春曉教學反思

春曉教學反思教學設計：

遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和同學熟悉事物的一般規(guī)律（粗略感知→深化理解→精確?????把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面（課文中的插圖、同學頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務。

教學目的要求：

1.學習“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。

2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

3.能朗讀、背誦、默寫課文。

4.體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的'情感。

教學重點：

理解詩意，體會詩的意境。

難點：

理解詩意，體會詩的意境。

教學方法：小組合作法、講授法、觀看法

教學時間：一課時。

教學過程：

一、指導同學預習課文。

1.板書課題。

2.讀課文，引導同學用學過的查字法查出下列生字。

曉、眠、覺、聞、啼

二、指導同學初讀課文。

1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。

2.指名讀，檢查讀的效果（留意指導同學讀準5個生字的音）。

3.老師范讀，并布置同學邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時候的景色？

4.組織同學圍繞上述問題爭論，留意追問同學：你是從哪兒看出來的？

5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，是唐代聞名詩人孟浩然。

三、讀講詩句，結合理解生字詞。

1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。

（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（提示同學依據(jù)預習時所查字意來分析，后同。）

（2）結合爭論，詳細理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。到處：處處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候溫和了，夜里睡得很香，不知不覺已經(jīng)天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片悅耳的鳥叫聲。）

2.仿照上面二句的學習方法讀講后二句。

（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？

（2）結合爭論，詳細理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。

（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。）

四、體會意境。有感情地朗讀課文。

1.啟發(fā)談話：多美的春光??！我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢？

2.指導朗讀。

（1）確立感情基調(diào)（贊美、寵愛）。

（2）標出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉，到處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

五、背誦、默寫課文。

六、作業(yè)：朗讀課文。

小結：能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。你們能朗讀、背誦、默寫課文體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。

板書：

春曉

不覺曉聞鳥叫

風雨聲花落

后記：

1：同學能夠相互關愛了，下課有他們歡快的笑聲就象愛唱歌的小鳥。能主動撿起同學的筆就象小樹愿為小鳥遮風擋雨的關心。

2：借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句時，同學收獲較大。

3：教學時，充分利用多媒體進行教學，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)同學的愛好，學校生天真的臉上就是春天的表現(xiàn)。

春曉教學反思5

《春曉》這首古詩，對于大部分幼兒來說，并不生疏?！按好卟挥X曉，到處聞啼鳥……”許多幼兒都能一字不差地背下來。所以學習這一課時，我把學習重點確定為有感情地朗誦古詩，了解故事的大意。

上課開頭，我先帶領幼兒一起朗誦了詩歌《春天》，說說春天是什么樣子的，引出古詩《春曉》。請幼兒聽磁帶朗誦以后，我立刻讓幼兒分別背誦，給早已按捺不住、躍躍欲試的幼兒表現(xiàn)的機會。幼兒背誦完以后，大家的心才安靜下來。幼兒的背誦雖然很流暢，但是缺少詩的朗誦節(jié)奏與感情。我示范朗誦了兩遍，讓幼兒試著學了幾遍。我沒有急于讓幼兒學會朗誦，而是覺得應當在了解詩的大意以后，幼兒才能更有感情的朗讀古詩。我先講解“春眠不覺曉”的意思，要知道“覺”是知道的意思，“曉”是天剛亮的時候。然后逐句解釋每句詩的'意思。為了讓幼兒更好地理解詩句，書上還設計了詩句和圖畫的連線。通過連線練習，幼兒結合老師的講解，找出對應的圖畫，形象地理解詩中的意境，加深了幼兒的記憶。

幼兒對詩中描寫的意境有了理解，就可以更好地朗讀古詩了。再次范讀古詩，讓幼兒留意老師的語速和語調(diào)。在老師教讀幾遍以后，幼兒就能帶著感情朗誦古詩了。再通過朗誦競賽對幼兒進行激勵，幼兒的朗誦水平就有了更快地提高。這次教學活動，很好地完成了教學目標。

春曉教學反思6

的內(nèi)容已經(jīng)把握，并且在教授兒歌時，我們也做了一些簡潔的肢體動作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進行的.特別順暢，旋律模唱對我們小班孩子來說，始終都是個難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，許多孩子就不會。他們還是沒有把握每個不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領。

