2023年測試題庫通過查找功能找到答案

《21世紀課堂評價》結(jié)業(yè)測試題題庫及使用方法（第3頁開始為題庫）使用方法：通過查找功能找到答案！例1：運用問題中的關(guān)鍵詞“神話”或者下面選項中的句子中的關(guān)鍵詞“小組討論”（按“Ctrl+F”打開的“查找和替換”對話框）去查找相應(yīng)題目?？梢渣c擊“查找下一處”來繼續(xù)查找。假如出現(xiàn)“word已完畢對文檔的搜索”告知框，即點擊“擬定”，再點“查找下一處）通過查找，可以找到相應(yīng)的題目，如下：找到了題庫中的題目后，請注意題庫是“對的的是”而結(jié)業(yè)測試題的規(guī)定的是“錯誤的是”要認真看好，所以這個結(jié)業(yè)測試題應(yīng)當選錯誤的是：D。后面為題庫，紅色的為該題的對的答案，選擇時注意認真對比題目~

本測驗總分：100分考試剩余次數(shù)：2次測驗描述結(jié)業(yè)測試一、單選題1、量規(guī)是一個有用且靈活的評價工具。以下哪個選項不屬于評價量規(guī)的對的描述？（10分）A.學生和教師都能使用量規(guī)來評價學習項目和技能。B.量規(guī)修改后可以用做評分指南C.量規(guī)不能用于評價21世紀技能D.量規(guī)可以在一個學習單元或項目的過程中或結(jié)束時使用E.量規(guī)可以用于指導教學2、21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。下面哪些不屬于21世紀課堂評價要應(yīng)對的挑戰(zhàn)？（10分）A.學生難以在標準化考試中考得更好B.將教學與形成性評價結(jié)合起來C.評分不夠準確和客觀D.學生和家長期待考試3、在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審閱自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應(yīng)當怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學生自主學習的問題？（10分）A.您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反映？B.您能把您的筆記按主題排序嗎？C.向派克先生詢問一下他自己的經(jīng)驗怎么樣？D.在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？4、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發(fā)展元認知的問題的選項。（10分）A.您如何才干在小組中發(fā)揮更大作用？B.在這些方法中，哪些能幫您提高創(chuàng)意？C.您用什么方法來解決這個問題？D.您知道對的答案嗎？5、在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的結(jié)識和進一步的學習需求。學生通過頭腦風暴來設(shè)定各自的學習目的并記錄在學習日記中。在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是錯誤的？（10分）A.通過小組討論來完畢評價B.通過設(shè)立將來的學習目的來使用評價信息C.評價目的是擬定已有的知識D.教師來評價6、評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是合用于學習開始前？（10分）A.合作檢查表B.討論會C.展示評分指南D.頭腦風暴7、以下各項策略和規(guī)則，哪項不合用于支持您課堂中的自我評價？（10分）A.組織以學生為主導的、有關(guān)項目進程的師生討論會。B.在自評和互評之間，讓學生有計劃地改善他們的項目C.規(guī)定連續(xù)寫自我反思性的學習日記D.在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具。E.提供有關(guān)自評策略的小型培訓F.通過小測試讓學生了解如何使用自評量規(guī)二、多選題8、在21世紀課堂中，人人都應(yīng)參與評價。請選擇學生自我評價和同伴互評的對的陳述。（雙項選擇題）（10分）A.學生可以評價同樣對技術(shù)和內(nèi)容的掌握限度，但不應(yīng)評價彼此的21世紀技能B.