初三歷史課的教學(xué)反思（通用21篇）

初三歷史課的教學(xué)反思（通用21篇）初三歷史課的教學(xué)反思（通用21篇）

初三歷史課的教學(xué)反思篇1

我任教初三班級(jí)兩個(gè)班歷史，本次期中檢測(cè)成果不抱負(fù)。從檢測(cè)的狀況來(lái)看，在選擇題上得分相對(duì)較好，說(shuō)明同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握較好;但是在后面的綜合題部分失分較多，明同學(xué)的理解分析力量較差主要緣由是同學(xué)的綜合題訓(xùn)練不夠。

反思前階段的教學(xué)，主要存在以下問(wèn)題。

一是備課不充分。雖然自己已任教初三歷史有幾年，有了肯定的基礎(chǔ)，但是每節(jié)課前還都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)備課，特殊是背的科目，去年教的有些內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)忘了，自己在這方面做得很不好，每節(jié)課只是去上課，有的沒(méi)有仔細(xì)備課，課堂上講了一些過(guò)多的內(nèi)容，低效重復(fù)性的東西比較多，造成整體課堂質(zhì)量的低下。

二是教學(xué)抓得不緊。對(duì)時(shí)間抓得不緊，包括雙休日，沒(méi)用在教學(xué)上。沒(méi)有深化了解同學(xué)狀況，到現(xiàn)在連一半的同學(xué)姓名都叫不上來(lái)。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況了解也不夠，針對(duì)性的輔導(dǎo)也沒(méi)實(shí)施。對(duì)同學(xué)日常學(xué)習(xí)狀況雖然進(jìn)行了肯定的過(guò)問(wèn)，但是沒(méi)有仔細(xì)討論制訂詳細(xì)的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進(jìn)一步的落實(shí)措施，使這些要求流于形式。對(duì)各種習(xí)題集沒(méi)有進(jìn)行深化綜合歸納，基本沒(méi)有推給同學(xué)高質(zhì)量的精品練習(xí)題目。

為在今后工作中加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，將主要實(shí)行以下措施。

一是要改進(jìn)課堂教學(xué)。規(guī)范辦學(xué)秩序以來(lái)，課時(shí)數(shù)量得到了規(guī)范，課堂上的時(shí)間很有限，平日又不允許副科布置作業(yè)，并且主科老師教學(xué)抓得很緊，平日同學(xué)課余時(shí)間很少，有時(shí)連作業(yè)也寫(xiě)不完，根本沒(méi)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)其他科。因此要提高教學(xué)質(zhì)量就必需將精力集中在課堂上。為此就要仔細(xì)備課，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓同學(xué)有時(shí)間把握。

二是要抓好部分同學(xué)的課外輔導(dǎo)。通過(guò)檢測(cè)發(fā)覺(jué)，有的同學(xué)偏科現(xiàn)象嚴(yán)峻，歷史科分?jǐn)?shù)很低，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，班級(jí)達(dá)十余人。對(duì)此，今后方案通過(guò)加強(qiáng)思想教育要求、利用中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等方法來(lái)促進(jìn)他們提高。

三是要加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)題目的分析。要對(duì)各類(lèi)習(xí)題集的題目進(jìn)行分析選擇，選出優(yōu)秀題目推給同學(xué)，讓同學(xué)用少時(shí)間同學(xué)多學(xué)問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率。

四是要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)問(wèn)題的有效解決。對(duì)教學(xué)中的各種問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，實(shí)行有針對(duì)性的措施準(zhǔn)時(shí)解決，并且大力抓好落實(shí)。

五是要實(shí)行更有效的管理方法，主要是發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用。

六是要做好教學(xué)方案，特殊是復(fù)習(xí)方案，并仔細(xì)實(shí)施。在復(fù)習(xí)期間，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行備課和復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取使復(fù)習(xí)得到高效率高質(zhì)量地進(jìn)行。

總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時(shí)間，樂(lè)觀討論和加強(qiáng)教學(xué)工作，爭(zhēng)取在以后的考試中取得好成果。

初三歷史課的教學(xué)反思篇2

抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率，這是對(duì)老師的最基本要求，也是對(duì)老師的最高要求。仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的學(xué)問(wèn)，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給同學(xué)。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，樂(lè)觀調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，肯定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

上好課，注意提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)同學(xué)把握的學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)同學(xué)所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了同學(xué)以前學(xué)問(wèn)的把握狀況，又起到新舊學(xué)問(wèn)的連接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平常我們所說(shuō)的"溫故而知新'。

加強(qiáng)中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢(shì)，在平常的課堂滲透中招意識(shí)。初三的教學(xué)工作是直接面對(duì)中考考試。做為初三老師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。因此，我常常掃瞄時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平常的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給同學(xué)一些基本的技能和做題的方法。平常教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行綜合力量的培育，做到功在平常，形成習(xí)慣。

教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平常的教學(xué)中，在傳授學(xué)問(wèn)時(shí)，也要教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、推斷等諸方面的綜合力量，讓同學(xué)養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長(zhǎng)總結(jié)歸納，做題條理清楚，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平常訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最終，我用荷蘭聞名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結(jié)："信任我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下面這句話是真實(shí)的：老狡猾實(shí)是最好的方法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)厲?鉆研，而不要投機(jī)取巧、嘩眾取寵。

初三歷史課的教學(xué)反思篇3

這次的常規(guī)課，是我初為人師一個(gè)月以來(lái)的一堂常規(guī)課，雖然稚嫩，卻也有成長(zhǎng)。

我上的是湘教版二班級(jí)上冊(cè)的《好娃娃》。這是一首活潑歡快的歌曲，歌詞敘述的是一個(gè)小伴侶敬重老人關(guān)懷爺爺奶奶的故事。通過(guò)學(xué)唱歌曲來(lái)體會(huì)情感，學(xué)習(xí)歌中的小仆人公，在家中做個(gè)懂得關(guān)懷老人的好孩子。在這里情感地體驗(yàn)是重點(diǎn)。

