《雷雨》教學(xué)反思優(yōu)秀4篇

Word-7-《雷雨》教學(xué)反思優(yōu)秀4篇《雷雨》教學(xué)反思篇一

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，漂亮彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于同學(xué)來說并不生疏，他們都有著一定的生活體悟。在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀課文相結(jié)合的辦法，引發(fā)同學(xué)的想象，讓同學(xué)結(jié)合生活閱歷引領(lǐng)同學(xué)感觸和想象雷雨的特征。讓同學(xué)自主探索、小組合作、多形式的朗讀感悟，從而得到心得，體悟?qū)W習(xí)的歡樂。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

用形象的圖畫協(xié)助同學(xué)理解課文是低班級同學(xué)所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞同學(xué)不簡單理解，要讓同學(xué)利用看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)同學(xué)朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引領(lǐng)同學(xué)抓住幾個自然景物的特征，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)會雷雨前景物的特征。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體味閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例，試試用“越來越”說句子。同學(xué)結(jié)合課文可以說出雨越下越大，雪越來越白等。

二、注意堆積，強(qiáng)化運(yùn)用。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面十分精確?????、傳神，值得細(xì)細(xì)體味。同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)同學(xué)品詞析句。在引領(lǐng)同學(xué)理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，在課堂中利用實(shí)際的操作讓同學(xué)感觸垂和落的區(qū)分同學(xué)利用觀看，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個字舉行了詞語的訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)不僅讓同學(xué)理解了詞語的意思，而且堆積了詞語。

三、多樣形式，指導(dǎo)背誦。

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)，能有效提升同學(xué)的理解本事和表述本事，是同學(xué)堆積語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦堆積的佳作。課堂上，利用出示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，同學(xué)在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就可以背誦課文了。

講完課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在無數(shù)不足：一是無數(shù)事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的同學(xué)參加其中。三是放手不夠，授課過程面面俱到。結(jié)合教師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位教師多學(xué)習(xí)，細(xì)心打造生本課堂，提升教學(xué)效率。

《雷雨》教學(xué)反思篇二

《雷雨》是選自人教社課標(biāo)版第五單元的一篇課文。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，《雷雨》向讀者出示了漂亮奇特的自然景象。

我上的是《雷雨》的第一課時?？傮w上說，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)任務(wù)，起到了進(jìn)展同學(xué)思維，訓(xùn)練同學(xué)語言，激勵同學(xué)自主創(chuàng)新的目的。課堂上，師生共創(chuàng)了民主，和睦，愉悅的課堂氛圍。

這節(jié)課在設(shè)計上，我采納了先上”雷雨中”，再上”雷雨前”和”雷雨后”的這種辦法，并結(jié)合我們班級的教研課題《在情境中好玩地識字、寫字》，在閱讀教學(xué)中滲透識字寫字教學(xué)。

本學(xué)期同學(xué)要認(rèn)的生字是400個，要寫的生字是300個，學(xué)習(xí)目標(biāo)重，但假如每節(jié)課將學(xué)習(xí)生字和閱讀教學(xué)分開，這樣讓同學(xué)學(xué)得枯燥，教師教得無趣。怎么辦呢？我也向來把“低班級的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟，必需體現(xiàn)寫字認(rèn)字這個難點(diǎn)”這個指導(dǎo)思想銘記在心，那如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插識字寫字而不顯得唐突呢？

我做了以下一些試試：

1、在教學(xué)雷雨前景象時，我說：“學(xué)生們，看看這幅圖，讀讀這句話，看看有什么感觸？是啊，烏云密布，烏云無數(shù)。黑沉沉是說烏云很厚、云很低、天色很暗。你能將這種感觸讀出來嗎？在同學(xué)讀的時候，教師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)“壓”字，理解“壓”下來的感覺，從而指導(dǎo)書寫”壓”字：教師先范寫，同學(xué)書空。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次段（忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了）時，我問：蜘蛛為什么要逃走？（說明風(fēng)很大，蜘蛛特殊膽怯，都從網(wǎng)上滑下來，逃竄了。）你能不能把風(fēng)的強(qiáng)烈、蜘蛛的膽怯讀出來？

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀完后，點(diǎn)擊“亂”字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，說說識字辦法；展示“逃”字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，組詞。點(diǎn)擊展示“垂”字，指導(dǎo)讀。