在感應樂句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開花嬉戲來完成的，清唱時孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，力量強的孩子在嬉戲中，都能依樂句開花。還有個別孩子們就開頭亂了，還是不能獨自完成，還需要熬煉與培育。

春曉教學反思7

在教學《春曉》前，我認真閱讀了教學參考，學習了很多有關低班級古詩教學的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

教學參考上提出了以下要求：

【教學目標】

１、通過《春曉》這首古詩的學習，了解漢字的.演化過程，激發(fā)同學學習漢字的愛好。

２、熟悉１３個生字，會寫６個生字；熟悉兩個偏旁；了解“矢”的演化過程。

３、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會世人對春天的贊美寵愛之情。

【教學重點和難點】

在把握本課生字詞的基礎上，體會詩人對春天的寵愛之情。

我想，那我該如何來教學這一課，讓我們班的同學通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？如果我在教學過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓同學再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，同學只是被動地聽著，用勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個同學都隱藏著獨立學習的巨大潛能?！薄靶抡n標”把“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩。依據(jù)學校生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，我充分利用多媒體幫助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)同學的愛好，指導同學了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

春曉教學反思8

在教學《春曉》前，我認真閱讀了教學參考，學習了很多有關低班級古詩教學的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

一、教學參考上提出了五方面的教學目標：

1、通過《春曉》這首古詩的學習，了解漢字的演化過程，激發(fā)同學學習漢字的愛好。

2、熟悉9個生字，會寫8個生字；熟悉兩個偏旁；了解“矢”的演化過程。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會世人對春天的贊美寵愛之情。

二、教學重點和難點：

在把握本課生字詞的基礎上，體會詩人對春天的寵愛之情。我想，那我該如何來教學這一課，讓我們班的同學通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？如果我在教學過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓同學再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，同學只是被動地聽著，用勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個同學都隱藏著獨立學習的巨大潛能。”“新課標”把“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩。依據(jù)學校生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，我充分利用多媒體幫助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)同學的愛好，指導同學了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

為此我作如下教學設計：

1、導語揭題、激發(fā)愛好

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

啟發(fā)同學說說自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起同學學習古詩的愛好。

播放《春曉》教學課件，讓同學觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。

老師簡要介紹孟浩然。

2、初讀感知

老師在范讀的同時演示課件

同學自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、認清字形，讀得連貫。畫誕生字和不理解的詞語。

指導同學讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩的韻律美。

3、精讀理解

（1）指導同學重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

（2）在嬉戲過程中理解詩意。玩查找最佳搭檔的嬉戲。供應每句詩的意思，讓同學查找詩句來搭配。

同時告知同學，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，經(jīng)常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

4、拓展延長

春天里到處有美景（供應其他描寫春天的古詩），只要同學細心觀看，就會在春天里發(fā)覺更多更美妙的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去查找更美的景色。

5、為了進一步拓展同學的思維，促進他們?nèi)轿贿M展，我還布臵了如下作業(yè)：

（1）給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學之間溝通，共同共享這漂亮的景色。

（2）把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學聽，比比看誰寫的好。

（3）把《春曉》寫成書法作品，在板報中展覽。

6、然而，在低班級的`古詩教學過程中需要留意的問題許多。

（1）首先，應讓同學在“問”中發(fā)覺古詩奧妙無窮。

低班級同學正處在學學問長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜愛打破沙鍋問究竟。他們對自己的生活布滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇奇怪的問題和想法。我覺得要愛護同學的奇怪???心，擅長“利用”這些珍貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培育同學的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣綻開翅膀，在想象的天空中無拘無束地飛翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化學問和詩人所傳遞的情感和意境，同學肯定會有很多奇怪???!

