《秋天》說課課件

姓名：晏遠(yuǎn)鳳學(xué)科：語(yǔ)文學(xué)校名稱：四川省攀枝花市米易縣第一中學(xué)《秋天》教材版本：人教版年級(jí)：七年級(jí)何其芳課文導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀美文共賞拓展延伸課后提高走進(jìn)作者課文導(dǎo)入返回同學(xué)們，日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪，大自然為我們展開了一幅幅美麗的畫卷。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，大家看看這組圖片有一個(gè)共同的主題，是什么？整合點(diǎn)：興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本環(huán)節(jié)從學(xué)生感興趣的角度入手，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。同時(shí)也便于引入課文。返回1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。

出示目標(biāo)3、培養(yǎng)同學(xué)們熱愛大自然，熱愛生活的感情。整合點(diǎn)：充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢(shì)，以幻燈片方式出示本課教學(xué)目標(biāo)

。使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的一目了然，做到心中有數(shù)。返回走進(jìn)作者何其芳（1912～1977）現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。返回整合點(diǎn)：通過教師示范從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理的作者資料，使學(xué)生了解作者,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生搜集與學(xué)科相關(guān)信息的興趣。進(jìn)入秋之韻網(wǎng)站秋天何其芳

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

蘆蓬上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。讀準(zhǔn)字音肥碩（）枯涸（）丁?。ǎ┣邃＃ǎ┝龋ǎ╅熐圉ǎ~夢(mèng)寐（）烏桕（）背簍（）棲（）息

shuòzhēngliáomèihélièbiānjiùqīlǒu

Shì似的Sì似乎自由朗讀返回整合點(diǎn)：通過聽朗讀示范，讓學(xué)生能夠初步把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂美、繪畫美，同時(shí)讓學(xué)生在配樂中自由朗讀，既能幫助學(xué)生更進(jìn)一步地去把握詩(shī)歌的情感，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（1）為什么說這首詩(shī)描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖？（2）詩(shī)中描繪了幾幅圖畫？每個(gè)小組選一節(jié)喜歡的詩(shī)，請(qǐng)給它們命上有詩(shī)意的名字，并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中所展示的意境。（3）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)秋天的怎樣的感情？返回農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖少女思戀圖返回整合點(diǎn)：本環(huán)節(jié)主要通過PPT出示問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作、討論探究來(lái)理解課文，老師在旁進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生在課前通過閱讀網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)欄目，讓學(xué)生對(duì)怎樣讀詩(shī)和課文《秋天》有了初步的認(rèn)識(shí)，為課文講解奠定了基礎(chǔ)。而多媒體課件的展示，節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)具有可重復(fù)性，增大信息量，有效擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。進(jìn)入秋之韻網(wǎng)站返回拓展延伸搜尋你記憶中對(duì)秋天的印象，展開想象，寫一二句詩(shī)贊美秋天?；蛘攥F(xiàn)在從網(wǎng)上搜索你喜歡的關(guān)于秋的詩(shī)句或文句、片段，制成幻燈片供大家欣賞，并能有感情的朗讀出來(lái)。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！鸥ν＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二葉花?！鸥?.秋風(fēng)秋雨愁煞人

——秋瑾秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝．

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵．秋日物語(yǔ)她輕輕撥開夏的珠簾，乘著風(fēng)兒輕歌曼舞而來(lái)，她來(lái)得如此輕柔，不知不覺落葉輕舞，才發(fā)現(xiàn)她已在身旁，帶來(lái)一個(gè)美妙的天地。清爽的空氣中流動(dòng)著菊的淡淡清香，不濃，卻雅。似藥香沁人心脾，更似一位美麗少女品茗書房，凝脂般的纖纖玉手輕翻書頁(yè)，茶香和著書香……遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊紅了，是凝固的火焰在楓林中燃燒。金色的風(fēng)攀上樹梢，曾在枝頭輕唱的葉兒飛了起來(lái)，化作片片黃蝶，在風(fēng)中旋著，舞著……你聽見歡笑了嗎？每朵花兒都戴著一個(gè)美麗的夢(mèng)，可直到秋天才看見她們?cè)杏艘痪€希望。紅的、紫的、綠的、黃的，胖的、扁的、大的、小的，酸的、甜的、澀的，花兒的夢(mèng)在枝頭笑著，搖著，調(diào)皮地在農(nóng)人指間滑來(lái)滑去，嘻嘻哈哈地滾進(jìn)果筐里……返回教師利用媒體資源庫(kù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成有個(gè)性特征的創(chuàng)作。從