蒲公英教案9篇

Word-40-蒲公英教案9篇金色草地教案篇一

【案例】

我在教《金色的草地》這一課時(shí)，課前，讓同學(xué)走進(jìn)自然，觀看自然界中的各種植物，重點(diǎn)觀看蒲公英這一植物，體味它的奧秘之處，可愛之處，給草地起了點(diǎn)綴作用。

一、談話導(dǎo)入

師：學(xué)生們，蒲公英可是個(gè)十分好玩的植物，你們眼中的蒲公英是什么樣的呢？

生１：蒲公英像一朵朵花，毛茸茸的。

生２：教師，我爸爸說蒲公英是靠風(fēng)來(lái)傳揚(yáng)花粉的；風(fēng)把它吹向哪兒，哪兒就是它的家。

師：真不錯(cuò)，觀看真認(rèn)真，還會(huì)向自己的父母請(qǐng)教呢！

生３：（搶著說）教師，教師，我還有張照片呢。

師：我接過一看，是朵張開的蒲公英。我開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。

生３：（補(bǔ)充說）我爸爸說，張開的蒲公英最美麗，是金色的。

師：你們懂得真多。那題目為什么是《金色的草地》，這與蒲公英有聯(lián)系嗎？

生４：教師，蒲公英是長(zhǎng)在草地上，并且草地上色彩是隨著蒲公英的變化而變化的。當(dāng)它合攏時(shí)，蒲公英是綠色的，草地也是綠色的，當(dāng)蒲公英張開時(shí)，它就是金色的，所以草地也是金色的。

師：哦，你真了不起，長(zhǎng)大能夠成為植物學(xué)家了，你怎么知道的這么多呀！

生４：（補(bǔ)充說）我家有電腦，我爸爸指導(dǎo)我查的。

師：你們真是愛動(dòng)腦的好孩子，大家能經(jīng)過認(rèn)真觀看，仔細(xì)思量，多問、多查資料，知道得這么多，教師得向你們學(xué)習(xí)了。好，今日，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這課，看看課文是怎么寫的呢？

二、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)生們自由讀文，從題目中的“金色”入手，找出有關(guān)語(yǔ)句，朗讀，談體味。

２、把課文中寫到的蒲公英與學(xué)生們課前知道的作比較，特殊是“蒲公英變色”的那一段，語(yǔ)言柔美，同樣的意思，表述卻不同，從而學(xué)習(xí)用詞精確?????，體味語(yǔ)言的柔美。

三、課后作業(yè)

讓我們?cè)俅位氐阶匀?，仔?xì)觀看某一植物，寫一篇觀看日記，注重語(yǔ)言的柔美。如：向日葵能夠隨著太陽(yáng)方向的轉(zhuǎn)變，它開花的方向也會(huì)轉(zhuǎn)變。

這篇課文，在課前，我讓孩子們走進(jìn)我們認(rèn)識(shí)的自然環(huán)境中，去觀看“蒲公英”，觀察它的形狀的美，體味變色的奧秘。利用自己家中的條件如照相機(jī)、電腦，在父母的指點(diǎn)下恰如其分的使用，嘗到了得到學(xué)問的勝利感。學(xué)習(xí)課文的樂觀性十分高，這就是自然環(huán)境課程資源的開發(fā)與通過對(duì)教學(xué)的結(jié)果。課中，放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)課文，由題入手，特殊是體味語(yǔ)言的柔美，讓同學(xué)感觸到同樣的學(xué)問，用詞精確?????，語(yǔ)言的藝術(shù)性在語(yǔ)文學(xué)科上尤為重要；課后，讓同學(xué)再次回到自然觀看植物，體味還有哪些植物彌漫奇特。激勵(lì)同學(xué)有探究意識(shí)，讓同學(xué)留心觀看，拓寬視野，激發(fā)思維，讓同學(xué)明了科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，做社會(huì)的有心人。

總之，開發(fā)與整合語(yǔ)文課程課程資源，一定要與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，才干發(fā)揮它的作用，但結(jié)合的方式是多種多樣的，只要有利于同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素質(zhì)，就是最好的。特殊是我們最認(rèn)識(shí)的自然環(huán)境課程資源是不行忽略的。在自然界中，吸收閱讀學(xué)問的養(yǎng)分，這將成為我們?nèi)碌睦砟?。拓寬同學(xué)視野，激發(fā)同學(xué)的思維，在生活的各個(gè)層面，挖掘出更多的也更有價(jià)值的課程資源，真正找到語(yǔ)文教學(xué)的最富生命力的源泉。

幼兒園小班科學(xué)教案《蒲公英》篇二

一、活動(dòng)背景：

幼兒對(duì)大自然彌漫了奇怪???心，大自然有各種各樣的植物。蒲公英也是其中一種，它們看起來(lái)毛茸茸的，一碰一吹，那絨球就會(huì)簇?fù)恚q如降臨傘，又似羽毛般輕快。。我認(rèn)為相比較其他的植物來(lái)說，蒲公英對(duì)幼兒的吸引力會(huì)大一些，除了能激活他們的想象力和制造力之外，我認(rèn)為這也是一個(gè)很好的科學(xué)活動(dòng)的延長(zhǎng)。從蒲公英生長(zhǎng)的特性來(lái)表現(xiàn)律動(dòng)，更有利于幼兒的理解與記憶。因此，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