雖然同學在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍舊裝著無窮無盡的問題。而且，不同的同學有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得特別天真、稚嫩，可這都是他們的真實想法。同學在問中想象，在想象中查找歡樂，在歡樂中喜愛了學古詩。

（2）其次，要讓同學在“溝通”中理解詩意。

修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導同學在實踐中主動獵取學問，形成力量，要激發(fā)同學學習語文的愛好。而低班級同學由于年齡小，又特殊好動，學習留意力易分散，愛好不穩(wěn)定。

我要在進一步的教學中為同學搭建自由舞臺，引導同學分小組爭論，讓同學在合作、溝通中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，同學們會個個興致勃勃。他們在溝通中發(fā)揮自己的才能，在溝通中培育合作精神。并且，同學會發(fā)覺學習古詩一點兒也不枯燥，有了愛好，留意力也會更加集中。

（3）再次，讓同學在反復誦讀中體會詩的意境。

語文課標指出：學校各班級的閱讀教學重視朗讀，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低班級同學學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓同學在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀力量及習慣。讓同學耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓同學在變換中領悟讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀力量。因此，我雖然知道同學許多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導同學進行朗讀。通過讀，同學體會了春天的漂亮和詩人對春天的寵愛之情。

當然，我在教學時還有許多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學到了許多。我將在今后的工作中不斷學習、充實自己，爭取更大的進步。

春曉教學反思9

課題：《春曉》

課型：唱歌課

教具：多媒體課件，電子琴等

教學目標：

1、同學通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完善結合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂心情和音樂形象所產(chǎn)生的作用。

3、同學充分發(fā)揮想象力和制造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

教學重點、難點：

1、八分休止符的運用

2、附點節(jié)奏的演唱

教學過程：

一、組織教學，師生問好

二、導入

師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同學們，春天是一年四季中最最布滿生氣和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，處處是萬紫千紅，處處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?

——讓同學自由演唱。

3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

三、古詩文化

1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這奇妙的詩句吧!

——師生共同誦讀古詩。

2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、師：大家說的太好了，面對這么漂亮的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”

——師配樂朗誦。

四、學唱歌曲

師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?

1、觀賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲心情。

2、出示歌單，老師做示范演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞，同學唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點：

1)歌曲的'四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

2)最終一句附點節(jié)奏

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領唱，男聲伴唱。

9、男生領唱，女生伴唱。

10、分組用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

11、老師指揮完整演唱一遍。

五、歌曲處理

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請同學認真傾聽后說一說三遍演唱的速度和心情有什么不同。

2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。

六、小結

感謝二(X)班全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美妙。最終，讓我們在奇妙的歌聲中結束這節(jié)音樂課吧!

教學反思：

本堂課以同學為主體，面對全體同學，注意人人參加。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從同學的愛好為動身點，通過說春天，唱春天的來引導同學探究和體驗春天。上完課，我就有許多的感受。

最大的感受是——不能低估了同學的力量。孩子都是聰慧的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發(fā)同學的想象力，鼓舞同學英勇、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來制造一個民主的課堂。

由于只有課堂上真正做到民主了，同學才會感覺到心理的安全，才會情愿由衷地和你協(xié)作。當然，這對于老師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設計要周密考慮，教學時還要擅長調(diào)控好整個教學局面。

春曉教學反思10

第三周行政聽課，我上《春曉》這一首古詩，其中，我在第三、四句“夜來風雨聲，花落知多少”的分析中我設計了這樣一個問題：同學們，從詩句“夜來風雨聲，花落知多少“中，你知道他寫的是什么時侯嗎？（生1：春天）恩，是春天，但你能說詳細一點，是春天的什么時侯呢？（生2：春天剛來的時侯）（生3：是春天快要結束的時侯）你真棒！老師也同意你的看法，這里說的時間是春天快要結束的時侯，由于花兒經(jīng)風吹雨打，花瓣就要落下很多，說明花兒已經(jīng)開了好長時間了，春天也將過去了。

接著，我讓他們有感情地朗讀完詩句后連續(xù)我的教學：我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，那些花美嗎？（很美）這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上，看這景象真美！詩的最終一句告知我們春天花許多很美，字里行間流露出詩人對春天的寵愛，想到漂亮的花朵飄落地上，漂亮的春光即將逝去，詩人心中又有點兒什么感覺？（生1：舍不得春天；生2：春天，我喜愛你??；生3：春天，我要抱著你……）詩人愛春天、珍惜春天，這是他在這首詩中表達的感情。