我以問(wèn)題導(dǎo)入，"孩子們，你們平常在家里會(huì)幫大人幫長(zhǎng)者們干點(diǎn)什么呢?'同學(xué)紛紛回答，有的說(shuō)拖地，有的說(shuō)洗碗等等。緊接著我通過(guò)讓孩子們初聽(tīng)歌曲請(qǐng)他們說(shuō)出歌曲中的小仆人公是怎樣做的，并通過(guò)朗誦歌詞體會(huì)歌曲的情感。依據(jù)二班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)，仿照力量強(qiáng)這一特性，采納情景教學(xué)法，突出情景教學(xué)并把歌曲分成小仆人公與爺爺、小仆人公與奶奶、爸爸媽媽與小仆人公三個(gè)情境，在情境中學(xué)唱歌曲，在完成了歌曲教學(xué)之后。分大組扮演角色演唱，最終請(qǐng)全班演唱的同時(shí)請(qǐng)個(gè)別孩子上臺(tái)分角色表演。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把感情、態(tài)度、與價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位，所以我想通過(guò)角色地扮演使同學(xué)充分體驗(yàn)到家的溫馨、親情的美妙、愛(ài)心的重要。

優(yōu)點(diǎn)：

1.常規(guī)教學(xué)，從開(kāi)學(xué)第一次接觸二班級(jí)的小伴侶就被他們的活躍程度嚇到了，但在許多前輩地悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的了解和磨合，我和孩子們之間也漸漸變得有默契起來(lái)。各大組孩子們的表現(xiàn)也通過(guò)直觀的嘉獎(jiǎng)方式反映在黑板上。反饋的語(yǔ)言和對(duì)孩子們的賞識(shí)也有意識(shí)的從一些細(xì)節(jié)入手。

2.教學(xué)預(yù)備，這次的上課真實(shí)地體會(huì)到了，大部分時(shí)候備課的細(xì)致度打算了老師課堂上的掌控力。二班級(jí)的孩子長(zhǎng)時(shí)間地集中留意力是一件挺不簡(jiǎn)單的事，所以這堂課我從課件到教具都進(jìn)行了仔細(xì)的預(yù)備，想方設(shè)法不但從聽(tīng)覺(jué)更要從視覺(jué)方面吸引孩子的留意力。

3.語(yǔ)言敘述方面做到了語(yǔ)言流暢，范唱的時(shí)候做到了聲音清楚。

4.教學(xué)過(guò)程很清楚，完成了教學(xué)目標(biāo)，孩子們學(xué)會(huì)了歌曲并能依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演。

不足：

1.常規(guī)方面，雖然有意識(shí)地去做，但是做得不夠到位，沒(méi)等孩子們完全寧?kù)o下來(lái)就連續(xù)下面的環(huán)節(jié)。

2.分組接龍演唱的時(shí)候，師生接龍比較好，假如組與組接龍，簡(jiǎn)單導(dǎo)致后面看不到的孩子不能準(zhǔn)時(shí)的參加進(jìn)來(lái)。

3.老師的表演示范太少，沒(méi)有帶動(dòng)性，導(dǎo)致孩子們的表演不夠精彩。

4.分組表演的時(shí)候，站起來(lái)的孩子由于要邊唱邊表演所以導(dǎo)致表演不太自如，假如能讓站起來(lái)孩子僅僅表演，其它沒(méi)站起來(lái)的孩子演唱，表演可能會(huì)更大膽些。

雖然這次的課存在一些問(wèn)題，但是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與改進(jìn)，我在成長(zhǎng)的腳步聲里興奮著。

初三歷史課的教學(xué)反思篇4

新課程下的語(yǔ)文教材，明顯體現(xiàn)了中華文化的傳承性，課文中加大了文言文的比例，而傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，老師在"講'與"練'字上下了很大工夫，同學(xué)學(xué)習(xí)的方法只是機(jī)械的識(shí)記，從而導(dǎo)致同學(xué)對(duì)文言文失去愛(ài)好，甚至產(chǎn)生厭惡心理，因此我認(rèn)為，文言文的教學(xué)應(yīng)以同學(xué)為主體，以培育同學(xué)力量為中心，構(gòu)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，上完《愛(ài)蓮說(shuō)》一課后我對(duì)此更深有體會(huì)。

在教學(xué)課文《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，為了讓同學(xué)更深化地把握托物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環(huán)境，潔身自愛(ài)，不同流合污的生活態(tài)度，我組織了同學(xué)綻開(kāi)大爭(zhēng)論，后來(lái)我提出：學(xué)習(xí)這篇文章有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義呢?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕氖煜ぁＳ械耐瑢W(xué)說(shuō)："做人要隨和，要親和，否則會(huì)被社會(huì)淘汰，由于社會(huì)需要的是胸懷大志，無(wú)私奉獻(xiàn)，能與人和諧相處，誠(chéng)懇敬業(yè)的人。'有的同學(xué)說(shuō)："本文在當(dāng)今生活中還教育和鼓舞人們?cè)诟≡甑默F(xiàn)實(shí)中保持一顆安靜的心。'還有的同學(xué)說(shuō)："我認(rèn)為堅(jiān)守獨(dú)立的人格，需要有頑強(qiáng)的毅力。'當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)論到此，我就告知他們："是的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)時(shí)，肯定要保持安靜，揮別浮躁，否則學(xué)到的學(xué)問(wèn)就不扎實(shí)。你在生活中可能會(huì)遇到各種各樣的環(huán)境，有好的，有差的，有的可能臨時(shí)生活在污泥中，但文章告知我們，不管現(xiàn)實(shí)社會(huì)怎樣，我們肯定要有糊涂的頭腦，有獨(dú)立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，做一名頑強(qiáng)、自信、自尊、自愛(ài)的人，在逆境中同樣健康成長(zhǎng)!'教室里響起了熱鬧的掌聲。

語(yǔ)文教學(xué)重在學(xué)，同學(xué)是仆人。我們不但要教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)技能，而且還要教會(huì)同學(xué)做人的道理，既培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，又培育他們的人文精神，關(guān)心其樹(shù)立高尚的道德情操。

初三歷史課的教學(xué)反思篇5

《日月潭》是二班級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓同學(xué)感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

