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Solidworks模板圖紙格式和尺寸標注一年級上冊課標解讀一年級上冊課標解讀

/一年級上冊課標解讀《準備課》課標解讀北京教育學院宣武分院李昕（初稿）

北京教育學院宣武分院來雪娣（修改）

北京教育學院宣武分院李燕燕（統(tǒng)稿）《準備課》是小學生步入學校大門的第一節(jié)數(shù)學課，對他們來說神秘的、充滿挑戰(zhàn)的。在數(shù)學課上要學些什么呢？是學生最好奇的一個問題?！墩n程標準》在第一學段知識技能中提出“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程”?！皩ι磉吪c數(shù)學有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學活動”“在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克服困難”“了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系”“能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實”?！墩n程標準》對第一學段有關(guān)“數(shù)”的學習要求可以概括為：對“數(shù)數(shù)”有初步的感覺。入學前，學生能從1數(shù)到10，大部分學生能一一對應(yīng)進行點數(shù)，但是物體的數(shù)量和數(shù)的結(jié)果沒有真正對接起來，因此會出現(xiàn)數(shù)不對的現(xiàn)象。由于學生年齡的緣故，有效注意的時間比較短，教學中要有效地利用學生的注意時間，培養(yǎng)學生聽、說、思和做的習慣十分重要。一年級的小學生有很大的好奇心，與生俱來的天性是他們學習的動力，在教學中，教師要利用學生的好奇心，將學生生活中熟悉的、關(guān)注的事件引進教學，成為教學資源，使學生學習起來有興趣，感受數(shù)學學習有意思的事。教師首先要注意把握本課的教學要求，其次要了解學生認數(shù)、讀數(shù)的情況。第三要注意培養(yǎng)學生的觀察興趣，建立課堂常規(guī)。一、單元教學目標1．通過數(shù)數(shù)活動，了解學生數(shù)數(shù)水平以及數(shù)數(shù)的基本方法的掌握情況，幫助學生初步了解計數(shù)物體個數(shù)的基本方法。2．在比較物品多少的活動中，了解學生對“同樣多”“多”“少”等含義的理解程度以及對比較物體多少的基本方法的掌握情況，幫助學生體驗一些具體的比較方法。3．了解學生語言表達情況、傾聽能力以及常規(guī)習慣，為教師有效把握教學起點做好準備。4．使學生了解學校生活，對學生進行入學教育，并使學生逐步養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好習慣。二、借助學生熟悉的、有趣的主題圖，開始培養(yǎng)學生的數(shù)學意識1．觀察“美麗的校園”圖，經(jīng)歷從整體到局部再到整體觀察的完整過程，培養(yǎng)學生有序觀察的良好習慣。2．在觀察中思考人和物的數(shù)量，使學生感受生活中關(guān)于數(shù)量的表達方式，初步感受數(shù)學語言和數(shù)學的表達方式，培養(yǎng)學生的“數(shù)感”和“符號意識”。在小學低段，兒童對數(shù)的感悟是從數(shù)數(shù)辨認各組實物對象的多少開始建立的，這是一個逐漸展開的過程。兒童對多少的感悟離不開具體的情境，這樣就需要經(jīng)歷一個察覺實物集合中所包含的物體數(shù)量多少的過程，即用自然數(shù)表示多少。3．培養(yǎng)學生認真傾聽的能力，初步培養(yǎng)小學生的行為規(guī)范?！段恢谩氛n標解讀北京第一實驗小學前門分校張艷（初稿）

北京第一實驗小學邱京蓮（修改）

北京教育學院宣武分院李燕燕（統(tǒng)稿）《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的第一學段中提出“認識物體的相對位置”。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”中提出“會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置”。第一學段要求用兩種方法定性地刻畫物體的位置：一種是用“上、下、前、后、左、右”描述物體的相對位置，一種是用“東、南、西、北”等描述物體的絕對位置。一年級的“位置”內(nèi)容，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始課。這部分內(nèi)容是學生在生活中辨認方向的基礎(chǔ)，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。學生在日常生活中對上、下、前、后、左、右等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷。本單元集中教學最基本的空間方位概念，一方面為學生系統(tǒng)地進行數(shù)學學習做準備；另一方面則是通過對空間方位的體驗和對概念的使用，為發(fā)展學生的空間觀念積累數(shù)學活動經(jīng)驗。本單元的教學重點有兩個，一是通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性；二是使學生會用會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。一、充分利用學生的日常生活經(jīng)驗設(shè)計教學活動確定上下位置關(guān)系的參照點是約定俗成的：指向地球的方向是“下”，與此相反是“上”。學生對此有豐富的生活經(jīng)驗──頭向上，腳向下；在日常生活中左、右手也各有各的功能。對于“上、下”“前、后”“左、右”，學生在日常生活中也有生活經(jīng)驗的積累，教學中應(yīng)該用好學生的生活經(jīng)驗。如：在課桌上擺放書本、鉛筆盒學習上下；結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，在現(xiàn)實活動中認識前后；依據(jù)左右手的功能幫助學生認識哪只是左手，哪只是右手，進而進一步認識左右。二、設(shè)計生動有趣的游戲活動，引導學生辨認位置關(guān)系本單元的教學內(nèi)容適合在各種生動有趣的游戲活動，讓學生在現(xiàn)實的空間活動中辨認位置關(guān)系。在“平面圖”中判斷“上、下”“前、后”“左、右”，對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)，也容易超出教學要求。一年級的兒童處在前運算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動來進行。要確定一個人站在對面的人的前后，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其前后、左右。因此，可以將辨認“上、下”“前、后”“左、右”的練習變?yōu)樵诂F(xiàn)實空間中的活動，在活動中豐富學生的經(jīng)驗，然后再“扮演”練習中的“活動者”，逐步掌握辨別方位的方法和能力。三、通過內(nèi)容豐富、方式多樣的練習，鞏固學生對“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述（一）通過擺放物品、根據(jù)信息找位置、擺一擺等游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述。（二）通過說一說、圈一圈、填一填、連一連等多種形式的練習，鞏固對“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述。如：老鷹在飛機的下面，飛機在老鷹的上面；老鷹在飛機的下面，老鷹在輪船的上面。讓學生通過練習，找好參照點，并在練習中體會物體之間的“位置關(guān)系”具有相對性。學生在表述時，一開始可能會說“老鷹在上面”或“老鷹在下面”，要在對比中進行分析，并規(guī)范學生的語言“老鷹在輪船的上面”“老鷹在飛機的下面”，從而幫助學生掌握用比較規(guī)范的語言清晰地表達出兩個物體的位置關(guān)系，這也是學生理解位置關(guān)系的重要表現(xiàn)。（三）通過分析生活事例，感受確定的位置關(guān)系帶來的好處在整理桌面、排隊上車、有序交通環(huán)境、整理房間等事例中，通過對比有秩序和缺少秩序的情況，讓學生感受到確定的位置關(guān)系帶來的好處：不混亂，整潔而有序等?！?～5認識和加減法》課標解讀北京第一實驗小學金英（初稿）