最需要學生進行自我評價的時間是在一個學習項目或單位結(jié)束的時候。C.21世紀課堂的核心目的之一是培養(yǎng)學生自我評價的技能D.學生們通常沒有足夠的知識與能力對他們的同伴進行合適的評價E.量規(guī)和檢查表幫助學生自我評價他們的進展9、哪些資源不可以支持學生的檔案記錄和實現(xiàn)自主學習目的？（雙項選擇題）（10分）A.檔案B.項目計劃C.博客D.討論會E.目的設(shè)定表10、良好的個案記錄是用清楚的語言記錄具體的行為。根據(jù)語言的具體度和客觀度，下列哪些個案記錄是對的的？(雙項選擇題)（10分）A.詹姆斯用自己的語言將網(wǎng)站信息記錄下來，并記下了信息來源。B.亞麗克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。C.特里不會在因特網(wǎng)上搜索信息。D.克里斯沒有認真閱讀就把網(wǎng)站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。1.基于下面的學習項目描述，你認為老師應(yīng)當選擇專家和評價哪些21世紀技能？學生沉浸于中世紀時代。每個學生選擇一個角色，例如國王或王后，并通過口頭報告來研究和扮演這個角色，涉及了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還涉及設(shè)計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。選擇所有合用的選項：A．解決問題B.信息素養(yǎng)C.自主學習D.發(fā)明力2.在一節(jié)數(shù)學課上，學生正在為設(shè)計操場進行以下活動，哪些活動可以用來作為評價的是：A．為操場設(shè)施拍攝照片作為收集的數(shù)據(jù)B．與教師會面說明他們?nèi)绾芜x擇特定圖片上傳到網(wǎng)上C．在社區(qū)成員中做問卷調(diào)查D．完畢操場設(shè)計，填寫項目計劃書3.21世紀評價實踐顯示：A．提高認知水平B．幫助學習成績不好的學生提高成績C．提高學習效果D．上述所有對的4.下面哪些是有關(guān)形成性評價的描述A．形成性評價貫穿于整個課堂活動中。B．形成性評價是連續(xù)進行的評價。C．形成性評價由教師和學生來共同完畢。D．形成性評價的目的是評估分數(shù)。5.下面哪些是關(guān)于終結(jié)性評價的對的描述：A．測試對一項技能的掌握情況B．可以涉及小測驗和考試，也可以是關(guān)于技能或過程的展示C．貫穿于整個項目，用于改善學習和改善教學D.發(fā)生在一個學習項目或單元的中間6.評價策略由目的、方法和工具構(gòu)成。①下列屬于評價策略目的的是A．檢查理解限度和鼓勵元結(jié)識B．監(jiān)控學習過程C．自評D．師生討論會E．量規(guī)F．檢查表②下列屬于評價策略方法的是A．檢查理解限度和鼓勵元結(jié)識B．監(jiān)控學習過程C．自評D．師生討論會E．量規(guī)F．檢查表③下列屬于評價策略工具的是A．檢查理解限度和鼓勵元結(jié)識B．監(jiān)控學習過程C．自評D．師生討論會E．量規(guī)F．檢查表7．安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的?，F(xiàn)在，學生們已經(jīng)使用檢查表自評了他們的思考過程。A．監(jiān)控學習過程B．檢查理解限度和鼓勵元認知C．分析學生需求D．鼓勵自主學習與合作學習E．展示理解狀況8.評價包含多種多樣的方法。，下列能準確描述21世紀課堂評價的方法的是：A.教師評價是課堂上最重要和最有用的評價方式。B.評價可以從常規(guī)的課堂活動和教學分離開來。C.每一種評價目的都可以由多種評價方法來實現(xiàn)。D.一般而言，在一個單元或項目中，所有的評價目的都應(yīng)當?shù)玫綕M足。9.描述語是一個評價量規(guī)中最重要的部分，由于它為教師和學生提供了用來描述表現(xiàn)和行為的語言。鮑伯正在評價學生維客的發(fā)明力。請將各個描述語逐個找到的評價等級為三級的是：A．1級：我們的維客僅包含可預測的、常規(guī)性的內(nèi)容。B．2級：在維客中，我們包含了一些與眾不同的內(nèi)容，但它們也許會轉(zhuǎn)移讀者對主題的關(guān)注。C．3級：我們的維客有一些出人意料的和獨創(chuàng)性的特點或內(nèi)容，這使它更有內(nèi)涵和趣味。D．