日月潭令人神往，是由于它在祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，是由于它“那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂密，四周有很多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我敬重同學(xué)的讀書(shū)體驗(yàn)，注意情感的生成。力求把老師的引導(dǎo)，同學(xué)的讀書(shū)與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓同學(xué)去想象日月潭的美，并在感受美的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)。引導(dǎo)同學(xué)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)中，我注意了以下幾個(gè)方面：

一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：讓同學(xué)在中國(guó)地圖上找到中國(guó)臺(tái)灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)同學(xué)去巡游日月潭的漂亮風(fēng)光。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用中國(guó)地圖讓同學(xué)們感知我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景美麗。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字，四字詞語(yǔ)的鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

【在導(dǎo)入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的預(yù)備，上的時(shí)候也比較輕松自如，孩子們當(dāng)時(shí)的樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)?！?/p>

二、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：

1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來(lái)。

2、多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色：湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：如果語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必定走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染同學(xué)。同時(shí)努力讓同學(xué)自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的欣賞之情。要體會(huì)這種欣賞之情，首先要讓同學(xué)感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓同學(xué)自己讀書(shū)，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要同學(xué)真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。

同時(shí)我采納了“品讀”的方法，引導(dǎo)同學(xué)在讀中品。但由于讓同學(xué)的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深化，有些同學(xué)只能淺顯地感覺(jué)到句子的美，可是畢竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。是啊!如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，假如重點(diǎn)抓住一兩處美景深化體會(huì)，更能讓同學(xué)形象的感悟美景，體會(huì)語(yǔ)言文字的精致，從而得到肯定的語(yǔ)言積累。

初三歷史課的教學(xué)反思篇6

本次的教學(xué)本人在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，學(xué)法也轉(zhuǎn)變了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本課目標(biāo)達(dá)成主要體現(xiàn)在：以模擬的方法展現(xiàn)了一個(gè)小小情景，提高同學(xué)對(duì)人民幣的熟悉，應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。通過(guò)讓同學(xué)親身參加實(shí)踐活動(dòng)“模擬購(gòu)物”，使他們同學(xué)對(duì)人民幣的熟悉，進(jìn)一步把握人民幣的換算及簡(jiǎn)潔的計(jì)算。培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。培育同學(xué)合理使用人民幣的力量，滲透優(yōu)化思想。對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育。

本人在教學(xué)時(shí)滲透數(shù)學(xué)源于生活，供應(yīng)真實(shí)的生活情境，學(xué)習(xí)方式活潑同學(xué)特別樂(lè)于學(xué)習(xí)。我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)示范如何購(gòu)買(mǎi)東西，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)生活閱歷，并讓全體同學(xué)都參加活動(dòng)，還通過(guò)讓同學(xué)自己插紅旗來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，同學(xué)就體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。最終環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題讓同學(xué)去解決如：(1)小林買(mǎi)了一個(gè)小熊，還剩3元錢(qián)，小林原來(lái)有多少錢(qián)?(2)小紅拿一張2元錢(qián)買(mǎi)了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢(qián)，這把小刀多少錢(qián)?(3)小軍有5張1角和2張2角，他要買(mǎi)一塊橡皮擦，可以怎樣付錢(qián)?(4)小方有10元錢(qián)，想買(mǎi)一只玩具熊，我的錢(qián)不夠，該怎么辦?(5)我有5元錢(qián)，買(mǎi)什么東西才會(huì)剛好用完?我買(mǎi)了一塊巧克力1元2角錢(qián)，一包薯片8角錢(qián)，你會(huì)提什么問(wèn)題?這樣學(xué)問(wèn)得到了進(jìn)一步的鞏固。

在本課堂中還有一些是需要進(jìn)一步完善的，如：(1)本課中“售貨員”的收獲最大，“售貨員”一個(gè)太少，“顧客”太多，會(huì)忙不過(guò)來(lái)，多一個(gè)既可起監(jiān)督作用，又可關(guān)心點(diǎn)錢(qián)、結(jié)帳。(2)讓“顧客”學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，不夠錢(qián)時(shí)該怎么辦?要做到合理選購(gòu)，優(yōu)化用錢(qián)。(3)要留意情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)校本進(jìn)行開(kāi)發(fā)。(4)對(duì)環(huán)保、獻(xiàn)愛(ài)心兩方面點(diǎn)得還不夠。(5)作為“售貨員”的同學(xué)要會(huì)引導(dǎo)“顧客”購(gòu)買(mǎi)，如：請(qǐng)問(wèn)你要什么?等等。

總之，在新的形勢(shì)下，我們要更新理念，做好校本課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)不同的生員做到因材施教，使同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，并將之用于生活，學(xué)會(huì)生活。

初三歷史課的教學(xué)反思篇7

《霧凇》是蘇教版第七冊(cè)的一篇寫(xiě)景的文章，以清爽明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇怪壯麗的景象，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮亮，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清爽美麗，情景交融，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)供應(yīng)了很好的憑借。

我覺(jué)得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出愛(ài)護(hù)自然奇怪景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過(guò)程是說(shuō)明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合，是我在備課過(guò)程中始終都覺(jué)得很苦痛的一件事情。

經(jīng)過(guò)一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說(shuō)出霧凇的形成過(guò)程。3、感受霧凇的奇怪漂亮。

但同學(xué)生活在江南，從未親眼見(jiàn)過(guò)霧凇，雖然通過(guò)文本能夠得到肯定了解，但仍缺乏感性熟悉，更無(wú)法理解吉林霧凇形成的特別緣由，給教學(xué)帶來(lái)了困難。在教學(xué)中我以"讀'為主線，落實(shí)了三"讀'的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)看一看、讀一讀、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)由"讀通課文讀懂課文會(huì)讀課文'，經(jīng)受了"三讀'的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培育了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓同學(xué)讀懂課文，教學(xué)中我采納了多種讀的方法：

1、采納多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

2、自讀質(zhì)疑。

3、品詞、品句，體會(huì)朗讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，"閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量'，并要求"逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量'。因此，我在教學(xué)中努力挖掘課文"美'與"奇'的因子，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受、自主探究、合作溝通，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