北京教育學院宣武分院李燕燕（統(tǒng)稿）一、課標要求《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義”“體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算”?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”中提出“在現(xiàn)實情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置”“理解符號<，＝，>的含義，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小”“能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并能進行交流”“結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義”“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法”。二、課標解讀《1～5的認識和加減法》是小學生正式學習數(shù)學知識的開始，是第一學段中非常重要的教學內(nèi)容，也是小學數(shù)學中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。本單元的內(nèi)容主要包括：1～5的認識、加減法及0的認識和加減法。教材在編排這些內(nèi)容時，注意選取貼近學生生活實際的事例，讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，建立起豐富的數(shù)概念。注重讓學生在具體情境中體會加減法的意義，嘗試選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行5以內(nèi)數(shù)的加減法口算，突出數(shù)學思想方法的滲透。力求使學生感受到數(shù)學的用處，體驗數(shù)學學習的樂趣。（一）讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識從“生活化”抽象為“數(shù)學化”的過程學生在入學前基本上都已經(jīng)會讀、寫、數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，基本上能正確口算5以內(nèi)加減法。但他們對數(shù)學知識的認識還只停留在“生活化”中的數(shù)學，他們對數(shù)概念的認識是不全面的、不深刻的。像“一個人”“一支筆”這些單個數(shù)量的物體，學生知道可以用“1”來表示，但像“一筐梨”“一盤蘋果”，有的學生就認為不能用“1”表示，認為筐里的梨、盤里的桃都有好幾個，怎么能用“1”表示呢？再如像“第二個學生”，有的學生也認為不能用“2”表示，認為只有1個學生，怎么能用“2”表示呢？還有像5以內(nèi)加減法，學生雖然能正確算出結(jié)果，但他們用的算法是掰手指頭數(shù)或心里數(shù)，即比較“原始的”算法，且算得速度也較慢。從這些現(xiàn)象中不難看出，雖然學生已經(jīng)會讀、寫、數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，但不代表他們已經(jīng)形成正確的數(shù)概念。他們腦中的數(shù)還只是原生態(tài)的、生活化的，還沒有形成系統(tǒng)的、抽象化的數(shù)。雖然學生能正確算出5以內(nèi)加減法的結(jié)果，但不代表他們已具備一定的口算能力。因此讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識從“生活化”抽象為“數(shù)學化”的過程就顯得尤為重要。1．數(shù)概念教學包含：數(shù)的產(chǎn)生，基數(shù)與序數(shù)的含義，數(shù)的認、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小和數(shù)的組成。其中數(shù)的產(chǎn)生是這些概念中的核心。教材中借助橫向計算器，直觀形象地演示出：1添1就是2，2添1就是3，3添1就是4，4添1就是5，使學生初步感受到每一個數(shù)產(chǎn)生的過程。當學生知道了每個數(shù)產(chǎn)生的過程，也就自然而然地了解了數(shù)的意義、順序、大小和組成。例如：知道2添1就是3，就能知道有3個數(shù)量的物體可以用3表示，第3個物體也可以用3表示；還能知道2的后面是3，3的前面是2；2比3小，3比2大；進而又能知道3可以分成1和2。教學中抓住知識的核心進行教學，初步培養(yǎng)了學生的推理能力，使學生原有的“生活化”的數(shù)逐步抽象為“數(shù)學化”的數(shù)，有效地促進學生形成正確的數(shù)概念。另外在教學1～5的認識時，還應(yīng)注意滲透計數(shù)單位。結(jié)合具體事物，引導學生思考：2里面有幾個一？3條魚，一條一條地數(shù)，需要數(shù)幾次？數(shù)3次是幾？使學生初步感受到這些數(shù)都是一個一個來計數(shù)的，都與“一”有關(guān)，初步感受計數(shù)單位“一”。2．加減法的意義對于學生來說是很抽象的。教材中選取學生熟悉的事例，通過形象地演示：“把兩只手中的氣球合在一起”和“手中的氣球飛走了1個”，促使學生將氣球的合與分同前面學的“合”與“分”主動地建立起聯(lián)系，同時配合教材中的點子圖表示“合并”和“去掉”的含義，又促使學生的認識從具體的“合”與“分”，上升為抽象的“合并”和“去掉”，幫助學生正確地理解加減法的含義。教學中還應(yīng)通過多次地動手擺一擺、畫一畫、說一說、手勢比劃等活動，幫助學生形成正確的表象，真正理解和掌握加減法的含義，進而初步理解加減法運算的意義。3．教材在教學5以內(nèi)加減法時，注意讓學生運用自己熟悉的數(shù)數(shù)或數(shù)的組成和分解的算法進行口算，達到相互交流、相互學習的目的。在此基礎(chǔ)上，還要通過多種數(shù)學活動，像開火車、對口令、搶答、打手勢等，進行強化訓練，促使學生熟練地口算5以內(nèi)加減法，形成必要的口算技能。（二）適當滲透數(shù)學思想，初步培養(yǎng)學生數(shù)感和符號意識1．創(chuàng)設(shè)“分一分”“數(shù)一數(shù)”“畫一畫”“圈一圈”“擺一擺”“比一比”“看一看”等活動，滲透分類、統(tǒng)計、集合、數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)、函數(shù)等數(shù)學思想。例如：在教學認數(shù)、第幾、分與合、加減法時，讓學生進行畫一畫、圈一圈、用手勢比劃、擺一擺圖形等活動，初步感受集合思想和數(shù)形結(jié)合的思想。在教學比多少時，先讓學生將圖片分一分、數(shù)一數(shù)，初步感受分類和統(tǒng)計思想，初步培養(yǎng)分類和統(tǒng)計的意識；再一個對一個地擺一擺、比一比，初步感受一一對應(yīng)的思想。在講解書上第29頁第7題時，引導學生觀察：加號前面的數(shù)有什么規(guī)律？加號后面的數(shù)呢？計算的結(jié)果呢？初步感受函數(shù)思想。2．創(chuàng)設(shè)“看一看”“說一說”“想一想”等活動，積累活動經(jīng)驗，感受符號的作用，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號意識。例如：在教學認數(shù)時，先出示5個人、5盤蘋果等實物或圖片，然后讓學生寫一寫：可以用幾來表示？接著用這些實物或圖片與數(shù)字“5”比較，問：你覺得用數(shù)字表示怎么樣？使學生在活動體驗中初步感受到用數(shù)字表示很簡單即簡潔，初步感受到這個“5”能表示很多東西即抽象，知道在生活中我們經(jīng)常要用數(shù)來表達意思，初步感受數(shù)的交流作用，進而初步培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號意識。在教學比多少時，當學生認識了“<”“>”“=”后，讓學生說一說用這些符號表示兩個數(shù)誰大誰小，比用文字表示怎么樣？使學生認識到：用符號“<”“>”“=”表示，很形象，一眼就能看出哪個數(shù)大，哪個數(shù)小。從而使學生更加親近這些符號，喜歡并且會用這些符號進行表達，初步形成良好的符號意識。在教學加減法時，讓學生結(jié)合“2+3=5”說一說：哪些數(shù)學問題可以用這個算式表示？使學生感受到很多的數(shù)學問題都可以用這個算式來表示，初步感受到數(shù)學符號的簡潔、抽象、交流的作用。本單元是學生學習數(shù)學的開始，在教學中要結(jié)合數(shù)學知識的學習，注意培養(yǎng)學生的學習能力、學習方法和良好的學習習慣。數(shù)數(shù)是學生最基本的能力。在數(shù)數(shù)時可以引導學生用點數(shù)的方法，指一個（或標一個）數(shù)一個，同時還要做到有序，既不能多數(shù)，也不能漏數(shù)。在寫數(shù)時，教育學生要養(yǎng)成良好的寫字姿勢。在學生發(fā)表意見時，注意培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。在解決問題時，注意培養(yǎng)學生審題能力和獨立思考問題的能力。要通過本單元的學習，切實給學生打下良好的學習基礎(chǔ)?！墩J識圖形（一）》課標解讀北京市西城區(qū)宣師一附小路華（初稿）

北京第一實驗小學邱京蓮（修改）

北京教育學院宣武分院李燕燕（統(tǒng)稿）一、課標要求《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出“了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形”。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學段”中提出“能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體”。二、課標解讀認識立體圖形是學生學習圖形與幾何內(nèi)容的開始，是學生今后學習的重要基礎(chǔ)，也是發(fā)展學生空間觀念，建立幾何直觀的重要基礎(chǔ)。課標要求“能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形”。這一要求就是通過觀察與操作認識圖形，直觀地、整體地認識立體圖形。從對實物的觀察與操作過程中來認識圖形的特征，既符合學生認識事物的規(guī)律，也符合數(shù)學課程的目標要求。這樣的過程有助于學生發(fā)展能力，初步體會數(shù)學的思想方法，發(fā)展積極的情感與態(tài)度。????（一）聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，使學生初步感知長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的特征。?1．創(chuàng)設(shè)充滿童趣的學習氛圍人們生活在三維空間中，常見的樓房、積木、各種包裝盒、皮球等，都給我們以長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的直觀形象?；谶@樣的生活經(jīng)驗，學生可以從認識立體圖形開始，“通過實物和模型等辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形”?！氨嬲J”是認識的低級階段，但與以往的經(jīng)驗有所不同，它要經(jīng)歷從事物到幾何圖形的抽象過程。????學生在學習本單元知識時，學生沒有任何知識基礎(chǔ)，但是他們有豐富的生活經(jīng)驗。教學時，借助學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計富有童趣的語言，如：從玩積木開始引入，讓學生帶著問題玩積木?！翱纯催@些圖形中你認為哪種圖形最淘氣”“哪種圖形比較淘氣”“哪種圖形最乖”“說說你的理由”。使學生在充滿童趣的語言中去觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出每種圖形的特征。了解每種圖形的特征是正確辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的依據(jù)。2．把課堂變成學生交流的平臺在課堂上，讓學生充分表達自己的想法，說出自己的理由，使學生在不斷的觀察、說理、思辨、修正自己的過程中，認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。為學生能夠正確辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形做準備。（二）設(shè)計多種活動，使學生進一步加深對長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的認識根據(jù)本單元的學習內(nèi)容和學生的年齡特點，在教學中可以創(chuàng)設(shè)豐富多采的學習活動，加深學生辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的能力。使學生在圖形的認識過程中培養(yǎng)空間觀念。（三）設(shè)計易混的圖形，提高學生的辨認能力如：有兩個面是正方形的長方體，尤其是當一個正方形的面朝向?qū)W生時，學生極意認為這是正方體，也會有學生會認為是長方體，到底是正方體還是長方體，這就需要引導學生依據(jù)長方體和正方體的特征，去判斷到底是長方體還是正方體。學生在不斷思辨的過程中提高了觀察能力及辨認長方體和正方體的能力，進一步的認識了長方體和正方體。（四）在操作中感受立體圖形間的關(guān)系認識事物不僅要認識事物本身，還要通過認識它與周圍的關(guān)系反過來再次認識這個事物，才是對事物的全面認識。認識圖形也是如此，教學中創(chuàng)設(shè)拼一拼的活動，如：8個同樣的小正方體可以拼成什么圖形？既可以拼成大正方體，又可以拼成長方體，還可以拼成不規(guī)則的幾何體。（五）在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的能力通過“把所有的積木都用上，看誰搭得又高又穩(wěn)”的操作活動，讓學生用所學的立體圖形的知識解決實際問題。在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的能力。2014-09-26??人教網(wǎng)《6～10的認識和加減法》課標解讀北京教育學院宣武分院李昕（初稿）

