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文檔簡(jiǎn)介

Word-40-蒲公英教案9篇金色草地教案篇一

【案例】

我在教《金色的草地》這一課時(shí),課前,讓同學(xué)走進(jìn)自然,觀看自然界中的各種植物,重點(diǎn)觀看蒲公英這一植物,體味它的奧秘之處,可愛之處,給草地起了點(diǎn)綴作用。

一、談話導(dǎo)入

師:學(xué)生們,蒲公英可是個(gè)十分好玩的植物,你們眼中的蒲公英是什么樣的呢?

生1:蒲公英像一朵朵花,毛茸茸的。

生2:教師,我爸爸說蒲公英是靠風(fēng)來(lái)傳揚(yáng)花粉的;風(fēng)把它吹向哪兒,哪兒就是它的家。

師:真不錯(cuò),觀看真認(rèn)真,還會(huì)向自己的父母請(qǐng)教呢!

生3:(搶著說)教師,教師,我還有張照片呢。

師:我接過一看,是朵張開的蒲公英。我開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。

生3:(補(bǔ)充說)我爸爸說,張開的蒲公英最美麗,是金色的。

師:你們懂得真多。那題目為什么是《金色的草地》,這與蒲公英有聯(lián)系嗎?

生4:教師,蒲公英是長(zhǎng)在草地上,并且草地上色彩是隨著蒲公英的變化而變化的。當(dāng)它合攏時(shí),蒲公英是綠色的,草地也是綠色的,當(dāng)蒲公英張開時(shí),它就是金色的,所以草地也是金色的。

師:哦,你真了不起,長(zhǎng)大能夠成為植物學(xué)家了,你怎么知道的這么多呀!

生4:(補(bǔ)充說)我家有電腦,我爸爸指導(dǎo)我查的。

師:你們真是愛動(dòng)腦的好孩子,大家能經(jīng)過認(rèn)真觀看,仔細(xì)思量,多問、多查資料,知道得這么多,教師得向你們學(xué)習(xí)了。好,今日,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這課,看看課文是怎么寫的呢?

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生們自由讀文,從題目中的“金色”入手,找出有關(guān)語(yǔ)句,朗讀,談體味。

2、把課文中寫到的蒲公英與學(xué)生們課前知道的作比較,特殊是“蒲公英變色”的那一段,語(yǔ)言柔美,同樣的意思,表述卻不同,從而學(xué)習(xí)用詞精確?????,體味語(yǔ)言的柔美。

三、課后作業(yè)

讓我們?cè)俅位氐阶匀?,仔?xì)觀看某一植物,寫一篇觀看日記,注重語(yǔ)言的柔美。如:向日葵能夠隨著太陽(yáng)方向的轉(zhuǎn)變,它開花的方向也會(huì)轉(zhuǎn)變。

這篇課文,在課前,我讓孩子們走進(jìn)我們認(rèn)識(shí)的自然環(huán)境中,去觀看“蒲公英”,觀察它的形狀的美,體味變色的奧秘。利用自己家中的條件如照相機(jī)、電腦,在父母的指點(diǎn)下恰如其分的使用,嘗到了得到學(xué)問的勝利感。學(xué)習(xí)課文的樂觀性十分高,這就是自然環(huán)境課程資源的開發(fā)與通過對(duì)教學(xué)的結(jié)果。課中,放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)課文,由題入手,特殊是體味語(yǔ)言的柔美,讓同學(xué)感觸到同樣的學(xué)問,用詞精確?????,語(yǔ)言的藝術(shù)性在語(yǔ)文學(xué)科上尤為重要;課后,讓同學(xué)再次回到自然觀看植物,體味還有哪些植物彌漫奇特。激勵(lì)同學(xué)有探究意識(shí),讓同學(xué)留心觀看,拓寬視野,激發(fā)思維,讓同學(xué)明了科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,做社會(huì)的有心人。

總之,開發(fā)與整合語(yǔ)文課程課程資源,一定要與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,才干發(fā)揮它的作用,但結(jié)合的方式是多種多樣的,只要有利于同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提升語(yǔ)文素質(zhì),就是最好的。特殊是我們最認(rèn)識(shí)的自然環(huán)境課程資源是不行忽略的。在自然界中,吸收閱讀學(xué)問的養(yǎng)分,這將成為我們?nèi)碌睦砟?。拓寬同學(xué)視野,激發(fā)同學(xué)的思維,在生活的各個(gè)層面,挖掘出更多的也更有價(jià)值的課程資源,真正找到語(yǔ)文教學(xué)的最富生命力的源泉。

幼兒園小班科學(xué)教案《蒲公英》篇二

一、活動(dòng)背景:

幼兒對(duì)大自然彌漫了奇怪???心,大自然有各種各樣的植物。蒲公英也是其中一種,它們看起來(lái)毛茸茸的,一碰一吹,那絨球就會(huì)簇?fù)恚q如降臨傘,又似羽毛般輕快。。我認(rèn)為相比較其他的植物來(lái)說,蒲公英對(duì)幼兒的吸引力會(huì)大一些,除了能激活他們的想象力和制造力之外,我認(rèn)為這也是一個(gè)很好的科學(xué)活動(dòng)的延長(zhǎng)。從蒲公英生長(zhǎng)的特性來(lái)表現(xiàn)律動(dòng),更有利于幼兒的理解與記憶。因此,我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

二、過程實(shí)錄:

(一)活動(dòng)任務(wù):

1、初步認(rèn)識(shí)和感觸樂曲旋律,能用身體動(dòng)作表現(xiàn)出蒲公英的傳揚(yáng)、生長(zhǎng)過程。

2、能按照已有閱歷、技能,大膽創(chuàng)編動(dòng)作。

3、初步了解蒲公英種子的傳揚(yáng)方式。

(二)活動(dòng)預(yù)備:

