走進(jìn)說課教學(xué)文案

走進(jìn)說課李軍鵬2019年8月3日第一頁，共57頁。說課活動(dòng)最早誕生于河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)。（1987）借用導(dǎo)演給演員、師傅給徒弟“說戲”這一戲劇性術(shù)語給這種教研活動(dòng)冠以“說課”之名，這是一個(gè)在當(dāng)代教育辭典上根本找不到的新名詞。1992年12月，在河南省新鄉(xiāng)市成立了“全國說課研究協(xié)作(xiézuò)會(huì)”，它標(biāo)志著說課活動(dòng)真正跨出新鄉(xiāng)，走向全國。說課的緣起(yuánqǐ)和發(fā)展一、說課的緣起(yuánqǐ)、發(fā)展和內(nèi)涵第二頁，共57頁。（一）什么(shénme)是說課？說課是（準(zhǔn)）教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展?jié)撃?，面?duì)同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)，口頭表述自己對(duì)某一課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教與學(xué)的策略、教學(xué)流程等進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)及其原因的一種教學(xué)研究活動(dòng)(huódòng)形式。

一、說課的緣起、發(fā)展(fāzhǎn)和內(nèi)涵第三頁，共57頁。簡單地講，說課就是口頭闡述“課堂教學(xué)的內(nèi)容(nèiróng)是什么（What）、怎樣設(shè)計(jì)（How）和為什么進(jìn)行如此設(shè)計(jì)的原因（Why）”等問題。一、說課的緣起、發(fā)展(fāzhǎn)和內(nèi)涵第四頁，共57頁。（二）教案(jiàoàn)與說課稿的區(qū)別

