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人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材分析一、教材的大體結(jié)構(gòu)本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是:我愛(ài)閱讀,月是故鄉(xiāng)明,學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章,生活的啟示,遨游漢字王國(guó),父母之愛(ài),不忘國(guó)恥、振興中華,走近毛澤東。較已往相比,本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文(共2篇)。課文(共2篇)。語(yǔ)文地”的名稱(chēng)變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)(一)專(zhuān)題組元的角度加倍靈活多樣有的專(zhuān)題是從思想內(nèi)容的角度提出的,注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì),如,月是故鄉(xiāng)明,生活的啟迪,不忘國(guó)恥、振興中華;有的專(zhuān)題是從人物的角度提出的,如,走近毛澤東;還有的專(zhuān)題是從文體的角度提出的,如,學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章,引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)一些大體的說(shuō)明的方式。二)增強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的加倍明確本冊(cè)在編寫(xiě)中進(jìn)一步加強(qiáng)整合。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。2.精讀課文與略讀課文的整合。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”,有時(shí)在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語(yǔ)”。
3.單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照顧。每一組從導(dǎo)語(yǔ)到課文思考題,從口語(yǔ)交際?習(xí)作到回顧?拓展,各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn):前面有布置,中間有鋪墊,后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流,整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇又增加了富有時(shí)代感的新課三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇又增加了富有時(shí)代感的新課教材還選取了一些富有時(shí)代感的文章,如,《最后一分鐘》,《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《學(xué)會(huì)看病》?!蹲弑樘煜聲?shū)為侶》《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考首先,課文后的“思考?練習(xí)”,突出重點(diǎn),兼顧理解和表達(dá)。其次,適當(dāng)調(diào)整教材體例,將“口語(yǔ)交際?習(xí)作”單列。增強(qiáng)對(duì)“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的指導(dǎo),增加內(nèi)容和形式的選擇性。(五) 改良“綜合性學(xué)習(xí)”,培育學(xué)生的綜合實(shí)踐能力(六) 拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系鏈接”本冊(cè)重視課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系,除繼續(xù)維持“資料袋”“閱讀鏈接”;教材還在“回顧?拓展”中增設(shè)了“課外書(shū)屋”這一新欄旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū),讀整本的書(shū),特別是讀中外兒童文學(xué)名著;在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實(shí)際,記下自己的感受、見(jiàn)聞和想象。這樣的編排,充分表現(xiàn)了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)和大量閱讀,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。一、強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的拓展,要加大閱讀量。從第一單元的內(nèi)容開(kāi)始,到每一教材的導(dǎo)讀,課后的練習(xí),到“課外書(shū)屋”等,都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀。本學(xué)期課外閱讀量很多于25萬(wàn)字。如第五組綜合性學(xué)習(xí)、第八組“走進(jìn)毛澤東”等,都要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。二、強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系緊密,要增強(qiáng)實(shí)踐性。P5:聯(lián)系課文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是用飯長(zhǎng)大的,也是念書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的理解。如第三組習(xí)作(P54):在習(xí)作之前,通過(guò)觀(guān)察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀說(shuō)明書(shū)等方式,盡可能多地了解這種物品,然后再想一想,可以從哪些方面、依照如何的順序來(lái)介紹,能用上哪些說(shuō)明方式。如第五組綜合性學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作方式的學(xué)習(xí),要增強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。如:第二組習(xí)作P36):回憶一下課文中作者表達(dá)情感的方法,并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。P37“交流平臺(tái)”:咱們可以交流一下:本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,還可以說(shuō)一說(shuō)自己的習(xí)作是怎么表達(dá)情感的。第六組:描述人物的方法。交流平臺(tái)”是從本冊(cè)開(kāi)始新設(shè)立的欄目。從“交流平臺(tái)”的設(shè)計(jì)中,可以真切感受到編者把語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?!叭绾伪磉_(dá)情感”“語(yǔ)句好在哪里”“注意場(chǎng)面描述和人物描述”,把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)直接指向文章的語(yǔ)句及表達(dá)方式。這個(gè)平臺(tái)的主要利用方式就是“交流”,學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以說(shuō)課文中是如何寫(xiě)的,也可以說(shuō)己在習(xí)作中是如何寫(xiě)的,把課文學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作緊密結(jié)合在一路。如:第三組P54。4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方式,要增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)“通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí),你對(duì)念書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣是不是有了更深的體會(huì)?