《幼小銜接中幼兒良好行為習慣培養(yǎng)研究（附問卷）9500字（論文）》

一、研究背景與意義（一）研究背景在20世紀90年代以來，關(guān)于幼小銜接教育的已經(jīng)的到了各種幼師、小學教師以及個各界的關(guān)注，也有很多的專家針對于幼小銜接教育的問題存在而積極地探索，因為幼小銜接是從大班幼兒走向小學一年級成長的重要關(guān)鍵點，因為在這個關(guān)鍵期間，小孩這個角色逐漸開始向?qū)W生轉(zhuǎn)變，在幼兒園的一些行為習慣、學習習慣等并沒有開始養(yǎng)成，那么到了小學一年級開始要逐漸開始養(yǎng)成。在這期間如果能夠順利健康成長，就能夠有利于對于兒童以后的發(fā)展，如果在這期間出現(xiàn)了一些比如一些不良的行為或者不良的學習習慣的養(yǎng)成，那對于兒童的以后的成長是會產(chǎn)生影響的。同時幼小銜接不僅僅是幼兒園與小學學校之間的教育，更多的是還有家庭、社會之間的一些因素。之所以現(xiàn)在各界能夠開始關(guān)注到幼小銜接，也是為了能夠兒童在幼小銜接的期間能夠盡量規(guī)避一些不利的問題，確保他們能夠在身體、心理健康方面順利健康的發(fā)展。近年來隨著各界關(guān)注與重視越來越多，我國也在幼小銜接方面也做出了巨大的貢獻，比如在90年代，教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中提出的相關(guān)的規(guī)程：“幼兒園和小學應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段的相互銜接”。在2016年《規(guī)程》中第五章也是一直延續(xù)了當年的規(guī)程，在2012年，教育部已經(jīng)正式的提出了《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展幼小銜接教育的若干意見》，那么根據(jù)上面提出的一些文件解讀與了解，能夠看出我國對于幼小銜接一些的相關(guān)問題是相當重視的。（二）研究意義1.理論意義幼小銜接是每一位幼兒園到小學的兒童必經(jīng)經(jīng)歷的一種階段，在這個階段期間通過兒童、教師和社會相關(guān)共同努力，能夠去了解兒童在幼小銜接的過程中產(chǎn)生的一些不良的反應(yīng)，比如小學的教育模式跟幼兒園的教育模式完全不一樣，有一些小學的教育比較沉重，過早地去讓孩子們?nèi)W習一些較難的知識，在這一期間，有一些兒童會出現(xiàn)情緒上的問題，不愿意上學、上課注意力不集中、不愿意與班級同學交往和貪玩等等。導致兒童無法適應(yīng)這個過程，會造成一些心理，甚是在身體的一些傷害，不利于以后的健康成長。所以要明確幼兒園、小學、家庭以及社會上在銜接過程中能夠去如何幫助和作用，能夠提高幼兒園與小學的老師教學模式與觀察兒童的心理，提高家長的教育理念，促進兒童的健康成長，推動幼小銜接的教育發(fā)展。2.實踐意義在此階段的幼兒此時身心發(fā)育不成熟，但幼兒的可塑性極高。行為習慣的培養(yǎng)是一個持續(xù)不斷的過程，幼兒園和小學在幼小銜接階段都應(yīng)加以重視。共同幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣。（三）研究方法及研究過程1.研究方法第一，問卷法：本文在進行研究中采用問卷調(diào)查的方式，對幼兒的基本狀況、家庭情況等問題分別進行問卷調(diào)查，由此分析幼兒在家中和幼兒園的習慣養(yǎng)成情況，增強論證的說服力。確定研究的重點是幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)。第二，訪談法：為了能更準確、客觀地了解幼小銜接學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的實施效果，本文通過訪談形式，重點調(diào)查老師和家長在幼小銜接習慣養(yǎng)成教育中遇到的問題及解決方案。在充分了解家長對于幼小銜接的認知以及具體情況的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)幼小銜接習慣養(yǎng)成教育中存在的問題，找到幼兒在入小學之后出現(xiàn)問題的根源，由此為幼兒園、學校和家長提出相應(yīng)的解決方案，從而更好的促進幼兒的良好發(fā)展。2.