"奇'既是吉林霧凇的重要特征，也是體會(huì)美的重要抓手，由于"奇'，吉林霧凇的美才與眾不同，由于"奇'，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體會(huì)到教材中美的一切。仔細(xì)研讀教材，我的心里有了底，在設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程時(shí)，就以賞析為主，通過(guò)朗讀字、詞、句體驗(yàn)文本的神韻美。

創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓同學(xué)有所感有所悟。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念之一，老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文章情感，深化對(duì)課文的理解。上課一開(kāi)頭我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。同學(xué)一下子被霧凇的雪白晶瑩、銀光閃耀的畫(huà)面所感染，我適時(shí)地讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言贊贊霧凇，同學(xué)情愿說(shuō)，也情愿想，回答得流暢說(shuō)明白霧凇已然成為同學(xué)的思維對(duì)象而有所感悟。接著抓住"奇'字讓同學(xué)感悟霧凇的美與多。

霧凇形成的過(guò)程，感悟的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣詳細(xì)描繪"水汽'到"霧凇'的變化過(guò)程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思索、體會(huì)的過(guò)程。針對(duì)這種狀況我就讓孩子帶著問(wèn)題：1、霧凇的形成需要什么條件;2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎?默讀、品嘗課文。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，給同學(xué)肯定的思維空間，同學(xué)揣摩語(yǔ)言自我建構(gòu)、自我生成、自我進(jìn)展。孩子在了解霧凇成因的同時(shí)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語(yǔ)言的美，感悟霧凇凝聚過(guò)程之美，體會(huì)的喜悅之情，驕傲感就自然產(chǎn)生，喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著不足。雖然，讀書(shū)要求很明確，但孩子回答得不是很好時(shí)我沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)有效評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)，同學(xué)雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位，有待提高。教學(xué)中拓展延長(zhǎng)因時(shí)間支配不夠合理，只得下節(jié)課完成。

腦袋不是一個(gè)灌輸學(xué)問(wèn)的容器，而是一支被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，依據(jù)中班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以生為本，以讀為本，以悟?yàn)楸荆浞职l(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，通過(guò)形式多樣的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，內(nèi)化文本，超越文本。同學(xué)兼容并舉，多種感官參加，以自讀、自悟?yàn)榻?jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，從而達(dá)到激發(fā)愛(ài)好，理解陶情，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。

但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足，如：

1、老師對(duì)同學(xué)的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，應(yīng)在多元化些，鼓舞性再?gòu)?qiáng)些。

2、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

3、由于緊急沒(méi)有全神貫注地在同學(xué)身上。

4、時(shí)間把握不夠到位。

我們常說(shuō)：教學(xué)永久是一門(mén)圓滿的藝術(shù)。或許也正是由于這些圓滿，才能成就更多的完善。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，更上一層樓。

初三歷史課的教學(xué)反思篇8

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡把課堂變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、探究的場(chǎng)所，召喚同學(xué)主體性的進(jìn)展。于是課堂上，我轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者和討論者。教學(xué)活動(dòng)中，我首先明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后同學(xué)在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上逐步地得出這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣讓同學(xué)感覺(jué)坡度不大，把握起來(lái)比較簡(jiǎn)單。從而充分利用公式來(lái)做題。

我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，一是遵循同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從易到難。二是從易錯(cuò)點(diǎn)動(dòng)身。并且我進(jìn)行了分層練習(xí)，分為A、B、C三組。最終我附加了小測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)題緊扣本節(jié)課的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，從易到難。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，我在最終加了一個(gè)實(shí)際題目。

從整堂課來(lái)看，效果比較好，同學(xué)從未知到已知，并且進(jìn)行了消化。整堂課始終把同學(xué)擺在第一位，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。真正把課堂交給同學(xué)，讓他們變成學(xué)習(xí)的主體。層層的問(wèn)題給同學(xué)供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再探究、再發(fā)覺(jué)的過(guò)程。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的愛(ài)好得到了培育，同時(shí)使全部同學(xué)都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣、勝利的愉悅，樹(shù)立了自信念，增加了克服困難的士氣和毅力。

初三歷史課的教學(xué)反思篇9

通過(guò)這一次教學(xué)，我更切膚地熟悉到，同學(xué)是具有生命的個(gè)體，他們有認(rèn)知、思索的力量，有自己獨(dú)特的思維方式，老師有應(yīng)當(dāng)把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給同學(xué)。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過(guò)程，自主探究就是讓同學(xué)帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又不斷的生成新的問(wèn)題。解決什么問(wèn)題，怎么解決應(yīng)是同學(xué)自主的行為，老師不行包辦代替。同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、供應(yīng)條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。

試想：一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候，是父母教會(huì)的，還是自己經(jīng)過(guò)很多次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢?雖然同學(xué)對(duì)問(wèn)題的熟悉不夠全面和深刻，但究竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問(wèn)題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。在整個(gè)苦痛的磨合過(guò)程中，我對(duì)于"同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體'有了更深的理解。

初三歷史課的教學(xué)反思篇10

《香菱學(xué)詩(shī)》選自我國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作《紅樓夢(mèng)》，帶領(lǐng)同學(xué)賞析小說(shuō)，重溫經(jīng)典，我們體會(huì)到了曹雪芹塑造人物的超群手法，品嘗了香菱這一苦志吟詩(shī)、精華靈秀的女子形象，更深化的了解了林黛玉這一人物。掩卷深思，這篇課文給我的最大、最深刻的啟示的，是林黛玉的教學(xué)藝術(shù)。不行否認(rèn)，這篇文章徹底顛覆了早已我們習(xí)慣了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象，消失在我們眼前的是一位循循善誘、好為人師、樂(lè)為人師、學(xué)識(shí)淵博的師者形象。林黛玉超群的教學(xué)藝術(shù)，使我獲得了以下啟示：

啟示一、敬重同學(xué)的主體地位，注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)