接著，我問：學(xué)生們，假如我說蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。行嗎？為什么？看圖片，了解蜘蛛怎樣從網(wǎng)上垂下來：“垂”是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來，所以“垂”比“掉”更好。然后我又有意展示一個空出“垂”字的句子，故作驚異地問同學(xué)：“蜘蛛逃走了，看，‘垂’字也逃到哪里去了？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來。”這時很自然地讓同學(xué)翻開課本找到“蜘蛛”兩字，觀看字形，教師再范寫，同學(xué)書寫。

3、教授”雷雨后”景象時，指導(dǎo)同學(xué)讀完該段后，我說：學(xué)生們讀得這么美，教師要將這條彩虹送給你們，（展示彩虹圖片和詞語）同學(xué)齊讀”彩虹”2遍后，我接著引領(lǐng)：寫這兩個字有什么要提示的嗎？彩虹這么美，你們能不能將它也寫得很美？生書寫。

總之，在這節(jié)《雷雨》中，我做了一次大膽試試，那就是在閱讀教學(xué)中如何讓同學(xué)好玩地高效地識字寫字。一節(jié)課下來，感覺課堂較為流暢，同學(xué)學(xué)習(xí)生字不再那么枯燥，同學(xué)能在詳細(xì)的語言環(huán)境里理解字詞的用法，識記生字，甚至運(yùn)用生字詞，達(dá)到了較好的效果。

我在教授這一課時，也存在著無數(shù)不足，比如：”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”這三個景象的教學(xué)處理單調(diào)，都是先出景象，再指導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟；在個人素養(yǎng)上，我的教學(xué)基本功不扎實(shí)，仍需要多強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練；關(guān)注教案多，關(guān)注同學(xué)較少，這也是我上藏匿課常犯的毛病。

《雷雨》教學(xué)反思篇三

陳琳琳教師在教學(xué)《雷雨》這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)和教師都是在輕松、和睦的氣氛中舉行的，陳教師充分體現(xiàn)新課程的理念，同學(xué)成為主體，教師成為主導(dǎo)，平等地與同學(xué)舉行對話溝通，引發(fā)和引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳琳琳老能結(jié)合低班級同學(xué)的特征，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是同學(xué)日?？催^、聽過、學(xué)過的東西，堆積起來簡單，同學(xué)跳一跳就能摘到蘋果，從而得到勝利的喜悅，從而使他們樂于堆積所學(xué)的學(xué)問，樂觀運(yùn)用所堆積的學(xué)問，這些都為他們以后高班級的感悟，運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

不僅如此，陳教師在教學(xué)中可以與同學(xué)舉行對話教導(dǎo)，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字，利用全體學(xué)生與教師之間的對話，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時假如能把同學(xué)起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

總之，陳琳琳教師的這節(jié)課是勝利的課，我只是提出自己的意見，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)在堆積方面多下功夫，為我的同學(xué)制造更多的想象空間。

《雷雨》教學(xué)反思篇四

《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下頭談?wù)勛晕医虒W(xué)后的一些主意。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較詳細(xì)，而雷雨中的景象相對來說寫的容易了些。所以，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)辦法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓同學(xué)聽雷聲，看閃電，感觸“雷雨前”的緊急氣氛。教學(xué)“雷雨中”時，我讓同學(xué)看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時，我請同學(xué)觀賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以柔美悅耳的音樂，看精致的圖片，彩虹，太陽……感觸“雷雨后”的漂亮。就這樣，我把同學(xué)帶進(jìn)文本，激活他們學(xué)習(xí)的愛好，引導(dǎo)他們感觸大自然的變化，激起他們探索自然神秘的`欲望?！袄子曛小边@一段我用請同學(xué)觀賞課件的辦法引入，讓同學(xué)身臨其境；“雷雨后”這一段我采納的引入辦法是：請同學(xué)閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引導(dǎo)同學(xué)綻開想像。

在本文中，有的句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我展示圖片讓同學(xué)看（畫面上厚厚的黑云覆蓋著囫圇天空，天色非常昏暗），隨即引領(lǐng)同學(xué)：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引領(lǐng)同學(xué)把這種膽怯的感覺方到句子里讀，充分感觸雷雨前的緊急氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”我先請同學(xué)觀賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請同學(xué)來當(dāng)當(dāng)這只膽怯的小蜘蛛，讀讀這句話，體味“雷雨前”小動物的不一樣反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了?！丝滔胂耄瑢W(xué)那天的朗讀真的很出色，他們對文本的理解也是出色絕倫。

固然，這節(jié)課也有無數(shù)不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于