其次天找梁主任評課，梁主任談了對我們班的第一感覺，課室干凈，同學行為規(guī)范很好。對于我的課，在課件，教學設計，培育同學朗讀的方面都做得不錯。但也有向我提出看法，就是在分析是早春還是晚春當中，梁主任覺得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不肯定表達的就是詩人不舍得春天的感情。

細心一想，覺得梁主任說得很有道理，我自己對詩的理解就局限了同學對詩的體會，壓制了他們的`真實的感情。因此，在閱讀理解的過程中，老師要依據(jù)自己的理解適當加以引導，但不能限制同學的真實情感，把同學引向正確閱讀的軌道，修正同學閱讀理解的偏頗，這樣才能不斷提高他們的閱讀水平。

春曉教學反思11

在教學《春曉》前，我認真閱讀了教學參考，學習了很多有關低班級古詩教學的文章，并作了充分的教材分析：

《春曉》這首古詩給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

教學參考上提出了五方面的教學目標：

1、通過《春曉》這首古詩的學習，了解漢字的演化過程，激發(fā)同學學習漢字的愛好。

2、熟悉9個生字，會寫8個生字；熟悉兩個偏旁；了解“矢”的演化過程。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會世人對春天的贊美寵愛之情。

教學重點和難點：

在把握本課生字詞的基礎上，體會詩人對春天的寵愛之情。

我想，那我該如何來教學這一課，讓我們一（1）班的同學通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？如果我在教學過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓同學再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，同學只是被動地聽著，用勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學觀指出：“

我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個同學都隱藏著獨立學習的巨大潛能?！薄靶抡n標”把“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽?。依據(jù)學校生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，我充分利用多媒體幫助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)同學的愛好，指導同學了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

為此我作如下教學設計：

1、導語揭題、激發(fā)愛好

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》啟發(fā)同學說說自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起同學學習古詩的愛好。播放《春曉》教學課件，讓同學觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。老師簡要介紹孟浩然。

2、初讀感知

老師在范讀的同時演示課件同學自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、認清字形，讀得連貫。畫誕生字和不理解的詞語。指導同學讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩的`韻律美。

3、精讀理解

（1）指導同學重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

（2）在嬉戲過程中理解詩意。玩查找最佳搭檔的嬉戲。供應每句詩的意思，讓同學查找詩句來搭配。

同時告知同學，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，經(jīng)常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

4、拓展延長春天里到處有美景（供應其他描寫春天的古詩），只要同學細心觀看，就會在春天里發(fā)覺更多更美妙的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去查找更美的景色。

5、為了進一步拓展同學的思維，促進他們?nèi)轿贿M展，我還布置了如下作業(yè)：

給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學之間溝通，共同共享這漂亮的景色。

把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學聽，比比看誰寫的好。

把《春曉》寫成書法作品，在板報中展覽。

然而，在低班級的古詩教學過程中需要留意的問題許多。

首先，應讓同學在“問”中發(fā)覺古詩奧妙無窮。

低班級同學正處在學學問長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜愛打破沙鍋問究竟。他們對自己的生活布滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇奇怪的問題和想法。我覺得要愛護同學的奇怪???心，擅長“利用”這些珍貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培育同學的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣綻開翅膀，在想象的天空中無拘無束地飛翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化學問和詩人所傳遞的情感和意境，同學肯定會有很多奇怪???！

雖然同學在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍舊裝著無窮無盡的問題。而且，不同的同學有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得特別天真、稚嫩，可這都是他們的真實想法。同學在問中想象，在想象中查找歡樂，在歡樂中喜愛了學古詩。

其次，要讓同學在“溝通”中理解詩意。

修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導同學在實踐中主動獵取學問，形成力量，要激發(fā)同學學習語文的愛好。而低班級同學由于年齡小，又特殊好動，學習留意力易分散，愛好不穩(wěn)定。

我要在進一步的教學中為同學搭建自由舞臺，引導同學分小組爭論，讓同學在合作、溝通中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，同學們會個個興致勃勃。他們在溝通中發(fā)揮自己的才能，在溝通中培育合作精神。并且，同學會發(fā)覺學習古詩一點兒也不枯燥，有了愛好，留意力也會更加集中。