教案——是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)內(nèi)容、過程、步驟、方法的具體安排，是課堂教學(xué)的依據(jù)(yījù)。說課稿——是說課的依據(jù)(yījù)，是闡述教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教法、學(xué)法及其理論依據(jù)(yījù)的總結(jié)報(bào)告。一、說課的緣起、發(fā)展(fāzhǎn)和內(nèi)涵第五頁，共57頁。（三）說課與備課(bèikè)的不同點(diǎn)1.概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動(dòng)。備課屬于教學(xué)活動(dòng)。2.對(duì)象不同。備課是面對(duì)學(xué)生去上課。說課是對(duì)其他教師，說明自己為什么要這樣備課。3.目的不同。說課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高(tígāo)備課能力；而備課是教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高(tígāo)課堂效益。一、說課的緣起(yuánqǐ)、發(fā)展和內(nèi)涵第六頁，共57頁。（三）說課與備課(bèikè)的不同點(diǎn)4.活動(dòng)形式不同(bùtónɡ)。說課是集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。5.基本要求不同(bùtónɡ)。說課教師要說出設(shè)計(jì)依據(jù)是什么。而備課是在于實(shí)用，只需要寫出做什么，怎么做就行。一、說課的緣起(yuánqǐ)、發(fā)展和內(nèi)涵第七頁，共57頁。（四）說課與上課(shàngkè)的區(qū)別差異項(xiàng)目說課上課目的不同提高教師知識(shí)水平與教學(xué)能力全面提高學(xué)生整體素質(zhì)形式不同執(zhí)教者以教師為對(duì)象，是面對(duì)教師的一項(xiàng)單邊活動(dòng)執(zhí)教者以學(xué)生為對(duì)象，是面對(duì)學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)內(nèi)容不同運(yùn)用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論運(yùn)用教材評(píng)價(jià)不同以教師整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、說課的緣起(yuánqǐ)、發(fā)展和內(nèi)涵第八頁，共57頁。（一）有利于提高教師素質(zhì)（二）有利于理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐(shíjiàn)的結(jié)合（三）有利于營造教研氣氛，有利于對(duì)課堂進(jìn)行微觀的聚焦。以往的教研活動(dòng)中，上課老師處在一種完全被動(dòng)的地位，他的構(gòu)思和想法，由于千差萬別的課堂走向，未必被聽課的老師理解和接受。對(duì)于授課老師而言，將日常教學(xué)中隱性思維變成了顯性思維，于是隱藏的問題被放大，清晰地暴露。二、說課的作用(zuòyòng)第九頁，共57頁。（四）有利于課堂多向度的研究不論什么樣的課堂，一旦完成，它就是死了的課堂，就算完美到極點(diǎn)，那也只是一種毫無懸念的完美。這就是課堂的局限性，所以有人說，課堂是遺憾的藝術(shù)。但說課就不一樣了，針對(duì)不可完全預(yù)知的學(xué)情，老師可能有好幾個(gè)設(shè)想和猜想，老師斡旋于其中，像一個(gè)將軍，排兵布陣，這就使得課堂的走向，有了可能，有了豐富，有了選擇(xuǎnzé)，有了懸念，有了生氣。這就是個(gè)體說課中的多向度。第十頁，共57頁。（五）教師(jiàoshī)參評(píng)各種比賽的需要源起：濟(jì)寧市1997年第一次全市說課基本功比賽全國性教學(xué)(jiāoxué)評(píng)比提供了一種(yīzhǒnɡ)方便、省時(shí)的教研、比賽活動(dòng)方式二、說課的作用第十一頁，共57頁。（六）教師歷練自己，專業(yè)(zhuānyè)成長的需要教師專業(yè)成長的標(biāo)志性基點(diǎn)應(yīng)該(yīnggāi)是教育專業(yè)知識(shí)的成長，包括教育的理論、教育的實(shí)踐智慧。——?jiǎng)㈠K二、說課的作用(zuòyòng)第十二頁，共57頁。三、北京師范大學(xué)淮安學(xué)校首屆(shǒujiè)說課大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目賦分1教學(xué)內(nèi)容15分2教學(xué)目標(biāo)15分3教學(xué)過程40分4教師素養(yǎng)20分5教學(xué)特色5分6教學(xué)反思5分合計(jì)100分第十三頁，共57頁。1.教學(xué)內(nèi)容（15分）(1)說類型：是課前預(yù)設(shè)型說課，還是課后反思型說課；同時(shí)介紹版本、模塊、單元、課題等；(2)說地位：本課內(nèi)容在模塊、單元教學(xué)中所處的特點(diǎn)、地位、價(jià)值(jiàzhí)闡述準(zhǔn)確；(3)說聯(lián)系：本課與前后教材內(nèi)容的聯(lián)系闡述清楚。三、北京師范大學(xué)淮安學(xué)校(xuéxiào)首屆說課大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第十四頁，共57頁。2.教學(xué)目標(biāo)（15分）(4)說學(xué)情：對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度、特點(diǎn)風(fēng)格分析客觀準(zhǔn)確；(5)說目標(biāo)：確定的三維教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體、完整，符合課標(biāo)精神，貼近生活，貼近學(xué)生，可操作性強(qiáng)；(6)說重難點(diǎn)(nádiǎn)：確定的重點(diǎn)、難點(diǎn)(nádiǎn)準(zhǔn)確，依據(jù)科學(xué)充分；(7)說整合：對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合處理，適當(dāng)挖掘課程資源，并說清其依據(jù)和價(jià)值。