4級：我們的維客有很多余人意料的和獨創(chuàng)性的特點和內(nèi)容，這使它更有內(nèi)涵和趣味。10.量規(guī)是一個有用且靈活的評價工具。下面有關(guān)評價量規(guī)的對的陳述為：A．量規(guī)可以用于指導教學。B．學生和教師都能使用量規(guī)來評價學習項目和技能。C．量規(guī)修改后可以用做評分提南。D．量規(guī)可以在一個學習單元或項目的過程中或結(jié)束時使用。E．量規(guī)不能用于評價21世紀技能。11.21世紀課堂中，人人都應(yīng)參與評價。選擇學生自我評價和同伴互評的對的陳述為：A．學生們通常沒有足夠的知識與能力對他們的同伴進行合適的評價。B．量規(guī)和檢查表幫助學生自我評價他們的進展。C．學生可以評價同伴對技術(shù)和內(nèi)容的掌握限度，但不應(yīng)評價彼此的21世紀技能。D．21世紀課堂的核心目的之一是培養(yǎng)學生自我評價的技能。E．最需要學生進行自我評價的時間是在一個學習項目單元結(jié)束的時候。12.元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21按需技能很重要。選出下面可以發(fā)展認知的問題：A多邊形有哪些特性？B您怎么做才干在小組中發(fā)揮更大作用？C您知道對的答案嗎？D您用什么方法來解決這個問題？E您怎么看待你正在學習的主題？F在這些方法中，哪些能幫您提高創(chuàng)意？13.良好的個案記錄是用的語言記錄具體的行為。根據(jù)語言的具體度和客觀性，將下列個案記錄案例屬于對的的是：A詹姆斯用自己的語言將網(wǎng)站信息記錄下來，并記下了信息來源。B克里斯沒有認真閱讀就把網(wǎng)站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。C亞歷克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。D特里不會在因特網(wǎng)上搜索信息。14.良好的個案記錄是用的語言記錄具體的行為。根據(jù)語言的具體度和客觀性，將下列個案記錄案例屬于不對的的是：A詹姆斯用自己的語言將網(wǎng)站信息記錄下來，并記下了信息來源。B克里斯沒有認真閱讀就把網(wǎng)站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。C亞歷克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。D特里不會在因特網(wǎng)上搜索信息。15.班級討論會是收集個體學生學習善的有效方法，方便教師進行個性化輔導和反饋。下列關(guān)于班級討論會的對的說明是：A討論會是輔導個體學生的抱負場合，教師可認為學生完畢學習項目提供具體的指導和建議。B學生可以有效地主導班級討論會。C一個有效的討論需要花費大量的時間，所以需要周密計劃。D在討論中教師最重要的任務(wù)就是提問與傾聽。E好的討論問題可以激發(fā)學生思考和為他們的學習制定計劃。16.很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規(guī)、檢查表、表格和提醒語。下列哪些描述合用于作品量規(guī)？教師使用量規(guī)來為學習項目設(shè)定盼望。學生合用量規(guī)進行同伴互評，并給出建設(shè)性的反饋意見。教師使用量規(guī)給項目的最終作品評估等級。在項目進行中，學生使用量規(guī)來自我評價他們的項目進程。17.在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，需要明確許多因素。下列屬于評價開發(fā)中的關(guān)鍵因素是A用各種評價方法以滿足不同的目的B將評價貫穿在整個學習周期中C讓學生參與評價過程D評價學習單元中的核心目的E評價21世紀技能F為學生的成功設(shè)計活動18.在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應(yīng)當一方面考慮哪些因素，選擇對的答案A您需要創(chuàng)建或修改哪些評價B您的課程標準和學習目的C如何評價最終作品或展示D應(yīng)當評價哪些活動19.評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，擬定期間線上可以提供最佳信息的時機。