生態(tài)系統(tǒng)的組成教學設計

課題：生態(tài)系統(tǒng)的組成棣花中學白博教學目標：〔一〕1、舉例說出你所生疏的生態(tài)系統(tǒng)及其根本成分。2、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。3、舉例說誕生物富集的過程及其影響。〔二〕培育學生的制造性思維過程及探究力量、觀看、分析和概括力量?！踩?、讓學生感受大自然的奇特與和諧，使學生了解生物、社會、生活的親熱聯(lián)系。教學重點：1、舉例說出你所生疏的生態(tài)系統(tǒng)。2、說誕生態(tài)系統(tǒng)的根本成分教學難點：教學方法：教學流程：課導入：〔點擊，學生觀看大屏同學們，假設你現(xiàn)在正置身于這樣美麗的環(huán)境中時，你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你又會想到什么呢？〔略〕微風吹過，樹葉沙沙作響。溪水淙淙，蟲鳴鳥唱。師：這時候，你會想到過這些環(huán)境中的各種生物之間的關(guān)系嗎？有沒想過這些生物和非生物之間的關(guān)系呢？其實它們之間的關(guān)系就象一張無形的大網(wǎng)。今日我們就一起來領會點擊，生態(tài)系統(tǒng)的組成〕請同學們把課本翻開到86課講授：一.生態(tài)系統(tǒng)的成分〔板書〕態(tài)系統(tǒng)。師：哪位同學能告知大家什么叫生態(tài)系統(tǒng)嗎？〔板書〕1.生態(tài)系統(tǒng)〔預設答復〕統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。〔點擊〕，并分〔板書〕2．生態(tài)系統(tǒng)的成分生：觀看、爭論、分析師：好，現(xiàn)在讓我們一起來共享大家的成果。這個池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些非生物成分呢？生：陽光、空氣、水、土壤等〔點擊〕很好，那又有哪些生物成分呢？生：有一些藻類、浮萍、蓮、蘆葦?shù)戎参?，有蝦、小魚、大魚等動物，還有細菌、真菌等微生物?！补恼啤成喊缪荩磉_以后再請另一個小組扮演。物的食物來源，所以把他們叫生產(chǎn)者。所以把它們叫消費者。以動植物為食的動物和人也是消費者。就會積存如山，生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰。師：同學們剛剛分別扮演了植物、動物、細菌，真菌在生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色，并強調(diào)了它們的作用。那么它們之間是什么樣的關(guān)系呢？〔點擊〕同學們請看大屏幕?？梢杂眠@一圖解來表示它們的關(guān)系：生產(chǎn)者能制造有機物為消費者供給食物和棲息場所，消費者對于植物的傳粉、受精、種子傳播等方面有重要作用，分解者能夠?qū)又参锏倪z體分解〔停頓〕請學生答復。生：預設答案：相互依存，嚴密聯(lián)系，缺一不行。1、請你用直線將以下有所屬關(guān)系的名詞連起來：水草魚 生產(chǎn)者藻類細菌 消費者獅子人 分解者以下屬于生態(tài)系統(tǒng)的是〔 〕A．一群羊 B．一只貓 C．一片森林 窩小雞3．在生態(tài)系統(tǒng)中陽光、水分屬于〔 〕A．生產(chǎn)者 B．消費者 C．分解者 生物成分4．在一個生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者的是〔 〕A．水草 B．鯉魚 C．螺螄 D．浮游生物制造價值；農(nóng)民日復一日，年復一年的辛勤勞動收獲著果實，那么他們是生產(chǎn)者嗎？生：不是〔或是〕由于在地球上只有植物才能通過光合作用制造有機物它們才是生產(chǎn)者。師：大家肯定知道“螳螂補蟬，黃雀在后”的成語了，它提醒誕生物之間存在著什么關(guān)系呢？生：捕食關(guān)系生：賞識并不時的發(fā)出陣陣贊美。生：鷹吃兔，兔吃草的關(guān)系〔點擊〕大屏幕上消滅：二.生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)〔板書〕那么誰可以告知大家什么叫食物鏈呢？〔點擊〕例如：草——兔——狐——狼。讓學生之間溝通并舉例生：爭論并答復師：好，大家舉的例子都很好！現(xiàn)在請同學們觀看大屏幕圖25-1，這是一個草原生態(tài)系統(tǒng)。請你們用箭頭把消費者和生產(chǎn)者連接起來。留意：每一條食物鏈的起點必需從生產(chǎn)者〔植物〕開頭，箭頭要指向捕食者。我先做一個示范〔點擊〕好下面我們就用這種方法連接其他生物，看哪些同學連得又快又好。生：看書連圖，爭論生：……生：連圖〔點擊〕其實連出幾條食物鏈并不重要，重要的是把握兩個留意點。大家看這幅圖象什么？生：象一張網(wǎng)〔點擊〕在這張網(wǎng)中，假設蛇的數(shù)量大量削減，哪些生物的數(shù)量可能會發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？生：老鼠的數(shù)量可能會增加，鳥的數(shù)量也可能會增加，昆蟲的數(shù)量可能會削減等。置呢？請同學們課后探究一下我們在食物網(wǎng)中的位置好不好？？〔點擊〕請看大屏幕〔25-2〕通過觀看你們覺察了什么問題呢？大家爭論，分析這兩個問題。假設這些積存了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了會產(chǎn)生什么樣的后果？有毒物質(zhì)是通過什么途徑到達鷹體內(nèi)的？〔教師在黑板板書〕〔板書〕生：答復師：很好，通過剛剛的分析，大家知道什么是生物富集作用呢？濃度不斷增加的現(xiàn)象。生物富集常常伴隨著食物鏈而發(fā)生。生：工廠排放的廢水，生活污水，農(nóng)藥等等。〔點擊〕我們應當怎樣做才能保證生態(tài)系統(tǒng)不被破壞呢？生：保護環(huán)境，關(guān)愛生物……〔點擊〕賞識歌曲的根底！板書設計：1、生態(tài)系統(tǒng)2、生態(tài)系統(tǒng)的成分三、生物富集及其影響教學反思：開篇以一段美麗音樂配上精巧的圖片，一下就將學生帶進如畫的自然景觀中，從而激起學生的興趣。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師始終貫徹樂觀引導的指導方針，讓學生在探究的過程中完成了教學；課堂布滿民主、公平的氣氛，學生的思維、言行得到徹底的解放，學生的共性得到張揚，教師惜語如金，只是內(nèi)容連接處簡要講解課改的理念要求。同時，在教學中教師拉近了學生和社會的距離，將課堂學問和日常生活結(jié)合起來