三、北京師范大學(xué)淮安學(xué)校首屆說課大賽評(píng)價(jià)(píngjià)標(biāo)準(zhǔn)第十五頁，共57頁。3.教學(xué)過程（40分）（8）說教學(xué)方法：能體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能突出學(xué)生主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；（9）說問題設(shè)計(jì)：能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)(xiànshí)和生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，能照顧到大多數(shù)學(xué)生的接受能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；三、北京師范大學(xué)淮安學(xué)校首屆說課大賽(dàsài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第十六頁，共57頁。3.教學(xué)過程（40分）（10）說學(xué)法引導(dǎo)：能夠適時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高；（11）說文本解讀：講解重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明白，邏輯性強(qiáng)，詳略得當(dāng)，化繁為簡，深入淺出，通俗易懂；（12）說鞏固評(píng)價(jià)：能進(jìn)行課堂即時(shí)(jíshí)反饋，注重遷移運(yùn)用，有過程性評(píng)價(jià)，注意矯正學(xué)生問題，目標(biāo)達(dá)成度高。三、北京師范大學(xué)淮安學(xué)校首屆(shǒujiè)說課大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第十七頁，共57頁。4.教師素養(yǎng)（20分）（13）教態(tài)自然，儀表端莊，精神飽滿，富于感染力；（14）普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，語言生動(dòng)(shēngdòng)形象，精煉準(zhǔn)確；能脫稿講述；（15）多媒體等教輔手段使用恰當(dāng)，課件設(shè)計(jì)新穎、實(shí)用，教師操作熟練，效果好；（16）節(jié)奏把握適當(dāng)，時(shí)間分配合理，銜接自然，流程順暢，不前緊后松，不超時(shí)。三、北京師范大學(xué)淮安學(xué)校首屆(shǒujiè)說課大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題在沖突中生成知識(shí)在總結(jié)中擴(kuò)展能力在學(xué)習(xí)中拓展(tuòzhǎn)問題在探究中解決第十八頁，共57頁。5.教學(xué)特色（5分）（17）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)(tǐxiàn)個(gè)人特色，富有創(chuàng)意。6.教學(xué)反思（5分）（18）能夠客觀反思三維目標(biāo)的達(dá)成情況；反思各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成功和不足之處；反思教學(xué)和學(xué)法是否符合學(xué)生實(shí)際，是否促進(jìn)學(xué)生自主(zìzhǔ)發(fā)展。三、北京師范大學(xué)淮安學(xué)校(xuéxiào)首屆說課大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第十九頁，共57頁。四、說課活動(dòng)(huódòng)的九個(gè)誤區(qū)1.類型模糊■“課前說課”重在預(yù)設(shè)和預(yù)測；■“課后說課”重在回顧(huígù)和反思；葉小兵(xiǎobīnɡ)教授趙世瑜教授第二十頁，共57頁。2.環(huán)節(jié)僵化（模式化現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏邏輯關(guān)系）■教材分析(fēnxī)——課程標(biāo)準(zhǔn)——重點(diǎn)難點(diǎn)——教學(xué)目標(biāo)■學(xué)情分析(fēnxī)——教法學(xué)法——教學(xué)流程——教學(xué)反思教材(jiàocái)分析課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)情分析(fēnxī)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思四、說課活動(dòng)的九個(gè)誤區(qū)第二十一頁，共57頁。3.備課過度■教學(xué)資源要精選，不要上成材料課，不要求多，定位要清楚，引用的目的要明確(míngquè)，要有代表性、典型性和有效性，所用材料要注明出處。■重點(diǎn)要夯實(shí)，突破要到位，材料研習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、問題(wèntí)設(shè)計(jì)都要圍繞重點(diǎn)展開。重點(diǎn)，如何突破？難點(diǎn)，對(duì)策是什么？這最實(shí)際！重難點(diǎn)問題(wèntí)讓學(xué)生聽明白了，也是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)！四、說課活動(dòng)(huódòng)的九個(gè)誤區(qū)第二十二頁，共57頁。■重點(diǎn)說什么？說思路！■每個(gè)環(huán)節(jié)要有時(shí)間估計(jì)，前邊的問題不用(bùyòng)一一念下來，不能平鋪直敘，點(diǎn)到為止，5分鐘即可，后邊的10分鐘用在流程上，重點(diǎn)問題要突出，甚至細(xì)致些，要突出問題跟進(jìn)設(shè)計(jì)和教法的引導(dǎo)，要有亮點(diǎn)！第二十三頁，共57頁。

