第5講思維想象與問題解決(王有智)

一、思維想象概述

二、思維想象過程及個(gè)體差異

三、思維想象能力的培養(yǎng)

四、問題解決中的思維CompanyLogo心理學(xué)基礎(chǔ)知識五：

思維想象與思維能力一、思維想象概述（一）思維思維（thinking）人腦借助語言、表象、動(dòng)作等對事物本質(zhì)規(guī)律的反映。工作、學(xué)習(xí)、生活中每遇到問題總要“想一想”，“想”就是思維。1.描述右邊兩幅圖片情景，有何不同？

2.看完圖片想到？說明？心理活動(dòng)？1.人的思維特性概括性間接性元認(rèn)知性2.思維與語言學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：思維語言；思維語言:思維決定語言；語言決定思維；區(qū)別和聯(lián)系區(qū)別：性質(zhì)不同；與事物關(guān)系不同；構(gòu)成要素不同；思維規(guī)律與語言規(guī)則不同關(guān)聯(lián)：同步發(fā)生；語言是思維的主要工具載體；語言促進(jìn)思維的發(fā)展；思維使語言的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式等功能得以較好實(shí)現(xiàn)。3.思維作用

核心認(rèn)知活動(dòng)，其發(fā)展水平影響整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)。

對理解掌握知識、解決問題、社會(huì)活動(dòng)等尤為重要(人類文明發(fā)展科技發(fā)展等)研究資料角色扮演周總理訪蘇同赫魯曉夫會(huì)晤，批評赫推行修正主義政策。赫不正面回答，而用敏感的“階級出身”問題刺激周。赫：“你批評的很好，但你應(yīng)該同意出身于工人階級的是我，而你出身于資產(chǎn)階級。”

？

周：“是的，我們二人雖然出身不同，但我們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都背叛了我們各自的階級。”

1971“九一三”事件后蘇聯(lián)大使：“總理同志，你們在國際上口口聲聲罵我們是社會(huì)帝國主義，把我們說得比廁所還臭。請問：你們的林副統(tǒng)帥在一人之下、萬人之上，為什么偏要投奔我們蘇聯(lián)呢?”

？

周：“正因?yàn)閹?，所以蒼蠅才總是往那個(gè)地方飛。大使同志既然明白這個(gè)道理，又何必多此一問?”

美國記者問：“在中國，明明是人走的路為什么卻要稱為馬路？”

？周：“因?yàn)槲覀冏叩氖邱R克思主義道路，簡稱‘馬路’?！薄翱偫黹w下，在美國，人們都仰著頭走路，而你們中國人為什么總低頭走路？”周：“這不奇怪，美國人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭，而中國人走的是上坡路當(dāng)然是低著頭走了”記者：中國有四億人口需要修多少廁所？笑答：“？……”美記者看到總理桌上有美國產(chǎn)的派克鋼筆。問：“總理閣下，你也迷信我們國家的鋼筆？”總理：“這是一位朝鮮朋友送給我的。他對我說‘這是美軍在板門店投降簽字儀式上用過的，留下作個(gè)紀(jì)念吧’。我覺得這支鋼筆的來歷很有意義，就留下貴國的這支鋼筆?！庇浾哒写龝?huì)上，總理介紹中國國家建設(shè)成就。西方記者問：“中國人民銀行有多少資金?”1954年日內(nèi)瓦會(huì)議，美國記者主動(dòng)與周握手，握后大聲說：“我怎么跟中國的好戰(zhàn)者握手呢？”立刻用手帕不停地擦自己的手，然后塞進(jìn)褲兜。很多人在圍觀……周總理略皺眉頭從口袋拿出手帕，隨意在手上掃了幾下，把手帕扔進(jìn)痰盂。“這個(gè)手帕再也洗不干凈了！”右圖1954年周恩來出席日內(nèi)瓦會(huì)議非凡領(lǐng)袖風(fēng)范折服在場外國人郭沫若：

似雷電行空，如水銀漫地。1954年，周恩來出席日內(nèi)瓦會(huì)議，非凡的領(lǐng)袖風(fēng)范折服了在場的外國人。1954年，周恩來出席日內(nèi)瓦會(huì)議，非凡的領(lǐng)袖風(fēng)范折服了在場的外國人。1954年，周恩來出席日內(nèi)瓦會(huì)議，非凡的領(lǐng)袖風(fēng)范折服了在場的外國人。1954年，周恩來出席日內(nèi)瓦會(huì)議，非凡的領(lǐng)袖風(fēng)范折服了在場的外國人。3.人類有哪些思維？憑借物:

直觀動(dòng)作；具體形象（表象）；抽象邏輯

思考路徑及答案多寡：集中；發(fā)散6+6→？←？是否遵循邏輯規(guī)則：分析（密碼題）；直覺創(chuàng)新程度：常規(guī)性；創(chuàng)造性教育家贊科夫

7＋7＋7＋4＋7＋7＋7＝？動(dòng)物有思維？下列算式中有10個(gè)不同字母，每個(gè)字母分別代表0－9的一個(gè)數(shù)碼。已知字母D=5，求其他每個(gè)字母所代表的一個(gè)數(shù)碼，運(yùn)用加法規(guī)則使下面算式成立：

