《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

文學(xué)生活多姿多彩文學(xué)生活多姿多彩11《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)5《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)4【設(shè)計(jì)理念】本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。留意課內(nèi)外延長(zhǎng)，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓充分的表達(dá)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)讀13個(gè)生字。朗讀課文，試著讀出寵愛歡快的感情。讀懂課文內(nèi)容，理解“信任，往往制造出奇特的境地”的含義，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生疼惜動(dòng)物，寵愛生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥的細(xì)膩真摯的愛，生疏珍寶鳥從可怕到親近到信任的過程。難點(diǎn)是對(duì)最終一句話的理解。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)預(yù)備多媒體課件(幾張珍寶鳥圖畫和重點(diǎn)句子)教學(xué)過程：一：初讀課文，走進(jìn)美(師：大家好，今日我是你們的教師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡送嗎?好，我姓戴，所以你們可以叫我--戴教師。好，上課)2次今日我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍寶鳥2個(gè)小要求：1互幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開頭(不要齊讀，自己讀自己的)“信任，往往能制造奇特的境地力。二：細(xì)讀課文，覺察美課件出示：信任，往往制造出奇特的境地。這篇課文主要詳寫珍寶鳥還是小珍寶鳥對(duì)我的信任，好那我們先看小珍寶鳥這局部，主要是課文的那幾自然段，快速掃瞄課文告知教師。小珍寶鳥一開頭就如此信任作者嗎?讓我們一起來讀讀后再說。(男女生分段讀)板書：可怕人——親近人——信任人3你從哪里可以感覺出小鳥剛開頭是怕人的?男生讀。還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?那具體是哪個(gè)詞看出來?你的理由是什么?(出示：馬上)女生讀。隨著時(shí)間的推移，小珍寶鳥又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示：一再呼喚)生讀后，師帶讀?？磥硇≌鋵汎B是越來越親近作者了，那讓我們當(dāng)一回小鳥，去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)

同學(xué)們，那剛剛珍寶鳥的表現(xiàn)稱得上信任嗎?你從哪里找到了依據(jù)，生找后讀：(出示：睡著)一只怕人的小鳥竟然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不行思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。對(duì)此，你有什么感受?出示：流瀉：信任，往往制造奇特的境地。(意思，指多名學(xué)生讀，齊讀)為什么我們的小鳥和作者之間會(huì)制造這種奇特的境地呢?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥的?請(qǐng)一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn)。說后課件出示：我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它小結(jié)：是啊，正是由于作者對(duì)小鳥如此的尊總和寵愛，才換來了小鳥如此信任作者，如此小鳥依人。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這局部吧。三、深讀課文，整合美出示：舒適又溫和——格外輕松拘束——生疏是指?總之就是它們一家人，那課文中奇特的境地就僅僅是指小珍寶鳥熟睡的畫面嗎?(同桌爭(zhēng)論后答復(fù))小結(jié)：對(duì)啊，正是由于珍寶鳥對(duì)作者的無(wú)比信任才制造了如此奇特的境地，讓我們?cè)賮碚f說課文中的最終一句話吧。(生大聲說)出示：信任，是一首歌...(帶著學(xué)生一起讀)小結(jié)：正式由于珍寶鳥對(duì)作者的無(wú)比信任才制造了如此奇特的境地，再次出示，齊讀：信任，往往制造出奇特的境地。四、研讀課文，拓展美人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的，總之，世間離不開信任，最終我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f一說馮先生的話：信任，往往制造出奇特的境地。板書設(shè)計(jì)：珍寶鳥信任，往往制造出奇特的境地。可怕人--親近人--信任人《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。連續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)通過理解課文，理解文中“信任，往往制造出奇特的境地”這句話的含義。教學(xué)預(yù)備預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。預(yù)備珍寶鳥一只。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。課時(shí)目標(biāo)正確認(rèn)讀本課的生字、詞，有感情地朗讀課文。的根底。課時(shí)重難點(diǎn)生疏珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。一.導(dǎo)入課。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?驥才)馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅秀麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。朗讀課文(表?yè)P(yáng)承受默讀方式的學(xué)生)說說課文主要講了什么內(nèi)容。三.質(zhì)疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最終一句話是什么意思?)四.依據(jù)導(dǎo)讀溝通爭(zhēng)論，理解課文內(nèi)容。出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍寶鳥的寵愛之情?以學(xué)習(xí)小組的形式爭(zhēng)論爭(zhēng)論。溝通爭(zhēng)論。(1)珍寶鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)溝通，指導(dǎo)朗讀。(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?(3)從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍寶鳥的寵愛之情?指導(dǎo)朗讀。a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍寶鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的?b.三個(gè)月后這一對(duì)珍寶鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑頑皮的小孩，稱它“小情?其次次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄第四次：小鳥對(duì)作者格外信任，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信任，往往制造出奇特的境地。你能舉誕生活中“信任制造奇特的境地”這樣的例子來嗎?五.作業(yè)