多階段、多層次BIM教學體系的構(gòu)建

工程管理專業(yè)多階段、多層次

BIM教學體系構(gòu)建——來自華僑大學的探索報告人：張泳（華僑大學土木工程學院）1對BIM教學體系的思考多階段工程管理專業(yè)學生BIM能力的培養(yǎng)不是一兩門課（或?qū)嵺`課程）可以解決的，其應(yīng)該是一個綜合的系統(tǒng)工程。多層次工程實踐中對BIM人員的能力需求是多層次的，應(yīng)該按照不同的需求對學生因才施教。2對多階段的理解以BIM理論及實踐課程為核心，構(gòu)建由多個階段組成的教學過程，各個階段之間互為依托，逐層遞進。概念導(dǎo)入期核心教學期強化提高期持續(xù)追蹤期3對多層次的理解根據(jù)社會對BIM人才需求的特點，建立一個分層的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。讓每個學生能在其中找到針對自己興趣點和未來職業(yè)規(guī)劃定位層次。4專業(yè)層高端層普及層華僑大學BIM引入教學工作時間軸52010201120122013201420152016···接觸、了解BIM的概念嘗試應(yīng)用初步應(yīng)用、培養(yǎng)計劃調(diào)整全面推開、優(yōu)化提升培養(yǎng)體系的進一步優(yōu)化提升課程實施開始注重多階段培養(yǎng)多層次、多階段模式初步構(gòu)建接觸、了解BIM的概念6通過對BIM理論及軟件的學習及掌握，提高相關(guān)專業(yè)教師的認識水平和能力。對BIM應(yīng)用于工程管理專業(yè)教學進行調(diào)研和分析。文獻研究網(wǎng)上資料檢索通過交流、訪問掌握信息嘗試應(yīng)用7做法：

在畢業(yè)設(shè)計中有一個小組開始進行建模嘗試。內(nèi)容：Revit建模。成果收獲：進行了初步嘗試，收集了信息，奠定了后期工作的基礎(chǔ)等。問題：學生認知度低；學習資源少；沒有前期積累；軟、硬件障礙等。結(jié)論：BIM值得引入工程管理專業(yè)教學中，但應(yīng)做好前期準備工作。初步應(yīng)用（1）8畢業(yè)設(shè)計階段做法：