1、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(房子、籬笆、大樹、草地等)

2、課件:蒲公英在風(fēng)中搖晃——種子四處飛揚(yáng)——逐漸長(zhǎng)大(課件中的背景音樂即為本次韻律活動(dòng)的音樂,ABA三段分離表示三個(gè)過程)

3、一棵種子已飛走的蒲公英媽媽(木偶)

4、錄音機(jī)、磁帶。

5、圖譜(附后)

6、絨球每人2個(gè)(可戴在手腕上),四散于所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景邊。

(三)活動(dòng)過程:

1、幼兒學(xué)小蝴蝶飛進(jìn)活動(dòng)室。

師:我們象小蝴蝶一樣飛著出去玩好嗎?教師帶領(lǐng)幼兒邊欣賞所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景邊仿照蝴蝶的各種動(dòng)作。

幼A:我們來(lái)到了大樹下。

幼B:我們來(lái)到了小河邊。

幼B:我們來(lái)到了花叢中。

(評(píng)析:引領(lǐng)

幼兒欣賞周圍景物,使幼兒較快融入情景之中,而帶領(lǐng)幼兒做各種動(dòng)作,則是為下面幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作作了一點(diǎn)鋪墊。)

2、蒲公英找娃娃(木偶表演:蒲公英媽媽在焦急的往返移動(dòng))

師:蒲公英媽媽,你這么焦急,在找什么呀?

蒲:我在找我的娃娃,剛才一陣大風(fēng)吹來(lái),我的娃娃就一致不見了。

師:哦,本來(lái)是這樣,別焦急,我來(lái)告知你。

(評(píng)析:利用木偶表演,較快吸引了幼兒的注重力,帶著問題舉行活動(dòng)更能激活幼兒學(xué)習(xí)的愛好。)

3、觀察課件,初步了解蒲公英種子的傳揚(yáng)方式。

老師邊播放課件邊敘述:

①這天,天氣很好,風(fēng)輕輕的吹著,很輕,很輕,蒲公英媽媽在微風(fēng)中輕輕地?fù)u晃著。

②驟然,風(fēng)大了起來(lái),蒲公英寶寶離開了媽媽,跟著風(fēng)婆婆,飛呀飛呀,有些落在了池塘邊,有些落在了柳樹下,有些落在了花叢中。

③慢慢的,蒲公英寶寶長(zhǎng)大了,個(gè)子越長(zhǎng)越高,越長(zhǎng)越高,有些和它們的媽媽長(zhǎng)的一樣高,有些長(zhǎng)的更高,又過了一段時(shí)光,它們開花了,身上長(zhǎng)出了許多蒲公英寶寶,他們也做媽媽拉!

師:蒲公英媽媽現(xiàn)在你知道了吧,小伴侶你們知道蒲公英寶寶去哪了嗎?

幼A:風(fēng)大了,蒲公英寶寶離開媽媽飛走了

幼B:蒲公英跟著風(fēng)婆婆,飛呀飛飛到了池塘邊。

幼C:蒲公英飛到了柳樹下,飛到了花叢中。

師:蒲公英寶寶離開了媽媽以后會(huì)怎么樣呢?

幼A:蒲公英寶寶會(huì)越長(zhǎng)越大。

幼B:蒲公英寶寶越長(zhǎng)越高,越長(zhǎng)越高,比它們的媽媽長(zhǎng)的。還高。

幼C:它們會(huì)開花,身上還會(huì)長(zhǎng)出許多蒲公英寶寶,它們也做媽媽拉

(評(píng)析:運(yùn)用課件,不僅有機(jī)整合了科學(xué)學(xué)問,使科學(xué)的內(nèi)容更直觀化,還讓幼兒初步接觸了音樂,初步體味到音樂結(jié)構(gòu)與蒲公英生長(zhǎng)過程的聯(lián)系。)

4、觀賞音樂,按照故事情節(jié)理解音樂,使音樂內(nèi)容與故事內(nèi)容匹配。

師:教師這兒有段音樂也講了蒲公英的故事,讓我們一起來(lái)聽聽。

第一遍:邊聽音樂邊看圖譜邊聽教師語(yǔ)言提醒:這段音樂是蒲公英媽媽在風(fēng)中搖擺;這其次段是蒲公英種子隨風(fēng)飄走了;第三段是蒲公英寶寶漸漸地長(zhǎng)大了。

其次遍:一邊聽,一邊能夠講講蒲公英的故事。

(評(píng)析:在這一步驟中,著重引領(lǐng)

幼兒聽,使幼兒對(duì)音樂有一個(gè)較為完整的印象,利用聽,讓幼兒按照故事情節(jié)去理解音樂的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵,將音樂和故事一一對(duì)應(yīng)匹配。)

5、分段觀賞,引領(lǐng)幼兒按照故事情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作。

(1)引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編蒲公英媽媽在風(fēng)中搖晃的動(dòng)作。

師:這段音樂說的是什么?

師:蒲公英媽媽在風(fēng)中搖晃能夠做什么動(dòng)作?

幼A動(dòng)作:雙手舉到上面左右搖動(dòng)

幼B動(dòng)作:身體輕輕搖動(dòng)

幼C動(dòng)作:手放兩邊輕輕顫動(dòng)

(2)引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編出蒲公英種子在風(fēng)中四處飛揚(yáng)的動(dòng)作

師:這段音樂說的是什么?

師:蒲公英種子在風(fēng)中四處飛揚(yáng)能夠做什么動(dòng)作?

幼A動(dòng)作:象小鳥一樣飛

幼B動(dòng)作:一邊轉(zhuǎn)圈一邊飛

幼C動(dòng)作:手放在后面象小蜜蜂一樣飛

幼D動(dòng)作:一會(huì)兒飛高一會(huì)兒飛低

(3)引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編蒲公英逐漸長(zhǎng)大最后變成媽媽的過程。

師:這段音樂說的是什么?