DONALD

+GERALDROBERT守恒實(shí)驗(yàn)（形象思維→抽象思維）

兩杯飲料一杯倒入高杯圖中有兩杯飲料哪一杯多？

（二）想象想象（imagination）大腦對已有表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程。“想象比知識更重要”（愛因斯坦）作用：預(yù)見作用超前反映、意在筆先補(bǔ)充作用感知時(shí)空替代作用需要滿足、成人感調(diào)節(jié)作用體溫、心跳、樂觀、悲觀強(qiáng)化作用情緒興奮、恐懼投射作用想象折射個(gè)性時(shí)間觀念：風(fēng)平浪靜海面、月光下田間小路、騎馬奔馳勇士、逃跑的盜賊投射測驗(yàn)：墨跡測驗(yàn)主題統(tǒng)覺測驗(yàn)

想象類型：

有無目的無意想象(夢)夢？夢思維創(chuàng)造性思維對夢的理解

有意想象

創(chuàng)造程度再造想象影響理解、接受能力

創(chuàng)造想象

指向未來、與愿望、現(xiàn)實(shí)關(guān)系幻想；理想；空想二、思維想象的過程（一）思維過程與形式1.思維過程大腦一系列心理操作實(shí)現(xiàn)的。

分析、綜合；比較、分類；抽象、概括；系統(tǒng)化、具體化2.思維的形式

概念判斷推理概念：反映事物本質(zhì)特性的思維形式。出發(fā)點(diǎn)、歸宿概念形成:

從生活實(shí)踐、科研活動(dòng)中抽象概括；由已知概念推演出新概念概念掌握（獲得）：把已有概念轉(zhuǎn)化為個(gè)體頭腦中概念的過程。教學(xué)與學(xué)習(xí)教學(xué)中掌握概念應(yīng)注意問題：利用過去經(jīng)驗(yàn)；提供感性材料；及時(shí)下定義；應(yīng)用變式；形成概念體系；反復(fù)運(yùn)用鞏固概念變式：變換非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，改變觀察角度，揭示本質(zhì)特征，形成科學(xué)概念舉例：（1）三角形高的概念（由一邊對角頂點(diǎn)向該邊所引垂線?內(nèi)?外）畫出銳、直、鈍角三角形的“高”的不同位置，揭示三角形各邊的高是對角頂點(diǎn)向該邊所作垂線這一本質(zhì)屬性，以加深理解。若只用銳角三角形講“高”的概念，理解局限，對求解直角三角形兩直角邊的高、鈍角三角形兩銳角所對應(yīng)的高則發(fā)生困難或錯(cuò)誤。（2）垂直：一直線與給定直線或平面成直角，兩直線互相垂直。變換給定直線或平面的位置CompanyLogoCompanyLogo判斷

反映事物之間聯(lián)系和關(guān)系的思維形式推理

從已知判斷推出新判斷的思維形式

歸納推理（個(gè)別、特殊－→一般）演繹推理（一般－→個(gè)別）類比推理

圖形推理舉例思維的形式CompanyLogo（二）想象過程1．再造想象正確理解詞與圖樣的意義；表象儲備豐富2．創(chuàng)造想象創(chuàng)造需要；知識表象儲備；積極思維；原型啟發(fā)；靈感3.

綜合化、典型化、聯(lián)想魯迅談創(chuàng)作人物模特兒沒有專門用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色。

（三）思維想象的個(gè)體差異1.思維的個(gè)體差異

類型

……

品質(zhì)敏捷性與靈活性；廣闊性與深刻性；獨(dú)立性與批判性

性別問題性質(zhì)（時(shí)空）、認(rèn)知方式等

問題解決速度、常規(guī)性、創(chuàng)新性2.想象的個(gè)體差異

類型再造型與創(chuàng)造型；浪漫型與現(xiàn)實(shí)型

品質(zhì)主動(dòng)性、豐富性、生動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性、新穎性

性別具體性、再造性、抽象性等三、思維想象培養(yǎng)與訓(xùn)練（一）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)心理成分：創(chuàng)新意識；創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與行為活動(dòng)；集中和發(fā)散思維訓(xùn)練

獨(dú)特新奇、流暢、變通。一題多解，同、反義詞，連鎖提問，編故事結(jié)局、情境設(shè)疑，認(rèn)知重組（打破舊格式塔建立新格式塔）等；創(chuàng)造性人格（好奇性、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性等）教育策略：延緩判斷；寬容偶然失誤；鼓勵(lì)質(zhì)疑問難（二）想象力培養(yǎng)世界觀人生觀教育；多參加活動(dòng)豐富表象；鼓勵(lì)大膽想象；無規(guī)則斑點(diǎn)材料四、問題解決中的思維（一）什么是問題解決(problemsolving)由一定情景引起，按照一定目標(biāo)，經(jīng)過一系列心理階段（思維操作、動(dòng)作技能）使問題得以解決的過程。

種類：界定清晰、界定含糊（初始、目標(biāo)狀態(tài)是否清楚）；對抗性問題、非對抗性問題；語義豐富問題、語義貧乏問題（針對問題的知識經(jīng)驗(yàn)多少）解決策略算法策略將所有可能方法逐一嘗試9＋3＋4＋2＋7＋8＋1＋6＝？密碼箱3(0-9)?

