知識的滲透,讓學生知道這個不是突然出現(xiàn)的,而是經(jīng)過一定時期慢慢形成的。通過適當?shù)牧曨},引導學生教學重點、難點進行理解。教學中雷老師設(shè)計了精練、適當?shù)木毩曨},讓學生在不同程度上都有了新的提高。練習的設(shè)計層次鮮明,層層遞進,開拓了學生的思維,而且形式多樣,不枯燥。但是在習題的講解的時候,有學生有不同的看法,或許這是個很好的現(xiàn)象,但是我們由于一味的常規(guī),而忽視了學生自身的優(yōu)點。今后我自己的數(shù)學課,對習題設(shè)計還要精心、精練,對于學生提出的不同的解題方法,也要耐心的聽講,說不定這里就有我們意想不到的驚喜。在雷老師的課堂上,還有更重要一點是雷老師的語音很具有穿透力和感染力,他的話能夠調(diào)動起每個學生的積極性。他總是能在合適的時候用合適的話不斷去肯定,去鼓勵每一個學生,讓他們感覺自己受到重視,課堂上有他的立足之地,這就是語言的魅力。在今后的教學中,要多多學習雷老師的語言和教學方法。《分數(shù)意義》評課稿9今天我有幸參加了海頭小學舉辦的“山海聯(lián)盟”教研活動,聽了陸紅霞老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》這一課,讓我覺得很有收獲,下面就這一節(jié)課談談我的一些看法和體會。陸紅霞老師的課給我總的感覺是學生學習興趣濃厚,師生互動,課堂氛圍活躍,充滿激情,學生學習勁頭十足,教學效果良好,整節(jié)課輕松愉快流暢。值得我認真總結(jié)學習的有以下幾點:1、概念教學層層深入,由簡漸難,不斷引導。分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念,教學中蘇老師不斷提出數(shù)學問題,引導學生在動手實踐、自主探究與中體會、領(lǐng)悟單位“1”,共同總結(jié)出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位“1”;之后讓學生充分的交流,適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié),在讓學生充分展示自我的同時,教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學過程中指導者的作用,使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。教學過程中蘇老師扎實高效地推進教學,不斷通過數(shù)學問題對學生進行引導,體現(xiàn)了學生是學習的主體。2、通過適當?shù)牧曨},引導學生教學重點、難點進行理解。教學中蘇老師設(shè)計了精練、適當?shù)木毩曨},讓學生在不同程度上都有了新的提高。練習的設(shè)計層次鮮明,層層遞進,開拓了學生的思維,而且形式多樣,不枯燥。今后我自己的數(shù)學課,對習題設(shè)計還要精心、精煉,不斷引導學生,通過習題加深理解。3、精彩的實踐性習題“分小棒”值得好好學習。這一課正是有了“分小棒”這一環(huán)節(jié)才顯得光彩照人起來,首先通過“分小棒”極大的調(diào)動了學生學習的積極性,學生一下子變得愛學、愛說、愛參與;其次通過“分小棒”環(huán)節(jié),對教學重點、難點進行了有效練習,使學生都能很快的說出單位“1”是幾,發(fā)生了怎樣的變化,每個分數(shù)表示什么意義,你所拿的分數(shù)是幾根小棒等等,使學生加深了理解,掌握了這節(jié)課的重點、難點??傊?,這節(jié)課是一節(jié)十分成功的課,值得我們認真學習和借鑒,進而改進自己今后的教學思路和方法,提高自己的教學水平。聽課可以使我們學習到別人的好的教學方法、設(shè)計、語言等,可以使我不斷改進自己,不斷成長。今后有機會還是應該走出去多聽課、多學習、多總結(jié),真正提高自己的教學能力,提高教學質(zhì)量?!斗謹?shù)意義》評課稿10聽了朱老師《分數(shù)的意義》這節(jié)課,第一感覺耳目一新,首先打破傳統(tǒng),創(chuàng)造性的使用了教材,這是本課的一大亮點,本課始終圍繞創(chuàng)造分數(shù),是怎樣創(chuàng)造的?這個主題,學生理解了分數(shù)的意義,對單位"1"理解深刻,較好的完成了本課的教學目標。感覺非常的自然,水到自然成。傳統(tǒng)上,先講解分數(shù)的產(chǎn)生,然后理解單位“1”,這其中由先理解一個物體,一個計量單位,到有許多個物體組成的整體。最后歸納分數(shù)的意義,分數(shù)單位。而本課,朱老師先讓學生自己寫分數(shù),并且說一說這個分數(shù)表示什么,然后老師在黑板上畫了一個圓,讓學生表示四分之一。這個過程中,學生明確了,單位1,可以是一個圓,一條線段......明確了分數(shù)的意義,既可以說復習了舊知,又可以說是新課的開始。新課開始,也是精彩之處,朱老師就用了素材9個圓,從這9個圓中,任選幾個,表示出他們的四分之一。先同桌交流,怎樣表示出四分之一,尊重學生的認知基礎(chǔ)。然后是交流階段,第一個學生找出4個圓,表示出了四分之一,老師問:一個圓是它的四分之一,3個圓是它的四分之三,合起來是多少?