《漢語言文學(xué)專業(yè)開題報(bào)告（含提綱）》

兼類虛詞的偏誤分析一、畢業(yè)論文選題的目的和意義（一）選題的目本文的研究目的是對兼類虛詞“為”“為了”和“因?yàn)椤边M(jìn)行研究，筆者將從句法、語義和語用這3個(gè)平面深入研究其異同，并透過多種語料庫總結(jié)偏誤類型，探究偏誤原因。（二）研究意義筆者在對漢語學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)作文語料庫的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用虛詞進(jìn)行寫作時(shí)存在很多錯(cuò)誤。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，“為”、“為”、“因?yàn)椤钡腻e(cuò)誤類型主要有誤用、省略、誤加、錯(cuò)序等，其中誤用是主要原因，“為了”誤用成“為”和“為”誤用成“因?yàn)椤闭紦?jù)誤用的主要部分。通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)有研究者對“為”“為了”等介詞和連詞進(jìn)行研究，也有對“為”和“為了”的比較研究。一般來說，這些前人更多地關(guān)注單個(gè)詞的句法、語義和語用解釋。然而，在近義虛詞的偏誤研究中，對“為”和“為了”、“因”、“因完”等介詞和連詞進(jìn)行了比較研究，而對“為”、“為了”、“因?yàn)椤钡谋容^研究相對較少。對“為”的分析通常屬于介詞分析范疇。介詞分析只占整篇文章的一小部分，或僅與“為”或“因?yàn)椤弊鞅容^。筆者認(rèn)為，這些分析雖然取得了很好的效果，但仍然比較零散，不能充分反映留學(xué)生混淆詞的現(xiàn)狀。本課題之所以同時(shí)對“為”、“為了”和“因?yàn)椤边M(jìn)行比較分析，是把留學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的三個(gè)詞放在一個(gè)維度上。通過對各種類型錯(cuò)誤的詳細(xì)分析，找出錯(cuò)誤背后的深層次因素，并在實(shí)踐教學(xué)中提出一些可行的建議，以提高對“為”的理解。二、研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，擬解決的主要問題，有何創(chuàng)新（一）研究內(nèi)容留學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語虛詞的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種各樣的偏誤，其中原因、目的類虛詞由于使用廣泛、詞義相近而成為留學(xué)生漢語應(yīng)用中經(jīng)常出現(xiàn)偏誤的兼類虛詞。本文對“為”、“為了”“因?yàn)椤比M詞本體的研究進(jìn)行匯總，詳細(xì)歸納了三個(gè)詞各自的句法、語義和語用的不同之處，并對“為”“為了”和“因?yàn)椤钡钠`進(jìn)行了分析，經(jīng)對原始語料的歸類分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)“為”、“為了”和“因?yàn)椤比齻€(gè)虛詞時(shí)，遺漏的比例最高，其次是誤代。接著從教材工具書、教師等方面分析偏誤產(chǎn)生的內(nèi)外原因，而且學(xué)習(xí)者的母語文化背景產(chǎn)生的負(fù)遷移是不可忽視的原因，同時(shí)學(xué)習(xí)途徑、教師等方面的影響也同樣存在。具體內(nèi)容如下：一、緒論 （一）研究對象 （二）研究意義 （三）語料來源 二、“為”“為了”和“因?yàn)椤钡钠`情況考察 （一）“為”的偏誤考察 （二）“為了”偏誤情況考察 （三）“因?yàn)椤逼`情況考察 （四）偏誤情況小結(jié) 三、“為”“為了”和“因?yàn)椤钡钠`分析 （一）偏誤數(shù)據(jù)分析 （二）不同國家留學(xué)生偏誤特征比較分析 四、偏誤原因 （一）內(nèi)因 （二）外因 五、結(jié)語 （二）研究重點(diǎn)本文重點(diǎn)是對“為”、“為了”“因?yàn)椤比M詞本體的研究進(jìn)行匯總，詳細(xì)歸納三個(gè)詞各自的句法、語義和語用的不同之處，并對“為”“為了”和“因?yàn)椤钡钠`進(jìn)行了分析。