原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件 新聞評(píng)論時(shí)文短評(píng)公開(kāi)課

時(shí)文短評(píng)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：

1、了解高考新增題型——時(shí)文短評(píng)的特點(diǎn)與類(lèi)型

2、把握概括與短評(píng)的一般要求

能力目標(biāo)：

1、掌握一句話(huà)概括的主要寫(xiě)法與答題規(guī)范

2、掌握短評(píng)的主要寫(xiě)法與答題規(guī)范

導(dǎo)入時(shí)文：時(shí)效性比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊文摘。（捕捉社會(huì)熱點(diǎn)）

短評(píng)：“短”是指它篇幅短小，“評(píng)”評(píng)說(shuō)，文體上屬于議論文的范疇。了解時(shí)文短評(píng)的要求及其題型材料一

中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢(qián)。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)校“隱形”提供的補(bǔ)助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆?，F(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

問(wèn)題：用一句話(huà)概括以上材料的內(nèi)容。（2分）

針對(duì)上面的現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。（100字左右,至少兩個(gè)理由）

(4分)

材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車(chē)奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白?！?/p>

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。

問(wèn)題：用一句話(huà)概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

問(wèn)題：你對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(5分)了解時(shí)文短評(píng)的要求及其題型（1）用一句話(huà)概括以上材料的內(nèi)容?！獪?zhǔn)確捕捉基本信息

（2）對(duì)材料所闡述的內(nèi)容（現(xiàn)象、觀點(diǎn)）有何看法？請(qǐng)闡述?！龀鲎约旱脑u(píng)判

一句話(huà)概括材料一

中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢(qián)。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)校“隱形”提供的補(bǔ)助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆?，F(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

問(wèn)題：用一句話(huà)概括以上材料的內(nèi)容。

（1）請(qǐng)大家拿出紅筆，先通讀材料，后畫(huà)出材料的關(guān)鍵詞語(yǔ)與關(guān)鍵句子，共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。最后整理歸納出一句話(huà)。

關(guān)鍵詞：材料一：貧困生、補(bǔ)助、“隱形”提供

材料二：貧困生、捐助、參觀式的慰問(wèn)

共同點(diǎn)：陳述對(duì)象都是貧困學(xué)生的扶助

不同點(diǎn)：材料一：“隱形”提供補(bǔ)助

材料二：參觀式的慰問(wèn)（2）概括答案：對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法2、強(qiáng)調(diào)：（1）概括要注意整體性原則，概括出來(lái)的內(nèi)容要涵蓋整體，避免過(guò)窄或過(guò)寬的錯(cuò)誤。

（2）概括材料必須是一個(gè)句子，而且要用陳述句。

區(qū)別句子與短語(yǔ)：

例如：對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在的不同觀念和做法

對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法

我寫(xiě)的作業(yè)。

我寫(xiě)了作業(yè)。

（3）概括的句子不需要加入自己的主觀評(píng)價(jià)，只需客觀概括材料事實(shí)即可

。

3、概括兩則材料的關(guān)系

這兩則材料陳述對(duì)象相同，都是講對(duì)貧困學(xué)生的扶助，但方法不同，所以我們說(shuō)它們是相對(duì)型的材料關(guān)系，概括時(shí)要著眼于他們的不同點(diǎn)。4、練習(xí)：材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車(chē)奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白?！?/p>

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。

問(wèn)題：用一句話(huà)概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

參考答案：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“疾風(fēng)撲面”。(網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言悄然興起。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為時(shí)尚。)(2分)

這兩則材料與上一題不同，陳述對(duì)象相同，內(nèi)容是互為補(bǔ)充的。所以我們說(shuō)它們是互補(bǔ)型的材料關(guān)系，概括時(shí)要著眼于相同點(diǎn)

5、總結(jié)：A、如何概括

材料

抽出新聞材料五要素（時(shí)，地，人或物，事，因，果）中的核心二要素人或物及事展開(kāi)信息重組，形成“何人或物做何事”的概括模式。“重組”方式依材料則數(shù)、性質(zhì)而定：?jiǎn)蝿t的直接進(jìn)行；兩則及以上的，按材料“似”或“異”

的組合展開(kāi)同或異向合并。

B、概括材料主要信息的答題思路：

第一步:

通讀材料

第二步：分析關(guān)系（相對(duì)型、互補(bǔ)型）

第三步：提煉篩選（異同點(diǎn)）

第四步：整合表達(dá)

四、短

評(píng)材料一

中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢(qián)。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)?！半[形”提供的補(bǔ)助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆?，F(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

針對(duì)上面的現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。（100字左右,至少兩個(gè)理由）

(4分)

提示：（1）、短評(píng)的主要寫(xiě)法有：

A、從正面肯定。

簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)。再用簡(jiǎn)單論據(jù)進(jìn)行論證。

B、從反面否定。

簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)?？梢灾苯臃瘩g錯(cuò)誤的見(jiàn)解，也可以間接反駁錯(cuò)誤的見(jiàn)解。

