薄弱學(xué)校改造與發(fā)展課件

李相賢一、薄弱學(xué)校存在的原因（一）薄弱學(xué)校產(chǎn)生的外部原因1、社會發(fā)展的不均衡是薄弱學(xué)校產(chǎn)生的根本原因。社會發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了歷史、經(jīng)濟和文化的差異，并導(dǎo)致了教育發(fā)展的失衡。我國地域?qū)拸V，幅員遼闊，地域差異很大。薄弱學(xué)校的形成也受文化教育發(fā)展和歷史傳承的影響2、差異發(fā)展的教育政策是薄弱學(xué)校產(chǎn)生的最直接的原因。第一，區(qū)域之間差距越來越大。第二，城鄉(xiāng)之間差距越來越大。第三，城市內(nèi)校際之間差距越來越大。（二）薄弱學(xué)校產(chǎn)生的內(nèi)部原因1、校長在教育觀念、管理理念上的落后第二，領(lǐng)導(dǎo)班子組合不合理，分工不明確。第一，個別校長綜合素質(zhì)較低。第三，一些學(xué)校校長沒有清晰的辦學(xué)思路。2、學(xué)校管理制度不健全、不規(guī)范3、教師在敬業(yè)精神、教學(xué)方法、教學(xué)水平上的差距4、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與健康成長的差距二、薄弱學(xué)校的基本概念（一）什么叫薄弱學(xué)校薄弱學(xué)校是指在基礎(chǔ)教育階段，某一特定區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對較差，教育質(zhì)量相對偏低，社會聲譽不高的學(xué)校。如何理解這個概念：一是教育時段上，它是特指基礎(chǔ)教育階段二是地域空間上，它是指某一特定區(qū)域。三是在辦學(xué)條件上，校舍簡陋、設(shè)施陳舊、辦學(xué)資金短缺、師資生源質(zhì)量較差、教師待遇偏低等。四是在教學(xué)質(zhì)量上，無法達到各類學(xué)校相應(yīng)的合格標準，造成輟學(xué)、厭學(xué)以及師資、生源嚴重流失。五是在社會聲譽上，當?shù)卣⒔逃姓块T的支持、關(guān)注程度偏低，學(xué)校教育無法得到學(xué)生家長、社區(qū)的信任。（三）遼寧省城區(qū)薄弱學(xué)校界定標準薄弱學(xué)校是一個相對的概念，存在一個與誰相比的問題。遼寧省對城區(qū)薄弱學(xué)校界定標準是什么？遼政辦發(fā)[2003]64號文件轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于進一步加強薄弱學(xué)校改造推進城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》《文件》中的二，薄弱學(xué)校的認定：義務(wù)教育階段的薄弱學(xué)校是指區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對較差、教育質(zhì)量相對偏低，社會信譽不高的學(xué)校。凡具有下述情況之一的為薄弱學(xué)校：——校舍未達到省《中小學(xué)辦學(xué)設(shè)施標準》要求，教學(xué)設(shè)施未達到省《中小學(xué)辦學(xué)設(shè)施標準》標準規(guī)定的二類水平要求；——學(xué)校擁有區(qū)級（含區(qū)級）以上骨干教師數(shù)不足教師總數(shù)的10%，近3年沒有普通師范院校畢業(yè)生來校任校；——學(xué)區(qū)內(nèi)新生入學(xué)到位率：初中未達到80%；小學(xué)未達到90%。三、薄弱學(xué)校改造意義（一）薄弱學(xué)校存在的危害1、引起十分激烈的升學(xué)競爭和學(xué)生課業(yè)負擔過重。2、導(dǎo)致?lián)裥?、高收費現(xiàn)象。3、致使教育資源嚴重的浪費4、薄弱學(xué)校存在干擾了教育的均衡發(fā)展，損害了教育社會形象。5、薄弱學(xué)校與其他學(xué)校懸殊差別，嚴重影響師生的心理健康。四、加強薄弱學(xué)校建設(shè)的措施（一）黨中央、國務(wù)院及教育部把推進義務(wù)教育均衡發(fā)展擺上重要位置。1、2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于進一步義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》文件。2、中央在4年內(nèi)將投入100億元新建、改擴建一批農(nóng)村寄宿制學(xué)校。3、為將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村中小學(xué)，國家實施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”。4、國家積極推行資助貧困家庭學(xué)生就學(xué)的“兩免一補”政策。（二）地方政府、教育行政部門改造薄弱學(xué)校建設(shè)的措施。我國大中城市加強薄弱學(xué)校工作大體走過兩個階段：第一階段是20世紀80~90年代中期第二階段是從20世紀90年代中期至今（三）加強薄弱學(xué)校建設(shè)的措施1、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。2、政策傾斜，加大投入。3、淡化、取消重點校、示范校。4、加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。5、加強師資隊伍建設(shè)。6、優(yōu)勢互補，合理配置教育資源。7、增強自信、練好內(nèi)功。洋思中學(xué)創(chuàng)造奇跡（一）神奇的質(zhì)量（二）神奇的發(fā)展（三）神奇的社會影響和高額的創(chuàng)收洋思中學(xué)出了名，出現(xiàn)了“三多”一是要求送子女來洋思讀書的家長多。二是前來考察學(xué)習(xí)的教師多。三是應(yīng)邀外出講學(xué)和獲得省級以上表彰的教師數(shù)多。洋思中學(xué)為什么能創(chuàng)造出奇跡？（一）因為有一個能創(chuàng)造奇跡的校長。（二）因為有一個能創(chuàng)造奇跡的教師隊伍1、洋思的開拓者個個堪稱年輕教師的楷模。2、洋思中學(xué)非常重視青年教師的培養(yǎng)。（三）因為有一個成功的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是洋思教學(xué)致勝的法寶。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練——洋思教學(xué)模式”。改造案例（二）鐵嶺市第六中學(xué)鐵嶺六中是薄弱學(xué)校變?yōu)橄冗M學(xué)校的一所學(xué)校一、六中的