【2023年1019公開課】小學(xué)語文六年級上冊《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計

1015*金色的魚鉤教材解讀榮耀犧牲的感人故事，頌揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、盡職盡責(zé)、舍己為人的崇高品質(zhì)。課題“魚鉤”前加上“金色的”，具有象征意義，“魚鉤”上閃耀著老班長金子般的思想光輝。面特點(diǎn)：3412～5自然段，消滅了課題中的“魚鉤用一根縫衣針彎成的。老班長用它釣魚，讓戰(zhàn)士們喝上魚湯，緩解了6～19細(xì)致地描寫了“我”覺察老班長不吃魚的真相，以及老班長最終說服“我”不說出真相的經(jīng)過。第2022不下魚湯，但為了穩(wěn)定兩位小戰(zhàn)士的心情，最終還是聽老班長的話，23～34后人瞻仰。僅抓住外貌、神態(tài)，更聚焦人物的對話和心理活動，塑造了老班長的光輝形象。在寫人物外貌時，抓住了老班長的主要特征，開頭時“個堅強(qiáng)戰(zhàn)士形象躍然紙上。文中的神態(tài)描寫，細(xì)膩中見功力。比方明明了魚湯，他是“笑著”對我們說話的。當(dāng)“我”和著淚與小戰(zhàn)士喝完的苦與老班長的笑形成了鮮亮的比照，表現(xiàn)出老班長堅決的革命品的對話描寫可以說是濃墨重彩，對人物的刻畫入木三分。當(dāng)“我”覺察他的“隱秘”時，他先是支吾，然后是和“我”心連心地溝通，讓感慨、反問的句式增加了說服力，從中也看出老班長不想讓“我”有太多心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)真做好自己的事情。其次天吃飯時，氣氛很凝重。戛然而止，情永留心間。老班長拼盡最終的氣力把戰(zhàn)友帶到了草地邊，自己卻永久地離開了。教學(xué)目標(biāo)默讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。能結(jié)合小說的主要情節(jié)，體會老班長的人物形象。的作用。教學(xué)重點(diǎn)作用。11：關(guān)注背景，導(dǎo)入課學(xué)生背誦《七律·過草地時發(fā)生的故事〔板書“金色的魚鉤〕么疑問？學(xué)生溝通。情節(jié)與細(xì)節(jié)描寫，才能更好地感受人物?；顒?：整體感知，理清脈絡(luò)事里寫到了哪些主要的場景?學(xué)生讀課文后溝通。隱秘對話→堅持讓湯→悲壯犧牲學(xué)生依據(jù)整理出來的課文脈絡(luò)，試著說一說課文的主要內(nèi)容。感受人物形象。從整體上把握全文，結(jié)合語文學(xué)習(xí)要素，抓主要場景理清脈絡(luò)，概括1：共享感動場景讓你感動的場景是什么？學(xué)生自主溝通?；顒?：聚焦情節(jié)，抓對話與心理描寫，感受人物形象。1.聚焦“隱秘對話”的場景，記錄感受。6—19寫，把老班長讓你感動的地方畫下來，并用批注記錄自己的感受。關(guān)注對話，品讀人物形象。梳理“我”和老班長對話的內(nèi)容〔〕同桌合作朗讀對話。溝通最讓學(xué)生感動的對話。預(yù)設(shè)：句子1大家的心情，令人感動。②老班長的行為引起了“我”的疑心。213明白了老班長的苦心，但更為老班長擔(dān)憂。句子3的安排。你的任務(wù)是堅持走路，安定兩個小同志的心情，增加他們的老班長對“我”要求嚴(yán)格，要“我”堅持走路，安定其他同志的心情，語氣堅決不容質(zhì)疑，凸顯老班長帶著小戰(zhàn)士走出草地的決心。師生合作朗讀對話，體會老班長“忠于革命、舍己為人”的品質(zhì)。關(guān)注心理描寫，品讀人物形象〔〕預(yù)設(shè)：句子1長，你怎么……”①“我”對老班長吃魚骨格外心疼。②側(cè)面表現(xiàn)出老班長自己受苦卻疼惜同志的形象。學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)其他局部。默讀其他局部，關(guān)注對話和心理描寫，批注人物形象。學(xué)生溝通自學(xué)體會“堅持讓湯”局部：1：我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。①通過對“我”的心理描寫，寫出“我”由于得知實情，心情沉重，擔(dān)憂老班長，無法下咽。②“我”為老班長的精神感動，無法下咽。2：老班長看到這狀況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他嚴(yán)峻的，意思只有我知道。態(tài)，也是話里有話。②“我”為老班長的行為感動，流下了熱淚。“悲壯犧牲”局部：句子1是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命?、偻ㄟ^對“我”的心理描寫，表達(dá)出“我”內(nèi)心焦急萬分，布滿對老班長的擔(dān)憂，同時側(cè)面寫出老班長狀況危急。2：當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，觀察我端著的魚湯，頭一句話就說:“小梁，別鋪張東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，肯定要走出去命去完成黨的任務(wù)，臨終之際仍不忘囑托戰(zhàn)士們肯定要走出草地。句子告知他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照看好?？矗銈兌际莸谩迸R終前，老班長還鼓舞我們，話雖戛然而止，情永留心間，老班長的形象永恒地刻在了三個小戰(zhàn)士的心間?！伴L文短教”是本課教學(xué)的重要方法。在學(xué)生自讀的根底場景，抓對話與心理描寫，溝通內(nèi)化，體會作者通過層層罩染凸顯人活動11.回憶《窮人》這篇小說的特點(diǎn)的情節(jié)中，通過對話、心理等方面的描寫來突出人物形象。2.小結(jié)本課特點(diǎn)質(zhì)?；顒?：溝通課題，升華品質(zhì)溝通課題含義：為什么說這個魚鉤閃耀著“金色的光線”？光線代表著老班長光輝的人格和革命精神；魚鉤既讓人思念老班長，又使人被他的精神鼓舞，從而將革命精神傳承下去。事，如《豐碑》等。豐碑冰坨?？耧L(fēng)咆哮，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。中為后續(xù)部隊開拓一條通路。等待他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能軍思考著。隊伍突然放慢了速度，前面有很多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來告知他：“前面有人凍死了?！睂④娿读算?，什么話也沒說，快步朝前走去。一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，似乎一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出冷靜、自然的神情，卻一時無法識別面目，半截帶紙卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來，似乎要向戰(zhàn)友借火。薄弱破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來，為什么不給他發(fā)棉衣？”一陣風(fēng)雪淹沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子，樣子格外可怕。沒有人答復(fù)他，也沒有人走開……“聽見沒有？警衛(wèi)員！快叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于生氣。這時候，有人小聲告知將軍：“他就是軍需處長……”將軍愣住了，久久地站在雪地里。雪花無聲地落在他的臉上，溶化成閃耀的淚珠，他的眼睛潮濕了。他深深地呼出了一口氣，緩緩地一個軍禮。風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快掩蓋了軍需處長的身體，他變成之中。他聽見很