C、可以采用多分法進(jìn)行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。

（2）、時(shí)文短評(píng)的答題步驟

1、亮觀點(diǎn)（旗幟鮮明）

2、講道理（兩點(diǎn)為宜）

3、總述（或重申觀點(diǎn)或提出建議）

（3）、評(píng)說(shuō)的對(duì)象可以從捐助者或貧困生兩個(gè)角度。答案示例①資助貧困生要顧及他們的自尊心。（從“施事”角度總說(shuō)作肯定觀）∣因果

如果在給貧困生資助的同時(shí)卻在客觀上傷害了他們的自尊心，那么，這樣的資助會(huì)給其內(nèi)心留下陰影。（從事件結(jié)果角度分說(shuō)理由）∣因果

科大的做法不僅是一種關(guān)愛(ài)，更體現(xiàn)了一份尊重（從事件做法角度回應(yīng)總說(shuō)再作肯定觀）。

②貧困生接受資助應(yīng)有平常心。（從“受事”角度總說(shuō)作肯定觀）∣因果

經(jīng)濟(jì)上的貧窮并不等于地位的低賤。∣∣遞進(jìn)

再說(shuō)，他人對(duì)你的資助是出于真誠(chéng)的。（從事件起因做法角度分說(shuō)理由）∣因果

對(duì)此不應(yīng)有自卑心理（回應(yīng)總說(shuō)再作肯定觀）。

練習(xí)材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車(chē)奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白?！?/p>

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。

問(wèn)題：你對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(5分)3、總結(jié)：注意幾個(gè)禁忌問(wèn)題：

（1）沒(méi)有觀點(diǎn)或者觀點(diǎn)含糊其辭。

（2）大量轉(zhuǎn)引原材料，沒(méi)有分析，說(shuō)理不透。

（3）條理不清，語(yǔ)無(wú)倫次。

（4）字?jǐn)?shù)嚴(yán)重超標(biāo)。

（5）觀點(diǎn)偏激，強(qiáng)詞奪理，令人無(wú)法接受。五、課堂練兵自設(shè)題：10月23號(hào)《廈門(mén)商報(bào)》上有一則關(guān)于學(xué)校如何處理學(xué)生儀容儀表的新聞，就將之整理為兩則相對(duì)型的材料。

材料一：為規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，一學(xué)校不允許學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，老師甚至校長(zhǎng)在門(mén)口站崗，一發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的，就用剪刀剪掉，一時(shí)間不少學(xué)生為飄落的頭發(fā)傷心至泣；佛山一所中學(xué)要求女生不得留長(zhǎng)發(fā)，否則不得進(jìn)學(xué)校。

材料二：廈門(mén)某學(xué)校在全校集會(huì)時(shí)，校長(zhǎng)發(fā)布新規(guī)———凡是期末各科成績(jī)進(jìn)入年段前20名的學(xué)生都允許漂染頭發(fā)。全校嘩然的同時(shí)，染發(fā)的學(xué)生都乖乖地“返彩歸黑”。因?yàn)槌煽?jī)好的學(xué)生不會(huì)漂染頭發(fā)，而他們也禁不起輿論壓力。因?yàn)橥瑢W(xué)看到了會(huì)說(shuō)，“幾日不見(jiàn)，學(xué)業(yè)大長(zhǎng)，進(jìn)入年段前20名，可喜可賀??！”

(1)用一句話(huà)概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

(2)你對(duì)學(xué)生染發(fā)有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(5分)

答案示例(1)規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，不同學(xué)校有不同做法。

(2)答案示例1：中小學(xué)生染發(fā)存在很多不好的問(wèn)題。①因?yàn)槿景l(fā)劑是化學(xué)用品，對(duì)身體發(fā)育可能會(huì)有負(fù)面影響。

②且有些學(xué)生因?yàn)檫^(guò)分追求打扮、穿著，而產(chǎn)生攀比心理，增加心理壓力，甚至走上犯罪道路。

所以，中學(xué)生不要染發(fā)。

答案示例2：學(xué)生染發(fā)是時(shí)代潮流發(fā)展帶來(lái)的結(jié)果。

①染發(fā)的學(xué)生不一定都是問(wèn)題學(xué)生，學(xué)生染發(fā)只是“求異”心理起作用，只是想體現(xiàn)自己的個(gè)性而已。

②染發(fā)只是學(xué)生愛(ài)美心理在作祟，是可以理解的。所以中學(xué)生染發(fā)并不是需要一味制止的。

六、強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)作中有幾點(diǎn)須注意

1、先吃準(zhǔn)現(xiàn)象;

2、注意報(bào)道者對(duì)新聞現(xiàn)象的評(píng)價(jià)有褒有貶，這給觀點(diǎn)提煉暗示正反等方向。不過(guò)，仍應(yīng)“開(kāi)放性”地牢固樹(shù)立正、反、正反結(jié)合等多向醞釀?dòng)^點(diǎn)的寫(xiě)作意識(shí)。

