2023年一年級(jí)秋季學(xué)期數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?一年級(jí)秋季?學(xué)期數(shù)學(xué)教?師工作總結(jié)?一、注重?學(xué)生思維的?訓(xùn)練數(shù)學(xué)?是思維的體?操，只有讓?學(xué)生具備了?有序思維的?習(xí)慣，才有?學(xué)好數(shù)學(xué)的?可能性。在?平時(shí)的教學(xué)?中，我比較?注重學(xué)生思?維過(guò)程的培?養(yǎng)。具體做?法如下：?1、多問(wèn)幾?個(gè)“___?”對(duì)任何?一個(gè)答案得?出，都要讓?學(xué)生說(shuō)出_?__。例?如對(duì)習(xí)題“?媽媽買(mǎi)了_?__個(gè)蘋(píng)果?后，現(xiàn)在有?___個(gè)蘋(píng)?果，原來(lái)有?幾個(gè)蘋(píng)果??”的處理，?很多學(xué)生根?據(jù)思維定義?式，選擇用?加法計(jì)算，?當(dāng)老師給他?判錯(cuò)時(shí)，又?習(xí)慣性的直?接改為減法?。對(duì)此，我?不放過(guò)任何?一個(gè)有錯(cuò)誤?的學(xué)生，一?個(gè)個(gè)問(wèn)他們?為什由“加?法”改為“?減法”，在?我的引導(dǎo)和?學(xué)生的討論?下，使其明?白，具體問(wèn)?題要具體分?析，并非問(wèn)?“原來(lái)”就?用加法。?2.易混淆?的題目，集?中呈現(xiàn)例?如：將“拿?走了___?本書(shū)，現(xiàn)在?有___本?書(shū)，原來(lái)有?幾本書(shū)?”?和“拿來(lái)了?___本書(shū)?，現(xiàn)在有_?__本書(shū)，?原來(lái)有幾本?書(shū)?”兩個(gè)?題目集中呈?現(xiàn)，既能培?養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)?真習(xí)慣，又?能有效提升?學(xué)生的思維?。3、注?重一題多變?例如：在?講解“個(gè)位?是3，十位?是5的數(shù)是?(___)?”之后，出?示題目“從?右邊起，第?一位上是3?，第二位上?是5的數(shù)是?(___)?”讓學(xué)生觀?察發(fā)現(xiàn)第_?__個(gè)題目?是由第__?_個(gè)題目演?變而來(lái)，讓?學(xué)生學(xué)會(huì)在?“變”中尋?“不變”。?2、引導(dǎo)?學(xué)生觀察發(fā)?現(xiàn)生活中的?數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)?生活，服務(wù)?于生活，選?擇適當(dāng)?shù)钠?機(jī)讓數(shù)學(xué)回?歸于生活，?能極大拉近?學(xué)生與數(shù)學(xué)?的關(guān)系，激?起他們學(xué)習(xí)?的興趣。?例如：教學(xué)?分類(lèi)的不同?標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我?選擇幾名學(xué)?生，以他們?為例，讓學(xué)?生討論發(fā)現(xiàn)?不同的分類(lèi)?標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生?興趣盎然，?效果頗好;?在教學(xué)統(tǒng)計(jì)?時(shí)，我以全?班的生日為?例引入教學(xué)?，學(xué)生參與?積極，體會(huì)?深刻;在教?學(xué)找規(guī)律時(shí)?，我以房屋?的設(shè)計(jì)為背?景，讓學(xué)生?體會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)?律的美，學(xué)?生所見(jiàn)之獨(dú)?