二、過程實(shí)錄：

（一）活動(dòng)任務(wù)：

1、初步認(rèn)識(shí)和感觸樂曲旋律，能用身體動(dòng)作表現(xiàn)出蒲公英的傳揚(yáng)、生長(zhǎng)過程。

2、能按照已有閱歷、技能，大膽創(chuàng)編動(dòng)作。

3、初步了解蒲公英種子的傳揚(yáng)方式。

（二）活動(dòng)預(yù)備：

1、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景（房子、籬笆、大樹、草地等）

2、課件：蒲公英在風(fēng)中搖晃——種子四處飛揚(yáng)——逐漸長(zhǎng)大（課件中的背景音樂即為本次韻律活動(dòng)的音樂，ABA三段分離表示三個(gè)過程）

3、一棵種子已飛走的蒲公英媽媽（木偶）

4、錄音機(jī)、磁帶。

5、圖譜（附后）

6、絨球每人2個(gè)（可戴在手腕上），四散于所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景邊。

（三）活動(dòng)過程：

1、幼兒學(xué)小蝴蝶飛進(jìn)活動(dòng)室。

師：我們象小蝴蝶一樣飛著出去玩好嗎？教師帶領(lǐng)幼兒邊欣賞所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景邊仿照蝴蝶的各種動(dòng)作。

幼A：我們來(lái)到了大樹下。

幼B：我們來(lái)到了小河邊。

幼B：我們來(lái)到了花叢中。

（評(píng)析：引領(lǐng)

幼兒欣賞周圍景物，使幼兒較快融入情景之中，而帶領(lǐng)幼兒做各種動(dòng)作，則是為下面幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作作了一點(diǎn)鋪墊。）

2、蒲公英找娃娃（木偶表演：蒲公英媽媽在焦急的往返移動(dòng)）

師：蒲公英媽媽，你這么焦急，在找什么呀？

蒲：我在找我的娃娃，剛才一陣大風(fēng)吹來(lái)，我的娃娃就一致不見了。

師：哦，本來(lái)是這樣，別焦急，我來(lái)告知你。

（評(píng)析：利用木偶表演，較快吸引了幼兒的注重力，帶著問題舉行活動(dòng)更能激活幼兒學(xué)習(xí)的愛好。）

3、觀察課件，初步了解蒲公英種子的傳揚(yáng)方式。

老師邊播放課件邊敘述：

①這天，天氣很好，風(fēng)輕輕的吹著，很輕，很輕，蒲公英媽媽在微風(fēng)中輕輕地?fù)u晃著。

②驟然，風(fēng)大了起來(lái)，蒲公英寶寶離開了媽媽，跟著風(fēng)婆婆，飛呀飛呀，有些落在了池塘邊，有些落在了柳樹下，有些落在了花叢中。

③慢慢的，蒲公英寶寶長(zhǎng)大了，個(gè)子越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高，有些和它們的媽媽長(zhǎng)的一樣高，有些長(zhǎng)的更高，又過了一段時(shí)光，它們開花了，身上長(zhǎng)出了許多蒲公英寶寶，他們也做媽媽拉！

師：蒲公英媽媽現(xiàn)在你知道了吧，小伴侶你們知道蒲公英寶寶去哪了嗎？

幼A：風(fēng)大了，蒲公英寶寶離開媽媽飛走了

幼B：蒲公英跟著風(fēng)婆婆，飛呀飛飛到了池塘邊。

幼C：蒲公英飛到了柳樹下，飛到了花叢中。

師：蒲公英寶寶離開了媽媽以后會(huì)怎么樣呢？

幼A：蒲公英寶寶會(huì)越長(zhǎng)越大。

幼B：蒲公英寶寶越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高，比它們的媽媽長(zhǎng)的。還高。

幼C：它們會(huì)開花，身上還會(huì)長(zhǎng)出許多蒲公英寶寶，它們也做媽媽拉

（評(píng)析：運(yùn)用課件，不僅有機(jī)整合了科學(xué)學(xué)問，使科學(xué)的內(nèi)容更直觀化，還讓幼兒初步接觸了音樂，初步體味到音樂結(jié)構(gòu)與蒲公英生長(zhǎng)過程的聯(lián)系。）

4、觀賞音樂，按照故事情節(jié)理解音樂，使音樂內(nèi)容與故事內(nèi)容匹配。

師：教師這兒有段音樂也講了蒲公英的故事，讓我們一起來(lái)聽聽。

第一遍：邊聽音樂邊看圖譜邊聽教師語(yǔ)言提醒：這段音樂是蒲公英媽媽在風(fēng)中搖擺；這其次段是蒲公英種子隨風(fēng)飄走了；第三段是蒲公英寶寶漸漸地長(zhǎng)大了。

其次遍：一邊聽，一邊能夠講講蒲公英的故事。

（評(píng)析：在這一步驟中，著重引領(lǐng)

幼兒聽，使幼兒對(duì)音樂有一個(gè)較為完整的印象，利用聽，讓幼兒按照故事情節(jié)去理解音樂的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，將音樂和故事一一對(duì)應(yīng)匹配。）

5、分段觀賞，引領(lǐng)幼兒按照故事情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作。

（1）引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編蒲公英媽媽在風(fēng)中搖晃的動(dòng)作。

師：這段音樂說的是什么？

師：蒲公英媽媽在風(fēng)中搖晃能夠做什么動(dòng)作？

幼A動(dòng)作：雙手舉到上面左右搖動(dòng)

幼B動(dòng)作：身體輕輕搖動(dòng)

幼C動(dòng)作：手放兩邊輕輕顫動(dòng)

（2）引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編出蒲公英種子在風(fēng)中四處飛揚(yáng)的動(dòng)作