師:蒲公英逐漸長(zhǎng)大最后變成媽媽能夠用什么動(dòng)作來(lái)表示?

幼A動(dòng)作:蹲下漸漸的站起來(lái)

幼B動(dòng)作:雙手雙腳并攏漸漸張開

幼C動(dòng)作:手從下面漸漸舉高

(評(píng)析:這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分,要求在分段觀賞的基礎(chǔ)上,分段創(chuàng)編韻律動(dòng)作。體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性和制造性。)

6、幼兒隨音樂表演。

師:我們也來(lái)變成一棵蒲公英,用動(dòng)作來(lái)講講它的故事好嗎?(每人戴上兩個(gè)絨球)

(1)老師帶幼兒一起表演。

(2)鼓舞幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作舉行表演,老師運(yùn)用語(yǔ)言稍做提醒。

7、結(jié)束:

提示幼兒這次風(fēng)很大,所以蒲公英的種子會(huì)飛的更遠(yuǎn),帶領(lǐng)幼兒飛出

活動(dòng)室結(jié)束。

(評(píng)析:這一部分是完整表現(xiàn)與體悟階段。幼兒對(duì)音樂的結(jié)構(gòu)較為認(rèn)識(shí),對(duì)所表現(xiàn)的形象也有了初步的制造性表現(xiàn)的閱歷。在這基礎(chǔ)上,幼兒已能在提醒下舉行表演。)

三、活動(dòng)評(píng)價(jià):

囫圇活動(dòng)雖是一次韻律活動(dòng),用律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)蒲公英的生長(zhǎng)過程,卻有機(jī)整合了科學(xué)學(xué)問,使幼兒初步了解了蒲公英種子的傳揚(yáng)方式。讓孩子們?cè)诠适虑楣?jié)的引領(lǐng)下、在匹配的音樂刺激下,產(chǎn)生表現(xiàn)的激情,并在激情的驅(qū)動(dòng)下,創(chuàng)編出與伙伴不一樣的身體動(dòng)作舉行表演。將幼兒一貫的仿照學(xué)習(xí)變?yōu)橹圃煨詫W(xué)習(xí),提供應(yīng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的空間,讓幼兒真正成為了活動(dòng)的仆人。

《蒲公英》中班教案篇三

教學(xué)任務(wù):

1、在“春天來(lái)了”情境中,認(rèn)識(shí)歌曲旋律,有表情地學(xué)歌唱曲。

2、在活動(dòng)中感觸春天的美。

教學(xué)預(yù)備:

(認(rèn)知預(yù)備)《春天》歌曲、了解春天景色的特征。

(材料預(yù)備)媒體、音樂磁帶。

重點(diǎn)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)歌詞、旋律,初步學(xué)歌唱曲。

教學(xué)過程:

一、春天來(lái)了

1、復(fù)習(xí)歌曲《春天》

2、歌表演春天“春天真美呀!讓我們用動(dòng)作把漂亮的春天表演出來(lái)吧?!?/p>

二、蒲公英

1、猜猜謎語(yǔ)

“春天除了有迎春花、櫻花,還有一種花兒可好玩了,是什么?來(lái)猜一猜?!保ㄒ魳钒樽嗖シ牛?/p>

謎語(yǔ):小小傘兵穿白衣,風(fēng)兒一吹去旅行,飛到東、飛到西,開出朵朵小黃花。

“讓我們一起去看一看。”(進(jìn)一步熟悉蒲公英,ppt)。

小結(jié):小小白色蒲公英,是開在春天的花?!?/p>

2、聽聽歌曲

“蒲公英到底長(zhǎng)在什么地方?讓我們一起看一看?!埃╬pt)

小結(jié):小小白色蒲公英,長(zhǎng)在大樹旁。

“蒲公英種子寶寶,快到樹媽媽身邊來(lái)吧?!保蓜?dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)旋律)

“這么多蒲公英長(zhǎng)在大樹旁,會(huì)把誰(shuí)給引來(lái)了呢?一起去看看”(幼兒猜測(cè)、ppt)

小結(jié):蒲公英你看見嗎?蜜蜂嗡嗡唱。

“蜜蜂發(fā)出嗡嗡的聲音會(huì)在說些什么呢?”

小結(jié):可能是在說有花蜜了來(lái)采蜜、可能是說春天可真漂亮呀,還可能是說蒲公英呀真漂亮。

3、學(xué)歌唱曲

“這么漂亮的蒲公英,被一個(gè)可愛的小伴侶看見了,她可要來(lái)唱一唱。”

提問:你聞聲她唱了什么?

小結(jié):小伴侶唱的就是我們看見了事情呀。小小白色蒲公英,長(zhǎng)在大樹旁。蒲公英你看見嗎?蜜蜂嗡嗡唱。蒲公英呀真漂亮,啦啦啦啦啦啦啦啦。

“小小蒲公英,我們也一起來(lái)唱一唱吧?!?/p>

三、活動(dòng)延長(zhǎng)

音樂區(qū)角中繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。

蒲公英教案篇四

一、教材分析:

《蒲公英》(蘇教版第五冊(cè))是一篇寓言故事,利用蒲公英種子所作的不同挑選的不同結(jié)果,告誡人們,在挑選人選生道路的時(shí)候,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,而應(yīng)當(dāng)服從前輩的指導(dǎo),腳踏實(shí)地地做人,這樣才不至于鋪張自己的一生。全文共四個(gè)自然段,第一自然段寫小降臨傘們隨風(fēng)漂??;其次自然段寫太陽(yáng)公公對(duì)他們的親切叮囑,第三自然段寫種子們的不同挑選,第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。

二、教學(xué)任務(wù):