北京教育學院宣武分院李燕燕（審稿）一、課標要求《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,理解萬以內(nèi)數(shù)的意義”“體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算”?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”中提出“在現(xiàn)實情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置”“理解符號<、＝、>的含義，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小”“能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并能進行交流”“結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義”“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法”。二、課標解讀《6～10的認識和加減法》這部分知識，是學生系統(tǒng)學習了“1～5的認識和加減法”之后，又一次集中學習10以內(nèi)數(shù)的認識和相應(yīng)的加減法。本單元的內(nèi)容主要包括：這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，而且也是學生進一步學習20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法計算最直接的基礎(chǔ)。同時，本單元中學生所學習的用數(shù)學解決問題的方法將對今后學習起到至關(guān)重要的作用。因此，本單元是全冊教材的重點內(nèi)容之一，在整個小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位。從《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》“數(shù)與代數(shù)”部分的教學內(nèi)容和要求看，“現(xiàn)實情境”“生活情境”“具體情境”“簡單情境”等詞語出現(xiàn)頻率都非常高，特別是第一學段。這部分內(nèi)容教學設(shè)計和實施時，要充分依托學生的現(xiàn)實背景，讓他們感受到數(shù)學來源于生活，比如學生的學號、班級、人數(shù)、身高等都和數(shù)、數(shù)序、數(shù)的大小有關(guān)……可以說，現(xiàn)實背景對“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的支撐越強，學生對“數(shù)與代數(shù)”各個內(nèi)容的理解就越清晰，越明白，越鮮活。要到達這樣的效果，基于現(xiàn)實背景的“意義”解釋也很重要，也就是說要能緊扣“現(xiàn)實情境”“生活情境”“具體情境”，對數(shù)、量、式及其關(guān)系等進行生動的具體的“意義”解釋，讓學生更加充分地理解枯燥的數(shù)、量、式及其關(guān)系的具體含義和背后所隱藏的豐富的內(nèi)涵。（一）讓學生經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程：?6～10的認識，教材都給學生提供了經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生過程的現(xiàn)實背景，引導學生結(jié)合生動的畫面按照數(shù)數(shù)（通過具體實物與自然數(shù)建立一一對應(yīng)關(guān)系而理解自然數(shù)所表示的基數(shù)意義）──認識數(shù)字──數(shù)的順序──比較相鄰兩個數(shù)之間的大小──序數(shù)──寫數(shù)──數(shù)的組成的順序認識數(shù)。這個過程不僅從不同側(cè)面展示了6～10各個數(shù)概念的豐富內(nèi)涵，同時還給學生提供了經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程的情境和機會，讓學生有條件在現(xiàn)實背景中抽象出6～10的數(shù)概念，形成相應(yīng)的數(shù)感。（二）認數(shù)與計算緊密結(jié)合。教材將6～10的認識和相應(yīng)的加減法計算有機地結(jié)合起來穿插安排，學習一組數(shù)后緊接著引導學生通過動手操作、直觀或數(shù)的組成學習相應(yīng)的加法和減法。如6、7的認識和有關(guān)6、7的加減法，教材讓學生在認識數(shù)的過程體會6、7的組成，然后通過具體拼擺引出有關(guān)6和7的加法、減法計算。這樣既有利于學生利用數(shù)的組成更好地掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的計算方法，同時又可以使學生在計算中加深對數(shù)概念的理解。（三）教給學生解決問題的基本步驟，同時加強發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學問題能力的培養(yǎng)。在本單元“解決問題”的安排中，教材結(jié)合學生實際，采用圖文結(jié)合的方式提供了解決問題的一般步驟，即：理解現(xiàn)實的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學問題（教材用“圖里有什么”或“從圖中你知道了什么”提示）──分析問題從而找到解決的方案并解決問題（教材用“怎樣解答”提示）──對解答的結(jié)果和解決的方法進行檢驗、回顧與反思（教材用“解答正確嗎”提示），引導學生體會到要解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的步驟，教給學生解決問題的基本方法，同時，教材為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題提供了豐富的素材與情境，幫助一年級學生會用數(shù)學的眼光觀察周圍世界，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的能力?！墩J識11～20各數(shù)》教材分析北京市朝陽區(qū)針織路小學常婭新（初稿）

北京市呼家樓學區(qū)馬軍（修改）

北京教育學院宣武分院李燕燕（統(tǒng)稿）本節(jié)課是人教版一年級上冊第六單元《11～20各數(shù)的認識》的起始課，是學生在學習了1～5的認識和加減法以及6～10的認識和加減法的基礎(chǔ)上進行學習的。它既是對讀數(shù)、數(shù)數(shù)等知識的進一步延伸，也是為后續(xù)認識數(shù)位、理解位值制的意義等知識奠定基礎(chǔ)的一課，在知識內(nèi)容和學習方法上起到了承上啟下的作用。主題圖提供了多種數(shù)量不等的學具，旨在讓學生通過數(shù)出數(shù)量超過10個的學具，得到11～20的某個數(shù)據(jù)，為接下來的學習提供話題，同時也為學生學習數(shù)數(shù)之后進行練習，培養(yǎng)數(shù)感提供了素材。在使用中，教師可以讓學生通過觀察，說一說圖中有什么，再數(shù)一數(shù)，進而利用這些素材進行本節(jié)課的導入，也可以將主題圖作為練習的一部分，在學習新知之后，讓學生看一看，數(shù)一數(shù)，引導學生學會不重復(fù)、不遺漏地數(shù)數(shù)，從而積累數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。例1是從學生熟悉的小棒入手，通過擺、數(shù)、捆等活動直觀了解11～20各數(shù)的組成。教材在編排上分為兩個層次。首先，引導學生將10根小棒捆成一捆，從而明確10個一捆成一捆就是1個十，突出把“十”作為計數(shù)單位。其次，在一捆小棒的基礎(chǔ)上逐漸增加單根小棒，引導學生邊操作邊數(shù)數(shù)，同時直觀理解?11～20各數(shù)是由一個十和幾個一組成的。例2是通過直尺對20以內(nèi)數(shù)的順序及大小關(guān)系進行教學，通過讀數(shù)等學習過程進一步培養(yǎng)學生數(shù)感。教材在編排中，出現(xiàn)了標有0～20各數(shù)的直尺，教師可以讓學生通過讀0～10各數(shù)初步感受數(shù)序，并以此延伸到11～20各數(shù)的順序。然后結(jié)合直尺上的數(shù)據(jù)對學生進行提問，如“16比17大還是小”“13前面一個數(shù)是幾，后面一個數(shù)是幾”“17離10近還是離20近”等，使學生對0～20各數(shù)的順序、大小有進一步地認識，同時培養(yǎng)了學生數(shù)感?！白鲆蛔觥钡?題是對主題圖的再利用，是通過數(shù)散亂的學具，培養(yǎng)學生不重復(fù)、不遺漏地有序數(shù)數(shù)的方法，在復(fù)習數(shù)數(shù)方法、積累數(shù)數(shù)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生數(shù)感的過程。第2題是訓練學生脫離實物并練習分段數(shù)數(shù)，是對學生進行數(shù)序、數(shù)的大小等知識掌握情況的檢驗。第3題是單純的認數(shù)、讀數(shù)練習，教師可以在完成此練習后，讓學生說一說在生活中還在哪里見到過11～20各數(shù)，從而讓學生感受數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。