■過度備課，淹沒重點(diǎn)，加重負(fù)擔(dān)，抓不住核心，不得要領(lǐng)。要以少為多，觸類旁通(chùlèipángtōng)，不要求大求全！陜西師范大學(xué)出版社總編輯任鵬杰第二十四頁，共57頁。4.設(shè)計(jì)過度■不能賦予一節(jié)課太多的使命(shǐmìng)！內(nèi)容太多，太過于圓滿，不能面面俱到，要現(xiàn)實(shí)些，過多的表演、比武、探究等環(huán)節(jié)，盡管很精致，但真講時(shí)間不夠，完不成任務(wù)?！鏊悸飞弦郧髮?shí)為主，活動(dòng)不能多而頻繁，要注意有效性，一節(jié)課搞好一、二個(gè)探究活動(dòng)就不錯(cuò)！四、說課活動(dòng)(huódòng)的九個(gè)誤區(qū)第二十五頁，共57頁。任鵬杰：說課稿的可行性太低！一節(jié)課不要有那么(nàme)多方法！第二十六頁，共57頁。5.開天窗學(xué)案■有的教師設(shè)計(jì)的學(xué)案以填空、填表為主，這仍是教材搬家，這難以引領(lǐng)學(xué)生感悟知識(shí)、質(zhì)疑(zhìyí)和思維。真正的閱讀不是填空！■學(xué)習(xí)使人明智。但是課本上的文字是不能自然轉(zhuǎn)化為智慧的，教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，把死的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容?！鲋R(shí)是死的，教師要通過創(chuàng)設(shè)(chuàngshè)情境讓學(xué)生走近知識(shí)、走進(jìn)知識(shí)。四、說課活動(dòng)(huódòng)的九個(gè)誤區(qū)第二十七頁，共57頁。6.活動(dòng)幼稚化■要注意(zhùyì)學(xué)生在學(xué)段、年齡、認(rèn)知水平上的特征，搶答、角色扮演等更適合初中，高中需要更多的邏輯思維！■課后反思型說課最好有課堂(kètáng)活動(dòng)的圖片四、說課活動(dòng)(huódòng)的九個(gè)誤區(qū)第二十八頁，共57頁。7.刻意拔高■情感態(tài)度價(jià)值觀方面要避免空談，刻意拔高，不能變成喊口號(hào)，逼學(xué)生說什么，要有機(jī)(yǒujī)聯(lián)系，點(diǎn)到為止，不能扯太遠(yuǎn)，不能狗尾續(xù)貂。■學(xué)習(xí)不僅是記憶的學(xué)問(xuéwen)，更是思考的學(xué)問(xuéwen)！要辯證邏輯思維，僅有低層次的記憶，不可能“融會(huì)貫通”。四、說課活動(dòng)(huódòng)的九個(gè)誤區(qū)第二十九頁，共57頁。8.教條割裂。說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融(shuǐrǔjiāoróng)，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。趙世瑜教授(jiàoshòu)四、說課活動(dòng)(huódòng)的九個(gè)誤區(qū)第三十頁，共57頁。9.教態(tài)不當(dāng)■肢體(zhītǐ)：不能站著不動(dòng)；不能老抱著手或背著手；要有自然的肢體(zhītǐ)動(dòng)作；■眼睛：不能老盯著講稿或電腦(diànnǎo)；要用眼睛與臺(tái)下交流■語言：要盡量脫稿(tuōgǎo)；語速不能太快；話筒不能太近；■課件：要精心制作，如色彩對(duì)比、視頻、圖片、圖示、動(dòng)畫、菜單式呈現(xiàn)方式等等。不宜一張白紙、兩袖清風(fēng)。四、說課活動(dòng)的九個(gè)誤區(qū)第三十一頁，共57頁。第一，個(gè)人形象干凈、整潔、大方、精神洗澡、理發(fā)、刮胡子、沒口氣（準(zhǔn)備口香糖）、無體味和過濃香水味。不刻意蓄長指甲，及時(shí)清除指甲附近的“暴皮”，不涂顏色鮮艷的指甲油。男教師：不留過長的頭發(fā)(tóufa)，不燙發(fā)，不留怪發(fā)，以短發(fā)為主，干練精神為上；女教師：雅致大方、端莊高雅為宗旨。可化淡妝，不可描眉、涂眼影，自然大方。說課禮儀(lǐyí)