下列各項評價策略用于學習開始前A頭腦風暴B討論會C合作檢查表D項目評價量規(guī)E小論文展示評分指南20.評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。回顧每一項評價，擬定期間線上可以提供最佳信息的時機。下列各項評價策略用于學習進行中A頭腦風暴B討論會C合作檢查表D項目評價量規(guī)E小論文展示評分指南21.評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，擬定期間線上可以提供最佳信息的時機。下列各項評價策略用于學習結(jié)束后A頭腦風暴B討論會C合作檢查表D項目評價量規(guī)E小論文F展示評分指南22.在神話單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題已有的結(jié)識和進一步的學習需要。學生通過頭腦風暴來設(shè)定各自的學習目的并記錄在學習日記中，在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是對的的是A通過小組討論的評價方法來完畢評價B學生來評價C評價的目的是擬定已有的知識D通過設(shè)立將來的學習目的來使用評價信息23.下列哪些連續(xù)進行的例行評價可以貫穿在所有學習單元中使用，并為形成性評價提供支持。A同伴互評B目的設(shè)定C自我評價D學生主導的討論會E日記反思F測驗24．哪些資源可以支持學生的檔案記錄和實現(xiàn)自主學習目的。A討論會B目的設(shè)定表C項目計劃D檔案E博客25.決定給小組評分的時間和方式時，應(yīng)考慮的重要因素是什么？A分值：根據(jù)項目難度和時間長短給項目設(shè)定總體分值B個體：如何通過評分來反映個人的努力限度C公平：不同小組成員的奉獻限度各不相同D沖突：也許會在小組成員之間導致的利益沖突E動機：評分政策可以影響學生在小組活動中的積極性F合作：難以區(qū)分個體努力與合作努力26.下列哪些工具對的可以支持下列活動A．通過觀測登記表進行個案記錄B．通過在線調(diào)查進行小組或個人的進展檢查C．通過評分指南進行評分D．通過在線日歷與學生和家長交流E．通過進展匯總表跟蹤學生的成長狀況，測定學生當前的技能水平。27.下列哪些是收集評價數(shù)據(jù)時的重要行動A收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達成了特定目的，但不用過多地收集數(shù)據(jù)B為所有個案記錄標日期C專注于那些可以反映預設(shè)學習目的的行為和證據(jù)D盡也許多地收集個案信息，為學習達標情況提供清楚有力的證據(jù)28.自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動，下列對的的描述是：A老師必須始終給學生提供具體的項目計劃，以保證所有必需的工作都能準時完畢。B學生可以用各種各樣的評價工具來評價他們的同伴和自己C學生可以通過示范和提醒發(fā)展必要的元認知技能來評價自己的思維過程。D學生只能在學習項項目結(jié)束階段通過反饋最終作品或展示來評價他們的同伴。29.在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審閱自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等等教師告訴他們應(yīng)當怎做。屬于鼓勵自我學習的問題:A您來說說為什么小組成員對您的建議會有哪樣的反映？B那種策略在其他情況有用嗎？C您能解釋“感到困惑和泄氣”是什么意思嗎？D向派克先生詢問一下他自己的經(jīng)驗怎么樣？E在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？F您能把您的筆記按主題排序嗎？30.在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審閱自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等等教師告訴他們應(yīng)當怎做。屬于教師為主導的問題:A您來說說為什么小組成員對您的建議會有哪樣的反映？B那種策略在其他情況有用嗎？C您能解釋“感到困惑和泄氣”是什么意思嗎？D向派克先生詢問一下他自己的經(jīng)驗怎么樣？E在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？