《20以內(nèi)的進位加法》課標解讀北京小學李惠玲（初稿）

北京教育學院宣武分院李燕燕（統(tǒng)稿）一、課標要求《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出“體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算”?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”中提出“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法”“能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋”。二、課標解讀20以內(nèi)進位加法是第一學段的重要教學內(nèi)容，基于學生已經(jīng)學習了20以內(nèi)不進位加法和不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學的，它是后續(xù)學習20以內(nèi)退位減法和百以內(nèi)進位加法的重要基礎(chǔ)，學生的正確率和速度會直接影響今后多位數(shù)加法的學習，因此，本單元知識在整個小學數(shù)學學習階段占有非常重要的地位，它既是全冊教材的重點，也是難點。本單元的教學內(nèi)容主要有兩個：一是學習兩個一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法，簡述為“20以內(nèi)的進位加法”，根據(jù)課程標準要求“要達到熟練的程度”；二是“解決問題”，主要是用加法解決簡單的實際問題。用加法解決簡單的實際問題，既可以讓學生在解決問題中理解加法的含義，又可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的數(shù)學問題做好充分的準備。本單元計算部分分為9加幾，8、7、6加幾和5、4、3、2加幾這三部分，學生學習這部分知識，一定要在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握必要的算法，進而通過一定的訓練，進而達到熟練的程度，為今后的學習打好基礎(chǔ)。（一）讓學生經(jīng)歷“湊十法”的過程，并達到熟練計算，初步形成一定的計算能力1．在具體情境中，體現(xiàn)算法多樣化，突出“湊十法”（1）創(chuàng)設(shè)“將盒裝箱”的有趣情境學習“9加4”等于幾的新知識。先讓學生自己想辦法解決，學生可能采用“接著數(shù)”的辦法解決，也可能先“放進1盒湊成10”的活動，再加上余下的3盒。不同的思維方式，體現(xiàn)了算法多樣化。再重點圍繞“湊十”的過程，讓學生人人動手擺一擺或畫一畫，邊操作、邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)，便于學生理解和掌握算法。（2）運用知識的遷移，學習8、7、6加幾的計算。學生具有了“湊十法”的方法，并體會到它的優(yōu)越性。教學時，引導學生運用“湊十法”解決新問題，并突出“為什么湊十”、“怎樣湊十”這兩個問題，尤其是“8+9”，是“拆大數(shù)”、“拆小數(shù)”還是運用“交換律”尋找舊知識的影子，都體現(xiàn)了學生的遷移能力。（3）滲透轉(zhuǎn)化的思想，學習5、4、3、2加幾的計算。教學時，可以將小數(shù)加大數(shù)轉(zhuǎn)化為大數(shù)加小數(shù)，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。2．將“湊十法”深深扎根學生的頭腦中（1）教學“9加幾”的計算，采用學生動手操作、課件演示、擺一擺（第89-①）、口頭表述等一系列活動，幫助學生建立“湊十法”的表象，使學生逐步形成有序的思維過程。（2）“湊十法”的認識與掌握需要一個逐步深入的過程。對于“湊十法”的認識，由開始的動手操作、直觀演示，目的是為了幫助學生形成表象；再逐步過渡到點子圖（第91-例2）、分解圖（第92-例3），體現(xiàn)直觀到抽象的學習過程，也就是將“湊十法”的方法慢慢深入人心。3．加強練習，提高學生的計算能力提高學生的計算能力，不僅要在課堂教學中使學生清楚算法，理解算理，還要進行一系列的練習得以鞏固。（1）適度的練習是必要的要提高學生計算的正確率，適度的訓練是必不可少的。同時，要避免單調(diào)的練習形式，有趣、多樣的練習形式，既充分調(diào)動學生學習的積極性，又有效提高學生的計算能力。例如：將式題做成練習卡片，讓學生以“開火車”的形式快速搶答；再如，學生和老師進行“找朋友”的游戲，教師和學生分別舉出數(shù)字卡片，其他學生參與。還有如接力賽、對口令等，都很適合低年級的學生?？傊?，計算能力的提高，一定要重視訓練，適度的訓練是發(fā)展學生的運算能力的有力保證。（2）練習要講求實效20以內(nèi)的進位加法，對于學生后續(xù)知識的學習起著舉足輕重的作用。因此，僅僅達到一定的練習量是不夠的，練習還要講求實效。對于學生不易錯的，適當練習。例如：?9、8加幾的進位加法不易出錯，因為它的補數(shù)是1和2，離10比較接近；對于比較容易錯的，就要采用不同的形式，多多加強訓練，如：7、6、5加幾的進位加法，因為它們離10相對比較遠一些，補數(shù)分別是3、4、5，進行“湊十”的時候，進行數(shù)的組成相對較難，因此，往往容易出錯。（3）適度滲透加法交換律和函數(shù)思想計算小數(shù)加大數(shù)的題目，如5+8，引導學生想8+5，既幫助學生運用已掌握的知識解決新問題，又有意識滲透加法交換律；再如，P95頁（2）和數(shù)學游戲，都能找到交換律的影子。再有，進行9加幾、8加幾等一系列的練習時，使學生在觀察與思考中，不僅很快說出得數(shù)，而且通過算式中的規(guī)律，提高學生計算的速度，初步滲透函數(shù)思想。（二）培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決簡單問題的能力《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》第一學段的課程內(nèi)容中要求：能運用數(shù)及運算解決生活中的簡單問題。也就是說，低年級的數(shù)學教學就要培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決簡單問題的能力。這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要結(jié)合教學內(nèi)容，有計劃、有意識的加以培養(yǎng)。本單元設(shè)立了“解決問題”就是很好的載體。1．培養(yǎng)學生多角度發(fā)現(xiàn)信息的意識與能力新課標修訂稿的解決問題領(lǐng)域，最突出的變化就是從“雙能”調(diào)整為“四能”，增加了“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”的能力，本單元的解決問題P97-例5充分體現(xiàn)了這一點。通過“啦啦隊表演”的情境，讓學生說說知道哪些信息？學生既可以從男、女生的性別角度，也可以從前排、后排的角度發(fā)現(xiàn)人數(shù)的信息，進而培養(yǎng)學生從多角度觀察的意識。在練習的P97的“做一做”，也可以引導學生，既可以從左右的位置關(guān)系角度，也可以從黑白顏色的角度發(fā)現(xiàn)天鵝的數(shù)量。同樣P99-③也可以啟發(fā)學生從不同角度發(fā)現(xiàn)信息，信息雖然不同，但是解決問題的方法是相同的。2．在解決問題中，幫助學生理解“加法含義”例5是順向思維思考問題，例6則是逆向思維思考問題，這兩個例題共同的地方都是用加法解決。通過這兩個例題，使學生理解“將兩部分合并成一個整體，用加法計算”的道理。教學時，結(jié)合具體情境，讓學生說一說“為什么用加法”？尤其是例6的教學，對學生有一定的難度，可以將讓學生動筆畫一畫或其他形式，從而幫助學生理解“加法含義”。3．重視回顧與反思解決問題對于剛剛?cè)雽W的學生有一定的難度。教學時，學生在老師的引導下，初步學會解答方法，但解決不能就此結(jié)束，教師還要幫助學生進一步回顧解決問題的過程即反思：在解決問題中，我們都做了什么？讓學生想到：要從圖或文字中找到信息，可以用畫圖的方法發(fā)現(xiàn)條件與條件、條件與問題的關(guān)系，進而選擇方法等。結(jié)果對不對呢，還要有檢驗的意識，讓學生有一種感悟“加上一個自然數(shù)比原來的數(shù)大”，有助于培養(yǎng)學生的估測意識?？傊?，“20以內(nèi)的進位加法”在“數(shù)與計算”領(lǐng)域起著承上啟下的作用，教師不僅要在教學中加以重視，確實將基礎(chǔ)知識扎實落實，并逐漸使學生形成一定的能力，還要從學生發(fā)展的角度進行教學，為學生后續(xù)學習相關(guān)的一系列知識打下堅實的基礎(chǔ)。?

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淀粉液、碘酒、試管

不加唾液

變藍色

試管2

加唾液

沒有變化

我的發(fā)現(xiàn)：唾液把淀粉分解成麥芽糖。填一填1.口腔、食道、胃、小腸、大腸、直腸、肛門，呼吸、排汗、大小便。2.藍3.唾液腺，淀粉，麥芽糖。4.消化，小腸5.不挑食，定時定量，吃飯時不要看書、看電視，不是腐爛變質(zhì)的食物，飯前便后要洗手，飯后不要劇烈運動。生活中的科學：一靠牙齒的咀嚼和胃的蠕動，將食物粉碎；二靠唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液等消化液的幫助，把食物變成可以被吸收的成分。2.我們的呼吸我想研究的問題2.吸進和呼出的氣體相同嗎？3.我們的呼吸器官有哪些？4.怎樣保護我們的呼吸器官？觀察實驗我的體驗：屏住呼吸。我的交流：不舒服。我的發(fā)現(xiàn)：我們每時每刻都要呼吸。。我的猜想：吸進和呼出的氣體不相同。我的方案：1.收集呼出的氣體，把裝有呼出氣體的瓶口上的玻璃片移開一條小縫，將燃著的火柴深入瓶內(nèi)，觀察；把點燃的火柴放入充滿空氣的杯子里。2.用打氣筒通過橡皮管向澄清的石灰水內(nèi)充氣，用嘴通過玻璃管向澄清的石灰水內(nèi)吹氣。我的記錄：火柴繼續(xù)燃燒