研究過程（1）問卷與訪談提綱的編制在閱讀大量幼兒生活習慣的相關(guān)文獻基礎(chǔ)上，通過借鑒陳鶴琴《幼稚生應(yīng)有的習慣和技能表》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域中提出的幼兒生活習慣的要求，結(jié)合筆者在家觀察幼兒一日生活中的生活習慣行為，記錄幼兒在生活中的各種不良行為習慣，并且通過和幼兒家長以及幼師們的訪談，初擬幼兒可能存在的不良生活習慣表現(xiàn)。擬定了幼兒生活習慣問題調(diào)查問卷。訪談?wù){(diào)查采用集體訪談和個別訪談法，與幼兒園園長、教師以及幼兒家長進行面對面的交流并搜集資料。訪談主要包括幼兒生活習慣養(yǎng)成觀念，不良習慣產(chǎn)生原因，及父母和幼兒園教師在對待幼兒不良生活習慣所采用的做法，改正幼兒不良生活習慣采取的對策等內(nèi)容。（2）研究對象的選擇及問卷發(fā)放與收回情況通過隨機抽樣向某市的多所幼兒園發(fā)放調(diào)查問卷，其調(diào)查對象為幼兒園的教師以及幼兒園的家長。其中有關(guān)的家長調(diào)查問卷有效率為87.5%。有關(guān)教師調(diào)查問卷有效率為83.3%。利用收回的問卷進行整理分析，有助于進一步了解幼小銜接中習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及存在的問題，從而為習慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)提供有益的借鑒。（3）統(tǒng)計結(jié)果分析訪談結(jié)果分析，可以得出以下幾點：首先，在養(yǎng)成幼兒生活習慣方面的認識，園長及教師更能意識到其重要性，而多數(shù)家長會更多考慮未來孩子升學方面的影響，幼兒在受到社會大環(huán)境化及成人不良習慣等的影響，孩子本身已經(jīng)存在一些不良生活習慣，幼兒同伴之間也會相互影響，教師精力有限，難以照顧到每個孩子，加之，幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成是一個漫長的階段，需要循序漸進，不斷強化，對于不良的生活習慣也需要及時糾正。最后，在幼兒園與家庭的相互配合上，仍然有待改善與提高，園長作為幼兒園的管理者，幼兒園教師作為專門從事幼兒教育工作者，在指導幼兒家長更科學展開幼兒家庭教育工作上起到重要的作用，幼兒的教育需要家庭以及幼兒園＂雙管齊下＂，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣。問卷結(jié)果：表1您的家庭成員表2您的孩子參加過哪些培訓班由表1表2可知幼兒家庭生活中和老人一起生活的家庭較多，而父母在對幼兒的培訓班更多是在樂器和邏輯思維等有方面，對于體育反而一般。表3您是否注重孩子的生活自理能力表4您認為對孩子行為習慣影響較大的家庭因素是以下哪方面由表3表4可知家長們還是比較重視幼兒的生活自理能力，凡事對家庭影響較多的是受家庭狀況的影響。如果大部分家庭是由老人照顧，幼兒的行為習慣可能會相對存在差異。表5您是否認為孩子從幼兒園到小學的過渡期需要專門的準備表6在幼小銜接階段，您更關(guān)心幼兒的哪方面發(fā)展表7您在幼小銜接活動中培養(yǎng)幼兒行為習慣方面都做了哪些努力由表5表6表7可以看出家長們都認為孩子從幼兒園到小學的過渡期需要專門的準備，在幼小銜接階段，而且很關(guān)心幼兒的行為習慣培養(yǎng)這方面，也都認為幼兒的培養(yǎng)需要多方努力，是一個長期的過程。二、幼小銜接的概念及意義（一）幼小銜接的概念幼小銜接，即幼兒園與小學教育之間的銜接工作，不僅包括對實際教學內(nèi)容的銜接，更重要的是幼兒與小學教育理念、學生能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系。幼小銜接是幼教工作中的重要項目，對于幼兒適應(yīng)小學教育生活具有重要意義。幼兒園教育與小學教育是屬于兩個截然不同的教育階段，幼兒要實現(xiàn)從學前教育到小學教育的適應(yīng)，需要嚴格落實幼小銜接工作。幼兒園幼小銜接的研究主要包括學習習慣的培養(yǎng)，社會適應(yīng)性的培養(yǎng)，課程銜接等。從幼兒園向小學進行過渡，不論是在學習環(huán)境、目標還是相應(yīng)的學習和生活的方式方法上都發(fā)生了根本性的變化，而這些變化對于幼兒的后續(xù)學習都產(chǎn)生了重要影響，為學習困難埋下了一定的隱患。