基于問題解決的校班本教研課件

基于問題解決的校/北外“歆語工程”培訓2010年7月2023/2/61北京市春風化雨培訓科研時間相對少，但是實踐相對多；理論相對少，但是經(jīng)驗相對多；3.教師生活在科研的“本源”之中；4.教師具有深入研究和反復實驗的最佳條件；5.教師能進入學生的內(nèi)心世界。一線教師做科研的優(yōu)勢2023/2/62北京市有效技能——信息技術融入學科教與學1.有限的時間如何分配到教學和科研等領域；2.如何將教研和教學實踐相結(jié)合；3.如何將理論和教學實踐相結(jié)合。4、如何呈現(xiàn)自己的科研成果。

科研方面的困惑?2023/2/63北京市有效技能——信息技術融入學科教與學一、如何做校本教研？二、如何呈現(xiàn)教研成果/論文寫作？三、你準備怎樣做？主要內(nèi)容2023/2/65北京市有效技能——信息技術融入學科教與學一、如何做校本教研小組研討，列出在校本教研方面存在的三點經(jīng)驗和困惑。2023/2/66北京市有效技能——信息技術融入學科教與學一、如何做校本教研2、怎樣理解校本教研的三個要素3、如何確定本階段的研究點4、如何開展基于研究點的校本教研學生發(fā)展教師發(fā)展1、什么是校本教研2023/2/67北京市有效技能——信息技術融入學科教與學校本教研強調(diào)的是教師自主的學習與研究，而不是在外界要求下的被動學習。校本教研是一種理論指導下的實踐性研究。校本教研是一種合作研究，是理論工作者、同伴和教師一起進行的研究。校本教研的根本目的是解決教學實踐中怎樣做的問題。校本教研是在備課、上課、改作業(yè)的同時進行的，這種研究是形成性的、可持續(xù)性的、生活性的、沒有終點的。因此，校本教研就是要求每一位教育工作者在研究的狀態(tài)中教學。2023/2/69北京市有效技能——信息技術融入學科教與學總結(jié)：校本教研核心是對教育教學問題的發(fā)現(xiàn)、探究和嘗試解決。

2023/2/610北京市有效技能——信息技術融入學科教與學2、校本教研的三個要素校本教研同伴互助個人反思專業(yè)引領2023/2/611北京市有效技能——信息技術融入學科教與學個人反思的實質(zhì)自我對話自我詰難尋找核心問題/階段性的研究點要將反思落實到問題解決和行為改進上2023/2/613北京市有效技能——信息技術融入學科教與學個人反思的形式和內(nèi)容在教學實踐中自我反思教學前反思教學中反思教學后反思在理論學習中自我反思在相互借鑒中自我反思2023/2/614北京市有效技能——信息技術融入學科教與學（二）、同伴互助途徑與方式對話信息交流、經(jīng)驗共享深度會談（課改沙龍）、專題辯論協(xié)作合作研究聽評課目的態(tài)度聽評課重點聽課后的討論技巧2023/2/615北京市有效技能——信息技術融入學科教與學2、形式講座專業(yè)研究人員與教師共同備課（設計）、聽課（觀察）、評課（總結(jié)）、指導反思和下一步的工作3、原則到位但不越位導是為了不導2023/2/617北京市有效技能——信息技術融入學科教與學3、如何確定本階段的研究點結(jié)合自己學校的研究主題確定研究點將自己的教學問題具體化為小的研究點（要有專業(yè)敏感，把問題抓準）示例2023/2/618北京市有效技能——信息技術融入學科教與學高年級閱讀教學閱讀教學中的問題鏈設計閱讀策略的培養(yǎng)閱讀課的基本模式2023/2/619北京市有效技能——信息技術融入學科教與學4、如何實施基于研究點的校本教研發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題的行動研究行動研究是校本教研的主要方式，而課例研討則是校本教研的具體形式。2023/2/621北京市有效技能——信息技術融入學科教與學研究點驅(qū)動，實踐提高，循環(huán)式發(fā)展分析問題、確定研究點

教學實施

實施課例

發(fā)現(xiàn)規(guī)律、固化成果

教學設計

探究問題、確定研究路徑

反思教學設計體現(xiàn)研究點的課例理念和方法學習反思、調(diào)整2023/2/622北京市有效技能——信息技術融入學科教與學二、如何呈現(xiàn)教研成果1、做研究課、展示課2、論文寫作2023/2/623北京市有效技能——信息技術融入學科教與學基本寫作模式要點2要點3要點1題目結(jié)合案例具體闡述結(jié)合案例具體闡述結(jié)合案例具體闡述2023/2/625北京市有效技能——信息技術融入學科教與學教育敘事講故事（場景還原）提煉教育教學規(guī)律