生態(tài)系統(tǒng)的組成教學設計_第1頁
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文檔簡介

課題:生態(tài)系統(tǒng)的組成棣花中學白博教學目標:〔一〕1、舉例說出你所生疏的生態(tài)系統(tǒng)及其根本成分。2、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系。3、舉例說誕生物富集的過程及其影響。〔二〕培育學生的制造性思維過程及探究力量、觀看、分析和概括力量。〔三〕1、讓學生感受大自然的奇特與和諧,使學生了解生物、社會、生活的親熱聯(lián)系。教學重點:1、舉例說出你所生疏的生態(tài)系統(tǒng)。2、說誕生態(tài)系統(tǒng)的根本成分教學難點:教學方法:教學流程:課導入:〔點擊,學生觀看大屏同學們,假設你現(xiàn)在正置身于這樣美麗的環(huán)境中時,你會看到什么呢?你會聽到什么呢?你又會想到什么呢?〔略〕微風吹過,樹葉沙沙作響。溪水淙淙,蟲鳴鳥唱。師:這時候,你會想到過這些環(huán)境中的各種生物之間的關系嗎?有沒想過這些生物和非生物之間的關系呢?其實它們之間的關系就象一張無形的大網(wǎng)。今日我們就一起來領會點擊,生態(tài)系統(tǒng)的組成〕請同學們把課本翻開到86課講授:一.生態(tài)系統(tǒng)的成分〔板書〕態(tài)系統(tǒng)。師:哪位同學能告知大家什么叫生態(tài)系統(tǒng)嗎?〔板書〕1.生態(tài)系統(tǒng)〔預設答復〕統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。〔點擊〕,并分〔板書〕2.生態(tài)系統(tǒng)的成分生:觀看、爭論、分析師:好,現(xiàn)在讓我們一起來共享大家的成果。這個池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些非生物成分呢?生:陽光、空氣、水、土壤等〔點擊〕很好,那又有哪些生物成分呢?生:有一些藻類、浮萍、蓮、蘆葦?shù)戎参铮形r、小魚、大魚等動物,還有細菌、真菌等微生物。〔鼓掌〕生:扮演,表達以后再請另一個小組扮演。物的食物來源,所以把他們叫生產(chǎn)者。所以把它們叫消費者。以動植物為食的動物和人也是消費者。就會積存如山,生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰。師:同學們剛剛分別扮演了植物、動物、細菌,真菌在生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色,并強調(diào)了它們的作用。那么它們之間是什么樣的關系呢?〔點擊〕同學們請看大屏幕??梢杂眠@一圖解來表示它們的關系:生產(chǎn)者能制造有機物為消費者供給食物和棲息場所,消費者對于植物的傳粉、受精、種子傳播等方面有重要作用,分解者能夠將動植物的遺體分解〔停頓〕請學生答復。生:預設答案:相互依存,嚴密聯(lián)系,缺一不行。1、請你用直線將以下有所屬關系的名詞連起來:水草魚 生產(chǎn)者藻類細菌 消費者獅子人 分解者以下屬于生態(tài)系統(tǒng)的是〔 〕A.一群羊 B.一只貓 C.一片森林 窩小雞3.在生態(tài)系統(tǒng)中陽光、水分屬于〔 〕A.生產(chǎn)者 B.消費者 C.分解者 生物成分4.在一個生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者的是〔 〕A.水草 B.鯉魚 C.螺螄 D.浮游生物制造價值;農(nóng)民日復一日,年復一年的辛勤勞動收獲著果實,那么他們是生產(chǎn)者嗎?生:不是〔或是〕由于在地球上只有植物才能通過光合作用制造有機物它們才是生產(chǎn)者。師:大家肯定知道“螳螂補蟬,黃雀在后”的成語了,它提醒誕生物之間存在著什么關系呢?生:捕食關系生:賞識并不時的發(fā)出陣陣贊美。生:鷹吃兔,兔吃草的關系〔點擊〕大屏幕上消滅:二.生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)〔板書〕那么誰可以告知大家什么叫食物鏈呢?〔點擊〕例如:草——兔——狐——狼。讓學生之間溝通并舉例生:爭論并答復師:好,大家舉的例子都很好!現(xiàn)在請同學們觀看大屏幕圖25-1,這是一個草原生態(tài)系統(tǒng)。請你們用箭頭把消費者和生產(chǎn)者連接起來。留意:每一條食物鏈的起點必需從生產(chǎn)者〔植物〕開頭,箭頭要指向捕食者。我先做一個示范〔點擊〕好下面我們就用這種方法連接其他生物,看哪些同學連得又快又好。生:看書連圖,爭論生:……生:連圖〔點擊〕其實連出幾條食物鏈并不重要,重要的是把握兩個留意點。大家看這幅圖象什么?生:象一張網(wǎng)〔點擊〕在這張網(wǎng)中,假設蛇的數(shù)量大量削減,哪些生物的數(shù)量可能會發(fā)生變化?發(fā)生怎樣的變化?生:老鼠的數(shù)量可能會增加,鳥的數(shù)量也可能會增加,昆蟲的數(shù)量可能會削減等。置呢?請同學們課后探究一下我們在食物網(wǎng)中的位置好不好??〔點擊〕請看大屏幕〔25-2〕通過觀看你們覺察了什么問題呢?大家爭論,分析這兩個問題。假設這些積存了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了會產(chǎn)生什么樣的后果?有毒物質(zhì)是通過什么途徑到達鷹體內(nèi)的?〔教師在黑板板書〕〔板書〕生:答復師:很好,通過剛剛的分析,大家知道什么是生物富集作用呢?濃度不斷增加的現(xiàn)象。生物富集常常伴隨著食物鏈而發(fā)生。生:工廠排放的廢水,生活污水,農(nóng)藥等等。〔點擊〕我們應當怎樣做才能保證生態(tài)系統(tǒng)不被破壞呢?生:保護環(huán)境,關愛生物……〔點擊〕賞識歌曲的根底!板書設計:1、生態(tài)系統(tǒng)2、生態(tài)系統(tǒng)的成分三、生物富集及其影響教學反思:開篇以一段美麗音樂配上精巧的圖片,一下就將學生帶進如畫的自然景觀中,從而激起學生的興趣。在整個教學環(huán)節(jié)中,教師始終貫徹樂觀引導的指導方針,讓學生在探究的過程中完成了教學;課堂布滿民主、公平的氣氛,學生的思維、言行得到徹底的解放,學生的共性得到張揚,教師惜語如金,只是內(nèi)容連接處簡要講解課改的理念要求。同時,在教學中教師拉近了學生和社會的距離,將課堂學問和日常生活結合起來

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