F您能把您的筆記按主題排序嗎？31在“神話”單元學習過程中，鮑伯希望通過觀測評價來收集有關(guān)學生的發(fā)明力和信息素養(yǎng)的信息。下列能使鮑伯可以進行觀測和收集所需信息的各項活動有：A以小組為單位設(shè)計維客B觀看有關(guān)古羅馬和古希臘的視頻C與小組成員共享研究信息D在日記里反思E小組頭腦風暴F網(wǎng)絡(luò)調(diào)研32請思考安娜是如何改善她的證明課堂評價的，并且還可以繼續(xù)這種改善。下列能說明評價實踐的轉(zhuǎn)變過程的是A在學習活動結(jié)束時進行的評價可以用來評估等級。B在學習過程開始和進行中給學生提供反饋，這樣能提高他們的學習效果、加深理解。C評價方法考試和小測驗。D其他一些反饋方法還涉及討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還涉及量規(guī)和檢查表等。E評價由教師完畢。F鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養(yǎng)學生的參與意識和自我意識G這類評價發(fā)生在教學和學習活動之外H應(yīng)把評價融入平常教學中去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監(jiān)測學習進展、監(jiān)督和展示學生的理解狀況。33.21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。下列屬于21世紀課堂評價應(yīng)對的挑戰(zhàn)是A學生和家長期待考試B評價占有更多的課堂時間C評分不夠準確和客觀D學生難以在標準化考試中考得更好E和學生分享對他們展示和作品的量規(guī)評分詳情，并說明他們是如何表現(xiàn)的。F將教學與形成性評價結(jié)合起來，每一次課堂活動都是一次收集形成性數(shù)據(jù)的機會G用形成性評價數(shù)據(jù)和終結(jié)性評價數(shù)據(jù)一起為學生評分。這樣做可以包含在較長時間內(nèi)收集的更多評價數(shù)據(jù)，使評價更為準確。學生自評、互評與教師評價相結(jié)合，這樣比僅用教師評價更客觀。H幫助學生發(fā)展批判性技能，例如解決問題的能力和批判性思維，這些技能也能用于回答標準化的考試問題。34維嘉是一位六年級的科學老師，在“昆蟲”學習單元中，她請學生扮演不同專業(yè)領(lǐng)域的昆蟲學家，并設(shè)計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價目的的達成。下列各項評價目的與相應(yīng)的評價情況描述對的的是A分析學生需求：在學習單元開始階段，學生在小組中討論昆蟲的特點。他們運用這個信息來設(shè)定自己的學習目的。B鼓勵自主學習與合作學習：在第1周結(jié)束時，學生借助一個檢查來自我評價他與小組成員的合作情況，并負責他們自己的學習進度。C監(jiān)控學習過程：在項目學習過程中，維嘉老師經(jīng)常到各個小組參與討論，以此幫助學生保證他們處在完畢項目的對的軌道上。D檢查理解狀況和鼓勵元認知：在整個項目過程中，學生分析他們的想法和學習過程，并評價他們是否有效地朝著預定目的前進。E展示理解狀況：學生扮演不同領(lǐng)域昆蟲學家，通過一個口頭陳述來展示他們的學習成果。35.運用您已學過的有關(guān)量規(guī)的知識，選擇一個最適合監(jiān)控數(shù)學學習過程并促進元認知的量規(guī)。下列適合的是：A．使用適合于自我評價和同伴互評的語言B．關(guān)注學習目的（監(jiān)控數(shù)學學習過程并促進元認知）C.強調(diào)學生思考和學習D.明確體現(xiàn)不同級別的學生表現(xiàn)。36.下列能清楚說明學生學習質(zhì)量的描述語選項是：A．在任何情況下，我都能總結(jié)出我數(shù)學學習的進步情況，并能具體例子來支持我的結(jié)論。B．大多數(shù)情況下，我都能總結(jié)出我數(shù)學學習的進步情況，通常還能給出具體例子來支持我的結(jié)論。C．在少數(shù)情況下，我能總結(jié)出我數(shù)學學習的進步情況，但我作為論據(jù)的例子都很模糊。D．我無法對我的數(shù)學學習做出總結(jié)。37.下面哪些目的可以幫助評價重要的學習目的(目的應(yīng)與標準緊密聯(lián)系、可以量化、并整合了21世紀技能。)