學生:是1.老師:是一個圓嗎?分析得出這個單位1是指4個圓。開始突破重點。然后以后的幾個學生交流,展現(xiàn)了不同個單位1.可以是8個圓,......學生逐漸在操作交流中,明確了分數(shù)的意義。理解到位深刻,更有的個別學生展現(xiàn)了自己的想法,分成36份,讓大家明白三十六分之九和四分之一是相等的更是精彩,讓我感到驚訝??梢钥闯鰧W生對分數(shù)的意義有怎樣的獨到認識。最后,老師用分獎品這個素材,既引發(fā)學生的興趣,又深化了理解,拿出二分之一,再拿出二分之一,......最后利用古人的經(jīng)驗,深化有拓展了分數(shù)的意義?!斗謹?shù)意義》評課稿11朱老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍,師生配合默契,學生學習興趣濃厚,整節(jié)課輕松、愉快、流暢,尤其是學生的合作學習、自主探究,體現(xiàn)的較為突出。在學生合作學習之前,教師提出活動要求,使學生的合作學習目的明確。活動中,教師參與到各個小組適時點撥,起到了組織者和引導者的作用,在小組匯報創(chuàng)造的分數(shù)時,教師也相機引導、啟發(fā),起到了穿針引線的作用。這節(jié)課中,學生對于單位“1”的理解是一個難點,朱老師大膽放手讓學生通過動手和舉例來理解,在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念,朱老師通過圖讓學生體會、感悟,認識單位“1”,著重體會單位“1”表示一個整體的情況。緊接著引導學生找一找,想一想,動手圈一圈,寫出找到的分數(shù)。整個教學中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會,體現(xiàn)了學生是學習的主體。本節(jié)課朱老師注意以興趣引路,通過情境創(chuàng)設(shè),層層巧妙設(shè)疑,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。適時安排討論,議辯探究,突出重點,化解難點。總之在整個教學過程中,朱老師的教學節(jié)奏緊湊,教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,教學語言簡潔明了。總的來說,這堂課突出了重點,突破了難點,體現(xiàn)了新理念,完成了教學任務,實現(xiàn)了教學目標,是一節(jié)比較成功的數(shù)學課。《分數(shù)意義》評課稿12聽了余執(zhí)教的《分數(shù)的意義》,給我總的感覺是設(shè)計簡約,方法簡單,語言簡練,課堂氣氛活躍,師生配合默契,學生學習興趣濃厚,整節(jié)課輕松、愉快、流暢,主要有以下幾個亮點。一、選認知起點,激發(fā)興趣課標指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。余老師在教學《分數(shù)的意義》這一概念時,就是從學生實際生活出發(fā),分蘋果,說分數(shù)的活動。喚起了學生已有的知識經(jīng)驗,找到了新知與舊知的鏈接點,既找準了起點,又調(diào)動了積極性、導入部分,教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革,緣于教師全新的課程理念,使學生的思維開始了“起跑”。二、重直觀感知,動手操作數(shù)學概念是“生活的具像”,又是具體形象事物的抽象與“升華”、然而,分數(shù)畢竟是一種數(shù),在日常生活中其實并不常見,怎樣讓學生理解理解其意義。針對小學生以形象思維為主的特點,余老師在成功的激發(fā)了學生的探索欲望后,及時設(shè)計了一系列的操作活動,調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習,讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)1/4”,很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情況,從而為抽象單位“1”做好了準備。《分數(shù)的意義》一課中,學生對于單位“1”的理解是一個難點,余老師大膽放手讓學生通過動手和舉例來理解,在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體,為什么加上“1”。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念,余老師通過圖讓學生體會、感悟,認識單位“1”,著重體會單位“1”表示一個整體的情況。緊接著引導學生找一找,想一想,動手圈一圈,寫出找到的分數(shù)。整個教學中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會,體現(xiàn)了學生是學習的主體,先動手,再歸納,幫助學生實現(xiàn)思維的“加速”。