師：這段音樂說的是什么？

師：蒲公英種子在風(fēng)中四處飛揚(yáng)能夠做什么動(dòng)作？

幼A動(dòng)作：象小鳥一樣飛

幼B動(dòng)作：一邊轉(zhuǎn)圈一邊飛

幼C動(dòng)作：手放在后面象小蜜蜂一樣飛

幼D動(dòng)作：一會(huì)兒飛高一會(huì)兒飛低

（3）引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編蒲公英逐漸長(zhǎng)大最后變成媽媽的過程。

師：這段音樂說的是什么？

師：蒲公英逐漸長(zhǎng)大最后變成媽媽能夠用什么動(dòng)作來(lái)表示？

幼A動(dòng)作：蹲下漸漸的站起來(lái)

幼B動(dòng)作：雙手雙腳并攏漸漸張開

幼C動(dòng)作：手從下面漸漸舉高

（評(píng)析：這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，要求在分段觀賞的基礎(chǔ)上，分段創(chuàng)編韻律動(dòng)作。體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性和制造性。）

6、幼兒隨音樂表演。

師：我們也來(lái)變成一棵蒲公英，用動(dòng)作來(lái)講講它的故事好嗎？（每人戴上兩個(gè)絨球）

（1）老師帶幼兒一起表演。

（2）鼓舞幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作舉行表演，老師運(yùn)用語(yǔ)言稍做提醒。

7、結(jié)束：

提示幼兒這次風(fēng)很大，所以蒲公英的種子會(huì)飛的更遠(yuǎn)，帶領(lǐng)幼兒飛出

活動(dòng)室結(jié)束。

（評(píng)析：這一部分是完整表現(xiàn)與體悟階段。幼兒對(duì)音樂的結(jié)構(gòu)較為認(rèn)識(shí)，對(duì)所表現(xiàn)的形象也有了初步的制造性表現(xiàn)的閱歷。在這基礎(chǔ)上，幼兒已能在提醒下舉行表演。）

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

囫圇活動(dòng)雖是一次韻律活動(dòng)，用律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)蒲公英的生長(zhǎng)過程，卻有機(jī)整合了科學(xué)學(xué)問，使幼兒初步了解了蒲公英種子的傳揚(yáng)方式。讓孩子們?cè)诠适虑楣?jié)的引領(lǐng)下、在匹配的音樂刺激下，產(chǎn)生表現(xiàn)的激情，并在激情的驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)編出與伙伴不一樣的身體動(dòng)作舉行表演。將幼兒一貫的仿照學(xué)習(xí)變?yōu)橹圃煨詫W(xué)習(xí)，提供應(yīng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的空間，讓幼兒真正成為了活動(dòng)的仆人。

《蒲公英》中班教案篇三

教學(xué)任務(wù):

1、在“春天來(lái)了”情境中，認(rèn)識(shí)歌曲旋律，有表情地學(xué)歌唱曲。

2、在活動(dòng)中感觸春天的美。

教學(xué)預(yù)備：

（認(rèn)知預(yù)備）《春天》歌曲、了解春天景色的特征。

（材料預(yù)備）媒體、音樂磁帶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)歌詞、旋律，初步學(xué)歌唱曲。

教學(xué)過程：

一、春天來(lái)了

1、復(fù)習(xí)歌曲《春天》

2、歌表演春天“春天真美呀！讓我們用動(dòng)作把漂亮的春天表演出來(lái)吧?！?/p>

二、蒲公英

1、猜猜謎語(yǔ)

“春天除了有迎春花、櫻花，還有一種花兒可好玩了，是什么？來(lái)猜一猜?！保ㄒ魳钒樽嗖シ牛?/p>

謎語(yǔ)：小小傘兵穿白衣，風(fēng)兒一吹去旅行，飛到東、飛到西，開出朵朵小黃花。

“讓我們一起去看一看。”（進(jìn)一步熟悉蒲公英，ppt）。

小結(jié)：小小白色蒲公英，是開在春天的花?！?/p>

2、聽聽歌曲

“蒲公英到底長(zhǎng)在什么地方？讓我們一起看一看?！埃╬pt）

小結(jié)：小小白色蒲公英，長(zhǎng)在大樹旁。

“蒲公英種子寶寶，快到樹媽媽身邊來(lái)吧?！保蓜?dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)旋律）

“這么多蒲公英長(zhǎng)在大樹旁，會(huì)把誰(shuí)給引來(lái)了呢？一起去看看”（幼兒猜測(cè)、ppt）

小結(jié)：蒲公英你看見嗎？蜜蜂嗡嗡唱。

“蜜蜂發(fā)出嗡嗡的聲音會(huì)在說些什么呢？”

小結(jié)：可能是在說有花蜜了來(lái)采蜜、可能是說春天可真漂亮呀，還可能是說蒲公英呀真漂亮。

3、學(xué)歌唱曲

“這么漂亮的蒲公英，被一個(gè)可愛的小伴侶看見了，她可要來(lái)唱一唱。”

提問：你聞聲她唱了什么？

小結(jié)：小伴侶唱的就是我們看見了事情呀。小小白色蒲公英，長(zhǎng)在大樹旁。蒲公英你看見嗎？蜜蜂嗡嗡唱。蒲公英呀真漂亮，啦啦啦啦啦啦啦啦。

“小小蒲公英，我們也一起來(lái)唱一唱吧?！?/p>

三、活動(dòng)延長(zhǎng)