林黛玉教香菱寫(xiě)詩(shī)，在講規(guī)律、明要旨后，向香菱推舉了王維、杜甫、李白的詩(shī)，要香菱以"這三個(gè)人作底子'，"有一首念一首，不明白的問(wèn)你姑娘，或者遇見(jiàn)我，我講與你就是了。'整個(gè)學(xué)詩(shī)的過(guò)程，黛玉充分信任香菱、敬重香菱，給足了香菱讀詩(shī)的時(shí)間，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、自主性。即使是要求香菱依據(jù)"十四寒的韻'寫(xiě)一首有關(guān)"月'的詩(shī)，也是"由你愛(ài)用那幾個(gè)字去'，不作詳細(xì)的限制，給了香菱很大的表現(xiàn)空間。黛玉在教香菱學(xué)詩(shī)的整個(gè)過(guò)程中，至始至終堅(jiān)持了"同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體'這一觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是同學(xué)自己的事，老師不能包辦代替。因此，在教的過(guò)程中，黛玉沒(méi)有"賣(mài)弄'自己的學(xué)識(shí)，沒(méi)有一講究竟，沒(méi)有強(qiáng)行要香菱學(xué)這樣，記那樣，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書(shū)，遇到困難怎么解決。黛玉沒(méi)有以老師自居，她在香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色。

黛玉在引導(dǎo)香菱體驗(yàn)感悟時(shí)，做到了敬重體驗(yàn)的主體，即學(xué)習(xí)的仆人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。'同學(xué)不再是教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)、消極的吸納者，同學(xué)的能動(dòng)性使他們能夠在更寬闊的空間自由飛翔。黛玉讓香菱暢所欲言，談自己對(duì)詩(shī)的"領(lǐng)會(huì)'，讓香菱成為體驗(yàn)的仆人。

啟示二：注意積累，循序漸進(jìn)，激活創(chuàng)新思維

1、誦讀積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

黛玉聽(tīng)香菱說(shuō)只愛(ài)陸放翁的詩(shī)"重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多'，便知香菱還不知詩(shī)，于是給香菱開(kāi)列書(shū)目，將王維、杜甫、李白的詩(shī)列在首位，接著要求香菱看陶、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑的詩(shī)。這說(shuō)明黛玉深知"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅'的道理，因此讓香菱通過(guò)誦讀積累為寫(xiě)詩(shī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。'魯迅先生也曾說(shuō)："文章應(yīng)當(dāng)怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，由于自己的作文是由于多看和多練，此外并無(wú)心得或方法的。'新課標(biāo)試驗(yàn)教材注意全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)創(chuàng)新精神，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間。語(yǔ)文老師首先應(yīng)充分利用好教材范例。其次要引導(dǎo)同學(xué)多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩(shī)文。

2、循序漸進(jìn)，精講、精練，遵循教學(xué)規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王、杜、李的詩(shī)可見(jiàn)其循循善誘：王維五律最能顯示他"詩(shī)中有畫(huà)'的風(fēng)格，初學(xué)者讀易進(jìn)入詩(shī)境;杜甫七律最能顯示他"沉郁頓挫'的風(fēng)格，能使學(xué)詩(shī)者感受到詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn);李白七絕最能顯示他"飄逸奔放'的風(fēng)格，能使學(xué)詩(shī)者領(lǐng)會(huì)到詩(shī)歌的豐富想像，比較難學(xué)，因而放在最終。在黛玉及他人教導(dǎo)下，香菱循序漸進(jìn)，通過(guò)苦學(xué)，最終有所制造。林黛玉的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更是博大精深，任何人一輩子也讀不完，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必需精選。于是她首先向香菱推舉三大家的作品，前面已介紹過(guò)。細(xì)細(xì)品嘗，令人驚異不已，其一，高標(biāo)準(zhǔn)。詩(shī)必盛唐，唐朝的文學(xué)巨匠使詩(shī)歌創(chuàng)作達(dá)到頂峰。然成就最高的就是這三大家。李白是"詩(shī)仙'，杜甫是"詩(shī)圣'，王維是"詩(shī)佛'。黛玉認(rèn)為：學(xué)詩(shī)就要學(xué)第一流的。其二，代表性。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實(shí)感之美;李白的七言絕句具有制造想像之美。其三，廣泛性。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩(shī)，融會(huì)貫穿之后，再讀南北朝等代表人的代表作，集百家之長(zhǎng)，果真如此何愁不成詩(shī)翁?可見(jiàn)精選教學(xué)內(nèi)容，講授提綱挈領(lǐng)，必能達(dá)到事半功倍之效果。

2.少講精講

教學(xué)不行不講，但要精講。當(dāng)林黛玉愿意擔(dān)當(dāng)香菱的老師后便講："什么難事，也值得去學(xué)!不過(guò)是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子，平聲對(duì)仄聲，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的，若是有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的。'當(dāng)香菱聽(tīng)到林黛玉的講解對(duì)以前所見(jiàn)過(guò)的詩(shī)有所感悟時(shí)，林黛玉又進(jìn)一步講道："詞句畢竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做不以詞害意'。林黛玉言簡(jiǎn)意駭?shù)闹v解，揭開(kāi)了詩(shī)詞的神奇面紗，切中了學(xué)詩(shī)要領(lǐng)，使人茅塞頓開(kāi)。一句"不以詞害意'，更有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙?？梢?jiàn)林黛玉的學(xué)問(wèn)是何等的淵博。黛玉的講授有如下特點(diǎn)：其一，深化淺出，循序漸進(jìn);其二，高屋建瓴，教導(dǎo)迷津;其三，親切自然，出神入畫(huà)。黛玉在教香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，精辟而高超的講解，值得我學(xué)習(xí)借鑒。我也應(yīng)像黛玉那樣，教給同學(xué)才智，傳給同學(xué)靈氣。而不是從上課講到下課，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。