三、精練習功能,成功轉(zhuǎn)化練習,不只是鞏固,更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學的形式,是先傳授,再鞏固,練習淪為授課的附庸。而余老師的練習設(shè)計是讓學生在練習中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識。通過幾道有梯度的練習,學生對分數(shù)意義的一般性認識變得更為全面、豐富、深刻,推動著知識的螺旋上升。特別是考考你,猜猜有幾根的練習,有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難,使學生在有趣、富有思考性的練習中,從更高層面上來認識和理解分數(shù)??偟膩碚f,這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學、練習精、突出了重點,突破了難點,實現(xiàn)了教學目標。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學生的精彩?!斗謹?shù)意義》評課稿13陳老師執(zhí)教的“分數(shù)的意義和性質(zhì)整理與復習”采用了平臺互動課型進行授課,先后搭建了兩個多向度的合作平臺進行教學:第一個平臺是前置性平臺,讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧,完成了學習卡,使所學知識形成系統(tǒng);第二個平臺即引導學生針對自習喜歡的某一部分知識進行再次整理,使知識形成知識網(wǎng)絡。就本節(jié)課來說,我認為優(yōu)點有:一、讓學生參與教學過程。激發(fā)學生整理知識的心理需要,讓學生自己整理,匯報比較,為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,有利于知識網(wǎng)絡的建構(gòu)。學生積極展示自己的作品,從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程,讓學生在自我評價中,學會自我肯定,自我反思。二、切實了解學生,增強應用性。全面地了解學生,可幫助教師找準復習的起點,有的放矢。學生借助材料激活已有的知識積淀,并以此為復習基點展開整理,有利于面向全體,因材施教。重視學習材料從學生的實際生活中提取,使用權(quán)學生認識到數(shù)學的作用和價值,增學習數(shù)學的興趣,提高其數(shù)學應用意識和應用能力。三、充分信任學生,有效實施自我評價。信任學生,尊重學生,是突出主體的重要內(nèi)容。讓學生用自己喜歡的方式進行整理,給學生留下較大的思維空間,學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,交并激發(fā)學生對復習知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗,激勵他們進一步去嘗試和探索。在展示整理作品后,從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點,自主進行知識的建構(gòu),形成良好的自我認識,自我評價習慣?!斗謹?shù)意義》評課稿14從褚老師的這節(jié)課上,我們不難看出,褚老師圍繞概念教學的核心,突出了三大亮點:一、結(jié)合實例理解分數(shù),歸納分數(shù)的意義上課伊始,老師在簡單介紹了分數(shù)的產(chǎn)生后,提出第一個問題:你能用準備好的物品表示出1/4這個分數(shù)嗎?學生先是自己擺出1/4,然后同桌互相說出含義,最后上臺展示,有的拿一個物體平均分成4份,取其中的一份,有的拿一些物體平均分成4份,取其中的一份。在此環(huán)節(jié)中,老師并沒有急于概括出分數(shù)的意義,而是讓學生通過實物初步感知1/4這個分數(shù)的含義。問題設(shè)計的巧妙,處理的更是恰到好處。二、充分利用交流合作與總結(jié)梳理,重視概念的形成過程本節(jié)課學生通過自主學習、小組交流、匯報展示、質(zhì)疑互動等一系列活動,逐步理解了單位“1”和分數(shù)單位這些概念的理解。在本環(huán)節(jié)中,褚老師設(shè)計了兩個問題來幫助學生理解這兩個概念。第一個問題:根據(jù)自己表示的1/4,看一下小組里每個人所表示的有什么相同的地方,什么不同的地方?你有什么發(fā)現(xiàn)?通過比較學生發(fā)現(xiàn),相同的地方是都平均分成了4份,不同的地方是有的一份里面是一個物體,有的是2個物體,還有的是1/4個物體,那也就是說有得分的是一個物體,有得分的是一些物體。老師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)適時歸納引導指出:一個物體、一種圖形、一個計量單位、許多物體組成的一個整體都看作單位“1”,表示這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分數(shù)表示。褚老師在揭示分數(shù)單位這一核心概念時問題
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