（三）擬解決的主要問題擬解決的主要問題是從教材工具書、教師等方面分析偏誤產(chǎn)生的內(nèi)外原因，學(xué)習(xí)者的母語文化背景產(chǎn)生的負(fù)遷移是不可忽視的原因，同時(shí)學(xué)習(xí)途徑、教師等方面的影響也同樣存在。（四）創(chuàng)新之處本文的創(chuàng)新之處在于研究對象是兼類虛詞“為”“為了”和“因?yàn)椤?，筆者將從句法、語義和語用這3個(gè)平面深入研究其異同，并透過多種語料庫總結(jié)偏誤類型，探究偏誤原因。三、研究方案（1）定性與定量相結(jié)合法借助漢語語料庫進(jìn)行大規(guī)模的語料搜索，收集整理出一定數(shù)量的比較符合的語言事實(shí)，對“為”“為了”和“因?yàn)椤钡恼Z義、句法和語用特征進(jìn)行細(xì)致的描寫和分析，且將重點(diǎn)放在這三個(gè)詞的不同點(diǎn)上，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，驗(yàn)證定性分析的結(jié)論。（2）語料庫檢索法本研究采用了檢索語料庫來搜集語料的方法。所用到的語料主要來自北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫。HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫主要收集了從1993年至2005年留學(xué)生參加老HSK考試的作文。通過字符串檢索包含“為”“為了”和“因?yàn)椤钡恼Z料，運(yùn)用漢語本體知識(shí)篩選出偏誤語料，然后運(yùn)用偏誤分析知識(shí)對這些語料進(jìn)行歸類。四、主要參考文獻(xiàn)目錄[1].白曉紅.關(guān)于介詞“為”和“為了”——兼談“因”和“因?yàn)椤盵J].對外漢語教學(xué)研究論文集，天津：天津人民出版社，1997.[2].班曼.泰國學(xué)生介詞“為了”習(xí)得中的偏誤問題[D].暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.[3].北京大學(xué)中文系1955/1957級(jí)語言班.現(xiàn)代漢語虛詞例釋[M].北京：商務(wù)印書館，1982.[4].車前.劃清為了和因?yàn)榈慕缦轠J].中國語文，1958，（06）.[5].陳昌來.現(xiàn)代漢語介詞的內(nèi)部差異及其影響[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（05）.[6].陳昌來.介詞與介引功能[M].合肥：安徽教育出版社，2002.[7].陳昌來.漢語“介詞框架”研究[M].北京：商務(wù)印書館，2014.[8].陳偉林.由介詞“為”的兼容引發(fā)的思考[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，（05）.[9].陳瑩.日本學(xué)生習(xí)得漢語介詞“為”、“為了”的偏誤分析及教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.[10].崔立斌.韓國學(xué)生漢語介詞學(xué)習(xí)錯(cuò)誤分析[J].語言文字應(yīng)用，2006，（02）.[11].崔希亮.歐美學(xué)生漢語介詞習(xí)得的特點(diǎn)及偏誤分析[J].世界漢語教學(xué)，2005，（03）.[12].傅雨賢，周小兵等.現(xiàn)代漢語介詞研究[M].廣州：中山大學(xué)出版社，1997.[13].郭伏良.試析“為”和“為了”的異同[J].漢字文化，2009，（02）.[14].郭曉瑋.從語義特征看介詞“為”“為了”[J].現(xiàn)代語文，2007，（02）.[15].郭熙.漢語介詞研究述評[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1986，（01）.[16].高順全.基于語法化理論的漢語兼類虛詞習(xí)得順序研究[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2015.[17].韓容洙（韓）.對韓漢語教學(xué)中的介詞教學(xué)[J].漢語學(xué)習(xí)，1998，（06）.[18].胡裕樹.現(xiàn)代漢語[M].上海：上海教育出版社，1995.五、畢業(yè)論文工作進(jìn)度計(jì)劃第一階段（2022年1