選出所有合用的：A．對比歷史上國際人權(quán)斗爭善和當代問題。B．研究一個記錄趨勢，討論它對未來也許產(chǎn)生的影響C．定義對流，并解釋它的原理。D．根據(jù)文本預測童話故事的未來。E．評估最新設(shè)計的簡樸機器的機械原理。F．理解公共關(guān)系在我們社會中的作用。G．運用桌面出版技能來描繪信息。H．學習繪制基本的科學圖例。38.克里斯希望在整個項目中設(shè)計多種評價策略。了解她的評價目的并決定哪些評價能最佳地實現(xiàn)她的目的。A．頭腦風暴-----我需要了解我學生已有的知識以及對主題的理解限度。B．日記-------在整個學習單元中，學生需要定期記錄和反思他們自己的想法。C．檢查表------我希望讓我的學生對創(chuàng)新技能做互相評價。D．項目評價量規(guī)-----我希望讓我的學生理解學習項目的目的，并且在項目進程中連續(xù)監(jiān)控他們的作品質(zhì)量。39.評價中碰到的挑戰(zhàn)A．學生提供錯誤的或無益的評論B．學生無法嚴厲地看待同伴互評過程。C．學生不理解量規(guī)里的評價指標描述語。D．學生不樂意為同伴的工作提供反饋。E．學生不知道如何進行同伴互評。40.評價中碰到挑戰(zhàn)后的解決方案A．使用適當?shù)脑u價語言來“出聲思維”如何評價兩個截然不同的作品。B．組織一個學生主導的討論會，根據(jù)同伴互評的反饋來給作品評分。C．通過實例演示如何使用描述語，并邀請學生對量規(guī)的設(shè)計提出建議。D．將學生參與評價的努力納入項目總評中。E．教師在示范如何評價后，給出實例讓學生進行評價練習，然后對學生的表現(xiàn)做出評價和建議41.評價中碰到的挑戰(zhàn)及解決方案A．學生提供錯誤的或無益的評論----使用適當?shù)脑u價語言來“出聲思維”如何評價兩個截然不同的作品。B．學生無法嚴厲地看待同伴互評過程。----組織一個學生主導的討論會，根據(jù)同伴互評的反饋來給作品評分。C．學生不理解量規(guī)里的評價指標描述語。通過實例演示如何使用描述語，并邀請學生對量規(guī)的設(shè)計提出建議。D．學生不樂意為同伴的工作提供反饋。---------將學生參與評價的努力納入項目總評中。E．學生不知道如何進行同伴互評。------教師在示范如何評價后，給出實例讓學生進行評價練習，然后對學生的表現(xiàn)做出評價和建議42.下面有五個同伴反饋時的評語，請選出有效的評語：A．按照量規(guī)的規(guī)定，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。不能單獨依賴維基百科。B．這非常好C．這些數(shù)據(jù)看似違反了您剛才所說的內(nèi)容。您也許要重新檢查一下您的資料來源。D．當我檢查約翰和蒂姆的項目時，他們在演示文稿的每一頁都用了動畫效果。在其中的一頁幻燈片上，橋梁的各個部分是逐漸建起來的。我希望您的演示中也加入一些新奇的表現(xiàn)手法。E．您選擇的圖形很有用。它們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。43.考慮使用哪些策略和規(guī)則來支持您課程中的自我評價。選擇以下合用的做法：A．規(guī)定連續(xù)寫自我反思性的學習日記B．在自評和互評之間，讓學生有計劃地改善他們的項目C．重點關(guān)注項目的最后評分D．通過小測試讓學生了解如何使用自評量規(guī)E．組織以學生為主導的、有關(guān)項目進程的師生討論會。F．提供有關(guān)自評策略的小型培訓G．在項目開始時給出項目說明，并在項目最后給出評分用的項目量規(guī)。H．在項目開始時候讓學生學習和練習使用評價工具44.下列哪些場景包含了對的又合理的評價解讀。A．莎拉在日記中討論她的橋梁設(shè)計和這項設(shè)計所能解決的問題。她的設(shè)計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經(jīng)達成了學習目的。B．在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能對的地評價自己發(fā)明性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示、說明和練習。C．在課堂討論時，有3名學生對的地回答了我關(guān)于浮力的問題。解讀：這個