3、以直接亮出觀點(diǎn)的總―分、總—分―總兩種結(jié)構(gòu)為宜。

4、

結(jié)構(gòu)以直接亮出觀點(diǎn)的總―分、總—分―總兩種結(jié)構(gòu)為宜。語(yǔ)法層次是因果關(guān)系。

亮出觀點(diǎn)應(yīng)旗幟鮮明，決不含糊。可“開(kāi)放性”地作肯定觀、否定觀、肯定否定兼及的辨證觀；應(yīng)單刀直入，一針見(jiàn)血，不能有廢話(huà)和太多的曲折。在分說(shuō)部分，強(qiáng)調(diào)富有邏輯自圓其說(shuō)地說(shuō)理，不作事例列舉；強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，聯(lián)系事件的起因、結(jié)果、做法等對(duì)事理多從橫向及縱深“探究性”地挖掘，鋪排語(yǔ)法層次以句群和復(fù)句中的并列、遞進(jìn)等關(guān)系為主。七、復(fù)習(xí)建議1、多關(guān)注

2、多思考

3、多訓(xùn)練作業(yè)閱讀下列兩則材料，回答問(wèn)題。

材料一

據(jù)俄新社報(bào)道，塔吉克斯坦3月10日推出了一個(gè)措施：所有中小學(xué)師生今后在學(xué)校禁用手機(jī)，目的在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

材料二

一位中學(xué)教師在他的博客中寫(xiě)道：我在上課時(shí)總是把手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)，不接電話(huà)也不打電話(huà)，沒(méi)課時(shí)還真離不開(kāi)手機(jī)；家長(zhǎng)為學(xué)生配手機(jī)，是為了方便聯(lián)系。

(1)用一句話(huà)概括以上材料的內(nèi)容。（2分）

(2)你對(duì)上述材料有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。

（5分）參考答案：(1)

對(duì)中小學(xué)校園里使用手機(jī)有不同看（做）法。

(2)示例一：用行政手段禁止在校園內(nèi)使用手機(jī)的決定太過(guò)僵化。（觀點(diǎn)）有違資訊時(shí)代人們及時(shí)溝通、及時(shí)獲取信息的需要，只要能夠協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)工作與資訊溝通的關(guān)系，（分析）手機(jī)進(jìn)校園也不是不可以的。（總述）

示例二、中小學(xué)校園內(nèi)不應(yīng)該使用手機(jī)。（觀點(diǎn)）校園內(nèi)師生因?yàn)楣ぷ鲗W(xué)習(xí)的特性，對(duì)資訊獲取的及時(shí)性要求并不太高。隨身帶著手機(jī)進(jìn)入校園，會(huì)讓師生在工作學(xué)習(xí)中分心，降低工作學(xué)習(xí)效率。（分析）所以校園內(nèi)應(yīng)該明令禁止使用手機(jī)。（總述）

2、閱讀下面兩則材料，回答問(wèn)題。(7分)

材料一：近年來(lái)，清明節(jié)祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發(fā)展到燒紙電視機(jī)、紙數(shù)碼相機(jī)，甚至燒紙汽車(chē)、紙別墅……

材料二：今年清明節(jié)前，某市首個(gè)在線(xiàn)祭祀網(wǎng)站開(kāi)通。清明節(jié)時(shí)，許多市民紛紛登錄該網(wǎng)站，上傳紀(jì)念圖片，發(fā)布紀(jì)念文章，祭奠逝去的親友，表達(dá)哀思。

(1)用一句話(huà)概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

(2)你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(5分)

(1)答案示例：清明節(jié)祭奠親友的方式發(fā)生了變化。(或，清明節(jié)祭奠親友的方式體現(xiàn)了不同的觀念。)

(2)答案示例：贊同網(wǎng)祭，摒棄陋習(xí)。通過(guò)網(wǎng)站祭奠已逝的親友，既便于表達(dá)哀思，又省時(shí)省力，減少環(huán)境污染，值得提倡。對(duì)于燒冥鈔、紙汽車(chē)、紙別墅等陋習(xí)，則要加以正面引導(dǎo)。

(可側(cè)重某一方面闡述，其他觀點(diǎn)言之成理亦可。)

3、閱讀下面兩則材料，完成后面題目。(7分)

材料一：以下是某中學(xué)老師推薦給學(xué)生的部分書(shū)目：《繁星?春水》《愛(ài)的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《論語(yǔ)》《莫泊桑短篇小說(shuō)選》《西游記》《豐子愷散文集》《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》《老人與海》《劉墉作品選》。

材料二：以下是最受中學(xué)生喜歡的部分書(shū)目：《哈利?波特》《小王子》《伊索寓言》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《神雕俠侶》《花季雨季》《男生賈里》《流星花園》《麥田里的守望者》《草樣年華》《幻城》《西游記》。。

(1)請(qǐng)用