3.精練提高

學(xué)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)，當(dāng)香菱學(xué)詩(shī)學(xué)得出神入化之時(shí)，正如賈寶玉所說(shuō)："你已得了，不用再講，若再講，倒學(xué)離了。你就作起來(lái)，必是好的。'香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人："出個(gè)題目，讓我謅去，謅了來(lái)，替我改正。'黛玉道："昨夜的月最好，我剛要謅一首，竟未謅成，你竟作一首來(lái)。十四寒的韻，由你愛(ài)用那幾個(gè)字去'。由此可以看出，林黛玉布置練習(xí)匠心獨(dú)具：其一，時(shí)機(jī)成熟，同學(xué)想練，老師因勢(shì)利道，有順?biāo)浦壑?。其二，選材得當(dāng)，明月尚鑒，師生同步思維，更兼選取十四寒的韻，難易合適，初學(xué)者簡(jiǎn)單把握。其三，充分自由，不加限制，讓同學(xué)綻開(kāi)抱負(fù)的翅膀。可見(jiàn)，在教學(xué)中，只有"精練'，才能達(dá)到目標(biāo);只有"精練'，才能真正"減負(fù)';只有"精練'才能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù)，為人們展現(xiàn)了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫(huà)卷，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我愿用我的聰慧才智和畢生精力，在教學(xué)自由的王國(guó)里展翅飛翔，抒寫(xiě)出人生最華麗的教學(xué)新篇章。

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教，把自己的靈氣傳給香菱，使香菱學(xué)有所成。今日，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略，教學(xué)藝術(shù)，敬重同學(xué)、信任同學(xué)，精講精練，擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)感悟，讓語(yǔ)文課布滿詩(shī)性、靈性，讓同學(xué)樂(lè)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，且樂(lè)此不疲。

初三歷史課的教學(xué)反思篇11

《香菱學(xué)詩(shī)》選自人教版教材學(xué)校語(yǔ)文九班級(jí)上冊(cè)第五單元，是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長(zhǎng)篇小說(shuō)中幾個(gè)出名的片段，基于初三同學(xué)有了二年學(xué)習(xí)小說(shuō)的閱歷與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)閱讀此類(lèi)小說(shuō)的愛(ài)好，培育同學(xué)對(duì)古代文化的喜愛(ài)。

《香菱學(xué)詩(shī)》選自古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的頂峰之作曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，是同學(xué)走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，熟悉女性人物形象在《紅樓夢(mèng)》中意義的經(jīng)典篇目。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分預(yù)習(xí)、認(rèn)真探討、共同挖掘。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：賞析香菱人物形象。

總體而言，這節(jié)課還是比較勝利的。整節(jié)課下來(lái)，同學(xué)的參加度比較高，在教學(xué)中，我覺(jué)得存在這樣一些亮點(diǎn)：

⒈圍繞教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課中，我將教學(xué)的主要目標(biāo)定為"分析香菱人物形象'，圍繞這條主線，我先引導(dǎo)同學(xué)從品嘗細(xì)節(jié)入手，淺層分析香菱對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的刻苦執(zhí)著和傾心喜愛(ài)，進(jìn)而分析香菱的三處"笑'背后隱蔽的信息，了解到香菱的"至純至性，清爽脫俗'，然后再分析香菱所寫(xiě)的第三首詩(shī)歌，分析詩(shī)歌中表達(dá)的人物情感，結(jié)合課外拓展香菱的身世和遭受，了解到香菱的悲劇顏色。最終總結(jié)"香菱是一朵出淤泥而不染的荷花'。層層深化，環(huán)環(huán)相扣。

⒉引用古詩(shī)文，豐富文化內(nèi)涵

假如要真正走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》中人物的內(nèi)心世界，分析人物所寫(xiě)的詩(shī)歌是一個(gè)不容回避的話題。在這節(jié)課中，我選擇了香菱的第三首詩(shī)歌，作為進(jìn)一步分析香菱形象地一塊跳板。事實(shí)證明這塊跳板還是選擇勝利的。同學(xué)分析到了詩(shī)歌中"笛聲'的凄涼，分析到了"五更殘'中"殘'字背后的孤獨(dú)等等。為接下去的探討"香菱笑聲背后的頑強(qiáng)'、"香菱出淤泥而不染'打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒊方法引領(lǐng)，提高解題力量。

初三了，解題的力量還是需要培育的。在這節(jié)課中，我重點(diǎn)落實(shí)了兩種方法：一種結(jié)合前后文語(yǔ)境來(lái)賞析語(yǔ)言;一種通過(guò)"刪字'、朗讀來(lái)分析個(gè)別字詞背后的信息。分析香菱的"笑'，我就采納了后一種方法，讓同學(xué)試著朗讀，然后去掉"笑'字后再朗讀，細(xì)細(xì)分析香菱同一個(gè)"笑'字背后不同的信息。

不足：

課堂的容量比較大，部分同學(xué)可能理解起來(lái)會(huì)有肯定的難度，沒(méi)有關(guān)注到不同的同學(xué)不同的需求。

《紅樓夢(mèng)》實(shí)在博大精深，總感覺(jué)有許多東西還意猶未盡，但又不知道該不該多言。怎么樣把握這個(gè)解讀文本的適度性還有待探究。

初三歷史課的教學(xué)反思篇12

課后，我重溫教學(xué)設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容，回憶同學(xué)的課堂上表現(xiàn)，認(rèn)為本節(jié)課講授中還存在一些需要調(diào)整和改進(jìn)的地方。

1、同學(xué)在談自己在交友過(guò)程中，遇到的困惑時(shí)，我沒(méi)有學(xué)會(huì)"等待'，為了引導(dǎo)出下面想講的東西從而打斷了同學(xué)想說(shuō)的話，這樣一節(jié)課下來(lái)給人感覺(jué)特忙亂。

2、在課堂中，同學(xué)爭(zhēng)論較投入，較劇烈，甚至有些同學(xué)還提出超出本課內(nèi)容的學(xué)問(wèn)，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，為了完成課堂教學(xué)內(nèi)容，未對(duì)這部分學(xué)問(wèn)進(jìn)行延長(zhǎng)和拓展，跳過(guò)同學(xué)的話題進(jìn)入我的下一步教學(xué)，未能做到依據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教案。

通過(guò)本課教學(xué)，我收獲頗豐，在以后的教學(xué)工作中，要多向有閱歷的老老師虛心請(qǐng)教，在實(shí)際工作中不斷摸索閱歷，不斷升級(jí)，爭(zhēng)取早些找到真正屬于自己授課方式和方法，盡快提升個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)水平。