火柴燃燒變?nèi)酰⒑芸煜?/p>

石灰水沒有變化

石灰水變渾濁

我的發(fā)現(xiàn)：吸進和呼出的氣體不相同。我的交流：鼻、口腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺。我的發(fā)現(xiàn)：鼻、口腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺。我的交流：呼吸包括吸氣和呼氣兩個過程。我的發(fā)現(xiàn)：呼吸是人體吸取氧氣、呼出二氧化碳的過程。填一填1.鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。2.氧氣、二氧化碳。3.不吸煙、注意環(huán)境衛(wèi)生、冬天戴口罩、積極參加體育鍛煉小法官1.對2.對3.對3.心臟和血管我想研究的問題2.怎樣保護我們的心臟和血管？3.血管的種類有哪些？4.心臟的結(jié)構(gòu)是怎樣的？觀察研究我的猜想：人在靜止、輕微運動和劇烈運動時心跳不一樣。我的方案：測同一個人靜止、輕微運動和劇烈運動后的1分鐘脈搏跳動次數(shù)。我的記錄：略我的發(fā)現(xiàn)：人在不同狀態(tài)下脈搏跳動次數(shù)不一樣。我的猜想：心臟的形狀像一個倒置的梨。我的方案：觀察心臟模型。我的發(fā)現(xiàn)：心臟分為左心房、右心房、左心室、右心室。我的交流：血管分為動脈血管、靜脈血管和毛細血管。我的發(fā)現(xiàn)：血管是血液在全身循環(huán)時所經(jīng)過的管狀構(gòu)造。填一填1.左，倒置的梨，左心房、右心房、左心室、右心室。2.動脈血管、靜脈血管和毛細血管。3.收縮，舒張，動脈血管，靜脈血管，心臟。4.60——1005.略小法官1錯2.錯3.錯4.對生活中的科學科學飲食、少吃高脂肪、高膽固醇的食品；經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強心臟的功能；不吸煙、不飲酒。4.腦與神經(jīng)我想研究的問題2.人的各種神經(jīng)中樞的“職責”是怎樣的？觀察實驗我的方法：抓尺子。我的發(fā)現(xiàn)：反應(yīng)速度越來越快。我的交流：腦主管著人體的一切活動。我的發(fā)現(xiàn)：腦是人體的“司令部”。我的交流：神經(jīng)能把人體各部分獲得的信息報告給腦。我的發(fā)現(xiàn)：神經(jīng)是人體的“電話線”。我的交流：腦和神經(jīng)協(xié)調(diào)合作，共同完成復(fù)雜的人體活動。我的發(fā)現(xiàn)：腦和神經(jīng)協(xié)調(diào)合作，共同完成復(fù)雜的人體活動。我的收獲：1.腦、脊髓、神經(jīng)。2.感覺、聽覺、運動、視覺。3.神經(jīng)。4.科學單元活動一一、我的收獲1.填一填。（1）分解、呼吸、排汗、大小便（2）鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺（3）動脈血管、靜脈血管、毛細血管、靜脈血管、動脈血管、毛細血管（4）養(yǎng)料、氧氣、二氧化碳、呼吸、排泄（5）氧氣、二氧化碳2.選一選。（1）B（2）C（3）A（4）C（5）A（6）C（7）C（8）C3.小法官。（1）對(2)錯(3)對(4)對(5)錯(6)對二、生活中的科學1.答：不好，這樣做影響消化。2.答：不好，這樣影響呼吸。3.答：因為大腦過度疲勞。應(yīng)該適當休息，科學用腦。第二單元我們怎么看到物體5.凸透鏡觀察實驗凸透鏡能改變光的傳播路線。我的玩法：用激光燈照凸透鏡。我的發(fā)現(xiàn)：凸透鏡改變了光的傳播路線。凸透鏡的放大作用。我的玩法：用放大鏡看字。我的發(fā)現(xiàn)：字變大了。凸透鏡的聚光作用。我的玩法：陽光下，在放大鏡下面放一張紙。我的發(fā)現(xiàn)：紙冒煙了。凸透鏡的成像作用。我的玩法：用凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等做實驗。我的發(fā)現(xiàn)：紙屏上出現(xiàn)倒立的像。凸透鏡成像規(guī)律。我的方案：把點燃的蠟燭、凸透鏡、紙屏依次放在一條線上，適當調(diào)節(jié)凸透鏡與紙屏的距離。我的記錄：距紙屏近、距蠟燭遠像倒立、縮小距紙屏遠、距蠟燭近像倒立、放大距紙屏、蠟燭相等時像倒立、等大我的發(fā)現(xiàn)：利用凸透鏡成像都是倒立的。我的收獲：1.填一填。（1）鏡片、鏡框、鏡柄（2）邊緣薄、中間厚（3）放大、聚光、成像（4）放大2.小法官。（1）對（2）對（3）錯（4）對6.照相機和眼睛觀察實驗做個照相機。我的方案：用凸透鏡、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等制作。我的發(fā)現(xiàn)：照相機是根據(jù)凸透鏡成像原理制成的。玩照相機。我的玩法：在校園里照相。我的發(fā)現(xiàn)：距離遠近不同，像的大小不同。眼球的結(jié)構(gòu)。我的交流：我的發(fā)現(xiàn)：眼睛的主要部分是眼球。眼鏡是怎樣看見物體的。我的猜想：我的方案：用凸透鏡、紙屏做模擬看的實驗。我的發(fā)現(xiàn)：來自物體的光通過瞳孔、晶狀體進入眼睛后，會在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像。我的收獲（1）眼球、瞳孔、晶狀體、視神經(jīng)、視網(wǎng)膜（2）光圈、鏡頭（3）瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜七保護眼睛問題：怎樣保護眼睛？近視眼的成因：我的猜想：晶狀體發(fā)生病變。我的方案：利用凸透鏡做個模擬實驗。我的發(fā)現(xiàn)：眼睛的晶狀體凸度變大，能看見近處的物體，眼睛的晶狀體凸度變小，能看清遠處的物體，健康的眼睛遠近都能看清，近視眼的凸度變大，不能自由調(diào)節(jié)了。我的收獲：1沙眼，近視眼，白內(nèi)障2.保護眼睛的方法：做眼睛保健操。不在抖動的車上看書也，不在強光，弱光下看書。不躺著看書，有強光要戴防護罩。3：肌肉，變大，近處。4，近視眼，老花眼，沙眼。5，晶狀體生活中的科學：1做眼睛保健操。不在抖動的車上看書也，不在強光，弱光下看書。不躺著看書，有強光要戴防護罩。2，近視眼是怎樣形成的？長期看近處的物體，晶狀體的凸度變大，牽引晶狀體的肌肉總是處在緊張狀態(tài)，失去調(diào)節(jié)能力，，看遠處的物體就會模糊，這就是近視。八，潛望鏡的秘密潛望鏡是利用什么原理制成的？潛望鏡的秘密：我的猜想，潛望鏡是利用平面鏡反射的原理制成的。我的方案：觀察潛望鏡。我的發(fā)現(xiàn)：利用潛望鏡可以看到上面或是下面的物體。制作潛望鏡：我的方案，利用牙膏盒，放上兩面平面鏡，傾斜45度角，兩面平面鏡要平行。我的發(fā)現(xiàn)：利用潛望鏡可以看到眼睛不能直接看到的物體。玩潛望鏡：我的玩法：蹲在桌子旁，用潛望鏡觀察同學。我的發(fā)現(xiàn)：利用潛望鏡在桌子下可以看到同學們。我的收獲：1反射，光的傳播方向2.兩面，傾斜的9.神奇的眼睛問題：電子胃鏡，CT掃描儀等有什么作用？我了解的神奇的眼睛：我的交流：生命探測儀，CT掃描儀，電子胃鏡，B超機。我的發(fā)現(xiàn)：這些神奇的眼睛作用很大。水里有什么？我的猜想水里有細菌，病毒，礦物質(zhì)等，。我的方案：用顯微鏡觀察水滴。我的發(fā)現(xiàn)：有很多微生物。各種各樣的眼睛：我的交流：顯微鏡，生命探測儀，CT掃描儀，電子胃鏡，B超機?；脽魴C鏡頭，照相機鏡頭。我的發(fā)現(xiàn)：這些神奇的眼睛作用很大，應(yīng)用廣泛。制作潛望鏡：我的做法：用兩面平面鏡互相平行，傾斜45度角，放在紙盒的上下各一個，在鏡子的旁邊各開一個口。我的發(fā)現(xiàn)：制作潛望鏡很好玩。我的收獲：1顯微鏡2左眼3顯微鏡，電子胃鏡，B超機4，生命探測儀單元活動一1瞳孔，晶狀體，視網(wǎng)膜，視神經(jīng)2凸透鏡，底片實物3牽引晶狀體的肌肉二，1√2×3√4×5×6×三，1A2B3B四，1生命探測儀，CT掃描儀，電子胃鏡，B超機，顯微鏡2，照相機距離爸爸近一些，照的像就大一些。3因為玻璃杯是圓柱形的，中間凸起，起到了凸透鏡的放大作用，所以字變大了。4．顯微鏡可以放大看見極小的微生物。照相機的凸透鏡可以使物體成像。等五年級第三單元生物的生長與繁殖10、種子發(fā)芽了觀察與思考我想研究的問題：1、種子是怎樣發(fā)芽的？2、種子在什么樣的情況下才能發(fā)芽？3、種子里面是什么樣的？4、種子的結(jié)構(gòu)是什么樣的？（研究的問題，老師可以根據(jù)本節(jié)課的教學目標進行引導，學生能積極的思考，提出的問題都可以）探究與體驗觀察實驗觀察種子的構(gòu)造1、花生或大豆種子我的猜想：種子的構(gòu)造有種皮、子葉、胚芽、胚根我的方案：利用鑷子、放大鏡、小刀對花生或是大豆種子進行觀察我的發(fā)現(xiàn)：種子的構(gòu)造有種皮、子葉、胚芽、胚根；花生、大豆有兩片子葉。2、玉米種子我的猜想：種子的構(gòu)造有種皮、子葉、胚芽、胚根我的方案：利用鑷子、放大鏡、小刀對玉米種子進行觀察我的發(fā)現(xiàn)：種子的構(gòu)造有種皮、子葉、胚芽、胚根。玉米有一片子葉。種子發(fā)芽與水的多少的關(guān)系我的方案：找三個種子，分別放在3個小盤中，一號種子放在水量多的小盤中，二號種子放在水量適中的小盤中，三號種子凡在無水的小盤中。我的記錄：

1號種子（水量多）

2號種子（水量適中）

3號種子（無水）

第一天

種子泡大了，種皮破裂

種子變漲

沒有變化

第二天

種皮因水量過多，過分破裂

種皮有破裂

沒有變化

第三天

種子發(fā)出胚芽

沒有變化

、、、、、、

我的發(fā)現(xiàn)：種子發(fā)芽與水有關(guān)系，但水不能過多。種子發(fā)芽與空氣的關(guān)系我的方案：選用2個泡過水的大豆種子，一個置于水中，一個置于空氣中，觀察他們的變化我的記錄：

1號種子（置于水中）

2號種子（至于空氣中）

第1天

種子泡大了，種皮破裂

種子變漲

第3天

種皮因水量過多，過分破裂

種皮有破裂

第5天

種子發(fā)出胚芽

、、、、、、

我的發(fā)現(xiàn)：在有一定水的條件下，種子發(fā)芽還需要空氣。種子發(fā)芽與溫度的關(guān)系我的方案：選用3個泡過水的大豆種子，一個置于熱爐上或是陽光下暴曬，一個置于溫度適宜空氣中，一個放在冰箱里，觀察他們的變化我的記錄：