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事都必需實(shí)事求是,腳踏是地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的夢(mèng)想。

教學(xué)重點(diǎn):

1、會(huì)用“叮囑”造句。

2、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。感悟出故事所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)預(yù)備:課件

三、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課,咱們一起學(xué)習(xí)了蒲公英,還學(xué)習(xí)課文中的一些生字詞,現(xiàn)在,我們一起讀讀課題。今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

這些詞你們還熟悉嗎?指名讀詞。

2、看了這幾個(gè)詞,就會(huì)想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托絨球降臨傘)

我們打開書,讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。

師:多可愛的小種子啊,這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子,去旅行。

二、精讀課文其次自然段。

1、導(dǎo)入:小種子飛起來(lái)了,你是其中的哪一顆呢?別急,太陽(yáng)公公有話說,看看,他想和大家說什么?自己讀讀其次自然段。

師:有的小伴侶讀了明了了,有的還沒明了,再讀一讀,這次,能夠輕輕地讀,看著屏幕,或者看著書。

2、師:這回讀明了了吧,誰(shuí)先來(lái)說。你把太陽(yáng)公公的話又重復(fù)說了一遍,誰(shuí)能把他的話說得容易點(diǎn)。

師:長(zhǎng)話短說,也是一個(gè)能力,誰(shuí)能說得更容易。

3、誰(shuí)知道沙漠是什么樣。指名說,一起看看圖。

師:沙漠在太陽(yáng)的照射下閃著金光,所以太陽(yáng)公公說,沙漠是?

師:那太陽(yáng)公公說湖泊是什么樣子的?

師:什么時(shí)候的湖才是銀花朵朵的。

師:一起看圖。(陽(yáng)光照射下的湖面閃著銀花)

師:太陽(yáng)公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方,也不要去銀花朵朵所的地方,要去哪?

師:是不是全部的小種子都明了了太陽(yáng)公公的話?

師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)公公,對(duì)小種子說。我們來(lái)看看哪個(gè)詞表示說?

師:看看這兩個(gè)字有沒有共同點(diǎn)。為什么?

師:還有什么特征,師范寫。

3、誰(shuí)來(lái)叮囑一下。

這個(gè)不太像太陽(yáng)公公,像太陽(yáng)姐姐。想想,日常誰(shuí)叮囑過你。

師:聽了爸爸媽媽的叮囑,你覺得心里怎么樣?

師:是啊,這凝結(jié)著他們的關(guān)懷,太陽(yáng)公公就像我們的爸爸媽媽,所以他說話的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的?現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)做一回太陽(yáng)公公,來(lái)叮囑叮囑。

4、語(yǔ)氣親切多了,字字句句都凝結(jié)著太陽(yáng)公公的關(guān)懷,還有哪位太陽(yáng)公公叮囑得還要親切。自己練一練。

同學(xué)上臺(tái)學(xué)學(xué)太陽(yáng)公公叮囑叮囑。

師:小種子們聽明了了嗎?誰(shuí)往返答太陽(yáng)公公。

師:還不夠放心。

師:再大聲點(diǎn)。

師:小種子們,我們一塊來(lái)大聲地回答。生齊讀。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、不過,有兩顆小種可不是這樣想的,他們是怎么想的呢,自己讀讀第三小節(jié),呆會(huì)教師請(qǐng)小伴侶來(lái)演一演。生自讀。

2、要演好,先要讀懂。我們一起來(lái)看一看第一顆小種子,自己讀一讀,看看能不能讀到它的心里。生自讀。

師:小種子心里在想什么呢,指名讀。

師:為什么它認(rèn)為那里一定有寶物呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠,它會(huì)想什么?

師:大概他看到了什么?

師:所以他說什么?誰(shuí)來(lái)做做小種子?

師:怪不得小種子這么高興。另一顆種子呢?

同學(xué)自讀。師:他讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)來(lái)給他提提建議。

師:你想到了什么快樂。

師:它可能會(huì)想,它能夠不停地跳動(dòng),多高興啊。我們一起讀一讀。

生齊讀。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、可是這兩顆小種子,有沒有發(fā)財(cái),有沒有獲得快樂呢?讀讀課文的最后一節(jié)就知道了。生自讀。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀。師:這兩顆種子為什么會(huì)死的呢?

師:可是當(dāng)時(shí)誰(shuí)叮囑過它們。

師:誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)公公叮囑的話?生讀。

師:這金光閃閃只是沙漠的表面,這銀花朵朵只是湖泊的表面,所以,他們看到了……?師:多么可憐的小種子啊,自己練讀。

師:泥土中的蒲公英種子長(zhǎng)得怎么樣呢?生讀。

3、什么叫競(jìng)相開放。他們?cè)诒仁裁矗?/p>

師:在金燦燦的陽(yáng)光下,蒲公英的種子爭(zhēng)著開放,把大地裝飾得特殊漂亮。我們一起讀讀。

師:為什么它們長(zhǎng)得特殊好。

4、還記得太陽(yáng)公公的話嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,惟獨(dú)――

師:太陽(yáng)公公的叮囑是多么有道理啊,聽了太陽(yáng)公公的話,兩顆小種子長(zhǎng)得這么好。

五、拓展

當(dāng)又一個(gè)秋天來(lái)暫時(shí),小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了,他們會(huì)怎么和媽媽告辭呢?

