地理教學論3課件

地理教學論地理教學目的論第二節(jié)地理教學目的第三節(jié)地理教學目標第三章第一節(jié)教育目的系統(tǒng)概述一、教育目的第一節(jié)教育目的系統(tǒng)概述教育目的教學目標教學目的（課程目標）培養(yǎng)目標國家政策決定專家制定教師設計二、教育目的系統(tǒng)層次關系二、地理教學目的的演變（一）地理教學目的知識目標、能力目標的演變

由抽象→具體（地理新課標之知識與技能、過程與方法目標新導向）（二）地理教學目的德育目標的演變

由籠統(tǒng)、空泛→務實

（地理新課標之情感態(tài)度與價值觀目標）一、地理教學目標概述第三節(jié)地理教學目標（重點）二、地理教學目標的設計原則和要求三、地理教學目標設計舉例地理教學目標的功能地理教學目標的內容一、地理教學目標概述1、動機功能：是指地理教學目標作為一種主動的積極力量，引起或推動各類地理教學活動的進行，以達到預期結果的作用。2、調控功能：是指地理教學目標作為學生行為變化的預期結果，對教師“教”的活動和學生“學”的活動都起著指向性的作用。3、評價功能：指地理教學目標作為預先規(guī)定的課堂教學結果，成為衡量是否達到預期目標的尺度和課堂教學效果的評價標準。（一）地理教學目標的功能1.知識與技能目標（1）含義地理“知識與技能”目標描述學生學習后在知識與技能方面應達到的水準。其中“知識”既包括教科書中介紹的地理事實、概念、特征和規(guī)律等地理陳述性知識，也包括在現(xiàn)實地理情境中，同化新知識、解決新問題時被激活產(chǎn)生的地理程序性知識?！凹寄堋卑乩韺W習與實踐所需要的認知技能和動作技能，是由于練習而形成的接近自動化的動作模式或認知活動模式。（2）包括3個層級：識記→理解→應用2.過程與方法目標（1）含義“過程與方法”目標是指了解科學探究的過程和方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法。其中的“過程”強調的是讓學生經(jīng)歷類似于科學家科學探究過程的一種“仿真”，其實質在于要使學生感知、體驗科學家是如何把“科學的過程”仔細、恰當?shù)貞玫絾栴}解決中來的。

“方法”是指科學探究問題過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、做出解釋論證、解決問題所遵循的途徑和使用的手段。（2）包括2個層級：經(jīng)歷→嘗試3.情感、態(tài)度與價值觀目標（1）含義“情感、態(tài)度與價值觀”目標描述學生在學習地理課程后，在情感、態(tài)度與價值觀方面應達到的水準。（2）包括3個層級：接受（感受）→反映（認同）→領悟（感悟）學會觀察等高線地形圖。

改：在任何一幅等高線地形圖上，能夠指出山峰、山脊和山谷。1.教學目標陳述的基本方式（1）結果性目標主要應用于“知識與技能”領域，要求明確表述學生的學習結果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。（2）體驗性或表現(xiàn)性目標主要應用于“過程與方法”、”情感態(tài)度與價值觀“領域，描述學生自己的心理感受、體驗或明確安排學生表現(xiàn)的機會，所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的。（二）地理教學目標的設計（重點）通過角色扮演，感受我國南北方居民不同的生活習慣和地域文化。90%的同學能夠基本獨立繪制校園平面圖。

能夠說出所有熱帶氣候類型。

選用1種方法算出A、B兩點間的距離。A.結果性目標的學習水平與行為動詞：

結果性知識目標常用行為動詞：①了解水平（再認或回憶）：說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、識別、再認等。②理解水平（與已有知識建立聯(lián)系，把握內在邏輯聯(lián)系）：解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、區(qū)別、提供、選擇、預測、估計、推斷、收集、整理等。

2.教學目標陳述的基本要素之行為動詞結果性技能目標常用行為動詞：①模仿水平：重復、再現(xiàn)、例證等②獨立操作水平：完成、表現(xiàn)、制定、解決、繪制、測量、嘗試、實驗等。③遷移水平：繪制、制作、聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。③領悟（內化）水平（具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)分得行為，具有個性化的價值觀念）：形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。《季風氣候顯著》教學目標⑴知識目標：了解我國季風氣候的影響范圍、特點以及季風帶來的利弊。⑵能力目標：通過讀冬夏季風圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學生讀圖能力，從中培養(yǎng)學生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。⑶情感態(tài)度與價值觀目標：通過評價季風氣候對人類活動產(chǎn)生的影響，逐步樹立辯證問題的能力。通過學習我國的災害性天氣，幫助學生初步樹立防災減災的意識。1.學生要會敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運動，理解水平氣壓梯度力是風形成的原動力和直接原因。2．學生要會運用單的等壓線分布圖，分析、判斷風向。3．通過本節(jié)課的學習，使學生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。4．培養(yǎng)學生勇于探索、不怕困難的心理品質，對學生進行辯證唯物主義思想教育?！洞髿膺\動》教學目標知識目標：1．知道大氣運動有水平、垂直兩種運動方式。2．知道由于太陽輻射對各地加熱不均造成高低緯度間熱量差異，是引起大氣運動的根本原因。3．記住氣旋和反氣旋是大氣運動狀態(tài)而言進行分類的。4．記住北半球或南半球氣旋和反氣旋的氣流運動方向和天氣現(xiàn)象等方面的區(qū)別。5．理解水平氣壓梯度力是大氣水平運動的直接原因。6．理解在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的作用下，風向和高低氣壓的判斷方法。能力目標：1．通過繪制“熱量環(huán)流”圖，培養(yǎng)學生繪圖能力和理解問題的能力2．通過繪制“氣旋和反氣旋”圖，使學生學會用圖示法解答問題的能力。情意目標：

通過閱讀“城市風”文章，使學生樹立理論聯(lián)系實際的觀點《大氣運動》教學目標1、通過對案例的分析，掌握工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，以及工業(yè)地域形成的主要原因。2、通過開展“翔安（火炬）產(chǎn)業(yè)園區(qū)”研究性學習活動，培養(yǎng)學生地理實踐能力。3、通過對案例的分析，了解工業(yè)集聚和分散的主要表現(xiàn)形式、原因和優(yōu)勢，以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要形式。4、聯(lián)系實際分析世界上眾多“工業(yè)城”的形成過程，掌握其原理。5、用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的集聚和分散，加強對學生的辯證唯物主義教育?！豆I(yè)地域的形成與發(fā)展