1號種子（溫度較高）

2號種子（溫度適宜）

3號種子（溫度較低）

第一天

種子變干了

種子變漲

沒有變化

第二天

種子干了，沒有發(fā)芽

種皮有破裂

沒有變化

第三天

種子干了，沒有發(fā)芽

種子發(fā)出胚芽

沒有變化

、、、、、、

我的發(fā)現(xiàn)：在有一定水的條件下，種子發(fā)芽還需要適宜的溫度把發(fā)芽的種子種在花盆中，繼續(xù)觀察我的記錄：（學生可以根據(jù)自己的實踐操作進行填寫）我的發(fā)現(xiàn)：（學生可以根據(jù)自己的實踐操作進行填寫）我的收獲：1、種皮、子葉、胚芽、胚根2、溫度、空氣、水11、種辣椒我想研究的問題1、怎樣種辣椒呢？2、辣椒的生長過程是怎樣的?。浚ㄑ芯康膯栴}，老師可以根據(jù)本節(jié)課的教學目標進行引導，學生能積極的思考，提出的問題都可以）探究與體驗觀察實驗：辣椒的主要特征我的交流：辣椒的品種很多，有朝天椒、青椒、果椒等；顏色有紅色、綠色、黃色等；辣椒的植株高度一般是40—60公分，在結(jié)出果實之前開花；辣椒的主根不發(fā)達，根系再生能力弱。（學生可以根據(jù)教師的指導收集更多相關(guān)與辣椒的特征）我的發(fā)現(xiàn)：辣椒的品種多，顏色、大小不同，大部分辣椒具有辣味。辣椒生長對環(huán)境的要求。我的猜想：辣椒的生長需要土壤、水分、適宜的溫度、光照等我的方案：選擇適當?shù)姆N子，分別采用浸泡和不浸泡、有土壤和沒有土壤的、有陽光和沒有陽光的、室內(nèi)和溫度適宜的室內(nèi)，進行對比實驗，觀察辣椒的生長過程。我的發(fā)現(xiàn)：辣椒的生長需要有適當?shù)乃帧⒐庹?、溫度、土壤。種辣椒我的方案：將催芽的種子種入土壤中，進行觀察。我的記錄：（學生根據(jù)自己的種植觀察填寫表格）我的發(fā)現(xiàn)：（學生根據(jù)自己的種植觀察填寫）我的收獲：1、溫度、水分、光照、土壤12、植物的花我想研究的問題1、花的構(gòu)造是怎樣的？2、花的種類有哪些？（研究的問題，老師可以根據(jù)本節(jié)課的教學目標進行引導，學生能積極的思考，提出的問題都可以）探究與體驗觀察實驗花的構(gòu)造我的猜想：花的構(gòu)造有花瓣、花蕊等我的方案：小組合作，用鑷子觀察白菜花、桃花、百合花等，觀察他們有哪幾部分組成，各部分的數(shù)量是多少。我的記錄：花的名稱

有哪幾部分

各部分數(shù)量

白菜花

花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

花萼4個、花瓣4個、雄蕊6個、雌蕊6個

百合花

花瓣、雄蕊、雌蕊

花瓣6個、雄蕊6個、雌蕊1個

桃花

花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

花萼5個、花瓣5個、雄蕊多個、雌蕊1個

我的發(fā)現(xiàn)：不同的花由不同的構(gòu)造組成的，有的花具有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，有的花具有花瓣、雄蕊、雌蕊?；ǖ姆N類：我的交流：不同的花的構(gòu)造不同，白菜花、桃花是由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊組成的，是完全花；南瓜花和桑樹花是有花瓣、雄蕊、雌蕊組成的，是不完全花。我的收獲：1、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊、完全花、不完全花2、白菜花、桃花南瓜花、百合花13、果實是怎樣形成的我想研究的問題1、蘋果是怎樣長成的？2、果實的特征有哪些？探究與體驗果實的特征我的猜想：果實的特征有果皮和種子我的方案：找一些花生、栗子、西瓜、黃瓜果實進行解剖觀察，小組之間再進行交流討論。我的記錄：果實的名稱

解剖方法

結(jié)構(gòu)特點

橫切

縱切

花生

（方式不唯一）

外面有果皮，里面有種子

栗子

（方式不唯一）

有果皮和種子

西瓜

（方式不唯一）

有果皮和種子

黃瓜

（方式不唯一）

有果皮和種子

我的發(fā)現(xiàn)：果實都是有果皮和種子兩部分組成的。蘋果是怎樣長成的。我的猜想：果實的形成和花朵有關(guān)系（猜想的內(nèi)容還有好多，教師可以參考教學用書136頁進行指導）我的方案：利用課下時間到果園里觀察；查資料，閱讀課本，詢問老師。（答案不唯一）我的發(fā)現(xiàn)：蘋果的形成是先有果樹開花提供成熟的花粉，花粉經(jīng)過傳粉傳播到柱頭上，花粉內(nèi)的精子穿過花粉管與卵細胞融合，完成受精的過程，當胚珠發(fā)育成種子，受精卵發(fā)育成胚，子房和其他結(jié)構(gòu)發(fā)育成果實，就形成了蘋果。我的收獲：1、自花傳粉、異花傳粉昆蟲、風2、果皮、種子3、桃子、山楂、杏不是果實的有：地瓜、蘿卜4、胚珠、受精卵14、植物的“分身術(shù)”我想研究的問題1、除種子外，植物其他器官可以繁殖后代嗎？2、植物是怎么繁殖的？探究與體驗觀察實驗用種子繁殖后代的植物我的交流：我們生活中有大豆、玉米、高粱、小麥等都是用種子繁殖后代的。我的發(fā)現(xiàn)：用種子繁殖后代植物比較多。用莖繁殖的方法。我的交流：馬鈴薯用地下莖繁殖；草莓用匍匐莖繁殖；月季用莖繁殖；大蒜用肉質(zhì)莖繁殖；竹子和蘆葦都是用地下莖繁殖的。我的發(fā)現(xiàn)：用莖繁殖的植物比較多，方法也比較多樣。用其他器官繁殖后代的植物我的記錄植物名稱