第三十二頁，共57頁。第二，著裝要求女教師：職業(yè)裝（西服套裙最佳，連衣裙，兩件套裙），忌露、透、緊、異、亂。全身飾物不超過3件，注意項(xiàng)鏈不要太粗太明顯(míngxiǎn)，耳環(huán)，手鐲，戒指(左手)等的注意事項(xiàng)。男教師：襯衫以素凈為好，不穿花襯衫，穿皮鞋，黑色皮帶，可帶手表，忌帶耳環(huán)、耳釘、項(xiàng)鏈、手鏈、戒指。第三十三頁，共57頁。第三，入場(rùchǎnɡ)禮儀入場(rùchǎnɡ)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好講稿的順序準(zhǔn)備好問候語和結(jié)束語對(duì)著鏡子，充滿自信地笑笑入場(rùchǎnɡ)：輕推門眼朝向評(píng)委席，面帶微笑，自然、自信的步伐走向講臺(tái)（留心腳下）距講桌1米左右，自然轉(zhuǎn)身向評(píng)委鞠躬敬禮在講桌前迅速但不慌亂地整理講稿，然后向評(píng)委老師問好第三十四頁，共57頁。第四，語言禮儀講普通話（英語教師口語標(biāo)準(zhǔn)），文明用語，富有激情。說課語言聲音宏亮、口齒清楚，不要重復(fù)，停頓、遲疑次數(shù)不能較多，注意語言的過渡、承轉(zhuǎn)要順暢，若能做到言簡意賅、抑揚(yáng)頓挫則更好。開頭話語不宜過長，最好直接切入課題，語言應(yīng)干脆利落。語言要具有親和力、喜聞樂見、幽默，能體現(xiàn)“寓教于樂”思想最好。說課過程中表述不能出錯(cuò)，引經(jīng)據(jù)典、廣泛聯(lián)系實(shí)際時(shí)留心遣詞造句的細(xì)節(jié)，如“建構(gòu)主義(zhǔyì)”不能說成“構(gòu)建主義(zhǔyì)”；說課中若能隨口說出一些飽含哲理、寓意深刻的教育教學(xué)經(jīng)典名句則更能令評(píng)委感覺耳目一新第三十五頁，共57頁。第五，說課過程中的禮儀說課過程中盡量脫稿，注意與評(píng)委進(jìn)行目光交流，臉上表情豐富一些，最好面帶微笑。目光以中間的主評(píng)委為主，兼顧所有評(píng)委。板書設(shè)計(jì)應(yīng)線索分明、科學(xué)新穎、版面布局合理，字號(hào)稍大、工整大方、書寫速度不宜太慢。板書書寫應(yīng)和說課同步（教學(xué)過程）進(jìn)行，不要等到最后再進(jìn)行，不要讓評(píng)委等待看你寫板書。切入標(biāo)題(biāotí)時(shí)大標(biāo)題(biāotí)應(yīng)板書在黑板上。第三十六頁，共57頁。第六，出場禮儀明確的結(jié)束語請(qǐng)求指導(dǎo)鞠躬致謝轉(zhuǎn)身離場不跑不逃不丟三落四步履堅(jiān)定(jiāndìng)，不慌不忙第三十七頁，共57頁。五、說課比賽(bǐsài)的八個(gè)訣竅訣竅一：跳出廬山識(shí)面目