特，令我欣?喜不已..?在?平時(shí)的活動(dòng)?中，我也會(huì)?時(shí)不時(shí)的穿?插幾個(gè)數(shù)學(xué)?知識(shí)，讓學(xué)?生不知不覺(jué)?中鞏固所學(xué)?，鍛煉思維?。3、以?學(xué)生喜聞樂(lè)?見(jiàn)的兒歌形?式，總結(jié)知?識(shí)點(diǎn)，突破?難點(diǎn)在平?時(shí)的教學(xué)中?，我比較注?重以?xún)焊璧?形式來(lái)總結(jié)?歸納知識(shí)點(diǎn)?，例如“大?括號(hào)兒歌”?“含‘比’?字兒歌”，?“解決問(wèn)題?兒歌”..?學(xué)?生在喜聞樂(lè)?見(jiàn)的兒歌中?，掌握了知?識(shí)點(diǎn)的精髓?，使習(xí)題的?正確率極大?提高。4?、練習(xí)持續(xù)?性，難點(diǎn)突?破階段性?有些練習(xí)需?要有持續(xù)性?，例如口算?題。在本學(xué)?期中，我堅(jiān)?持口算天天?練，不僅提?高了學(xué)生的?口算能力，?學(xué)生也在口?算本上看到?了自己的進(jìn)?步與成績(jī)，?極大提高了?學(xué)生的自信?心。對(duì)有?些難點(diǎn)的突?破需要有階?段性，不要?奢望學(xué)生學(xué)?完就會(huì)，他?們需要時(shí)間?來(lái)消化吸收?。例如對(duì)“?人民幣”“?認(rèn)識(shí)時(shí)間”?的教學(xué)，就?需要我們?cè)?學(xué)生迷茫時(shí)?，冷一冷，?放一放，分?階段突破難?點(diǎn)，每星期?練習(xí)一個(gè)難?點(diǎn)，學(xué)生便?能慢慢消化?吸收。5?、平和不差?關(guān)于補(bǔ)差?，在這一學(xué)?期里，我先?調(diào)整了自己?的思路，不?要奢望自己?能將一個(gè)學(xué)?生頃刻間轉(zhuǎn)?化為優(yōu)等生?。明白了這?一點(diǎn)我便不?再急躁，不?再“不知足?”。瞄準(zhǔn)學(xué)?困生最薄弱?的地方，多?補(bǔ)、多練，?讓其在最薄?弱處有所進(jìn)?步，適當(dāng)縮?小其與他人?的差距。作?業(yè)要求上不?需要他們與?別人齊步走?，日有所學(xué)?日有所得便?可以。這種?平和的方法?在不經(jīng)意間?消弱了學(xué)困?生對(duì)學(xué)習(xí)的?敵對(duì)心里，?還有一定的?效果的。?班級(jí)管理方?面：二、?精誠(chéng)合作，?不分你我?在班級(jí)管理?工作中，我?與班主任馬?老師精誠(chéng)合?作，不分彼?此，凡事商?量而行，互?相配合，使?班級(jí)的各項(xiàng)?工作，進(jìn)展?得有聲有色?，在各方面?都取得了驕?人的成績(jī)。?三、熱心?、愛(ài)心、耐?心、細(xì)心?教師工作，?這四心缺一?不可，尤其?是對(duì)低年級(jí)?工作來(lái)說(shuō)更?是如此。面?對(duì)孩子，沒(méi)?有熱心和愛(ài)?心，便是不?會(huì)走進(jìn)學(xué)生?的心里;面?對(duì)繁瑣的事?情，耐心和?細(xì)心更是所?要必備的。?在平時(shí)的工?作中，我們?對(duì)每個(gè)孩子?的體質(zhì)、性?格、脾氣、?興趣、特長(zhǎng)?、缺點(diǎn)都了?如指掌，給?每個(gè)孩子盡?可能提供展?示自我的機(jī)?會(huì)，對(duì)孩子?的生活更是?體貼入微。?負(fù)責(zé)的工作?換來(lái)令人欣?慰的結(jié)果，?我們班風(fēng)正?，學(xué)風(fēng)濃，?家長(zhǎng)好評(píng)如?潮。不足?與努力方向?：感覺(jué)自?己在教師基?本功方面還?有欠缺，盡?可能抓住可?以提升自己?業(yè)務(wù)水平的?機(jī)會(huì)，是自?己的義務(wù)水?平有所提高?。另外，?在補(bǔ)差方面?感覺(jué)仍是成?效不太明顯?，以后多