音樂區(qū)角中繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。

蒲公英教案篇四

一、教材分析：

《蒲公英》（蘇教版第五冊(cè)）是一篇寓言故事，利用蒲公英種子所作的不同挑選的不同結(jié)果，告誡人們，在挑選人選生道路的時(shí)候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)當(dāng)服從前輩的指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地做人，這樣才不至于鋪張自己的一生。全文共四個(gè)自然段，第一自然段寫小降臨傘們隨風(fēng)漂??；其次自然段寫太陽(yáng)公公對(duì)他們的親切叮囑，第三自然段寫種子們的不同挑選，第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。

二、教學(xué)任務(wù)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必需實(shí)事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的夢(mèng)想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)用“叮囑”造句。

2、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。感悟出故事所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)預(yù)備：課件

三、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了蒲公英，還學(xué)習(xí)課文中的一些生字詞，現(xiàn)在，我們一起讀讀課題。今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

這些詞你們還熟悉嗎？指名讀詞。

2、看了這幾個(gè)詞，就會(huì)想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。（花托絨球降臨傘）

我們打開書，讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。

師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里？想不想做一做小種子，去旅行。

二、精讀課文其次自然段。

1、導(dǎo)入：小種子飛起來(lái)了，你是其中的哪一顆呢？別急，太陽(yáng)公公有話說，看看，他想和大家說什么？自己讀讀其次自然段。

師：有的小伴侶讀了明了了，有的還沒明了，再讀一讀，這次，能夠輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。

2、師：這回讀明了了吧，誰(shuí)先來(lái)說。你把太陽(yáng)公公的話又重復(fù)說了一遍，誰(shuí)能把他的話說得容易點(diǎn)。

師：長(zhǎng)話短說，也是一個(gè)能力，誰(shuí)能說得更容易。

3、誰(shuí)知道沙漠是什么樣。指名說，一起看看圖。

師：沙漠在太陽(yáng)的照射下閃著金光，所以太陽(yáng)公公說，沙漠是？

師：那太陽(yáng)公公說湖泊是什么樣子的？

師：什么時(shí)候的湖才是銀花朵朵的。

師：一起看圖。（陽(yáng)光照射下的湖面閃著銀花）

師：太陽(yáng)公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪？

師：是不是全部的小種子都明了了太陽(yáng)公公的話？

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)公公，對(duì)小種子說。我們來(lái)看看哪個(gè)詞表示說？

師：看看這兩個(gè)字有沒有共同點(diǎn)。為什么？

師：還有什么特征，師范寫。

3、誰(shuí)來(lái)叮囑一下。

這個(gè)不太像太陽(yáng)公公，像太陽(yáng)姐姐。想想，日常誰(shuí)叮囑過你。

師：聽了爸爸媽媽的叮囑，你覺得心里怎么樣？

師：是啊，這凝結(jié)著他們的關(guān)懷，太陽(yáng)公公就像我們的爸爸媽媽，所以他說話的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的？現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)做一回太陽(yáng)公公，來(lái)叮囑叮囑。

4、語(yǔ)氣親切多了，字字句句都凝結(jié)著太陽(yáng)公公的關(guān)懷，還有哪位太陽(yáng)公公叮囑得還要親切。自己練一練。

同學(xué)上臺(tái)學(xué)學(xué)太陽(yáng)公公叮囑叮囑。

師：小種子們聽明了了嗎？誰(shuí)往返答太陽(yáng)公公。

師：還不夠放心。

師：再大聲點(diǎn)。

師：小種子們，我們一塊來(lái)大聲地回答。生齊讀。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、不過，有兩顆小種可不是這樣想的，他們是怎么想的呢，自己讀讀第三小節(jié)，呆會(huì)教師請(qǐng)小伴侶來(lái)演一演。生自讀。

2、要演好，先要讀懂。我們一起來(lái)看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀到它的心里。生自讀。

師：小種子心里在想什么呢，指名讀。

師：為什么它認(rèn)為那里一定有寶物呢？小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會(huì)想什么？

師：大概他看到了什么？

師：所以他說什么？誰(shuí)來(lái)做做小種子？

師：怪不得小種子這么高興。另一顆種子呢？

同學(xué)自讀。師：他讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他提提建議。

師：你想到了什么快樂。

師：它可能會(huì)想，它能夠不停地跳動(dòng)，多高興啊。我們一起讀一讀。

生齊讀。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、可是這兩顆小種子，有沒有發(fā)財(cái)，有沒有獲得快樂呢？讀讀課文的最后一節(jié)就知道了。生自讀。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀。師：這兩顆種子為什么會(huì)死的呢？

師：可是當(dāng)時(shí)誰(shuí)叮囑過它們。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)公公叮囑的話？生讀。

師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們看到了……？師：多么可憐的小種子啊，自己練讀。

師：泥土中的蒲公英種子長(zhǎng)得怎么樣呢？生讀。

3、什么叫競(jìng)相開放。他們?cè)诒仁裁矗?/p>

師：在金燦燦的陽(yáng)光下，蒲公英的種子爭(zhēng)著開放，把大地裝飾得特殊漂亮。我們一起讀讀。

師：為什么它們長(zhǎng)得特殊好。

4、還記得太陽(yáng)公公的話嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，惟獨(dú)――

師：太陽(yáng)公公的叮囑是多么有道理啊，聽了太陽(yáng)公公的話，兩顆小種子長(zhǎng)得這么好。

五、拓展

當(dāng)又一個(gè)秋天來(lái)暫時(shí)，小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了，他們會(huì)怎么和媽媽告辭呢？

