初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)下第三單元12羅布泊消逝的仙湖(羅剛)“衡水賽”一等獎(jiǎng)

人教版八年級(jí)下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】：１、知識(shí)目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特征；了解羅布泊消失的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。２、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。３、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題?！具^(guò)程與方法】

：1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文的理念，通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)的搜索，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.領(lǐng)會(huì)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法使語(yǔ)言表達(dá)更鮮明準(zhǔn)確的特點(diǎn)?！厩楦?、態(tài)度和價(jià)值觀】：

感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：【重點(diǎn)】了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因。【難點(diǎn)】探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。品味課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：(一)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課同學(xué)們，我們注意這個(gè)‘泊”字，偏旁是怎么寫(xiě)的？這說(shuō)明“羅布泊”原來(lái)跟什么有關(guān)？這個(gè)“泊”字在這兒是什么意思？羅布泊是一個(gè)仙湖。“仙”在這里是什么意思？哪個(gè)同學(xué)把他們的意思合起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你能讀出文章怎樣的感情基調(diào)呢？課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢？針對(duì)題目，你想提出哪些問(wèn)題？（要求：學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。目的：激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。）(二)、合作探究：1、通過(guò)多媒體展示關(guān)于昔日羅布泊和今日羅布泊的圖片，讓學(xué)生思考：昔日的羅布泊是一個(gè)什么樣的景象？今日的羅布泊是一個(gè)什么樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們從課文中分別找出能配合這個(gè)畫(huà)面的文段作為這幅圖片的解說(shuō)詞。分別用怎樣的語(yǔ)氣朗讀呢？

過(guò)去：歡娛的、愉悅的、高興的語(yǔ)氣。

現(xiàn)在：悲涼的、遺憾的語(yǔ)氣。哪位同學(xué)愿意示范朗讀一下？

2、悲劇僅僅是羅布泊嗎？讓學(xué)生探討羅布泊消逝及青海湖、月牙泉環(huán)境惡化的原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？深層原因？人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。歸納、過(guò)渡：(板書(shū))①

今日羅布泊——“沙漠”“神秘”。②過(guò)去羅布泊——“綠洲”“仙湖”。③羅布泊為什么會(huì)消亡？——“改道”“四盲”。④同樣的悲劇還有哪些？——“青海湖”“月牙泉”。(二)、品味理解下列句子：1、“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！”運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類(lèi)盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。2、“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。”用擬人手法，形象地描寫(xiě)賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無(wú)奈”，怎不令人痛心。

反復(fù)“站在羅布泊邊緣”一句，強(qiáng)化了目睹的慘狀，也令人痛心而沉重。3、“幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米?！?/p>

一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

“任意”一詞，更突出了人們破壞水資源的無(wú)知和愚昧。(三)、拓展延伸1、美麗的羅布泊你看見(jiàn)了，荒涼的羅布泊你也看見(jiàn)了，假設(shè)你作為一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊百年的滄桑，你將向人們說(shuō)些什么？大家可以議一議，也可以寫(xiě)一寫(xiě)。

例1、要節(jié)約水，保護(hù)環(huán)境。例2、美麗的羅布泊已離我們遠(yuǎn)去了，但青海湖和月牙泉離我們還很近，我們要保護(hù)它們，不讓羅布泊的悲劇再次上演。例3、我小時(shí)侯羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖，是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著……

我20歲左右羅布泊的命運(yùn)發(fā)生的改變。國(guó)民黨政府要求改道導(dǎo)致塔里木河干旱人們都逃離了自己的家園。后來(lái)又把河道改了過(guò)來(lái)，環(huán)境得到改善。但是我70歲左右塔里木河兩岸人口增加人民，盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“盲目”導(dǎo)致上游水被抽干了，下游就沒(méi)水了號(hào)稱(chēng)“綠色長(zhǎng)城”的胡楊林成片死亡，羅布泊生態(tài)環(huán)境遭到人為的破壞，變成了一片沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，吞噬著土地。救救羅布泊，救救我們賴(lài)以生存的地球母親吧。2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榄h(huán)保出一份微薄之力，寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。例1、世上萬(wàn)物皆有生命，保護(hù)林木延長(zhǎng)壽命。例2、我們應(yīng)保護(hù)我們這個(gè)家園，不要讓這個(gè)家園受到污染。例3、宇宙中沒(méi)有第二個(gè)地球，保護(hù)水資源，拯救地球吧。

例3、河流是城鎮(zhèn)的母親，有水才有沙漠中的綠洲。

(四)、品讀課文：本文是一篇報(bào)告文學(xué)，要求學(xué)生找出體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)真實(shí)性和文學(xué)性的句子。（教師提示：本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性、抒情性。方法：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇句子評(píng)析。）

(五)、總結(jié)課文：

同學(xué)們，地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然？我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我