初中語文蘇教版八年級上第三單元(至愛親情)誦讀欣賞古詩二首

教學準備1.

教學目標（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。（2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。2.

教學重點/難點重點：熟讀、背誦。難點：理解詩句蘊含的情理學習。3.

教學用具4.

標簽

教學過程一、出示目標自學指導1朗讀，2、你從此詩的標題中知道了哪些信息？王昌齡

左遷

龍標

寄3、首句中有哪些意象，請寫出來。古人在詩詞中描寫情境用來營造氣氛的鳥兒很多，為什么李白

獨選“子規(guī)啼”來入詩呢？

子歸鳥叫聲凄涼，有“不如歸去”之意，古人用來作為悲情之鳥，李白用“子規(guī)啼”表示對朋友悲慘命運的憂慮，對朋友的挽留不舍之情。

.4、王昌齡被貶龍標是什么季節(jié)？為什么？暮春

從“楊花落盡子規(guī)啼”可以看出，“楊花落盡”是暮春的景象，“子規(guī)啼”是暮春的氣象。5詩人在“楊花落盡子規(guī)啼”-句里寫了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？（2分）楊花和子規(guī)鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。6你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？7哪一個字真實集中體現了作者的感情？寄8作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?9、請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達兩個角度作簡要賞析。答：示例①擬人修辭，把明月當作使者，表達對友人的同情與關切。示例②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。示例③情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達自己對朋友的懷念和同情。10當得知好友被貶到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？二、合作交流三、協同展示，展示交流結果。四、抽查清1、下列對本詩的理解和分析，不正確的兩項是（

B）（

C）A.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。B.首句寫景兼點時令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。C.“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。D.詩中將無知無情的明月當成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。E.詩歌想像奇特，體現了李白詩的浪漫主義風格。2、“楊花”在舊體詩中常象征____,本詩首句通過各種意象，渲染出在____季節(jié)的一種_____氣氛。答案：（離散、漂泊；暮春；哀傷、惆悵）前一問2分，后兩問各1分。3.作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?答：（因為月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者。2分4、李白有很多寫友情的詩作，請你寫出其中連續(xù)的兩句，并指明是寫給哪個友人的。（1）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”--贈給汪倫。（2）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”--送別孟浩然《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是唐代偉大詩人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的詩作。首句寫出了春光消逝時的蕭條景況，渲染了環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚；次句是對王昌齡‘左遷’赴任路途險遠的描畫，顯出李白對詩友遠謫的關切與同情；三、四兩句寄情于景，對詩友進行由衷的勸勉和寬慰。全詩選