六、指名復(fù)述課文

說說復(fù)述課文的要求,在指名說。

七、作業(yè)

像這樣被表面現(xiàn)象所迷惑的故事還無(wú)數(shù),請(qǐng)學(xué)生們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。

板書設(shè)計(jì):

蒲公英

落在沙漠干x

落在湖泊其次年春天淹死

落在泥土健壯成長(zhǎng)

《蒲公英》教案篇五

教學(xué)內(nèi)容

8、蒲公英

共幾課時(shí)

3

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

任務(wù)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,熟悉1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感觸課文內(nèi)容展現(xiàn)出的做事要實(shí)事求是的道理。

4、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品嘗、圈畫批注的讀書習(xí)慣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn):識(shí)字寫字。能正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn):理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)

資源

1、文中插圖形象生動(dòng),反映了文本內(nèi)容,教學(xué)時(shí)老師要充分通過。

2、蒲公英別號(hào)黃花地丁。它惟獨(dú)十幾厘米高,體內(nèi)有潔白的乳汁,就像牛奶一樣。春天,蒲公英開花了,看上去好似是一朵花,其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天,花變成了種子,頭上長(zhǎng)著蓬松的白茸毛。種子成熟以后,隨風(fēng)飄揚(yáng),有著堅(jiān)韌的生命力。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1、拼讀生字,去掉拼音精確?????朗讀生字。

2、仔細(xì)觀看生字,練習(xí)正確美觀地書寫,《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫一個(gè)。

3、劃詞語(yǔ)、標(biāo)小節(jié)號(hào),并正確、流利地朗讀和理解。

4、正確流利地朗讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

5、查找有關(guān)蒲公英的學(xué)問點(diǎn)。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)節(jié)與反思

第一板塊:走近課文(4分鐘)

1、看圖,溝通蒲公英學(xué)問。

2、齊讀課題。

其次板塊:預(yù)習(xí)出示(20分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1、出示去拼音讀生字。

2、全班站起來(lái)兩兩過關(guān),過關(guān)完畢坐下。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1、出示書本上的描紅。

2、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的辦法。

3、在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

4、同桌互評(píng)。

5、出示自己最自得的記字辦法。

6、閉眼書空,出差錯(cuò)的字等書空完畢快速看書鞏固。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1、組號(hào)為“2”的同學(xué)說詞意。

●預(yù)習(xí)作業(yè)4

1、朗讀出示。

2、小組內(nèi)過關(guān)讀。

第三板塊:整體感知(6分鐘)

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽教師指點(diǎn)再次歸納。

2、牢記歸納主要內(nèi)容的辦法。

第四板塊:學(xué)習(xí)第1自然段(10分鐘)

1、讀課文。

2、學(xué)習(xí)單:(1)思量問題:“小降臨傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)漂浮”要去干什么?

(2)用“可愛”說一句話。

3、溝通

4、有感情朗讀第一自然段。

第五板塊:明確目標(biāo),完成作業(yè)

第一板塊:看圖揭示課題。

1、展示蒲公英圖片。

圖上畫的是什么植物?誰(shuí)能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)學(xué)問。

2、板書課題:蒲公英(齊讀)

其次板塊:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1、挑選有代表性的兩名同學(xué)出示溝通。

2、小組內(nèi)兩兩過關(guān)。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1、每組推舉一名同學(xué)出示溝通。

2、點(diǎn)評(píng)。

(1)“絨”要注重右部的筆畫支配,寫“降”字要注重右下角的筆畫。

(2)“富”上小下大,“惑”是上大下小。

滲透:漢字富有才智,利用筆畫變化達(dá)到整體和睦、美觀的效果。

3、小組內(nèi)溝通記憶辦法。

4、集體閉眼書空。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1、抽組號(hào)為“2”的同學(xué)說詞意。

●預(yù)習(xí)作業(yè)4

1、抽組號(hào)為“3”的兩名同學(xué)出示溝通。

2、評(píng)價(jià)、訂正。

3、挑選自己喜愛?的一節(jié)朗讀。

第三板塊:整體感知

1、這篇課文共有幾個(gè)自然段?

2、指名分段朗讀課文。

3、課文講了個(gè)什么故事?

同學(xué)溝通,老師小結(jié):蒲公英種子所作的不同挑選所帶來(lái)了不同結(jié)果。

第四板塊:學(xué)習(xí)第1自然段。

1、指名讀課文。

2、組織溝通研究:

“小降臨傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)漂浮”要去干什么?

協(xié)助同學(xué)了解“花托”的意思,能夠借助簡(jiǎn)筆畫或圖片。

3、你覺得那雪白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣?你能用“可愛”說一句話嗎?

4、指導(dǎo)朗讀。

蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣大的天地去,它們的情緒多么感動(dòng),多么舒暢。我們讀第一自然段時(shí),要用什么語(yǔ)氣?

第五板塊:布置作業(yè)

1、完成《習(xí)字冊(cè)》剩余字。

2、完成《補(bǔ)充》一,《一課一練》一。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★完成《習(xí)字冊(cè)》詞語(yǔ)部分

★★完成《補(bǔ)充》1、《一課一練》1-4。

教學(xué)內(nèi)容

8、蒲公英

共幾課時(shí)

3

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)

任務(wù)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用“叮囑”造句。

3、懂得做任何事情都必需實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的夢(mèng)想。

4、繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊想、咀嚼品嘗、圈劃批注的讀書習(xí)慣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體味文中蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn):感悟出故事所蘊(yùn)含的道理:懂得做任何事情都必需實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

教學(xué)

資源

1、文中插圖形象生動(dòng),反映了文本內(nèi)容,教學(xué)時(shí)老師要充分通過,讓同學(xué)綻開豐盛的想象。

2、錄音磁帶。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1、在感觸深或有疑問的地方做上記號(hào)。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)節(jié)與反思

第一板塊:導(dǎo)入(5分鐘)

1、讀好第一自然段。

其次板塊:理解課文(25分鐘)

(一)

1、自主學(xué)習(xí)。(5分鐘)

【學(xué)習(xí)單一】

①太陽(yáng)公公的話里邊,你有什么不明了的地方嗎?請(qǐng)畫上橫線,打上問號(hào)。

②自學(xué)時(shí)光:5分鐘。

2、出示。(6分鐘)

(1)出示畫出的句子。

(2)掌控“叮囑”的意思,并會(huì)造句。

結(jié)合插圖理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。

(二)

1、自主學(xué)習(xí)。(6分鐘)

【學(xué)習(xí)單二】

①第1顆種子為什么會(huì)挑選沙漠?第2顆種子為什么會(huì)挑選湖泊?