綜合的說，幼兒園與小學之間的聯(lián)系是教育中相鄰兩個階段之間的相互聯(lián)系，其實質(zhì)是兒童的連續(xù)性與學習能力之間的聯(lián)系發(fā)展、心理和身體發(fā)展。在這個時期，幼、小兩階段的特點同時并存，相互交叉。幼兒階段的特點逐漸減弱，小學階段的特點逐漸增強。有效的幼小銜接工作就是根據(jù)實際情況，盡可能找到合適的方法，縮小幼兒教育到小學教育之間的變化對于幼兒造成的影響，因此幼小銜接工作對學生個人適應(yīng)小學教育具有重要現(xiàn)實意義。（二）幼小銜接的意義1.培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力幼小銜接作為幼兒園和小學教育之間的銜接階段，在這個階段中，對于幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要意義。社會交往能力，是每一個人適應(yīng)環(huán)境，在環(huán)境中獲得認同感、安全感和歸屬感的重要能力。幼兒園做好幼小銜接，有助于培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)能力，提升對于新的小學環(huán)境及新的人際關(guān)系的適應(yīng)能力。幼兒的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)十分重要，滿足幼兒的好奇心和求知欲，給幼兒展示自我價值的平臺。對他們的身心健康有很大的影響。有一種認識，只要孩子提前認識一些單詞，學一點拼音和算術(shù)，就不會有問題，這種看法是很片面的。幼兒園做好幼小銜接，對于幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)有著重要作用，是確保幼兒更好適應(yīng)小學新環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。2.培養(yǎng)學生基本學習素質(zhì)幼小銜接，除了在兒童的心理上和社會交往上發(fā)揮重要作用外，也強調(diào)學習能力的培養(yǎng)，幼兒園做好幼小銜接，將幫助幼兒做好入學前的準備，培養(yǎng)他們的基本學習素質(zhì)，為今后的學習打下基礎(chǔ)。目前，越來越多的家長以及學前教育工作者開始關(guān)注幼兒學習能力的培養(yǎng)。好的幼小銜接，對于學生好的學習習慣的形成具有促進作用。此外，幼兒時期的孩童對于一切事物都具有好奇心，因此，幼兒時期是培養(yǎng)他們對于學習的興趣的最佳時期。幼兒園在對幼兒進行培養(yǎng)過程中，通過適當?shù)姆绞椒椒?，培養(yǎng)學生的學習習慣，有意識地培養(yǎng)幼兒對于學習的興趣，例如將游戲與教學活動相結(jié)合的方法，提升學生的學習積極性，培養(yǎng)對學習的熱情。將有效避免幼兒升學后，由于小學學習方式與環(huán)境同幼兒園存在巨大差距，而無法適應(yīng)學習環(huán)境，從而對學習抱有抵觸情緒的現(xiàn)象發(fā)生。好的幼兒銜接，將促進學生求學意愿的培養(yǎng)，使學生產(chǎn)生對于學習的向往。由此可見幼兒銜接對于孩子的學習習慣、學習態(tài)度都有重要影響。3.有益于兒童的終身發(fā)展幼小銜接作為幼兒教育到小學教育的重要轉(zhuǎn)折點，幼小銜接教育能否順利進行對于幼兒、幼兒園、小學、家庭、教育事業(yè)的整體發(fā)展等多方面都具有重要意義。幼小銜接能夠促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成與學習適應(yīng)的銜接。通過“幼小銜接”能夠使幼兒在入學前做好良好的心理準備，促進幼兒身心和諧發(fā)展。從幼兒園到小學的生活環(huán)境存在巨大差異，幼兒可能由于紀律意識不強，或缺乏生活自理能力，而難以適應(yīng)小學學習環(huán)境。但是，兒童時期所受到的教育對于一個人的發(fā)展十分重要，其影響深遠甚至影響一個人的生命軌跡。幼兒教育對于幼兒價值觀和世界觀的形成具有重大影響作用。良好的幼小銜接，可以幫助幼兒樹立對于事物的正確看法，培養(yǎng)較強的思維能力。終身學習的理念，強調(diào)了學習和教育的重要性，但是很多低年級的幼兒班沒有學習很多知識，主要以愛好興趣的培養(yǎng)為主，然而，小學階段之后，學生的學習任務(wù)加強，將可能給兒童帶來較大的學習負擔，使他們無法適應(yīng)學習新環(huán)境環(huán)境，甚至可能直接影響他們的學習生涯。