部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)14文言文二則教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備搜集相關(guān)的寓言故事，制作精美課件。教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)第1課時(shí)學(xué)弈教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1．熟讀成誦；2.理解文意；3.明白道理。(課件出示)今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書(shū)《學(xué)弈》，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)講解課題。二、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1.注意朗讀的節(jié)奏2.讀準(zhǔn)字音(特別是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要讀好六個(gè)“之”字。3.速度適中)(課件出示)1.準(zhǔn)備：同學(xué)互讀(正音、糾錯(cuò))。2.指名讀(好中差各一名，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng))。3.教師范讀(生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音)。(配樂(lè))4.自己練習(xí)一分鐘(個(gè)別指導(dǎo))。5．全班齊讀(學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng))。(配樂(lè))6.小組比賽讀(互評(píng))。(配樂(lè))7.師生接讀。8.檢查背誦情況。(小組成員互相背誦)三、小組合作，結(jié)合注釋理解文意1.組長(zhǎng)組織組員借助書(shū)下注解，理解文章大概意思。2.寫(xiě)一寫(xiě)(小組成員分工合作完成)3.小組交流。(練習(xí)說(shuō)意思)4.小組選代表匯報(bào)。四、分析課文，明白道理師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。師：能針對(duì)這句話提個(gè)問(wèn)題嗎？生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括。生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：(板書(shū)：其一人：專(zhuān)心致志一人：三心二意)五、由《學(xué)弈》想到的由《學(xué)弈》想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)六、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)故事。2．課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。學(xué)弈(學(xué)下圍棋)其一人：專(zhuān)心致志一人：三心二意(學(xué)生自創(chuàng))警示語(yǔ)：________________第2課時(shí)兩小兒辯日教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3．引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。4．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。教學(xué)重難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。2．讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、揭示課題，讀題存疑今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書(shū)課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭(zhēng)辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢？二、初讀課文，了解大意1.教師范讀課文。(語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)師指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。2．學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。3．讀課文，對(duì)照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。4．學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。5．反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。三、品讀課文，理解感悟1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。2．檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌涸唬骸拔乙匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！薄稗q斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)，我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。3．開(kāi)展“辯斗”。(1)理解“辯斗”的意思。(爭(zhēng)辯、辯論、辯駁)(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)(3)小組合作展開(kāi)“辯斗”。激烈的“辯斗”就要開(kāi)始了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。(4)請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。4．理性看待“孔子不能決”。(1)兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)？反對(duì)誰(shuí)？學(xué)生讀課文中的句子。(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。(3)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。四、評(píng)價(jià)人物，抒寫(xiě)感受1.讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)?？為什么？你想?duì)孔子說(shuō)些什么？2．結(jié)合實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。五、朗讀課文嘗試背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。六、布置作業(yè)，課后延伸1.抄寫(xiě)生字。2．查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。3．向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。兩小兒辯日兒一兒日初近—車(chē)蓋—大遠(yuǎn)—滄滄涼涼—涼日中遠(yuǎn)—盤(pán)盂—小近—探湯—熱15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，及課文蘊(yùn)含的意義。2．了解本文語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作手法。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。課時(shí)安排2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲？二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě)，本課生字要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)。2.再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。4.整體感知課文，理清課文的順序。(1)作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？(2)作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？(3)作者是按什么順序?qū)懙?？?課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1.認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2.作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？3.默讀全文，畫(huà)出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。二、品讀感悟，全班研討以第二自然段為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。問(wèn)題預(yù)設(shè)：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思？“細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指的是什么？“不斷發(fā)問(wèn)”都會(huì)問(wèn)什么？這里的“？”“！”各指的是什么？讓我們帶著這些問(wèn)題到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。2．學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。(1)自讀第三自然段，找出波義耳化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？(2)再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)波義耳又進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論？(3)再讀第三自然段，交流波義耳的研究結(jié)果。(4)讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。在讀書(shū)交流的同時(shí)設(shè)置填寫(xiě)表格：人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問(wèn)波義耳濺上鹽酸的花瓣變紅了得出結(jié)論為什么花瓣遇鹽酸變紅？大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色。 3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。(1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。(2)按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。(3)全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫(xiě)上面的表格。