六、指名復(fù)述課文

說說復(fù)述課文的要求，在指名說。

七、作業(yè)

像這樣被表面現(xiàn)象所迷惑的故事還無(wú)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。

板書設(shè)計(jì)：

蒲公英

落在沙漠干x

落在湖泊其次年春天淹死

落在泥土健壯成長(zhǎng)

《蒲公英》教案篇五

教學(xué)內(nèi)容

8、蒲公英

共幾課時(shí)

3

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

任務(wù)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，熟悉1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感觸課文內(nèi)容展現(xiàn)出的做事要實(shí)事求是的道理。

4、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品嘗、圈畫批注的讀書習(xí)慣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字寫字。能正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)

資源

1、文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)老師要充分通過。

2、蒲公英別號(hào)黃花地丁。它惟獨(dú)十幾厘米高，體內(nèi)有潔白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開花了，看上去好似是一朵花，其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長(zhǎng)著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風(fēng)飄揚(yáng)，有著堅(jiān)韌的生命力。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1、拼讀生字，去掉拼音精確?????朗讀生字。

2、仔細(xì)觀看生字，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫一個(gè)。

3、劃詞語(yǔ)、標(biāo)小節(jié)號(hào)，并正確、流利地朗讀和理解。

4、正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

5、查找有關(guān)蒲公英的學(xué)問點(diǎn)。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)節(jié)與反思

第一板塊：走近課文（4分鐘）

1、看圖，溝通蒲公英學(xué)問。

2、齊讀課題。

其次板塊：預(yù)習(xí)出示（20分鐘）

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1、出示去拼音讀生字。

2、全班站起來(lái)兩兩過關(guān)，過關(guān)完畢坐下。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1、出示書本上的描紅。

2、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的辦法。

3、在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

4、同桌互評(píng)。

5、出示自己最自得的記字辦法。

6、閉眼書空，出差錯(cuò)的字等書空完畢快速看書鞏固。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1、組號(hào)為“2”的同學(xué)說詞意。

●預(yù)習(xí)作業(yè)4

1、朗讀出示。

2、小組內(nèi)過關(guān)讀。

第三板塊：整體感知（6分鐘）

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽教師指點(diǎn)再次歸納。

2、牢記歸納主要內(nèi)容的辦法。

第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段（10分鐘）

1、讀課文。

2、學(xué)習(xí)單：(1)思量問題：“小降臨傘”指什么？它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)漂浮”要去干什么？

（2）用“可愛”說一句話。

3、溝通

4、有感情朗讀第一自然段。

第五板塊：明確目標(biāo)，完成作業(yè)

第一板塊：看圖揭示課題。

1、展示蒲公英圖片。

圖上畫的是什么植物？誰(shuí)能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)學(xué)問。

2、板書課題：蒲公英（齊讀）

其次板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1、挑選有代表性的兩名同學(xué)出示溝通。

2、小組內(nèi)兩兩過關(guān)。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1、每組推舉一名同學(xué)出示溝通。

2、點(diǎn)評(píng)。

（1）“絨”要注重右部的筆畫支配，寫“降”字要注重右下角的筆畫。

（2）“富”上小下大，“惑”是上大下小。

滲透：漢字富有才智，利用筆畫變化達(dá)到整體和睦、美觀的效果。

3、小組內(nèi)溝通記憶辦法。

4、集體閉眼書空。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1、抽組號(hào)為“2”的同學(xué)說詞意。

●預(yù)習(xí)作業(yè)4

1、抽組號(hào)為“3”的兩名同學(xué)出示溝通。

2、評(píng)價(jià)、訂正。

3、挑選自己喜愛?的一節(jié)朗讀。

第三板塊：整體感知

1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？

2、指名分段朗讀課文。

3、課文講了個(gè)什么故事？

同學(xué)溝通，老師小結(jié)：蒲公英種子所作的不同挑選所帶來(lái)了不同結(jié)果。

第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。

1、指名讀課文。

2、組織溝通研究：

“小降臨傘”指什么？它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)漂浮”要去干什么？

協(xié)助同學(xué)了解“花托”的意思，能夠借助簡(jiǎn)筆畫或圖片。

3、你覺得那雪白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣？你能用“可愛”說一句話嗎？

4、指導(dǎo)朗讀。

蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣大的天地去，它們的情緒多么感動(dòng)，多么舒暢。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣？

第五板塊：布置作業(yè)

1、完成《習(xí)字冊(cè)》剩余字。

2、完成《補(bǔ)充》一，《一課一練》一。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★完成《習(xí)字冊(cè)》詞語(yǔ)部分

★★完成《補(bǔ)充》1、《一課一練》1-4。

教學(xué)內(nèi)容

8、蒲公英

共幾課時(shí)

3

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)

任務(wù)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用“叮囑”造句。

3、懂得做任何事情都必需實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的夢(mèng)想。

4、繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊想、咀嚼品嘗、圈劃批注的讀書習(xí)慣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體味文中蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：感悟出故事所蘊(yùn)含的道理：懂得做任何事情都必需實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

教學(xué)

資源

1、文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)老師要充分通過，讓同學(xué)綻開豐盛的想象。

2、錄音磁帶。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1、在感觸深或有疑問的地方做上記號(hào)。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)節(jié)與反思