②自學(xué)時(shí)光:6分鐘。

2、出示。(8分鐘)

(1)分角色朗讀兩顆小種子的話。

(2)同學(xué)綻開充分的想象,完成句式訓(xùn)練:一顆種子來(lái)到了金光閃閃的沙漠,();另一顆種子來(lái)到了銀花朵朵的湖泊,()。

第三板塊:學(xué)習(xí)第4自然段。(6分鐘)

1、自由讀課文。

2、沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽(yáng)光的緣故。你們被自己的眼睛騙了,你們不聽太陽(yáng)公公的話,才落得這樣的下場(chǎng),應(yīng)當(dāng)聽長(zhǎng)輩的話。不聽老人言,吃苦在眼前。

我們現(xiàn)在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長(zhǎng),是我們生根長(zhǎng)葉的地方。我真不該只看美麗的外表,現(xiàn)在懊悔也來(lái)不及了。

第四板塊:分角色朗讀課文。(4分鐘)

第五板塊:布置作業(yè)

第一板塊:情境導(dǎo)入

1、小伴侶,這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。

2、(引讀)秋天到了,蒲公英的花瓣花托上一陣陣風(fēng)吹過在藍(lán)天白云下

3、多可愛呀!你們想不想成為蒲公英種子?

4、(描述)我們乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來(lái)。我們無(wú)憂無(wú)慮,自由拘束地飛著,飛呀飛呀,越飛越遠(yuǎn),越飛越高,這時(shí),我們往下一看,看到了什么?

其次板塊:理解課文

(一)學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1、過渡:小蒲公英種子們,讓我們悄悄地聽,太陽(yáng)公公還在和我們說話呢?。ǚ配浺簦?/p>

2、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。

3、觀看同學(xué)的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)個(gè)性問題,思量導(dǎo)學(xué)策略。

4、巡察、參加同學(xué)探索。

5、導(dǎo)學(xué)。

(1)小組推舉同學(xué)出示,利用答案的比較舉行指導(dǎo)。

(2)設(shè)想:

A理解“叮囑”并指導(dǎo)造句。日常誰(shuí)也會(huì)親切地叮囑你呢?叮囑些什么呢?

B理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。(結(jié)合觀看插圖理解)

C理解“為什么太陽(yáng)公公叫我們別落在金光閃閃的沙漠里,也不要落在銀花朵朵的湖泊里,而讓我們落在黑黝黝的泥土上呢?”

(3)指名讀,齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

1、過渡:蒲公英種子們,現(xiàn)在你們聽了太陽(yáng)公公的叮囑,想到哪兒去安身了?

他們預(yù)備到哪兒去安身呢?讀讀課文的第3自然段,把他們說的話找出來(lái)。

2、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。

3、觀看同學(xué)的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)個(gè)性問題,思量導(dǎo)學(xué)策略。

4、巡察、參加同學(xué)探索。

5、導(dǎo)學(xué)。

(1)小組推舉同學(xué)出示,利用答案的比較舉行指導(dǎo)。

(2)指名讀第1顆種子的話,想想這顆種子為什么會(huì)挑選沙漠?

(齊讀,注重讀好感嘆號(hào))

(3)齊讀第2顆種子的話,想想這顆種子為什么會(huì)挑選湖泊?那么,這波光粼粼的湖面能給他帶來(lái)哪些快樂呢?(同學(xué)自己想象說)指名讀,齊讀。

(4)分角色讀。

(5)小蒲公英種子們,看到這兩位小同伴一顆向沙漠飛去了,而另一顆向湖泊飛去了,你們想不想把他們留???你會(huì)怎樣勸說他們呢?可是,這兩顆種子不聽我們的勸說,還是朝著沙漠、湖泊飛去了。

句式訓(xùn)練:一顆種子來(lái)到了金光閃閃的沙漠,();另一顆種子來(lái)到了銀花朵朵的湖泊,()。

第三板塊:學(xué)習(xí)第4自然段。

1、時(shí)光過得真快,一轉(zhuǎn)瞬,春天到了,那些小種子們過得怎么樣?

2、自由讀課文。

3、溝通。

4、你們想對(duì)落在沙漠、湖泊里的種子說些什么呢?落在沙漠、湖泊里的種子在生命垂危的時(shí)候,會(huì)想些什么呢?

5、是呀,兩顆種子為自己錯(cuò)誤的挑選付出了生命的代價(jià),也讓我們每一個(gè)人獲得了一個(gè)教訓(xùn):做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要實(shí)事求是,不要有不切實(shí)際的夢(mèng)想。有時(shí),有須要服從長(zhǎng)者的正確指導(dǎo)。

第四板塊:分角色朗讀課文

第五板塊:布置作業(yè)

1、完成《補(bǔ)充》,《一課一練》。

2、將課文讀給父母聽。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★見《補(bǔ)充》2、3、5、《一課一練》5-8。

★★你想對(duì)落到沙漠和湖泊里的種子說些什么呢?寫下來(lái)。

施教時(shí)期年月日

教學(xué)內(nèi)容

8、蒲公英

共幾課時(shí)

3

課型

新授

第幾課時(shí)

3

教學(xué)

任務(wù)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、在情境中培養(yǎng)同學(xué)的想象本事和語(yǔ)言表述本事。

3、完成部分習(xí)題,培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)答題的良好習(xí)慣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn):復(fù)述課文