當(dāng)局者迷，旁觀者清。教學(xué)那點(diǎn)事，有時(shí)還真需要(xūyào)“跳出教材外，不在課堂中”，否則，難識(shí)廬山真面目。

教材前后有三次轉(zhuǎn)化”，國家教育大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)到“教材”。教材到“導(dǎo)學(xué)案”。老師的教到學(xué)生的學(xué)。教師如果能夠不僅承上啟下，還能站在教材編者之上與學(xué)習(xí)者之下，刪繁就簡，因地制宜，選擇最佳路徑來實(shí)施教學(xué)，顯然從根本上掌握了優(yōu)勢。

所以，一次好的說課，是教師畢生功力的集中展示。古人云：功夫在詩外；今常說：臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下三年功；真想說好課，堪用一生來準(zhǔn)備。第三十八頁，共57頁。五、說課比賽(bǐsài)的八個(gè)訣竅訣竅二：紙上談兵圖圓滿

從字面上看，“說”和“講”同義，而“說課”和“講課”卻是完全不同的兩個(gè)(liǎnɡɡè)概念。講課是務(wù)實(shí)，看的是課堂上的真功夫；說課是務(wù)虛，看的是“紙上談兵”。如果只說課而不上課，那更可以盡情地朝理想化的方向去說，反正只看“紙上”不看“堂上”，所以厚黑一點(diǎn)，“說的”要比“唱的”好聽，要盡量追求圓滿。

從這個(gè)意義上講，說課稿就是一幅課堂暢想圖，只要你能自圓其說，不露破綻，只要你能創(chuàng)意迭出，展示精彩，就可以沙盤推演，盡顯高妙，就可以生唱師和，旋律優(yōu)美。如果“說”都說不好，“做”，自然會(huì)大打折扣的。第三十九頁，共57頁。五、說課比賽(bǐsài)的八個(gè)訣竅訣竅三：環(huán)環(huán)相扣解連環(huán)

把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來(qǐlái)。如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、體一樣，知識(shí)的掌握也分為四個(gè)層次。說課也是這樣，如果死板地按照“說課”的要求逐一陳述，自然單調(diào)乏味。如果采取步步為營、環(huán)環(huán)相扣的手法，并提分承與互文現(xiàn)義靈活運(yùn)用，這環(huán)講理論，那環(huán)擺實(shí)踐，互相支撐，相互印證，整篇說課稿像小說般，甚至有了跌宕起伏的情節(jié)，那該多好！第四十頁，共57頁。五、說課比賽(bǐsài)的八個(gè)訣竅訣竅四：理念先行重寓道

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理(shuōlǐ)，在于說清“為什么這樣教”。因此，說課要做到理念先行，突出理論性。這就要求教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)要改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到“演說”中來。

說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)不僅要具有可操作性，還要盡量把“做法”背后的“道理”說出來。第四十一頁，共57頁。五、說課比賽(bǐsài)的八個(gè)訣竅訣竅五：突出學(xué)情淡教痕

剛才提到，“說”的既然是“道”，那“道”就不能再是老一套。眾所周知，全國都在搞課改。課改就是變“教中心”為“學(xué)中心”，變“教師講，學(xué)生記”為“自主合作探究”。課改后的師生關(guān)系——學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)(yǐndǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)取中感受學(xué)習(xí)的快樂。

第四十二頁，共57頁。五、說課比賽(bǐsài)的八個(gè)訣竅所以，說課時(shí)一定要突出學(xué)情，淡化教痕，關(guān)注學(xué)生是否自主，有沒有互動(dòng)，有沒有因人而異體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有沒有站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問題，有沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果仍是教師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽眾觀眾，這樣的說課一定失敗——大方向就錯(cuò)了！

鑒于此，傳統(tǒng)說課中的“說教法”都被“說學(xué)情”取代了?！澳苷f會(huì)道、上躥下跳”的教師已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育。說課者要注意教師的角色轉(zhuǎn)變，也就是變教師“二傳手”為鼓勵(lì)學(xué)生“一傳”，教師是班里的第51名學(xué)生，是“平等中的首席”，即與學(xué)生一起(yīqǐ)學(xué)習(xí)、一起(yīqǐ)收獲、一起(yīqǐ)成長。第四十三頁，共57頁。學(xué)情定位(dìngwèi)“準(zhǔn)”1、對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析。奧蘇伯爾說，一個(gè)概念要獲得心理意義，必須(bìxū)于頭腦中已存在的概念建立起實(shí)質(zhì)的必然聯(lián)系。2、對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析。3、對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)的分析。已知—未知—能知—想知—怎么(zěnme)知已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：每一個(gè)學(xué)生都不是空著腦袋走進(jìn)課堂的第四十四頁，共57頁。五、說課比賽(bǐsài)的八個(gè)訣竅訣竅(juéqiào)六：陳言務(wù)去耳目新