在這種情況下，幼兒銜接的順利完成具有更重要的意義。三、幼兒良好行為習慣缺失的主要原因（一）家庭層面1.家長培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的意識淡薄家長對智力教育的重視程度高于道德教育、知識積累、身心發(fā)展、以及良好習慣的教育,甚至出現(xiàn)了過度保護、過度替代、拔苗等不良的教育方式,嚴重影響了幼兒養(yǎng)成良好習慣工作的順利開展。有些家長以成績至上原則。在高考接力棒的推動下,家長們?nèi)匀涣晳T于"以成績論榜樣",擔心自己的孩子會輸在起跑線上。結(jié)果,越來越多的幼兒園兒童在周一開始學習英語,周三開始跳舞,周五開始拼音,周六和周日開始學習樂器。隨著時代的發(fā)展,發(fā)展的趨勢越來越明顯。然而,在邀請家長參加參觀學校校園、體驗學生課堂生活、引導孩子參與小學生等兒童社會實踐活動時,家長對參與的欲望和熱情是沒有很高,甚至一些家長也明確表示,他們忙于工作,沒有時間參與孩子的生活。2.家長縱容幼兒的不良行為習慣調(diào)查中部分家長生活缺失，孩子由祖輩老人陪伴，溺愛孩子現(xiàn)象嚴重，尤其過度包辦時常發(fā)生，看護的太過于細致。縱容幼，以至于幼兒無法獨立，生活不能自理。（二）幼兒園方面1．幼兒之間的模仿基于幼兒存在著個體差異性，幼兒之間的語言行為在無意識地進行著轉(zhuǎn)換，同時幼兒對不良行為的“免疫力”比較差，容易模仿形成不良行為習慣。2．教師的處理方式盡管學前和小學教師可以根據(jù)幼兒身心發(fā)展的水平和特點,基本上選擇更有效的教學方法,但在教育內(nèi)容和教育環(huán)境方面,在理解和實踐上存在一定的偏差。會幼兒園和小學教師對彼此的教育內(nèi)容不能有深刻的理解,很少從具體的教育內(nèi)容上考慮對方的學科內(nèi)容。在教育環(huán)境方面,雖然我們能夠清楚地區(qū)分幼兒園和小學環(huán)境布局的差異,并且愿意在環(huán)境創(chuàng)造中整合這兩種教育環(huán)境,但我們不知道如何整合這兩種環(huán)境。在教學評價中,幼兒園教師更注重對兒童在教育過程中表現(xiàn)的評價,而小學教師更注重對學生學習效果的評價。目前,我國雖然越來越重視學前教育,但并沒有把先進的教育理念更好地付諸實踐。（三）社會層面1．家園之間缺乏溝通成人是孩子成長過程中的向?qū)?。家長和老師對孩子的影響比其他人大。在日常生活中,由于工作壓力大、生活負擔重,許多父母減少了與子女獨處的機會,更不愿意與子女在語言、行動和情感上交流。由于班級規(guī)模大,教學工作繁忙,幼兒教師缺乏時間傾聽孩子的心聲,更難以理解孩子的心理。隨著時間的推移,各種原因擴大了成人與幼兒之間的距離。2．社區(qū)方面習慣會潛移默化的相互轉(zhuǎn)換，垃圾分類走進幼兒園，從娃娃抓起良好行為習慣。身邊的不良現(xiàn)象也對幼兒產(chǎn)生或多或少的影響，幼兒會無意識地去模仿，使之形成不良的生活衛(wèi)生習慣，這也是我們應(yīng)當重視的一個方面。四、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要性（一）提高適應(yīng)環(huán)境的能力幼兒園階段幼兒主要通過游戲來貫穿一日生活，而進入小學階段后，除了需要掌握教師課堂教學所傳授的知識，還需要完成量的課后作業(yè)。因此，教師在幼兒園階段就要有意識的增強學生的適應(yīng)能力，以避免在進入小學后初期不能很好的適應(yīng)陌生環(huán)境。（二）激發(fā)學習積極性幼兒園是啟蒙學習，而進入小學后知識教育所占大量的比重，而且開始抽象畫，課程難度適當提高。在幼兒園階段，若沒提早養(yǎng)成良好的行為習慣，進入小學后將有較長一段不適應(yīng)階段，不僅要接受新的知識，還要重新培養(yǎng)習慣。這一過渡會降低幼兒的自信，影響其學習積極性。反之則增強其自信心，激發(fā)幼兒積極性。五、多方面培養(yǎng)幼兒良好行為習慣（一）熱愛學習的習慣幼小銜接階段養(yǎng)成良好的學習習慣有助于幫助幼兒集中精力學習、提高學習效果、利于幼兒的健康發(fā)育成長。好的學習習慣不僅體能在考試成績中體現(xiàn)，在生活中也更影響深遠。首先幼兒園應(yīng)幫助孩子樹立良好的時間觀念,使孩子能夠珍惜學習時間。