難點(diǎn):完成部分習(xí)題

教學(xué)

資源

1、同學(xué)通過形象生動(dòng)的插圖舉行復(fù)述。

2、《一課一練》、《補(bǔ)充習(xí)題》。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

練習(xí)復(fù)述課文。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)節(jié)與反思

第一板塊:復(fù)述課文(25分鐘)

1、同學(xué)入神聆聽老師的復(fù)述。

2、同學(xué)介紹復(fù)述的辦法。

3、同學(xué)自由復(fù)述。

4、指名復(fù)述,集體評(píng)議。

其次板塊:完成作業(yè)(15分鐘)

1、同學(xué)作業(yè)

第一板塊:復(fù)述課文

1、老師配樂復(fù)述課文。

2、誰(shuí)能在最短的時(shí)光內(nèi)把這個(gè)童話故事講出來(lái)?向大家介紹介紹你的好辦法。

(可抓住每段的重點(diǎn)詞語(yǔ);也可按照故事的講述挨次:先講了成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)漂浮,然后講了太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的叮囑以及蒲公英實(shí)行的不同行動(dòng),最后講了落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn))

3、同學(xué)自由復(fù)述。

4、指名復(fù)述,集體評(píng)議。

其次板塊:完成作業(yè)

1、《一課一練》第8題。

2、《補(bǔ)充習(xí)題》第5題。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★搜集種子旅行的辦法。

★★以小組為單位,按照課文內(nèi)容排演課本劇。

金色草地教案篇六

教學(xué)任務(wù)

1、熟悉“蒲、英”等6個(gè)生字,會(huì)寫“蒲、英、盛”等13個(gè)生字,正確讀寫“盛開、戲耍、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描寫的畫面,利用多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ);能用自己的話解釋草地變色的緣由。

3、激活同學(xué)擅長(zhǎng)留心觀看身邊事物變化的愛好,培養(yǎng)同學(xué)(.)與大自然息息相通、相容相合的美妙情感。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描寫的畫面,利用多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ);能用自己的話解釋草地變色的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)光的變化,體味細(xì)致觀看的重要性,懂得惟獨(dú)精心地觀看,才干發(fā)覺事物的本質(zhì),才干發(fā)覺生活中的美。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、播放課件或觀看掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,它們金黃金黃的,太美了!

2、導(dǎo)言:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞,還記得它們嗎?(展示生詞,同學(xué)開火車輪讀)

3、上節(jié)課我們了解到一個(gè)小男孩發(fā)覺了一片金色的草地,你對(duì)草地印象如何呢(同學(xué)答),誰(shuí)想贊美這漂亮的草地。

4、設(shè)疑激趣:我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地,看看我們能發(fā)覺什么,那就讀讀課文吧!

二、細(xì)讀課文,體味情感。

1、學(xué)習(xí)第一、其次自然段。

(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感觸相同的句子,然后再讀一讀。

(2)指名讀,評(píng)讀。

(3)看到這片金色的草地,“我們”的情緒如何?

(4)“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了?!拔覀儭笔窃趺赐娴模空?qǐng)大家各自放聲讀一讀,然后同桌間相互邊說邊演一演。

(5)想象一下,當(dāng)初草地上空會(huì)浮現(xiàn)怎樣的一幅情景?

(6)開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多好玩??!讓我們?cè)偃ソ?jīng)受一回,齊讀一、二自然段。

(7)誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下其次自然段,把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出來(lái)?指名朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)談話過度:蒲公英向來(lái)是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)覺呢?

(2)自由讀第三自然段,思量:“我”有什么新發(fā)覺?

(3)總結(jié):蒲公英的花瓣是能夠合攏的,它隨著時(shí)光變化而一張一合,張開就是金色的,合攏就是綠色的。

(4)這一部分當(dāng)中有的詞語(yǔ)和句子表述的效果很好,令人回味,可引領(lǐng)同學(xué)理解和體味。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?可讓同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)理解。由于過去沒有起這樣早,所以向來(lái)誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?!鞍l(fā)覺草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺是“我”過去向來(lái)認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤熟悉的否定?!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?,能夠張開、合上。”用手掌最容易的動(dòng)作打比喻,就把一種不太簡(jiǎn)單說清晰的現(xiàn)象講清晰了。

(5)拓展溝通:學(xué)生們你們知道嗎?蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸綻開花瓣,到了中午溫度最高時(shí)花瓣徹低張開,下午4點(diǎn)左右,溫度下降,花瓣就漸漸合攏,深夜溫度更低了,花瓣就越包越緊,所以我在很早的時(shí)候看到草地是綠色的。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)這個(gè)發(fā)覺令“我”十分驚異,大家再來(lái)讀讀第五自然段。

(2)有了新發(fā)覺后,“我們”有什么變化?

(3)指名讀、齊讀第四自然段。

三、總結(jié)全文

1、看板書,全班溝通。

2、拓展:

(1)其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特征,有沒有發(fā)覺的,誰(shuí)來(lái)說說你知道的?

(2)總結(jié):學(xué)生們,大自然就是那么奇特美好,大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊,時(shí)時(shí)到處和我們一起生活,一起成長(zhǎng)。課下請(qǐng)觀看你喜愛?的花草,下節(jié)課說說你的新發(fā)覺,好嗎?

板書設(shè)計(jì):

蒲公英

(清晨)(中午)(傍晚)

綠金色的草地綠

《蒲公英》中班教案篇七

活動(dòng)背景:

多姿多彩的大自然,有植物、動(dòng)物、人物,讓我們活的歡樂,活的自由。大家都相互協(xié)助對(duì)方、相親相愛,處處潑灑滿愛,成為了愛的世界!

