三年級小學生掌握學數學的學習方法

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三年級的同學在學習方面正處于分水嶺，所以學習確定不能松懈，每天堅持做一道題，每天進步一點點時間久了就會察覺進步好多，接下來是我為大家整理的三年級小學生掌管學（數學）的（學習方法），夢想大家熱愛!

三年級小學生掌管學數學的學習方法一

一、斟酌：斟酌是數學學習方法的核心。在學這門課中，斟酌有重大意義。解數學題時，首先要查看、分析、斟酌。斟酌往往能察覺題目的特點，找出解題的突破口、簡便的解題方法。在我們周邊，只要真正學得好的同學，都有勤于斟酌，經常開動（腦筋）的習慣，于是腦子就越用越靈，勤于斟酌變成了擅長斟酌。我正由于掌管應用了這一方法，所以在全國數學競賽中獲得了武漢市一等獎。

二、動手試一試：動手有助于消（化學）習過的學識，做到融會貫串。課下，我往往把老師講過的公式舉行推導，推導時不要看書，要默記。這樣就能使自己對公式掌管滾瓜爛熟，可為公式變形計算打下扎實根基

三、培養(yǎng)創(chuàng)造精神：所謂創(chuàng)造，就是想出新（手段），做出新勞績，建立新理論。創(chuàng)造，就要不局限于老師、課本講的方法。平日，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能對比幾種解法的利弊，使解題思維達成一個更高的境界。

三年級小學生掌管學數學的學習方法二

小學（三年級數學）學習方法

第一，加強小學三年級學生運用“數概念”的才能培養(yǎng)。

有不少小學數學的教學中，常只重算法，忽略數概念的掌管和算理的理解。因而只能機械地應用學過的東西，或簡樸地模仿做過的例題，不能在變化了處境下遷移;或者只知道一些定義，而不能全面掌管屬于這一概念的東西。

例如，學生能說出什么是圓的半徑，但在作圖或解題時又往往只能舉出垂直方向上的半徑，不能反轉過來去解決逆向問題，沒有納入到一般的范疇或嵌入數概念體系的認知布局中去。所以在小學數學教學中，不僅要重視算法和演算過程，尤其要重視數概念的掌管和算理的理解，加強小學生運用數概念的才能培養(yǎng)。三年級數學中，會展現長度單位的熟悉，什么千米、毫米、厘米，好多孩子總是無法記領會，怎么辦呢?請大家伸出自己的右手，手心面向自己，從小拇指到大拇指，依次為：毫米、厘米、分米、米、千米。兩指之間的距離大小表示進率的大小。你們看，小指、無名指、中指、食指每相臨的兩指間的距離相等，也就表示毫米、厘米、分米、米每相臨兩個單位間的進率相等，都是10。而毫米與分米、厘米與米間的進率為100，毫米與米之間的進率為1000，食指與大拇指之間的距離較大，也是1000。記住單位對應的拇指，這個換算就變得特別簡樸而且切實了。

其次，重視和加強進展小學三年級學生“空間關系”的知覺才能。

數和形是不成分開的。因此，學生掌管空間關系的知覺才能也是小學數學才能的重要組成片面。例如三年級下冊如用圓圈圖(韋恩圖)向學生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。

第三，查看活動：

所謂查看是指學生對客觀事物或某種現象的留心觀測，因而是一種有意留神。培養(yǎng)的途徑是：教師供給的“客觀事物或某種現象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些查看的斟酌題。這樣有助于學生明確查看目標，進而使他們邊查看，邊斟酌，邊探討，邊作查看記錄，以察覺數學規(guī)律、本質。

“乘法調配律”的教學，根據例證得到三個等式：

(5+3)×2=5×2+3×2

(6+4)×30=6×30+4×30

(25+9)×4=25×4+9×4

三年級小學生掌管學數學的學習方法三

第一，專心聽老師講課。這是取得好勞績的主要理由。聽講時要做到全神貫注，聚精會神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。

其次，課外練習。孔子曰：“學而時習之”。課后作業(yè)也是學習和穩(wěn)定數學的重要環(huán)節(jié)。我很留神解題的精度和速度。精度就是切實度，潛心致志地獨立完成作業(yè)，力求一次性切實，而一旦有了錯，要實時改正。而速度是為了磨練自己留神力集中，有緊迫感。我經常是這樣做的，在開頭做作業(yè)時定好鬧鐘，放在自己看不見的地方再做作業(yè)，這樣有助于提高作業(yè)速度。考試時，就不會慌張，也不會顧此失彼了。

第三，（復習）、預習。對數學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業(yè)后，我將其次天要學的新學識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內容。睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程“看”一遍，假設有什么疑難，我立刻爬起來看書，直到搞懂為止。每個星期天我還作一星期功課的小結復習、預習。這樣對學數學有好處，并掌管得堅韌，就不會忘卻了。

第四，提高。在完成作業(yè)和預習、復習之后，我就做一些爬坡題。