第一板塊：導(dǎo)入（5分鐘）

1、讀好第一自然段。

其次板塊：理解課文（25分鐘）

（一）

1、自主學(xué)習(xí)。（5分鐘）

【學(xué)習(xí)單一】

①太陽(yáng)公公的話里邊，你有什么不明了的地方嗎？請(qǐng)畫上橫線，打上問號(hào)。

②自學(xué)時(shí)光：5分鐘。

2、出示。（6分鐘）

（1）出示畫出的句子。

（2）掌控“叮囑”的意思，并會(huì)造句。

結(jié)合插圖理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。

（二）

1、自主學(xué)習(xí)。（6分鐘）

【學(xué)習(xí)單二】

①第1顆種子為什么會(huì)挑選沙漠？第2顆種子為什么會(huì)挑選湖泊？

②自學(xué)時(shí)光：6分鐘。

2、出示。（8分鐘）

（1）分角色朗讀兩顆小種子的話。

（2)同學(xué)綻開充分的想象，完成句式訓(xùn)練：一顆種子來(lái)到了金光閃閃的沙漠，（）；另一顆種子來(lái)到了銀花朵朵的湖泊，(）。

第三板塊：學(xué)習(xí)第4自然段。（6分鐘）

1、自由讀課文。

2、沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽(yáng)光的緣故。你們被自己的眼睛騙了，你們不聽太陽(yáng)公公的話，才落得這樣的下場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)聽長(zhǎng)輩的話。不聽老人言，吃苦在眼前。

我們現(xiàn)在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長(zhǎng)，是我們生根長(zhǎng)葉的地方。我真不該只看美麗的外表，現(xiàn)在懊悔也來(lái)不及了。

第四板塊：分角色朗讀課文。（4分鐘）

第五板塊：布置作業(yè)

第一板塊：情境導(dǎo)入

1、小伴侶，這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。

2、（引讀）秋天到了，蒲公英的花瓣花托上一陣陣風(fēng)吹過在藍(lán)天白云下

3、多可愛呀！你們想不想成為蒲公英種子？

4、（描述）我們乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來(lái)。我們無(wú)憂無(wú)慮，自由拘束地飛著，飛呀飛呀，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高，這時(shí)，我們往下一看，看到了什么？

其次板塊：理解課文

（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1、過渡：小蒲公英種子們，讓我們悄悄地聽，太陽(yáng)公公還在和我們說話呢?。ǚ配浺簦?/p>

2、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。

3、觀看同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)個(gè)性問題，思量導(dǎo)學(xué)策略。

4、巡察、參加同學(xué)探索。

5、導(dǎo)學(xué)。

（1）小組推舉同學(xué)出示，利用答案的比較舉行指導(dǎo)。

（2）設(shè)想：

A理解“叮囑”并指導(dǎo)造句。日常誰(shuí)也會(huì)親切地叮囑你呢？叮囑些什么呢？

B理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。（結(jié)合觀看插圖理解）

C理解“為什么太陽(yáng)公公叫我們別落在金光閃閃的沙漠里，也不要落在銀花朵朵的湖泊里，而讓我們落在黑黝黝的泥土上呢？”

（3）指名讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

1、過渡：蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽了太陽(yáng)公公的叮囑，想到哪兒去安身了？

他們預(yù)備到哪兒去安身呢？讀讀課文的第3自然段，把他們說的話找出來(lái)。

2、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。

3、觀看同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)個(gè)性問題，思量導(dǎo)學(xué)策略。

4、巡察、參加同學(xué)探索。

5、導(dǎo)學(xué)。

（1）小組推舉同學(xué)出示，利用答案的比較舉行指導(dǎo)。

（2）指名讀第1顆種子的話，想想這顆種子為什么會(huì)挑選沙漠？

（齊讀，注重讀好感嘆號(hào)）

（3）齊讀第2顆種子的話，想想這顆種子為什么會(huì)挑選湖泊？那么，這波光粼粼的湖面能給他帶來(lái)哪些快樂呢？（同學(xué)自己想象說）指名讀，齊讀。

（4）分角色讀。

（5）小蒲公英種子們，看到這兩位小同伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留??？你會(huì)怎樣勸說他們呢？可是，這兩顆種子不聽我們的勸說，還是朝著沙漠、湖泊飛去了。

句式訓(xùn)練：一顆種子來(lái)到了金光閃閃的沙漠，（)；另一顆種子來(lái)到了銀花朵朵的湖泊，(）。

第三板塊：學(xué)習(xí)第4自然段。

1、時(shí)光過得真快，一轉(zhuǎn)瞬，春天到了，那些小種子們過得怎么樣？

2、自由讀課文。

3、溝通。

4、你們想對(duì)落在沙漠、湖泊里的種子說些什么呢？落在沙漠、湖泊里的種子在生命垂危的時(shí)候，會(huì)想些什么呢？

5、是呀，兩顆種子為自己錯(cuò)誤的挑選付出了生命的代價(jià)，也讓我們每一個(gè)人獲得了一個(gè)教訓(xùn)：做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的夢(mèng)想。有時(shí)，有須要服從長(zhǎng)者的正確指導(dǎo)。

第四板塊：分角色朗讀課文

第五板塊：布置作業(yè)

1、完成《補(bǔ)充》，《一課一練》。

2、將課文讀給父母聽。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★見《補(bǔ)充》2、3、5、《一課一練》5-8。

★★你想對(duì)落到沙漠和湖泊里的種子說些什么呢？寫下來(lái)。

施教時(shí)期年月日

教學(xué)內(nèi)容

8、蒲公英

共幾課時(shí)

3

課型

新授

第幾課時(shí)

3

教學(xué)