初三歷史課的教學(xué)反思篇13

講完這節(jié)課后我準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和反思，感覺(jué)留下了不少圓滿，但有幾點(diǎn)值得確定：

1、營(yíng)造輕松、活潑的課堂環(huán)境，符合同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律。通過(guò)記者采訪，演歷史劇等活動(dòng)來(lái)讓同學(xué)體驗(yàn)和感悟歷史，讓歷史更貼近生活，更加貼近同學(xué)的實(shí)際，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得歡樂(lè)，在溝通中共享學(xué)問(wèn)，在思索中品嘗歷史。

2、設(shè)置探究性問(wèn)題為歷史課增加思維美的顏色。古人云：學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是制造的契機(jī)。對(duì)"雅克薩防衛(wèi)反擊戰(zhàn)'設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，讓同學(xué)圍繞問(wèn)題綻開(kāi)探究活動(dòng)，有郊激法了同學(xué)思維樂(lè)觀性，課堂教學(xué)的氛圍也顯的更加活躍、和諧。

3、關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)。師生共同對(duì)明清反擊侵略斗爭(zhēng)的性質(zhì)和意義進(jìn)行探討，很自然地完成了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，實(shí)現(xiàn)了新課和三維一體的目標(biāo)。

初三歷史課的教學(xué)反思篇14

略讀課文是精讀課文的有機(jī)延長(zhǎng)，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。但這是賽課，跳動(dòng)性上的，前面精讀課文"人物描寫(xiě)一組'的學(xué)習(xí)鋪墊為零，缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性，怎么辦?考慮一再，我打算借助單元閱讀"導(dǎo)讀'，讓同學(xué)提早接觸單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從整體上去把握作家刻畫(huà)人物的方法。另外，努力把握好教學(xué)方法上的"粗放'。

略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。可是該課應(yīng)抓哪一點(diǎn)，要練習(xí)挖掘把握到什么程度，怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)分于精讀課文?我深深陷入了迷茫和困惑中。

拜讀完《略讀課文，今日怎么教》，朱文君、王菘舟等名師專(zhuān)家的《對(duì)學(xué)校略讀課文教學(xué)的實(shí)踐與思索》，心中好像有了一點(diǎn)底氣，于是有了第一次試教：以第一自然段教學(xué)為支點(diǎn)，串起散落在文章多個(gè)語(yǔ)段中的教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)自讀體會(huì)、比較閱讀、動(dòng)作體驗(yàn)、角色換位等手段，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，體會(huì)刷子李的技藝超群。課后，回首一望，課堂上，每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)又是感悟又是體驗(yàn)，面面俱到，怎么上著上著，竟然比精讀課文還精讀?以至于拖堂非常鐘!單從時(shí)間上看，這是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)，一時(shí)又感到無(wú)比的迷茫。

初三歷史課的教學(xué)反思篇15

“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”，就是用精、少、實(shí)、活的問(wèn)題激活課堂，精練教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，直指教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效目的;“主問(wèn)題”的問(wèn)題，就是從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或同學(xué)的整體參加性上引發(fā)思索、爭(zhēng)論、理解、探究的“牽一發(fā)而動(dòng)全””的重要問(wèn)題;

“主問(wèn)題”要具備“三力”，即要具有吸引同學(xué)參加的牽引力;具有在教學(xué)過(guò)程方面形成一個(gè)教學(xué)板塊的支撐力;具有在課堂活動(dòng)方面讓同學(xué)共同參加、廣泛溝通的分散力。

閱讀教學(xué)的“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，一般可以從這幾個(gè)角度入手來(lái)進(jìn)行思索：從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)方面入手;從文章的主題思想方面入手;從文章的語(yǔ)言特色和的思想感情方面入手;從激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想想象，開(kāi)拓同學(xué)的創(chuàng)新思維的方面入手……

“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)，要確保同學(xué)有大塊的圍繞問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間。

“主問(wèn)題”既要“放得出去”，也要“收得回來(lái)”，老師在同學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不能淡化和弱化自己的作用，要留意運(yùn)用強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、牽引、總結(jié)、校補(bǔ)、提升……等手段，確保同學(xué)活動(dòng)的目的性和有效性。

“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)要充分考慮到文本實(shí)際與同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，要保證同學(xué)在這個(gè)主問(wèn)題下能夠快速充分綻開(kāi)活動(dòng)。“主問(wèn)題”出示后，假如還需要不斷追問(wèn)“子問(wèn)題”來(lái)綻開(kāi)活動(dòng)，這樣的“一子多孫”，不是真正意義上的“主問(wèn)題”。

初三歷史課的教學(xué)反思篇16

我在教授初二下冊(cè)其次單元“梨園擷英”的內(nèi)容時(shí)，以歌曲《唱臉譜》為載體，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)這首歌的觀賞、感受、唱歌、演奏、表演感受京劇的魅力，使同學(xué)在喜愛(ài)現(xiàn)代流行音樂(lè)的同時(shí)走進(jìn)我們中華民族音樂(lè)的珍寶。

一、“聽(tīng)聽(tīng)唱唱-”在音樂(lè)感受中歡樂(lè)學(xué)習(xí)歌曲。

感受與觀賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培育同學(xué)音樂(lè)審美力量的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時(shí)，我不是根據(jù)傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜，然后讀歌詞，唱歌詞，而是先用歌曲錄音范唱，老師范唱，《唱臉譜》FLASH動(dòng)畫(huà)等一系列趣味性及強(qiáng)的“明線”，深深地吸引住同學(xué)。在這一系列直觀生動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)產(chǎn)生了心情的反映和情感的體驗(yàn)，初步感受歌曲的現(xiàn)代風(fēng)格與京劇韻味，然后我讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽(tīng)，哪句最幽默，哪句最親切，接著我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，進(jìn)一步感受音樂(lè)。另外，我還啟發(fā)同學(xué)試唱對(duì)比：假如去掉這些裝飾音和休止符會(huì)是怎樣的感覺(jué)。我和同學(xué)一起唱著，聽(tīng)著，比試著，同學(xué)的留意力特殊集中，認(rèn)真地體會(huì)著每一句歌曲，一起學(xué)唱著他們喜愛(ài)的那一句句：“美極了，妙極了，簡(jiǎn)直O(jiān)K頂呱呱……”;“沒(méi)見(jiàn)過(guò)那五色的油彩愣往臉上畫(huà)啊”…….在對(duì)比中初步感受了京劇，體會(huì)了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣，在迷人的“明線”中，同學(xué)不知不覺(jué)把握本環(huán)節(jié)的“暗線”唱會(huì)歌曲，享受了音樂(lè)。