活動(dòng)任務(wù):1、引領(lǐng)幼兒理解“蒲公英媽媽和小螞蟻”的故事,激活幼兒對(duì)蒲公英和小螞蟻的愛好。

2、利用生動(dòng)的故事情節(jié),柔美的語(yǔ)言,讓幼兒懂得樂于關(guān)懷、協(xié)助他人的人,才能夠生存、進(jìn)展和擁有更多的好同伴。

3、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表述本事,進(jìn)展幼兒的聆聽伙伴談話的習(xí)慣以及與人交談的習(xí)慣。

4、在老師的指導(dǎo)下飾演蒲公英媽媽和小螞蟻的角色,體悟角色的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備:

背景圖片一張;磁性的教具:四只小螞蟻、樹葉、小船、一條大蟲、四個(gè)小傘兵士;螞蟻頭飾數(shù)量和幼兒人數(shù)一樣多;蒲公英媽媽和大蟲的頭飾各一個(gè);配上故事音樂磁帶。

活動(dòng)過程:

(一)問候,小伴侶們,早上好!今日是星期幾呀?

(二)熱身:小伴侶們來(lái)跟教師做一個(gè)手指操,好嗎?一只手指變變變,變成毛毛蟲;兩只手指變變變,變成小白兔;三只手指變變變,變成小花貓;四只手指變變變,變成小狗;五只手指變變變,變成老虎……

(三)展示“螞蟻”,引出主題。

1、小伴侶們,看!教師今日給你們帶來(lái)了什么?它是誰(shuí)呀?(小螞蟻)你們喜愛?小螞蟻嗎?

2、今日教師就來(lái)給小伴侶們講一個(gè)小螞蟻的故事,故事名稱:《蒲公英媽媽和小螞蟻》

(四)觀賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。

1、老師帶有語(yǔ)言變化、動(dòng)作來(lái)敘述故事內(nèi)容。

敘述故事后提問小伴侶:1)故事的名稱叫什么呀?2)故事里講到了誰(shuí)和誰(shuí)呀?

2、展示背景圖片,老師邊演示教具邊講故事,分段敘述。

1)教師敘述故事的第一段:

提問:這里發(fā)生了什么事情?

小伴侶們猜猜小螞蟻上了岸會(huì)發(fā)生了什么事情?

2)觀賞故事的其次段:

提問:小螞蟻上了岸發(fā)生了些什么事情?提示幼兒用故事中好聽的詞來(lái)說說蒲公英媽媽。

蒲公英媽媽是怎樣對(duì)待小螞蟻的?

小螞蟻是怎樣對(duì)待蒲公英媽媽的?蒲公英媽媽說了些什么話?小伴侶們,我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。解釋笑盈盈、快活等詞語(yǔ)。

小螞蟻離開了家,那它是怎么回到家里的?讓我們一起來(lái)聽一聽故事中的小螞蟻是如何回到家的。

3、觀賞故事的第三段:

提問:小螞蟻是怎樣回到家的?。?/p>

聽了這個(gè)故事,小伴侶們想到了什么?

4、幼兒自由交談:幼兒交談的過程中,教師四處巡查,到不同小組去與小伴侶們一起研究“聽了這個(gè)故事,小伴侶們想到了什么?”引領(lǐng)不說話、不

研究的小伴侶開口議論,想象豐盛的研究話題。

5、個(gè)別發(fā)言:教師邀請(qǐng)舉手舉得好聽話的小伴侶往返答教師的問題,說說自己的主意。

(五)師幼共同研究。

1)提問:小伴侶們,你們有好伴侶嗎?

當(dāng)你碰到困難你的好同伴是怎樣去協(xié)助你的?

你們協(xié)助了別人后,心里感覺是怎樣的?高興、舒暢……?

你們獲得別人的協(xié)助后,心里感覺又是怎樣的呢?

2)教師請(qǐng)你們之間相互協(xié)助他人的事情表演出來(lái)和小伴侶們共享?教師要請(qǐng)表現(xiàn)最棒、寧?kù)o、坐的好的小伴侶。

(六)老師總結(jié):我們大家都有好伴侶,惟獨(dú)樂于關(guān)懷、協(xié)助別人的人,才會(huì)獲得別人的協(xié)助,我們應(yīng)當(dāng)互幫互助相親相愛,這樣才會(huì)有更多的小同伴。這樣我們身邊才會(huì)彌漫愛,處處都是愛。

(七)延長(zhǎng)活動(dòng):小伴侶們下次告知教師你和你的好伴侶是怎樣去熟悉的,你們之間相互協(xié)助過對(duì)方什么。

蒲公英教案篇八

教材分析:

本文是一則童話故事,利用蒲公英種子挑選不同環(huán)境生長(zhǎng)的故事,告誡孩子們要學(xué)會(huì)服從長(zhǎng)輩的忠告,不能被事物的表象所迷惑。

教學(xué)任務(wù):

1、讀好人物對(duì)話,理解人物的心理活動(dòng)。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

3、利用對(duì)課文的學(xué)習(xí),理解不要被表象所迷惑,學(xué)會(huì)抵制誘惑。

教學(xué)重點(diǎn):

1、讀好對(duì)話。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課

1、談話

2、播放動(dòng)畫,老師有感情地朗讀課文第一自然段

3、揭題(同學(xué)跟著板書課題,齊讀)

二、親切叮囑,感觸關(guān)懷過渡:種子們正在歡樂的隨風(fēng)漂浮,太陽(yáng)公公看見了,親切地對(duì)種子們說什么了?

1、我們也來(lái)聽聽太陽(yáng)公公的話,想想告知蒲公英什么了?男生放聲讀,想想太陽(yáng)公公告知種子們什么了?

3、溝通。

(1)別落在沙漠里。師:讓我們一起去看看沙漠是怎樣的?展示沙漠圖,說話,“這里的沙漠,多么。”板書:金光閃閃師:這里金光閃閃的,像有許多的金子,多么

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