冀少版生物七年級上冊133藻類植物教案

初中生物*初中生物**33初中生物**不要由于長期埋頭科學，而失去對生活、對美、對待詩意的感受力量。——達爾文一、概念分析

第三節(jié)藻類植物教學設(shè)計海帶的生疏都是為了易化學生對概念的理解，促進概念的形成。二、教材分析的作用，通過學習讓學生了解到藻類植物與人類的生活有親熱的聯(lián)系。三、學生分析親熱。四、設(shè)計理念本節(jié)課分組進展，通過設(shè)計兩個觀看活動〔即觀看水綿和海帶實物，極大地提高了學生的學習興趣。依據(jù)觀看挨次學生認真觀看，從簡潔個體到簡單個體的比照生疏易化了學生對概念的理解，再列舉常見的淡水單細胞藻類和海水中的多細胞藻類，讓學生主動建構(gòu)了藻類植物的特征這一概念，突出了本節(jié)課的重點。為了突破難點我用了“兩看”和“一探”三個活動，以高等植物的葉和海帶的葉狀體為例，首先讓學生觀看小白菜葉和海帶葉狀體上是否都有葉脈的分布，再觀察高等植物葉和海帶葉狀體的橫切，明確在高等植物葉中消滅的葉脈即輸導組織而海帶的葉狀體雖然消滅了細胞的分化但還不具有輸導組織的事實。然后再以探葉的分化從而總結(jié)海帶各局部的作用。為了充分調(diào)動學生的學習熱忱課前布置了段聞赤潮現(xiàn)象的播放喚起學生的環(huán)保意識。五、教學目標〔一〕學問目標識別常見的藻類植物概述藻類植物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系?！捕沉α磕繕耍和ㄟ^搜集藻類植物與人類的關(guān)系，培育學生的自主學習力量。通過對水綿臨時裝片的制作與觀看，能進一步強化顯微鏡的操作技能。1.培育學生的環(huán)保意識。教學重點：123、藻類植物在生物圈中的作用教學難點：教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題教師活動〔播放視頻〕今日讓我們一起來生疏一下浩大的家族 藻類植物〔板預(yù)設(shè)學生活動：觀看視頻，對藻類植物布滿古怪。設(shè)計意圖：通過視頻讓學生了解藻類植物形態(tài)各異，在自然界中有著格外重要的作用。近而激發(fā)學生的學習興趣。二、授：〔一〕觀看水綿教師活動：先引導學生觀看水綿的顏色、形態(tài)及用手觸摸的感覺？然后制成臨時裝片利用低倍鏡和高倍鏡分別觀看，生疏水綿的構(gòu)造。預(yù)設(shè)學生活動：能說出水綿的顏色和形態(tài)及用手觸摸后的感覺。并嫻熟制作水綿臨時裝片，利用低倍鏡和高倍鏡進展觀看，能找到水綿的構(gòu)造特點并進展描述。設(shè)計意圖：運用不同的感官，利用不同的觀看方式零距離接觸水綿加深學生對藻類植物的生疏。由于在低倍鏡下學生只能初步生疏水綿是由形態(tài)相像的綠色長筒狀細胞構(gòu)成，所以為了更清楚地觀看葉綠體的分布又選擇了高倍鏡觀看。這樣以來既考察學生對顯微鏡的使用又培育了學生的動手力量和生物科學素養(yǎng)。教師活動：出示水綿構(gòu)造幻燈片〔低倍鏡下的照片、放大圖片及單個細胞圖〕再次認知水綿的構(gòu)造特點并提出問題水綿與高等植物細胞構(gòu)造有哪些異同？它有根預(yù)設(shè)學生活動：認真觀看預(yù)設(shè)學生活動：認真觀看，小組開放爭論試著說出藻類植物的特征。莖葉的分化嗎？怎樣生殖后代？預(yù)設(shè)學生活動：能準確說出水綿的細胞構(gòu)造并能區(qū)分它與高等植物細胞的異同。很簡潔推斷出水綿沒有根莖葉的分化。設(shè)計意圖：通過低倍鏡下的照片、放大圖片及單個細胞圖三組圖片的利用可以加深學生對水綿構(gòu)造的生疏，也為分析水綿沒有根莖葉的分化奠定了根底。〔二〕觀看海帶教師活動〔出示海帶圖片以上三局部能分別稱為根、莖、葉嗎？說出你的理由？預(yù)設(shè)學生活動：組內(nèi)識別實物分別找出固著器、柄和葉狀體。但學生找不出三局部不能稱為根、莖、葉的理由。設(shè)計意圖：先感性生疏海帶為突破難點做好鋪墊。教師活動：以海帶的葉狀體為例探究其能不能稱之為葉。并提出以下問題：物葉的橫切圖和海帶的葉狀體橫切圖，分析海帶葉狀體不具有葉的構(gòu)造。？〔學生課前已經(jīng)預(yù)備了探究輸導組織功能的試驗〕3、海帶各局部的作用？預(yù)設(shè)學生活動：學生能找到小白菜的葉脈而海帶的葉狀體上沒有，并依據(jù)教師的引導找出產(chǎn)生差異的緣由。最終能依據(jù)試驗現(xiàn)象〔小白菜的輸導組織變紅了〕說出輸導組織吸取了紅墨水并總結(jié)輸導組織的功能。設(shè)計意圖：為了突破海帶的固著器、柄、葉狀體與高等植物根、莖、葉的區(qū)分這一難點我選擇了由宏觀到微觀的觀看方法，最終總結(jié)海帶的葉狀體既無輸導組織的構(gòu)造也無輸導功能，因此不能稱之為葉，同理海帶的固著器、柄也不具有高等植物根和莖的構(gòu)造及功能因此海帶沒有根、莖、葉的分化。通過學生親自動手試驗、觀看現(xiàn)象，到達對學問的主動建構(gòu)過程。通過探究試驗也充分驗證了生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學觀點?！踩吃孱愔参锏奶卣鹘處熁顒樱撼鍪境Ｒ姷孱惡秃Ｑ笤孱悎D片設(shè)計意圖：既拓展學生的學問面，又有利于學生區(qū)分不同的藻類。為總結(jié)藻類植物的特征供給了有力的證據(jù)。教師活動：出示藻類植物特征幻燈片預(yù)設(shè)學生活動：總結(jié)藻類植物特征設(shè)計意圖：突出學生對概念的主動建構(gòu)過程?！菜摹吃孱愔参镌谧匀唤缰械淖饔眉芭c人類的關(guān)系初中生物*初中生物**55初中生物**〔出示幻燈片及播放視頻〕呢？預(yù)設(shè)學生活動：課前認真搜集資料小組開放爭論并答復(fù)以下問題。設(shè)計意圖：從藻類植物對人類有益和有害的兩個方面開放爭論，培育學生的合作意識和自主學習力量，最終能喚起學生的環(huán)保意識。三、穩(wěn)固練習設(shè)計意圖：強化學生對概念的理解。四、板書設(shè)計第三節(jié)藻類植物生活環(huán)境形態(tài)構(gòu)造生殖方式〔一〕水綿淡水絲狀長筒狀細胞帶狀葉綠體孢子生殖多細胞〔二〕海帶海水葉狀固著器柄孢子生殖葉狀體〔三〕藻類植物的特征〔四〕藻類植物在自然界中的作用及與人類的關(guān)系教學反思氣氛，使學生在教師的引導下能自主去學習、探究，到達對學問的建