啟發(fā)法手段—目的分析法（總目標(biāo)分成子目標(biāo)，逐一實(shí)現(xiàn)）；逆向搜索法（從目標(biāo)狀態(tài)開始，直至找到通往初始狀態(tài)的通路）；爬山法（逐漸縮短初始、目標(biāo)間的距離）。（二）問題解決過程及影響因素

解決過程試誤說；頓悟說；狀態(tài)說（初始－中間－目標(biāo)）；階段說：提出問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)影響因素

1.問題情境(問題表征)

求內(nèi)切圓半徑為10厘米的正方形的面積；河內(nèi)塔問題

問題呈現(xiàn)方式一問題呈現(xiàn)方式二

3位客人住旅館3間房，每間10元，3人總共付給旅館30元。第二天，老板覺得3間房付25元就夠了，于是讓店小二退回5元給3位客人，如何退？店小二貪心，每人退1元，剩下2元裝進(jìn)自己口袋。這樣一來，3位客人每人各花了9元，3人一共花了27元，再加上店小二獨(dú)吞的2元，總共是29元。可當(dāng)初3人總共付給30元，怎么少了1元，這1元去哪？

2.認(rèn)知因素（認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制）例：用六根棉簽搭成四個(gè)等邊三角形

用16根粉筆組成5個(gè)正方形（圖A），請移動(dòng)其中3根粉筆，使之成為4個(gè)正方形。

圖A圖A圖B

一筆畫三條首尾相連的直線，并將四個(gè)五星連起來。限時(shí)1分種。當(dāng)你看到四個(gè)星時(shí)，首先想到的答案是什么？有無不停地在框里打轉(zhuǎn)？一筆畫四條直線將九個(gè)五星連起來。限時(shí)3分種。如果是16個(gè)點(diǎn)呢？3.思維定勢

先前心理操作對當(dāng)前活動(dòng)產(chǎn)生的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（影響）。如標(biāo)簽效應(yīng)，人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人。二戰(zhàn)期間，心理學(xué)家在招募的一批行為不良、紀(jì)律散漫、不聽指揮的新兵中做實(shí)驗(yàn)：讓其每月向家人寫信，告訴自己在前線如何遵守紀(jì)律、聽從指揮、奮勇殺敵、立功受獎(jiǎng)等內(nèi)容。結(jié)果，半年后這些士兵發(fā)生了很大變化，如同信上所說的那樣去努力了。實(shí)驗(yàn)：A、B兩組學(xué)生看同一人照片（雙眼深陷，下巴突出），要求用文字描述該人的相貌特征。

指導(dǎo)語：A組：“照片中人是個(gè)十惡不赦的罪犯”。B組：“照片中人是一位科學(xué)家”。描述結(jié)果：A組深陷雙眼——內(nèi)心的仇恨；突出下巴——沿犯罪道路走到底的決心等B組深陷雙眼——思想的深度；突出下巴——在追求科學(xué)道路上的堅(jiān)強(qiáng)意志力等CompanyLogo

聾啞人商店買釘子動(dòng)作示范右拳敲擊手指……買好釘子走了……緊接著進(jìn)來一盲人買剪刀

問:盲人將怎樣做？IQ160答：“盲人會(huì)伸出食指和中指做出剪刀形狀……”？4.功能固著

特類定勢。只看到某物慣常用途，很難看出其他用途。看以下物品用途5.成就動(dòng)機(jī)及強(qiáng)度

倒U型曲線急于求成6.情緒（?？迹?.人際關(guān)系8.人格(認(rèn)知方式、自我效能等)*下面圖形中有幾個(gè)三角形?1234下面圖形中有多少個(gè)三角形?

場獨(dú)立型：

有較高思維認(rèn)知變通能力和人格自主性，理性思維較突出，但社會(huì)敏感度偏低；場依存型：

能很快察覺環(huán)境中微妙的人際信息，并作出恰當(dāng)反應(yīng)，社交能力較強(qiáng)。鑲嵌圖形測驗(yàn)

簡單圖形、復(fù)雜圖形

*社會(huì)學(xué)習(xí)理論家班杜拉

自我效能是對自己能否有效進(jìn)行某一活動(dòng)任務(wù)的能力的感知判斷。知識技能相當(dāng)時(shí)，自我效能感是影響成敗關(guān)鍵因素行為影響因素：一行為結(jié)果因素，即強(qiáng)化二行為先行因素，即期待（預(yù)期）期待是自我效能感的核心結(jié)果期待，對行為結(jié)果的預(yù)期效能期待，對能否順利完成任務(wù)的能力預(yù)期。培養(yǎng)與提高

行為成敗經(jīng)驗(yàn)、言語勸說、情緒喚起（緊張度）、替代經(jīng)驗(yàn)（他人成?。?/p>