任務(wù)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、在情境中培養(yǎng)同學(xué)的想象本事和語(yǔ)言表述本事。

3、完成部分習(xí)題，培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)答題的良好習(xí)慣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：復(fù)述課文

難點(diǎn)：完成部分習(xí)題

教學(xué)

資源

1、同學(xué)通過形象生動(dòng)的插圖舉行復(fù)述。

2、《一課一練》、《補(bǔ)充習(xí)題》。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

練習(xí)復(fù)述課文。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)節(jié)與反思

第一板塊：復(fù)述課文（25分鐘）

1、同學(xué)入神聆聽老師的復(fù)述。

2、同學(xué)介紹復(fù)述的辦法。

3、同學(xué)自由復(fù)述。

4、指名復(fù)述，集體評(píng)議。

其次板塊：完成作業(yè)（15分鐘）

1、同學(xué)作業(yè)

第一板塊：復(fù)述課文

1、老師配樂復(fù)述課文。

2、誰(shuí)能在最短的時(shí)光內(nèi)把這個(gè)童話故事講出來(lái)？向大家介紹介紹你的好辦法。

（可抓住每段的重點(diǎn)詞語(yǔ)；也可按照故事的講述挨次：先講了成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)漂浮，然后講了太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的叮囑以及蒲公英實(shí)行的不同行動(dòng)，最后講了落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn)）

3、同學(xué)自由復(fù)述。

4、指名復(fù)述，集體評(píng)議。

其次板塊：完成作業(yè)

1、《一課一練》第8題。

2、《補(bǔ)充習(xí)題》第5題。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★搜集種子旅行的辦法。

★★以小組為單位，按照課文內(nèi)容排演課本劇。

金色草地教案篇六

教學(xué)任務(wù)

1、熟悉“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英、盛”等13個(gè)生字，正確讀寫“盛開、戲耍、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，利用多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；能用自己的話解釋草地變色的緣由。

3、激活同學(xué)擅長(zhǎng)留心觀看身邊事物變化的愛好，培養(yǎng)同學(xué)（.）與大自然息息相通、相容相合的美妙情感。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，利用多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；能用自己的話解釋草地變色的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)光的變化，體味細(xì)致觀看的重要性，懂得惟獨(dú)精心地觀看，才干發(fā)覺事物的本質(zhì)，才干發(fā)覺生活中的美。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、播放課件或觀看掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，它們金黃金黃的，太美了！

2、導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（展示生詞，同學(xué)開火車輪讀）

3、上節(jié)課我們了解到一個(gè)小男孩發(fā)覺了一片金色的草地，你對(duì)草地印象如何呢（同學(xué)答），誰(shuí)想贊美這漂亮的草地。

4、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)覺什么，那就讀讀課文吧！

二、細(xì)讀課文，體味情感。

1、學(xué)習(xí)第一、其次自然段。

（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感觸相同的句子，然后再讀一讀。

（2）指名讀，評(píng)讀。

（3）看到這片金色的草地，“我們”的情緒如何？

（4）“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了?！拔覀儭笔窃趺赐娴模空?qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間相互邊說邊演一演。

（5）想象一下，當(dāng)初草地上空會(huì)浮現(xiàn)怎樣的一幅情景？

（6）開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多好玩??！讓我們?cè)偃ソ?jīng)受一回，齊讀一、二自然段。

（7）誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下其次自然段，把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出來(lái)？指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）談話過度：蒲公英向來(lái)是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)覺呢？

（2）自由讀第三自然段，思量：“我”有什么新發(fā)覺？

（3）總結(jié)：蒲公英的花瓣是能夠合攏的，它隨著時(shí)光變化而一張一合，張開就是金色的，合攏就是綠色的。

（4）這一部分當(dāng)中有的詞語(yǔ)和句子表述的效果很好，令人回味，可引領(lǐng)同學(xué)理解和體味。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？可讓同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)理解。由于過去沒有起這樣早，所以向來(lái)誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去向來(lái)認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤熟悉的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，能夠張開、合上。”用手掌最容易的動(dòng)作打比喻，就把一種不太簡(jiǎn)單說清晰的現(xiàn)象講清晰了。

（5）拓展溝通：學(xué)生們你們知道嗎？蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸綻開花瓣，到了中午溫度最高時(shí)花瓣徹低張開，下午4點(diǎn)左右，溫度下降，花瓣就漸漸合攏，深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊，所以我在很早的時(shí)候看到草地是綠色的。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）這個(gè)發(fā)覺令“我”十分驚異，大家再來(lái)讀讀第五自然段。

（2）有了新發(fā)覺后，“我們”有什么變化？

（3）指名讀、齊讀第四自然段。

三、總結(jié)全文

1、看板書，全班溝通。

2、拓展：

（1）其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特征，有沒有發(fā)覺的，誰(shuí)來(lái)說說你知道的？

（2）總結(jié)：學(xué)生們，大自然就是那么奇特美好，大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊，時(shí)時(shí)到處和我們一起生活，一起成長(zhǎng)。課下請(qǐng)觀看你喜愛?的花草，下節(jié)課說說你的新發(fā)覺，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

蒲公英

（清晨）（中午）（傍晚）

綠金色的草地綠

《蒲公英》中班教案篇七

活動(dòng)背景：

多姿多彩的大自然，有植物、動(dòng)物、人物，讓我們活的歡樂，活的自由。大家都相互協(xié)助對(duì)方、相親相愛，處處潑灑滿愛，成為了愛的世界！

活動(dòng)任務(wù)：1、引領(lǐng)幼兒理解“蒲公英媽媽和小螞蟻”的故事，激活幼兒對(duì)蒲公英和小螞蟻的愛好。

2、利用生動(dòng)的故事情節(jié)，柔美的語(yǔ)言，讓幼兒懂得樂于關(guān)懷、協(xié)助他人的人，才能夠生存、進(jìn)展和擁有更多的好同伴。