(4)讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。4．學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。以自學(xué)為主，自己填寫(xiě)表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。5．學(xué)習(xí)一、二自然段。讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問(wèn)題展開(kāi)交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。二、品讀感悟，全班研討(續(xù))6.學(xué)習(xí)六、七自然段。(1)自讀六、七自然段。(2)小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。(3)全班重點(diǎn)研討“見(jiàn)微知著”是什么意思？這句話和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系？三、小結(jié)這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的。由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。四、回歸整體，總結(jié)收獲1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。3.作業(yè)：摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。小練筆，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。16表里的生物教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課生字，注意“蟋蟀”兩字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。2．理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？3．體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。教學(xué)重難點(diǎn)1.讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么？2．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。課前準(zhǔn)備查找與課文有關(guān)的文字資料；多媒體課件。課時(shí)安排3課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入新課同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》。二、自讀課文請(qǐng)大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙1.正音字：琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li)蟬(chán)2.多音字：轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)3.近(反)義詞：立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)增加——減少拒絕——接受4.生詞解釋?zhuān)汉椭C：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。清脆：(聲音)清楚悅耳。缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。四、自由交流再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。五、作業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)本課生字，一字一行。第2課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題1.用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么？(明確：在作者看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)2．在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。二、品讀2～21自然段深入理解課文1.結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么？2．作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?．作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？從中你體會(huì)到了什么？4．“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊髡哂譃槭裁床徽f(shuō)了？5．從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？三、作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。第3課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、朗讀課文學(xué)生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。二、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？三、拓展與運(yùn)用1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。2．結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。四、讀詞語(yǔ)、句子讀詞語(yǔ)、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。五、作業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)下一課。17*他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)目標(biāo)1. 了解課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握小說(shuō)情節(jié)和人物形象。2． 理解課文的構(gòu)思，體會(huì)其寫(xiě)作手法。3． 對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到“有理”“有據(jù)”。教學(xué)重難點(diǎn)了解課文的構(gòu)思，體會(huì)其寫(xiě)作手法。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、初讀課文注意本課生字詞，正確、流利的朗讀課文。二、作者簡(jiǎn)介艾薩克·阿西莫夫(英語(yǔ)：IsaacAsimov，1920年1月2日—1992年4月6日)，美國(guó)著名科幻小說(shuō)家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒·凡爾納、赫伯特·喬治·威爾斯并稱(chēng)為科幻歷史上的三巨頭，同時(shí)還與羅伯特·海因萊因、亞瑟·克拉克并列為科幻小說(shuō)的三巨頭。同時(shí)也是著名的門(mén)薩學(xué)會(huì)會(huì)員，并且后來(lái)?yè)?dān)任副會(huì)長(zhǎng)。其作品中以《基地系列》、《銀河帝國(guó)三部曲》和《機(jī)器人系列》三大系列被譽(yù)為“科幻圣經(jīng)”。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。小行星5020、《阿西莫夫科幻小說(shuō)》雜志和兩項(xiàng)阿西莫夫獎(jiǎng)都是以他的名字命名。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱(chēng)為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。三、閱讀第1～5自然段思考：早已經(jīng)是機(jī)器人時(shí)代了，可作者為什么還是以與2155年很不相匹配的、過(guò)時(shí)的紙質(zhì)書(shū)來(lái)作為開(kāi)頭的“情節(jié)道具”？作者故意把人們很熟悉的紙質(zhì)書(shū)定得很奇特、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書(shū)的感受。這樣的寫(xiě)作安排能帶給讀者一種獨(dú)特的疏離感，既能引發(fā)讀者的閱讀興趣，又能迅速切入“過(guò)去”與“現(xiàn)在”的對(duì)比，從而奠定了全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。四、通過(guò)以前的書(shū)，對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的了解幾百年以后，兩個(gè)在“機(jī)器學(xué)?！弊x書(shū)的孩子，從一本紙張印刷的書(shū)中對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)校有哪些了解？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言加以概括。1．孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí)。2．年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課。3．老師是真人。五、說(shuō)說(shuō)未來(lái)學(xué)校與以前學(xué)校的相同和不同之處未來(lái)的“機(jī)器學(xué)校”與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容各舉一例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。相同點(diǎn)：都有老師。不同點(diǎn)：現(xiàn)在學(xué)校的老師都是真人；未來(lái)“機(jī)器學(xué)校”的老師都是機(jī)器人。第2課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、閱讀第10～13自然段思考：瑪琪到底喜不喜歡“未來(lái)教育”？這樣寫(xiě)的好處是什么？瑪琪也不全部喜歡“未來(lái)教育”。她厭惡的是過(guò)度的學(xué)習(xí)、無(wú)休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫(xiě)的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了“幻想”和“真實(shí)”之間的關(guān)系。同時(shí)，這種寫(xiě)法也能暴露出教育中那些持續(xù)性的、本質(zhì)性的問(wèn)題并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷，技術(shù)的演進(jìn)而消失；從而為讀者提供了深入思考的線索。二、語(yǔ)言描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)推動(dòng)故事情節(jié)的展開(kāi)。思考：本文的語(yǔ)言描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)？1．本文人物的語(yǔ)言合