二、“比比劃劃”在聲勢(shì)表演中輕松學(xué)習(xí)歌曲。

教學(xué)中我注意用直觀的方法表達(dá)抽象的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)深化淺出地理解音樂(lè)，輕松自如地學(xué)會(huì)音樂(lè)，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)音樂(lè)。注意趣化單調(diào)孤立的學(xué)問(wèn)與技能的傳遞過(guò)程，不是將音樂(lè)的各種構(gòu)成元素支離破裂地講授，代之以師生雙方主動(dòng)投入、相互吸引的情感溝通活動(dòng)，讓同學(xué)整體感受的音樂(lè)的魅力，努力將音樂(lè)學(xué)問(wèn)融于音樂(lè)活動(dòng)中去，讓同學(xué)在感受音樂(lè)美的同時(shí)“順帶地”把握學(xué)問(wèn)與技能。

《唱臉譜》歌曲學(xué)習(xí)中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時(shí)候，不是先給同學(xué)講釋定義或概念，而是讓同學(xué)一邊唱，一邊用肢體來(lái)夸張地表現(xiàn)。如“下滑音”，我讓同學(xué)用手指從上向下劃著曲線，身體也隨著由高到低蹲下來(lái)，同學(xué)的心情特殊高漲，在歡快中他們領(lǐng)悟了下滑音的要義，在笑聲中他們體驗(yàn)了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加精確?????。唱到前倚音的時(shí)候，我讓同學(xué)用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來(lái)唱歌，他們個(gè)個(gè)都很形象地?fù)u擺起來(lái)，通過(guò)聲勢(shì)表演，同學(xué)不僅領(lǐng)悟了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味，他們?cè)谛β曋袑W(xué)會(huì)了音樂(lè)學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)了音樂(lè)的奇妙!

在學(xué)習(xí)其次部分“凈”唱腔的最終一句“叫喳喳”時(shí)，我和同學(xué)一起做著手勢(shì)表演唱，先讓同學(xué)聽(tīng)我唱，然后，我和同學(xué)一起張開(kāi)了雙臂，由低到高，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動(dòng)作，同時(shí)還圈圈點(diǎn)點(diǎn)表達(dá)出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加精確?????，我們回過(guò)頭來(lái)再唱歌譜，同學(xué)在仿照中，在聲勢(shì)表演中，輕松地學(xué)會(huì)了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣概的一句。為了能更好地唱準(zhǔn)休止符，我和同學(xué)一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來(lái)強(qiáng)調(diào)，同學(xué)在拍拍打打中很好地把握了休止符。在“手舞足蹈”中，在“搖頭晃腦”中他們感受了奇妙的京調(diào)，便捷地領(lǐng)悟了下滑音、前倚音、休止符等音樂(lè)符號(hào)的作用，也培育了對(duì)音樂(lè)的感受力量和表達(dá)力量。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲。

初三歷史課的教學(xué)反思篇17

《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)，傲岸，而且傲岸的可敬可愛(ài)。從剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿勢(shì)中，留下了傲岸的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長(zhǎng)了之后，感受到的："鵝的傲岸更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。'用明貶實(shí)褒的寫(xiě)法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的寵愛(ài)。整篇文章趣味十足。課中從傲岸入手，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我有以下幾點(diǎn)反思：

一、共性化的朗讀

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。在同學(xué)有了自己的感悟之后，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)跟進(jìn)，鼓舞共性化的朗讀。

如：第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。由于生客進(jìn)來(lái)了，鵝要叫的兇一點(diǎn)?；h笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。二者不行互換。有同學(xué)讀的不到位時(shí)，可以這樣做：誰(shuí)能讀的更傲岸一點(diǎn)?或者誰(shuí)能把他的感受讀出來(lái)?誰(shuí)再來(lái)試試。多么傲岸的一只白鵝，我們一起來(lái)讀。

這樣處理，在同學(xué)有了體會(huì)后，準(zhǔn)時(shí)跟進(jìn)，把他的感受推波助瀾，集中開(kāi)來(lái)，在教室里形成一種競(jìng)讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來(lái)了。

二、理解重點(diǎn)詞句的方法

運(yùn)用邊讀邊表演的方式，關(guān)心同學(xué)更形象地理解文中美麗詞句的意思，更精確?????地體會(huì)表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本寂靜的課堂氣氛開(kāi)頭消失生氣。在理解"鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相'與鵝"步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)'時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，同學(xué)都能仔細(xì)地表演，仿照得很不錯(cuò)?？吹耐瑢W(xué)也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有運(yùn)用詞語(yǔ)造句來(lái)理解意思。

三、把課堂還給同學(xué)

在處理鵝吃相那幾段時(shí)我放手讓同學(xué)體會(huì)鵝的傲岸。讓同學(xué)大面積溝通，爭(zhēng)論。我想同學(xué)自己體會(huì)的更深比老師講出來(lái)的更好。惋惜時(shí)間倉(cāng)促同學(xué)溝通少。

初三歷史課的教學(xué)反思篇18

隨著"以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)'課堂教學(xué)改革的不斷深化，也給我們地方課程教學(xué)提出了更高的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)。從事地方課程"勝利訓(xùn)練'教學(xué)的幾年里，對(duì)地方課程如何進(jìn)行"以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)'教學(xué)有了一些理解和熟悉，大體上歸納為六個(gè)字"悟其行，研其教'。"悟其行'就是作為一名地方課程的老師肯定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應(yīng)當(dāng)以什么樣的教學(xué)理念去參加教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己