再次，讓同學在反復誦讀中體會詩的意境。

語文課標指出：學校各班級的閱讀教學重視朗讀，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低班級同學學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓同學在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀力量及習慣。讓同學耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓同學在變換中領悟讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀力量。因此，我雖然知道同學許多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導同學進行朗讀。通過讀，同學體會了春天的漂亮和詩人對春天的寵愛之情。

當然，我在教學時還有許多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學到了許多。我將在今后的工作中不斷學習、充實自己，爭取更大的進步。

春曉教學反思12

《春曉》是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對美妙春天的喜愛之情和對春花被風吹落、被雨打落的惋惜之情，實質上它體現(xiàn)的是中華民族對美妙生活的喜愛。

同學學習這首詩，不僅僅是識字、解詞、理解詩意，更重要的是體會詩人的情感，體會中華民族對生活的喜愛之情。要把這種情深深地根植于同學心底，讓同學以這種情感、這種心態(tài)面對學習、面對工作、面對整個人生。這就是說，要給同學打下情感的底子，打下精神的底子。在本課的教學中我留意到了以下兩點：

1、創(chuàng)設美麗的教學情境。

古詩的`教學要讓同學進入美麗動人的詩境，在詩境中學習，在詩境中感受和制造?！洞簳浴返脑娋城逅⒌?，人物的情感含蓄而真摯。為了讓同學感受詩的意境，我采納了講故事、聽音響、看圖畫等方法，結合同學對詩句的逐步深化的理解，創(chuàng)設了美麗的情境，使同學在美妙的情境中參加學習過程。

2、同學聯(lián)系自身閱歷體會詩中的感情。

《春曉》一詩中所包含的情感是同學難以深化體會到的，但這并不阻礙同學在自己學問閱歷的基礎上與詩人溝通、對話。我讓同學通過看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗。在此基礎上，與詩人溝通，體會詩人當時的感情。同學在學習過程中，感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，感受到中華民族對生活的喜愛。

春曉教學反思13

這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩，《春雨》表達的是對春天的寵愛，而《春曉》則側重對春天易逝的惋惜之情。在備課的時候，我感受到無論是生字還是重點詞的意思，第一首詩都比其次首難度大一些。因此將兩首詩分兩個課時分開教學，并相機完成《補充習題》中的相關題目，準時反饋。

《春雨》這首詩，同學在《古詩70首》里早就背過，重點是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓同學探究：哪里體現(xiàn)出是“好雨”?同學首先找到的是“潤物細無聲”，說明對第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓同學去感受春雨準時的重要性，對第一句的理解就水到渠成了。最終讓同學再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，同學說出了代表興奮、寵愛。

上《春曉》的時候，正好顧校長來聽推門課，在得到確定的同時，也給我提出了不少問題，值得我在今后的教學中努力改進。整個課堂教學節(jié)奏比較緊湊，關注了重點詞的理解，并讓同學整體把握了全詩，與前一課的《春雨》從寫作角度及情感體驗方法進行了對比，體會了差異。還進行了拓展，但還需要關注同學的發(fā)言，用評價去引導同學逐步形成良好的學習方法，而不能只關注老師要把哪些學問教給同學。要關心同學歸納學習方法，培育同學的自學力量，只有關注了同學的進展，以后到了中高年段同學才會有更大的潛能。

古詩兩首教學反思(《春雨》、《春曉》)

這一課的兩首古詩都是抒發(fā)對春天的寵愛之情。一篇是唐代大詩人杜甫的《春雨》，另一首古詩是唐朝大詩人孟浩然的名作《春曉》。古詩詞節(jié)奏鮮亮，音律和諧，對于學校生來說，瑯瑯上口。比較簡單吸引同學的學習愛好，但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎?這對大多數(shù)同學來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學學習的愛好呢?從學習《春曉》這首詩來說一說我的體會：

一、讓同學自主地識字。

在板書課題后，我讓同學讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字?同學就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓同學說說能用什么方法很快記住“曉”，同學立刻聯(lián)系到我們班同學的.名字來記住“曉”。我又問：哪個字告知我們這首詩描寫的季節(jié)?同學很快就明白詩名所包含的意思。這時我又拋出了一個問題：那詩人究竟想告知我們有關春天的什么呢?同學的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。

二、從生活情感中體會詩的情感