秋海棠

桂花

迎春花

金銀花

繁殖方式

用葉來繁殖

壓條繁殖

壓條繁殖

壓條繁殖

我的發(fā)現(xiàn)：植物的分身術(shù)，使植物世界豐富多彩我的收獲1、莖、葉、根2、莖的繁殖后代植物有：草莓、月季葉的繁殖后代植物有：葉海棠、玉米石根的繁殖后代植物有：甘薯、山藥3、扦插、壓條、嫁接小法官：1、錯2、對15、生物繁殖新技術(shù)我想研究的問題1、克隆技術(shù)是怎么回事？2、怎樣進行克隆探究與體驗觀察實驗克隆技術(shù)我的交流：我知道克隆羊“多利”的來歷。（教材39頁）我的發(fā)現(xiàn)：克隆技術(shù)是走在了科技發(fā)展的前沿克隆技術(shù)給人類帶來的影響我的交流：克隆器官可以用來替換人體病變的器官；克隆技術(shù)可能給人類帶來災(zāi)難。我的發(fā)現(xiàn)：克隆技術(shù)既有有利的一面，也有有害的一面。植物繁殖新技術(shù)我的交流：袁隆平院士發(fā)明了“雜交水稻”（教材41頁）我的發(fā)現(xiàn)：克隆技術(shù)不只是在動物中得到了應(yīng)用，在植物中也早得到了應(yīng)用。我的收獲：1、袁隆平2、克隆3、有利有害單元活動一、我的收獲1、填一填（1）（從上往下的順序：胚芽、胚根、子葉、種皮）（2）（從左到右、從上到下：雌蕊、花瓣、雄蕊、萼片）2、小法官錯、錯、錯、錯、錯3、選一選用種子繁殖的有：玉米、大豆、油菜、蘿卜、小麥用根繁殖的有：地瓜用葉繁殖的有：蘆薈用莖繁殖的有：蘋果、草莓、梨、桂花、大蒜、葡萄二、生活中的科學1、答：種子發(fā)芽需適宜的溫度。2、答：為了多結(jié)果實，提高產(chǎn)量。三、探究能力我還想研究的問題是：用葉繁殖的植物還有哪些？（研究的問題，老師可以根據(jù)本單元的教學內(nèi)容進行引導，只要是未研究到的問題都可以提）四、反思回顧學習本單元，我的收獲：我知道了種子發(fā)芽所需的條件有溫度、空氣、水；種子的構(gòu)造、花的構(gòu)造及種類等（學生只要是對本單元的學習內(nèi)容進行了總結(jié)即可）我在學習過程中遇到的問題有：（學生根據(jù)在學習本單元時發(fā)現(xiàn)的難題即可）（整理人：鄭山街道小學教研室杜成艷）第四單元春夏秋冬16春季星空觀察與思考2.一天之中，星座在天空中的位置是怎么移動的？探究與體驗1月1日21:00天頂偏東南3月1日21:00天頂西南西我的發(fā)現(xiàn)：在一天之中，獵戶座移動位置由東向西，形狀未變；不同日期中，獵戶座的位置發(fā)生變化，但形狀未變。春季星空中的顯著星座我的交流：哪個星座是春季星空中的顯著星座？我的發(fā)現(xiàn)：獅子座觀察計劃：還要繼續(xù)研究、觀察其他星座我的收獲：（1）東西（2）東方西移（3）北極星17夏季星空我想研究的問題北斗星在一年四季中的變化規(guī)律探究與體驗北斗七星的變化我的交流：北斗星在不同季節(jié)的變化，有什么規(guī)律我的發(fā)現(xiàn)：北斗星是沿逆時針方向變化的認識銀河我的交流：牛郎星與織女星位于銀河的哪邊？我的發(fā)現(xiàn)：牛郎星位于銀河東岸，西岸是織女星北斗七星在四季中的變化我的交流：北斗七星變化與季節(jié)變化有何規(guī)律我的發(fā)現(xiàn)：斗柄東指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬一年中星空變化規(guī)律我的交流：根據(jù)一年觀察，你對星空變化有什么發(fā)現(xiàn)？我的發(fā)現(xiàn)：星座會隨季節(jié)更替，周而復(fù)始觀察計劃：我們來當“小天文學家”，繼續(xù)觀察星空，發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)星空的奧秘。我的收獲：（1）銀河，牛郎星，天鷹座，織女星，天琴座（2）天蝎座（3）斗柄單元活動我的收獲1、獅子座，天蝎座，仙后座，獵戶座。2、銀河3、西移，地平線以下4.春季夏季秋季冬季二、生活中的科學1.觀察天象最為常見的就是觀察北極星，夜晚，在月暗星明的夜空下，我們總會找到形似勺子的北斗星座，在那勺端七倍距離處有一顆明亮的星，那就是北極星，它的正下方就是正北方，順時針即是東，南，西方。2、七月流火，九月授衣；三星高照，新年來到等等3、斗柄東指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬三、除了顯著星座，星空中還有別的哪些星座？它們的變化規(guī)律是怎樣的，它們背后還有什么故事呢？四、本單元，我的收獲是：四季中有什么樣的變化規(guī)律，并且知道了在各個季節(jié)中的顯著星座有哪些？我在學習過程中遇到的問題有：觀察四季中的星空變化規(guī)律是一項長期而且有趣的活動，我們必須堅持不懈的完成這項有意思的工作。第五單元生活中的機械18.斜面我想研究的問題1.斜面有什么作用？2.斜面有什么特點？3.研究斜面的作用需要哪些材料？4.生活中有哪些工具應(yīng)用了斜面的知識？等探究與體驗★搭斜面。我的方案：1.準備長短不同的木板、高低不同的木塊。2.把木板搭建在木塊上，斜面搭好了。我的發(fā)現(xiàn)：不同斜面都有坡度和高度兩個方面?！镄泵嫫露鹊拇笮∨c拉力的關(guān)系。我的猜想：斜面的坡度越小，拉力越小。等我的方案：1.選擇長短不同的木板，高低不同的木塊。2.搭建一個斜面。進行試驗。3.搭建長度相同，高低不同的斜面。進行試驗。4.搭建高度相同，長度不同的斜面。進行實驗。我的記錄：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)如實填寫。我的發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，斜面的坡度越小，用的力?。黄露仍酱?，用的力大?！镂业氖斋@（1）抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機械——斜面。（2）斜面有省力的作用，斜面的坡度越小，用的力小；坡度越大，用的力大。（3）生活中，斧子、木螺絲、衣服拉鏈、鑿子等物體都是利用了斜面原理。（4）螺絲釘上的螺紋是一種變形的斜面，螺紋越細密越省力。19.杠桿我想研究的問題1.杠桿的作用？2.杠桿的特點？3.研究杠桿的作用需要哪些材料？4.生活中哪些工具應(yīng)用了杠桿的原理？等探究與體驗觀察實驗★認識杠桿。我的交流：用杠桿實驗材料制作一個杠桿，觀察發(fā)表自己的觀點？（供參考）我的發(fā)現(xiàn)：杠桿由三部分力點、支點和重點組成的簡單機械。★杠桿的作用。我的猜想：1.利用杠桿能省力？2.利用杠桿能省距離？3.利用杠桿不省力也不費力？等我的方案：1.利用杠桿實驗材料，組裝一個杠桿。2.重點到支點距離小于力點到支點的距離。進行實驗。3.重點到支點距離大于力點到支點的距離。進行實驗。4.重點到支點距離等于力點到支點的距離。進行實驗。我的記錄：根據(jù)實驗操作，如實填寫。我的發(fā)現(xiàn)：使用杠桿，當重點到支點距離小于力點到支點的距離，省力；重點到支點距離大于力點到支點的距離，費力；重點到支點距離等于力點到支點的距離，不省力，也不費力?！镂业氖斋@1.填一填。（1）一根棍子，當用它撬重物時，就是一個簡單的機械——杠桿。（2）杠桿上有三個點：起支撐作用的點叫做支點，對杠桿用力的點叫做力點，承受重物的點叫做重點。（3）使用杠桿，當重點到支點距離小于力點到支點的距離，省力；重點到支點距離大于力點到支點的距離，費力；重點到支點距離等于力點到支點的距離，不省力，也不費力。（4）“四兩撥千斤”的杠桿，屬于省力杠桿。（5）鑷子、手術(shù)剪刀、筷子、理發(fā)剪刀都是費力的杠桿；核桃夾、瓶蓋啟子、獨輪車是省力杠桿；天平是不不省力，也不費力的杠桿。2.選一選。（1）“給我一個支點，我就能撬起整個地球”是應(yīng)用了杠桿的(A)作用。A.省力B.費力C.不省力，也不費力（2）小明和爸爸玩蹺蹺板。當小明離支點（B），爸爸離支點（A）時，小明才能把爸爸蹺起。A.近B.遠20.滑輪我想研究的問題1.滑輪有什么作用？2.滑輪有什么特點？3.研究滑輪的作用用到哪些材料？4.生活中哪些工具利用了滑輪的原理？探究與體驗觀察實驗★認識滑輪我的交流：滑輪是邊緣有槽，可繞中心軸轉(zhuǎn)動的輪子。有固定不動的和隨重物一起移動兩種。我的發(fā)現(xiàn)：邊緣有槽，可繞中心軸轉(zhuǎn)動的輪子，叫滑輪。滑輪有定滑輪和動滑輪兩種?！锝M裝簡單的滑輪。我的方案：1.用鐵架臺、滑輪、細線、測力計、鉤碼等材料。2.把滑輪固定在鐵架臺上，細線繞滑輪的槽一段鉤住鉤碼，一段用測力計拉著。定滑輪組裝好了。（動滑輪和滑輪組組裝略）我的發(fā)現(xiàn)：定滑輪的組裝方法：把滑輪固定在鐵架臺上，細線繞滑輪的槽一段鉤住鉤碼，一段用測力計拉著?！锒ɑ喌淖饔?。我的猜想：改變力的方向。我的方案：1.組裝好定滑輪。2.用測力計提起一個鉤碼。（進行試驗）3.用測力計提起兩個鉤碼。（進行試驗4.用測力計提起三個鉤碼。（進行試驗）我的記錄：根據(jù)試驗如實記錄。我的發(fā)現(xiàn)：定滑輪不省力，能改變力的方向。★動滑輪的作用。我的猜想：省力。我的方案：1.組裝好動滑輪。2.用測力計提起一個鉤碼。（進行試驗）3.用測力計提起兩個鉤碼。（進行試驗）4.用測力計提起三個鉤碼。（進行試驗）我的記錄：根據(jù)試驗如實記錄。：我的發(fā)現(xiàn)：動滑輪省力，不能改變力的方向?！锛仁×τ址奖愕幕喗M合。我的交流：把定滑輪和動滑輪組合在一起，達到方便和省力的作用。我的方案：1.組裝一個滑輪組裝，包含定滑輪和動滑輪。2.用測力計提起一個鉤碼。（進行試驗）3.用測力計提起兩個鉤碼。（進行試驗）4.用測力計提起三個鉤碼。（進行試驗）我的發(fā)現(xiàn)：滑輪組能達到省力和方便的效果?！镂业氖斋@（1）固定一個地方不能移動的滑輪，叫做定滑輪；和重物一起移動的滑輪，叫做動滑輪。（2）定滑輪不省力，但可以改變力的方向；動滑輪能省力，但不能改變力的方向。（3）定滑輪和動滑輪組合起來的裝置叫做滑輪組，滑輪組既省力又方便。21.齒輪我想研究的問題1.齒輪有哪些作用？2.齒輪有什么特點？等觀察實驗★制作齒輪。我的方案：利用大小不同的齒輪，進行組裝。我的發(fā)現(xiàn)：大齒輪和小齒輪的不同組合，作用不相同。★齒輪的作用我的猜想：能起到減速、增速、傳遞動力等我的方案：1.組裝好齒輪。2.用大齒輪帶動小齒輪，（進行試驗）3.用小齒輪帶動大齒輪，（進行試驗）我的發(fā)現(xiàn)：齒輪能起到減速、增速、傳遞動力、改變回轉(zhuǎn)方向的作用?！镅芯客婢哕嚮螋[鐘中的齒輪。我的猜想：玩具車中的用齒輪，傳遞動力，并起到增速、減速作用。我的方法：拆開玩具車進行試驗，并記錄好試驗數(shù)據(jù)。我的發(fā)現(xiàn)：玩具車中的齒輪能傳遞動力，并起到增速、減速作用?！镂业氖斋@（1）邊緣有齒的輪子叫齒輪。（2）通過實驗，我們知道齒輪可以傳遞力，可以改變力的大小和力的方向。（3）生活中，我們自行車、汽車、鐘表等機械中發(fā)現(xiàn)了齒輪。拓展與應(yīng)用齒輪轉(zhuǎn)動快慢與什么有關(guān)系？與齒輪的直徑和齒數(shù)有關(guān)系。22.自行車的科學我想研究的問題1.自行車中有哪些科學？2.未來的自行車是什么樣的？探究與體驗觀察與實驗★自行車發(fā)展史。我的交流：收集相關(guān)知識和圖片。我的發(fā)現(xiàn)：自行車越來越實用，方便?！镒孕熊嚨慕M成。我的交流：自行車由、車架、輪子、車座、鏈條、剎車等四個系統(tǒng)，25個部件組成。我的發(fā)現(xiàn)：自行車有剎車系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)、導向系統(tǒng)組成?！镪P(guān)于自行車中的科學。我的記錄：有齒輪、杠桿等科學我的發(fā)現(xiàn)：齒輪傳動用大齒輪帶動小齒輪，增加車速。等★改進自行車。我的想法：略23.未來的交通工具我想研究的問題1.未來交通工具是什么樣的？2.未來的交通工具具有哪些特點？探究與體驗★古代的交通工具。我的交流：收集材料、圖片我的發(fā)現(xiàn)：用人力、畜力?！铿F(xiàn)代的交通工具。我的交流：收集材料、圖片我的發(fā)現(xiàn)：用電力、內(nèi)燃機等作為動力?！镒钚虏诺慕煌üぞ?。我的交流：收集材料、圖片。我的發(fā)現(xiàn)：用核能、磁能、太陽能等作為動力。★未來的交通工具。我的設(shè)計：略單元活動一、我的收獲。1.填一填。（1）在高度一定的情況下，斜面的長度越長，坡度越小，越省力。（2）使用杠桿，要明確它的三個點，分別是支點、力點、重點。（3）定滑輪能改變力的方向，但不能省力。動滑輪能省力，但是不能改變力點方向。（4）生活中的齒輪不僅能傳遞動力，還能改變轉(zhuǎn)速和回轉(zhuǎn)方向，自行車上的齒輪的作用是增加轉(zhuǎn)速。2.選一選。（1）C斜面（2）C支點（3）D杠桿（4）A火車奔跑3.小法官。（1）對（2）對二、生活中的科學1.這些都是日長生活中常見器械，你知道它們應(yīng)用了什么機械原理嗎？我的回答：斜面、杠桿、滑輪、齒輪。2.訂書機是省力杠桿，還是費力杠桿？說說理由。1.不省力也不費力，使用時要把力點和重點重合。2.費力。使用時如果用力在訂書機的稍后方嗯，費力。3.省力。一種加長了力矩的大訂書機。三、探究能力在本單元的學習過程中，我總結(jié)出斜面、杠桿、滑輪和齒輪的作用，了解了關(guān)于自行車的科學和未來的交通工具。我還想研究的問題是：略四、反思回顧學習本單元，我的收獲是：略我在學習過程中遇到的問題有：略