準(zhǔn)、明、會(huì)、好、清——好的說課，離不開這五條標(biāo)準(zhǔn)。即——說“準(zhǔn)”教材，說“明”教法，說“會(huì)”學(xué)法，說“好”教學(xué)意圖，說“清”練習(xí)層次。說課切忌平鋪直敘，要突出亮點(diǎn)，重要細(xì)節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動(dòng)，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。

第四十五頁，共57頁?？诓牛阂磺?yīqiè)成功的先行官兩年胳膊(gēbo)三年腿，十年難磨一張嘴要想達(dá)到好的說課效果，說課者在說課中需要合理地使用好三種語言(yǔyán)：一是獨(dú)白語言(yǔyán)；二是課堂語言(yǔyán)；三是肢體語言(yǔyán)。第四十六頁，共57頁。肢體(zhītǐ)語言盡管說課只是說課者的單項(xiàng)活動(dòng)，但是如果說課者能充分運(yùn)用好自己的肢體語言，會(huì)為自己的說課效果(xiàoguǒ)增色不少。第四十七頁，共57頁。肢體(zhītǐ)語言注意點(diǎn)：說課者不能手舞足蹈、目中無人，特別是要注意和聽者做好眼神(yǎnshén)交流，不溺不倦，不媚不冷，在平等中溫情交流。第四十八頁，共57頁。五、說課比賽(bǐsài)的八個(gè)訣竅

說課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行，所以說課時(shí)(kèshí)不宜把每個(gè)過程說得太詳細(xì)，要重點(diǎn)說出如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。語言表達(dá)要詳略分明，不要簡單地再現(xiàn)上課過程，更不要細(xì)講課堂知識(shí)，而要多分享教育理論，個(gè)性化的創(chuàng)新點(diǎn)，要交待清楚，給聽眾記憶反應(yīng)的時(shí)間。

總之，陳言務(wù)去，老調(diào)“別”彈，一定要說出自己的見解，盡量給人耳目一新的感覺。第四十九頁，共57頁。五、說課比賽(bǐsài)的八個(gè)訣竅訣竅七：間架結(jié)構(gòu)如美文

說課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時(shí)(tóngshí)說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的，等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅(jiān)持有話則長、無話則短、不拘形式的原則。同時(shí)(tóngshí)，說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長。

說課稿應(yīng)該是一篇結(jié)構(gòu)完整的美文：中心明確，詳略得當(dāng)；有頭有尾，首尾圓合；過渡銜接，順暢自然。第五十頁，共57頁。精雕細(xì)琢說名稱(míngchēng)設(shè)計(jì)板塊名稱(míngchēng)時(shí)，要詞斟句酌，具體而言，各標(biāo)題最好要做到四點(diǎn)：一是字?jǐn)?shù)相等；二是結(jié)構(gòu)相近；三是層次清晰；四是用詞前衛(wèi)?！秷A明園的毀滅(huǐmiè)》——王菘舟一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)；二、整體感知，敏化感悟；三、拓展背景，加深理解；四、情境寫話，激蕩感情?！缎∩旱稀贰]桂梅一、啟讀，未成曲調(diào)先有情；二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情；三、參讀，一字一句總關(guān)情；四、研讀，設(shè)身處地悟深情；五、精讀，咬文嚼字品至情；六、活讀，妙筆且書個(gè)中情。第五十一頁，共57頁。五、說課比賽(bǐsài)的八個(gè)訣竅訣竅八