教師可以采取積極的激勵措施,例如為每個孩子準備一張托收卡,并為每個在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)的孩子在托收卡上貼上笑臉貼紙。老師們每周五統(tǒng)計收集卡上笑臉貼紙的數(shù)量。超過一定數(shù)量的兒童可以得到獎勵。這種獎勵可能是物質(zhì)方面的,也可能是玩具的優(yōu)先選擇等。這樣可以激發(fā)孩子積極學習,幫助他們提高學習效率。學習習慣不僅直接影響其成績，更影響其能力、性格的發(fā)展。要善于積極探索幼兒的興趣所在，激起幼兒學習的熱情，幫助幼兒將興趣化作其行為習慣養(yǎng)成的動力。在幼小銜接階段要幫助幼兒通過每天持續(xù)的學習，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。（二）獨立自理的習慣想要孩子擁有健全的人格，我們就應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力。獨立的行為習慣決定了孩子能否更快地適應(yīng)小學生活,甚至對終身學習和生活有深遠的意義。雖然幼兒園非常重視培養(yǎng)孩子的生活習慣,但忽視了培養(yǎng)孩子的積極表達習慣。在幼兒園的日常生活中,筆者發(fā)現(xiàn)相當多的孩子不敢主動表達自己的想法,在遇到問題或困難時選擇沉默或回避。通過幼兒園的各種活動,培養(yǎng)幼兒積極表達的習慣。不斷組織開展一系列活動,不斷擴大幼兒交往范圍,在實踐體驗中逐漸養(yǎng)成敢于自我表達的習慣。幼兒園除了培養(yǎng)孩子的積極表達習慣外,還應(yīng)調(diào)整大班的工作和睡眠時間。例如,調(diào)整大班級孩子的午睡時間。通常,幼兒園的午睡時間是兩個小時,而大多數(shù)小學不設(shè)置午睡時間。因此,幼兒園應(yīng)適當減少大班兒童的午睡時間,如大班第一學期將午睡時間設(shè)為一個半小時,進入下學期后逐漸調(diào)整到一個小時以下。六、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法（一）傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變家長要以身作則，多關(guān)注孩子的行為習慣，并且通過科學的教育糾正孩子的錯誤。某些隔輩家長嚴重缺乏良好生活習慣對幼兒自身發(fā)展的重要性的認識。家長自身文化水平要不斷提高和個人修養(yǎng)的不斷提高,越來越多的家長和朋友需要認識到幼小銜接兒童的行為習慣的重要性。他們也認為,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和良好的習慣比多學單詞和多學拼音更重要。然而,整個社會還是會有缺乏對父母科學育兒知識的培養(yǎng)現(xiàn)象。許多家長想在幼兒教育中做好工作,但他們做不到。一方面,家長的教育素養(yǎng)需要孩子的父母通過自學不斷提高,另一方面,他們受益于幼兒園、學校、社會等社會力量組織的宣傳、交流和培訓活動。（二）生活制度的調(diào)整在此階段應(yīng)幫助幼兒制定常規(guī)制度表，按時用餐，早睡早起以及對生活細小方面的具體要求，并使習慣成自然。利用科學合理的方式不斷地激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒保持良好的習慣。在幼兒園教育的過程中，教師需要結(jié)合幼兒的實際階段的特點，采取合理的教育方式，通過積極有效的引導，幫助幼兒建立良好的個人行為習慣，為其今后的成長以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（三）日常教育的實施家庭教育是更長久更重要的教育，在日常生活中家長以身作則，幫助并創(chuàng)造好的環(huán)境，重視行為習慣的養(yǎng)成，抓住關(guān)鍵期，家校合一幫助幼兒循序漸進的養(yǎng)成良好行為習慣。使之成為一種良好的教育形式，教師還應(yīng)更新觀念,定期閱讀相關(guān)文章,開展一系列活動,把孩子與孩子聯(lián)系起來,提高孩子對小學的認識。還可以根據(jù)家長的需要,組織家長的談話和輔導活動,開展一系列關(guān)于兒童與兒童關(guān)系的講座或輔導活動。培養(yǎng)孩子與同齡人友好交流的能力。在幼兒園活動中,鼓勵幼兒積極與他人溝通,與同齡人協(xié)商、合作,引導他們尊重他人,認同他人的感受,理性地發(fā)泄自己的情感。