3、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表述本事，進(jìn)展幼兒的聆聽伙伴談話的習(xí)慣以及與人交談的習(xí)慣。

4、在老師的指導(dǎo)下飾演蒲公英媽媽和小螞蟻的角色，體悟角色的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

背景圖片一張；磁性的教具：四只小螞蟻、樹葉、小船、一條大蟲、四個(gè)小傘兵士；螞蟻頭飾數(shù)量和幼兒人數(shù)一樣多；蒲公英媽媽和大蟲的頭飾各一個(gè)；配上故事音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

（一）問候，小伴侶們，早上好！今日是星期幾呀？

（二）熱身：小伴侶們來(lái)跟教師做一個(gè)手指操，好嗎？一只手指變變變，變成毛毛蟲；兩只手指變變變，變成小白兔；三只手指變變變，變成小花貓；四只手指變變變，變成小狗；五只手指變變變，變成老虎……

（三）展示“螞蟻”，引出主題。

1、小伴侶們，看！教師今日給你們帶來(lái)了什么？它是誰(shuí)呀？（小螞蟻）你們喜愛?小螞蟻嗎？

2、今日教師就來(lái)給小伴侶們講一個(gè)小螞蟻的故事，故事名稱：《蒲公英媽媽和小螞蟻》

（四）觀賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。

1、老師帶有語(yǔ)言變化、動(dòng)作來(lái)敘述故事內(nèi)容。

敘述故事后提問小伴侶：1）故事的名稱叫什么呀？2）故事里講到了誰(shuí)和誰(shuí)呀？

2、展示背景圖片，老師邊演示教具邊講故事，分段敘述。

1）教師敘述故事的第一段：

提問：這里發(fā)生了什么事情？

小伴侶們猜猜小螞蟻上了岸會(huì)發(fā)生了什么事情？

2）觀賞故事的其次段：

提問：小螞蟻上了岸發(fā)生了些什么事情？提示幼兒用故事中好聽的詞來(lái)說說蒲公英媽媽。

蒲公英媽媽是怎樣對(duì)待小螞蟻的？

小螞蟻是怎樣對(duì)待蒲公英媽媽的？蒲公英媽媽說了些什么話？小伴侶們，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。解釋笑盈盈、快活等詞語(yǔ)。

小螞蟻離開了家，那它是怎么回到家里的？讓我們一起來(lái)聽一聽故事中的小螞蟻是如何回到家的。

3、觀賞故事的第三段：

提問：小螞蟻是怎樣回到家的?。?/p>

聽了這個(gè)故事，小伴侶們想到了什么？

4、幼兒自由交談：幼兒交談的過程中，教師四處巡查，到不同小組去與小伴侶們一起研究“聽了這個(gè)故事，小伴侶們想到了什么？”引領(lǐng)不說話、不

研究的小伴侶開口議論，想象豐盛的研究話題。

5、個(gè)別發(fā)言：教師邀請(qǐng)舉手舉得好聽話的小伴侶往返答教師的問題，說說自己的主意。

（五）師幼共同研究。

1)提問：小伴侶們，你們有好伴侶嗎？

當(dāng)你碰到困難你的好同伴是怎樣去協(xié)助你的？

你們協(xié)助了別人后，心里感覺是怎樣的？高興、舒暢……？

你們獲得別人的協(xié)助后，心里感覺又是怎樣的呢？

2)教師請(qǐng)你們之間相互協(xié)助他人的事情表演出來(lái)和小伴侶們共享？教師要請(qǐng)表現(xiàn)最棒、寧?kù)o、坐的好的小伴侶。

（六）老師總結(jié)：我們大家都有好伴侶，惟獨(dú)樂于關(guān)懷、協(xié)助別人的人，才會(huì)獲得別人的協(xié)助，我們應(yīng)當(dāng)互幫互助相親相愛，這樣才會(huì)有更多的小同伴。這樣我們身邊才會(huì)彌漫愛，處處都是愛。

（七）延長(zhǎng)活動(dòng)：小伴侶們下次告知教師你和你的好伴侶是怎樣去熟悉的，你們之間相互協(xié)助過對(duì)方什么。

蒲公英教案篇八

教材分析：

本文是一則童話故事，利用蒲公英種子挑選不同環(huán)境生長(zhǎng)的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì)服從長(zhǎng)輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

教學(xué)任務(wù)：

1、讀好人物對(duì)話，理解人物的心理活動(dòng)。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

3、利用對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì)抵制誘惑。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀好對(duì)話。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

1、談話

2、播放動(dòng)畫，老師有感情地朗讀課文第一自然段

3、揭題（同學(xué)跟著板書課題，齊讀）

二、親切叮囑，感觸關(guān)懷過渡：種子們正在歡樂的隨風(fēng)漂浮，太陽(yáng)公公看見了，親切地對(duì)種子們說什么了？

1、我們也來(lái)聽聽太陽(yáng)公公的話，想想告知蒲公英什么了？男生放聲讀，想想太陽(yáng)公公告知種子們什么了？

3、溝通。

（1）別落在沙漠里。師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？展示沙漠圖，說話，“這里的沙漠，多么。”板書：金光閃閃師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么