《森林防火》教案《森林防火》教案

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《森林防火》教案《森林防火》教學設(shè)計學習目標：1、認識森林的重要作用。2、了解森林火災(zāi)的危害。3、懂得一些基本的防火知識。4、了解火警電話以及報火警的方法。教學準備：森林圖片火災(zāi)后的圖片。教學過程：一、看圖導入新課。出示美麗的森林圖片。師：同學們，這些圖片美嗎？你們知道他們是什么嗎？對，它們就是森林，是我們?nèi)祟愘囈陨娴呐笥选Ｄ敲茨銈冎郎钟惺裁醋饔脝?？二、探究新知（一）森林的重要作用。（生暢所欲言，師加以點撥，總結(jié)）1、森林是空氣的凈化物。2、森林有自然防疫作用。3、森林是天然制氧廠。4、森林是天然的消聲器。5、森林對氣候有調(diào)節(jié)作用。6、森林改變低空氣流，有防止風沙和減輕洪災(zāi)、涵養(yǎng)水源、保持水土的作用。7、森林有除塵和對污水的過濾作用。8、森林是多種動物的棲息地，也是多類植物的生長地，是地球生物繁衍最為活躍的區(qū)域。但是，現(xiàn)在因為火災(zāi)、砍伐、毀林開荒，特別是火災(zāi)，森林的面積正在逐漸減少，有些植物瀕臨滅絕。我們的朋友再漸漸離我們遠去。那么火災(zāi)有那些危害呢？（二）、森林火災(zāi)的危害。1、生就課前搜集的資料說一說。①森林火災(zāi)不僅能燒死許多樹木，降低林分密度，破壞森林結(jié)構(gòu)；同時還樹種演替，由低價值的樹種、灌叢、雜草更替，降低森林利用價值。②由于森林燒毀，造成林地裸露，失去森林涵養(yǎng)水源和保持水土的作用，將引起水澇、干旱、泥石流、滑坡、風沙等其他自然災(zāi)害發(fā)生。③被火燒傷的林木，生長衰退，為森林病蟲害的大量衍生提供了有利環(huán)境，加速了林木的死亡。森林火災(zāi)后，促使森林環(huán)境發(fā)生急劇變化，使天氣、水域和土壤等森林生態(tài)受到干擾，失去平衡，往往需要幾十年或上百年才能得到恢復(fù)。④森林火災(zāi)能燒毀林區(qū)各種生產(chǎn)設(shè)施和建筑物，威脅森林附近的村鎮(zhèn)，危及林區(qū)人民生命財產(chǎn)的安全，同時森林火災(zāi)能燒死并驅(qū)走珍貴的禽獸。森林火災(zāi)發(fā)生時還會產(chǎn)生大量煙霧，污染空氣環(huán)境。此外，撲救森林火災(zāi)要消耗大量的人力、物力和財力，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。有時還造成人身傷亡，影響社會的安定。2、教師小結(jié)森林火災(zāi)是森林災(zāi)害中危害最大的一種，根據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織和歐洲經(jīng)濟委員會共同出版的刊物《國際森林火災(zāi)新聞》，80年代以來，全世界有統(tǒng)計的森林火災(zāi)每年約25.5萬次，年均危害的森林或其他林地面積636.7萬公頃。該數(shù)據(jù)還未包括未統(tǒng)計的國家（如東南亞、非洲的一些國家），實際的森林火災(zāi)次數(shù)和面積要遠遠高出上述數(shù)據(jù)，其燃燒面積約占全世界每年森林消失面積2000萬公頃的一半，占全球森林總面積0.2％—0.3％。由于氣候變化的影響，近些年來，世界范圍大火不斷，森林火災(zāi)成上升趨勢，并且90年代后期隨著長期干旱的到來，火災(zāi)從非洲東移，從北南移，從歐亞陸轉(zhuǎn)向海島地區(qū)——東南亞，使數(shù)百萬公頃熱帶林遭到破壞，嚴重損害這一地區(qū)乃至全球的生態(tài)平衡。1987年5月6日中國大興安嶺特大森林火災(zāi)，1988年5月6日美國黃石公園大火以及1987年亞馬遜熱帶雨林大火，尤其是始于1997年6月底，延續(xù)了10個月的印度尼西亞大火，已造成了巨大的災(zāi)難，引起了國際社會的廣泛關(guān)注。我國也是森林火災(zāi)嚴重的國家，據(jù)統(tǒng)計，建國以來，全國共發(fā)生森林火災(zāi)70.5萬次，受害森林面積3874萬公頃，燒死燒傷3.3萬人，直接經(jīng)濟損失數(shù)千億元。1987年大興安嶺特大森林火災(zāi)，燃燒了27個晝夜，過火面積133萬公頃，燒毀的森林相當于整個海南省的森林面積，造成213人死亡，226人受傷，5.6萬多災(zāi)民無家可歸。1986年3月28日至4月3日，云南省安寧縣青龍寺和玉溪市刺桐關(guān)相繼發(fā)生兩場森林大火，過火面積3.2萬畝，參加撲火人員達一萬五千多人，傷亡179人，其中犧牲80人。（三）森林火災(zāi)的預(yù)防。生分組討論，匯報交流：每年的10月1日至翌年5月1日為我區(qū)重點防火期。作為小學生怎樣做呢？1、要當好義務(wù)宣傳員，大力宣傳《森林法》和《森林防火條例》等林業(yè)法規(guī)，提高家長和周圍群眾的認識，做到有法必依、違法必究、執(zhí)法必嚴，以法治林。2、不在野外玩打火機、火柴、蠟燭等，不燃放煙花爆竹。3、不帶明火進入林區(qū)。（四）討論：遇到火災(zāi)怎么辦？首先要冷靜、沉著，不要慌張，迅速地撤離火場，不要去救火。然后撥打火警電話“119”，讓專業(yè)人員來撲救，記住報火警時一定要說清楚火場的準確位置，火情的大小，以及有無有毒有害物質(zhì)，有無人員被困或傷亡。三、回顧總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲，向同學們說說！

名詞性從句翻譯練習及答案名詞性從句翻譯練習及答案

/名詞性從句翻譯練習及答案名詞性從句翻譯練習及答案主語從句：1.他來幫助你是確實無疑的。2.月球上有沒有生命是個有趣的問題。3.他要跟我們說什么，還不清楚。4.誰能贏得這場比賽還不得而知。5．英語晚會將在哪里舉行，還沒有宣布。6．我們都知道他是如何成為一名作家的。7.他沒來參加這