引導家長在日常生活中更加注重培養(yǎng)孩子的交際能力。父母應(yīng)該適當?shù)匕押⒆訋У剿麄兊纳缃蝗?讓他們出去和朋友玩,也允許他們的孩子邀請他們的朋友去拜訪他們的家,這樣他們就有足夠的時間和孩子交流,獲得更多的交流機會，體驗同齡人互動的樂趣。這樣才能更好的促進良好習慣的養(yǎng)成。七、結(jié)論幼兒園和小學是兩所教育機構(gòu),幼兒在幼兒園和小學的身心發(fā)展情況各不相同。幼兒園基礎(chǔ)銜接教育的實踐是指在互動研究方面,圍繞課程銜接、能力培養(yǎng)、教師培訓、環(huán)境創(chuàng)造、家長工作等方面,領(lǐng)導本地區(qū)幼兒園和學校的教育行政部門。教師和家長應(yīng)引導孩子適應(yīng)小學生活,從思維方式、學習習慣、生活習慣和社會技能等方面順利實現(xiàn)過渡教育過程。從社會適應(yīng)能力等方面入手,幫助幼兒在幼兒教育到小學教育時期的行為習慣的培養(yǎng)。目前,幼小銜接教育為學前教育的熱點話題,但是對于幼小銜接教育行為習慣的研究并不是很多,本文針對幼小銜接中行為習慣的培養(yǎng)問題提出了新的建議。能為以后的學者的研究提供參考。參考文獻[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）.2001[2]馮寶梅.幼兒生活習慣養(yǎng)成問題、成因及家庭教育策略研究[D].福建師范大學，2015.[3]李依濛.幼兒生活與衛(wèi)生行為調(diào)查研究[D].東北師范大學，2013.[4]王曉娟.幼兒行為習慣養(yǎng)成的小組社會工作介入研究[D].蘇州大學，2014.[5]張愛玲，冷木草.如何在家庭中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和勞動習慣[J].甘肅高師學報，2015，06：114-117.[6]張愛玲，馬玉蘭.淺談幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)——以甘肅省和政縣為例[J].湖北第二師范學院學報，2016，07：55-59.[7]張勝男.培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的研究報告[J].中國校外教育，2015，04：152-153.[8]張聰.健康教育與幼兒健康生活習慣培養(yǎng)[J].中國健康教育，2015，08：814-815.[9]徐東.家庭中幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)[J].蘭州學刊，2008，04：199-200+24.[10]焦偉.淺談小班幼兒生活習慣的培養(yǎng)[J]華夏教師，2014，10：30[11]許立鯤幼小銜接入學適應(yīng)的父母教育問題與對策研究[J].延邊大學師范學院2018.[12]丁孟學幼小銜接視角下培養(yǎng)幼兒行為習慣研究[J].內(nèi)蒙古教育2019.附錄1附錄1幼兒生活習慣問題訪談提綱（家長部分）1.您認為孩子養(yǎng)成良好的行為習慣重要嗎？為什么？2.您認為孩子養(yǎng)成良好行為習慣的主要是通過家里還是幼兒園？孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，教師與家長誰的作用大？為什么？3.您的孩子的行為習慣好不好？具體表現(xiàn)。4.您的孩子有不良的行為習慣，造成主要原因是什么？5.孩子習慣養(yǎng)成的過程當中，父母有沒有注意樹立良好的榜樣作用？6.家里的祖輩老人是否會過度溺愛孩子？7.平常在家里有沒有注重培養(yǎng)孩子的良好行為習慣？是怎么做的？8．幼小銜接階段，行為習慣對您的孩子有哪些影響？8.進入小學后，您認為行為習慣對您的孩子影響到哪些方面？（教師部分）1.您認為孩子良好的生活習慣重要嗎？為什么？2.在幼兒園，孩子有沒有哪些不良的生活習慣？如果有，是什么？3.您認為孩子有形成不度的生活習慣主要原因是什么？4.新學期孩子的生活習慣與之前在幼兒園的時候有沒有不同變化？5.您認為家庭對幼兒生活習慣養(yǎng)成的作用體現(xiàn)在哪里？6.在培養(yǎng)幼兒良好生活習慣上，您希望幼兒家長如何配合教師的工作？17.您認為幼小銜接教育應(yīng)當更注重哪方面的培養(yǎng)18．您在幼小銜接培養(yǎng)幼兒行