孤獨癥兒童的情緒行為的個案研究

精品資料精品資料孤獨癥兒童的情緒行為的個案研究韋芳燕一、問題的提出兒童孤獨癥((autism)又稱自閉癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙。1943年美國約翰·霍普金大學(xué)的心理醫(yī)生雷奧·凱納（LeoKe11er(infantileautism)。我國開始對兒童孤獨癥的研究，特別是對弱視群體的教育越來越受到人們關(guān)注，對孤獨癥兒童的研究也越來越受到關(guān)注及重視。另一方面，如何對孤獨癥兒童進行個別教育，這對教師提出嚴峻的挑戰(zhàn)。二、研究目標作為一線幼兒教師，了解兒童孤獨癥的特征，采取一定的方法、手段，積極的教育和訓(xùn)練，使孤獨癥兒童在語言方面的障礙及交流、交往方面的障礙得到較大的改善，對我們更好地研究兒童的認識和情感活動有很大的幫助作用，也為我們了解認識兒童的精神世界提供了可探索的途徑。三、研究的內(nèi)容、方法1、文獻資料查閱法。用文獻資料查閱法掌握整理有關(guān)兒童孤獨癥的理論和實踐資料。2、觀察法。觀察幼兒在幼兒園中的具體表現(xiàn)。3、訪談法。通過訪談，和家長、教師交流，如實的記錄幼兒在家在園的表現(xiàn)情況以及家庭學(xué)校對幼兒的矯正教育情況。四、研究的時間、對象研究時間：10個月（2004．9---2005．7）研究對象：小班的一名特殊幼兒五、研究實施階段（一）搜集資料，建立檔案1．個人情況姓名：鄭XX，性別：女，出生年月：20013時間：20049家庭情況父親：鄭XX，因工作繁忙，父親很少和孩子進行交流和溝通，在孩子身上投入的精力較少！母親的文化程度較低，是較傳統(tǒng)的家庭主婦。兩個人較重視對孩子的教育與治療，注重孩子的發(fā)展。表現(xiàn)情況。鄭XX事情，不參加集體活動。玩具不感興趣。固執(zhí)要求得到某樣?xùn)|西。發(fā)呆，或經(jīng)常性莫名其妙地咬牙切齒，歇斯底里地尖聲喊叫，固執(zhí)。愛好咬襪子、脫褲子，有時甚至?xí)茸约旱哪蛞海荒蚺?、對小大便表現(xiàn)出極大的興趣，并趁大人不注意玩起這些東西。習(xí)慣睡覺時只蓋從小到大蓋的一床被子，如得不到滿足則尖叫、哭鬧，并無法入睡。上幼兒園或出行旅游都要帶上小被子。（二）分析原因，確立目標XXXX理解別人的語言十分困難。當(dāng)大人向?qū)λ岢鲆髸r，她只會做簡單的回應(yīng)，卻很少能做出正確的應(yīng)答。她無法用常人的語言同我們進行溝通，當(dāng)她想表達自己的需求或情感時，卻不知道該如何開口。當(dāng)別人不理解她所說的話時，她便會歇斯底里地尖叫、發(fā)脾氣，以此束發(fā)泄自己的不滿情緒，同時也希望能引起別人的注意。2．交往障礙。鄭XX緊張和壓抑。3．語言溝通障礙。鄭XX興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強烈要求環(huán)境維持不變孤獨癥兒童常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反XX如得不到滿足則尖叫、哭鬧，并無法入睡。上幼兒園或出行旅游都要帶上小被子。她手里只有拿了小棉被才愿意出門，上幼兒園。這說明她強烈的要求環(huán)境維持不變。XX<BR><P></PXX特征表現(xiàn)，可確定為兒童孤獨癥。（四）制定方案，提出解決策略后，平時就仔細觀察兒童情緒行為發(fā)生的頻率、強度和對周圍環(huán)境及對兒童本身的影響并做好詳細記錄，在此基礎(chǔ)上認真分析其原因和目的，以便及時處理或根據(jù)實際情況調(diào)整、改變教育訓(xùn)練方法。如果是身體不舒服，老師及時請醫(yī)生檢查治療；如果是因為固執(zhí)刻板行為受到限制而引起，教師則適當(dāng)調(diào)整處理固執(zhí)XX感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指導(dǎo)者根據(jù)兒童的感覺統(tǒng)合能力和動作發(fā)展的狀況，以游戲的形式讓兒童在活動中做符合他們需要的游戲活動，并在兒童感到困難時，用“我們一起做”、“試試看”、“你能行”等語言或行動鼓勵兒童，逐步克服平常教育訓(xùn)練中的因兒童能力不足、訓(xùn)練形式枯燥等等原因而帶給兒童的困難，能逐步培養(yǎng)起兒童的興趣，讓兒童感到快樂，進一步有效地化解兒童因做不到而產(chǎn)生的焦慮和緊張，并逐步協(xié)助兒童XX訓(xùn)練。但感覺統(tǒng)合訓(xùn)練之初對情緒行為等會有急速的、顯著的改善效果，在后來的訓(xùn)練中效果逐漸緩慢。因此，還需要配合使用其它的方法，以進一步矯正和穩(wěn)定情緒。認知行為療法認知行為療法的基本著眼點在于信念、知覺等內(nèi)部思想的改變上。它試圖通過幫助兒童擺脫消極的觀念，轉(zhuǎn)而接受更積極的思想，從而保持身心健康、改變行為。它仍然遵循教育和學(xué)習(xí)的原理，吸收了行為矯正技術(shù)，對兒童進行指導(dǎo)訓(xùn)練。它強調(diào)改正不適當(dāng)?shù)恼J知形態(tài)及想法是矯正情緒困擾或心理疾病的關(guān)鍵。它XX讓她理解這種行為帶來的不良后果，讓她有糾正的意識，從而達到改正的目的。4．抓住契機法。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童在其發(fā)展過程中會有一個智力活躍期，表現(xiàn)出對某種事物和活動的特殊興趣和愛好，XXXXXX了友好的關(guān)系。她現(xiàn)在能夠主動地在大人的提示下同別人打招呼，跟大家進行簡單地交流，學(xué)會了用一句完整的話來表達自己的思想，以前那種歇斯底里的尖叫聲也日漸減少?？吹洁嵲谶@一年里所取得的進步，作為老師，我感到十分欣慰，同時也深深地體會到對這群特殊的弱勢群體，家長要正視孩子存在的問題，并積極主動的去矯正，教師要多一雙慧眼，多一份關(guān)愛，多一點求知的態(tài)度，為孩子的教育指出正確的方向。參考文獻：1、慧聆、周耿《孤獨癥兒童教育與訓(xùn)練文集》，北京出版社，19972、湯盛欽《特殊教育概論》上海教育出版社19983