在畢業(yè)設(shè)計中有一個小組開始進行建模探索。內(nèi)容：同前期。改進：畢業(yè)設(shè)計開始前的一個學期，提前建立小組，提前開始軟件的學習。成果收獲：相較之前有了比較大的進步。問題：學習資源少；沒有前期積累；硬件障礙。結(jié)論：學生提前掌握一定的技能，對于做好畢業(yè)設(shè)計階段的工作大有幫助。初步應(yīng)用（2）9教學計劃的調(diào)整——“一課兩設(shè)”培養(yǎng)模式的探索：一課：BIM導(dǎo)論兩設(shè)：計算機虛擬建造實訓及畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)設(shè)計階段的工作已經(jīng)在前期開始實施）結(jié)論：采用集中式的BIM課程設(shè)置模式。向多階段培養(yǎng)模式發(fā)展10問題：如何提高學生的興趣——興趣是最好的老師。以“一課（BIM導(dǎo)論）一設(shè)（計算機虛擬建造）”為核心，注重課程開始的前期階段培養(yǎng)模式“挑戰(zhàn)杯”學生科創(chuàng)活動通過部分先導(dǎo)課程的教學內(nèi)容、方法的革新，有意識的對學生進行灌輸和引導(dǎo)。（工程管理概論、房屋建筑學、工程結(jié)構(gòu)、施工等課程）貫通課程設(shè)計，為后續(xù)工作做好準備全面推開、優(yōu)化提升11內(nèi)容：在畢業(yè)設(shè)計階段有更多的小組開始應(yīng)用BIM。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行拓展，結(jié)構(gòu)建模、4D進度模擬、造價算量、施工現(xiàn)場建模開始引入到畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中。培養(yǎng)環(huán)境：建設(shè)“土木工程虛擬建造實驗室”核心設(shè)備：HPZ420工作站20臺，HPZ820工作站8臺。成果：畢業(yè)設(shè)計成果更加豐富，得到了更多學生的關(guān)注和認可。BIM課程及實訓實施（1）12BIM課程：BIM導(dǎo)論(27學時)。BIM的基本概念、特點及發(fā)展趨勢基于Revit的BIM建模（建筑模）BIM模型應(yīng)用初步（日照分析、渲染、漫游動畫制作等）Naviswork應(yīng)用教材：Revit201X建筑設(shè)計火星課堂教學方式：課上講解+練習+課下教材配套視頻自學+專門輔導(dǎo)答疑。BIM課程及實訓實施（2）13BIM實訓：計算機虛擬建造實訓。總體思路是整合原有學生課程設(shè)計的資源，以其為基礎(chǔ)進行建模及模型的應(yīng)用，充分提高學生的認識和能力。做好“兩書一表”的設(shè)計和規(guī)范。課程設(shè)計任務(wù)書課程設(shè)計說明書《計算機虛擬建造實訓》評分表成效：充分激發(fā)了學生的學習興趣，收到了廣泛的好評。（成果展示）14房屋建筑學工程結(jié)構(gòu)房屋建筑學課程設(shè)計工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計課程設(shè)計資源的整合BIM導(dǎo)論計算機虛擬建造實訓15房屋建筑學房屋建筑學課程設(shè)計計算機虛擬建造實訓BIM導(dǎo)論16原有課程設(shè)計資源的整合房屋建筑學工程結(jié)構(gòu)房屋建筑學課程設(shè)計工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計17房屋建筑學工程結(jié)構(gòu)房屋建筑學課程設(shè)計工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計計算機虛擬建造實訓BIM導(dǎo)論BIM課程及實訓實施（3）18BIM課程及實訓教學的感受激發(fā)學生的興趣是取得良好教學效果的保證。鑒于BIM自身的特點，單純的課堂教學無法達到培養(yǎng)目的，必須輔以實踐培養(yǎng)手段。將學生自身的課程設(shè)計成果結(jié)合進BIM課程中，在提升BIM能力的同時，也有助于其對于原來課程所學知識的理解和掌握。教學內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮專業(yè)特點及社會發(fā)展情況。BIM課程及實訓實施（4）19畢業(yè)設(shè)計的進一步拓寬在前幾屆已經(jīng)相對成熟完善的畢業(yè)設(shè)計階段BIM應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在深度和廣度兩個方面，進一步拓展。同時注重與其他專業(yè)老師的結(jié)合，典型應(yīng)用如。地鐵站基坑支護體系建模（展示）多層次、多階段模式初步構(gòu)建（1）20在之前所進行的BIM教學工作進行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實情況的發(fā)展，提出構(gòu)建以BIM能力培養(yǎng)為核心的多層次、多階段人才培養(yǎng)體系。核心教學期強化提高期持續(xù)追蹤期概念導(dǎo)入期通過多種多樣的形式和手段，向?qū)W生灌輸BIM的概念。利用BIM導(dǎo)論和虛擬建造實訓，培養(yǎng)學生的基本能力。在畢業(yè)設(shè)計階段，通過實際項目鍛煉，進一步提升學生能力。對畢業(yè)后從事BIM工作的同學進行持續(xù)追蹤和聯(lián)系。多層次、多階段模式初步構(gòu)建（2）21強化提高期——畢業(yè)設(shè)計階段BIM畢設(shè)小組：全部題目來自實際工程項目，并根據(jù)項目特點及企業(yè)需求，制定有針對性的BIM建模和應(yīng)用方案。部分題目受企業(yè)委托進行。與企業(yè)建立廣泛合作關(guān)系，安排學生到企業(yè)實習。堅持“項目相同專業(yè)不同，專業(yè)相同項目不同”的原則，較好地處理了小組制與“一人一題”的矛盾。應(yīng)用軟件同時，注重BIM理論及專業(yè)知識的學習。指導(dǎo)老師多專業(yè)合作。其他畢設(shè)課題：在盡可能的情況下，廣泛使用BIM技術(shù)。多層次、多階段模式初步構(gòu)建（3）22持續(xù)追蹤期——學生畢業(yè)后的聯(lián)系與跟蹤建立“華大BIM學習交流群”，將畢業(yè)生從事BIM工作、或以后有意向在BIM方向發(fā)展的同學集中起來。為畢業(yè)生提供支持和服務(wù)，獲取信息，反饋于BIM教學中。多層次、多階段模式初步構(gòu)建（4）23專業(yè)層高端層普及層專業(yè)層：企業(yè)BIM核心運用人員，咨詢機構(gòu)骨干。高端層：工程項目BIM運用人員及對BIM感興趣者。普及層：掌握基本BIM知識和能力的工程技術(shù)、管理人員。多層次、多階段模式初步構(gòu)建（5）24核心教學期強化提高期持續(xù)追蹤期概念導(dǎo)入期普及層高端層專業(yè)層各個階段應(yīng)重點關(guān)注的培養(yǎng)層次多層次、多階段模式初步構(gòu)建（6）25專業(yè)層能力培養(yǎng)內(nèi)容：

適應(yīng)不用專業(yè)需求的，更加全面、有針對性的軟件能力（如Tekla、C3D、Bentely等）；

高階軟件應(yīng)用能力（如參數(shù)化建族）；

更強的BIM與專業(yè)的結(jié)合。

對BIM理論更深層次的理解。閱讀材料：BIMHandbook、BIMGuide、BIM合同文件。多層次、多階段模式初步構(gòu)建（7）26高端層能力培養(yǎng)內(nèi)容：高階軟件應(yīng)用能力（如參數(shù)化建族）；

更強的BIM與專業(yè)的結(jié)合。

對BIM理論更深層次的理解（BIMHandbook及BIMGuide）。

普及層同前。應(yīng)用狀況評價27建立了一體化的實訓體系，強化不同環(huán)節(jié)內(nèi)容的整合，教學效果得到提升。體系設(shè)置為使得每個學生能按照其職業(yè)規(guī)劃，找到適合其需求的方案，受到學生廣泛歡迎。人才培養(yǎng)針對社會需求，拓寬了就業(yè)途徑，增強了學生的職業(yè)競爭力。后續(xù)的持續(xù)追蹤，既為畢業(yè)生的校友的職業(yè)發(fā)展提供支持，又對在校生起到示范作用。實現(xiàn)教育、科研、社會服務(wù)的融合。進一步提升和優(yōu)化28根據(jù)