你是不是學(xué)到了一些行之有效的念書(shū)方式?所有這次綜合性學(xué)習(xí)的收獲,咱們都可以回顧交流?!保ɑ仡?拓展一)“在搜集和運(yùn)用資料方面,你有哪些新的收獲?如,搜集到了哪些資料?是通過(guò)什么途徑搜集到的?運(yùn)用了哪些整理資料的方式?在哪些地方用上了搜集到的資料?!保ɑ仡?拓展七)“這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),你感受最深的是什么?咱們來(lái)小結(jié)一下各了哪些學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課外閱讀、課外練筆方面有哪些新的體會(huì)。你還可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià),或和同窗彼此評(píng)一評(píng)?!保ɑ仡?拓展八)三、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題一)全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí),除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外,主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材,進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)培育學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。(三)閱讀教學(xué)(1)精讀課文的教學(xué)指導(dǎo)朗誦、默讀。精讀文句,積累語(yǔ)言。精讀課文,領(lǐng)悟情感精讀內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)方式。(2)略讀課文的教學(xué)略讀課文的教學(xué),一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫忙學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,文句的理解不作為重點(diǎn)。二是方式上,教師要加倍放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中取得的知識(shí)與方式,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握念書(shū)方式,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫(xiě)法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的文句學(xué)習(xí)上,可沒(méi)必要多作要求。3)選讀課文的教學(xué)可按課文內(nèi)容別離插入相關(guān)專(zhuān)題單元讓學(xué)生自讀,也可以作為期末綜合溫習(xí)材料,讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。4)課外閱讀的指導(dǎo)(詳見(jiàn)下文)本冊(cè)安排7次口語(yǔ)交際,其中“遨游漢字王國(guó)”單元的口語(yǔ)交際融合在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語(yǔ)交際有的是結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容,有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際起身而安排的話(huà)題;有的單元只提供一個(gè)話(huà)題,有的則提供兩三個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。本冊(cè)的口語(yǔ)交際,
初次安排了辯論和演講的形式,教師要注意不要拔高要求。本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué),既要重視彼此之間的交流與溝通,培育學(xué)生傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力,又要重視培育獨(dú)白(如演講)的能力。(五)習(xí)作教學(xué)——我會(huì)按照學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。核心思想是多練,淺練,多賞識(shí)。本冊(cè)習(xí)作共安排了7次,其中“遨游漢字王國(guó)”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外,結(jié)合課文學(xué)習(xí),安排4次小練筆,作為片斷練習(xí)。幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的大體要求。在指導(dǎo)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如,寫(xiě)生活中的啟迪,可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀(guān)察尋覓,并思考這件事情(或幾件事情)給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà),不寫(xiě)謊話(huà)、廢話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。此外,要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá),提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。(六)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性2.合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。3.按照本班實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目一)共性標(biāo)(參考教學(xué)參考書(shū))一)共性標(biāo)(參考教學(xué)參考書(shū))認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)150個(gè),會(huì)利用字典、詞典,有必然獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有必然的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),并體會(huì)漢字的優(yōu)美。能用普通話(huà)正確、流暢、有情感地朗誦課文默讀有必然的速度,并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子。在閱讀中琢磨文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想情感,初步領(lǐng)悟大體的表達(dá)方式。閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的大體說(shuō)明方式。學(xué)習(xí)閱讀,按照需要搜集信息。養(yǎng)成念書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量很多于25萬(wàn)字。樂(lè)于參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些大體方式。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,情感真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的念書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方式。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。五、教學(xué)重點(diǎn)(一)共性重點(diǎn)(參考教科書(shū))扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等,但字、詞、句的大體功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗誦、默讀是閱讀教學(xué)中最常常最大體的訓(xùn)練,本冊(cè)教材有兩個(gè)單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練,
課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的念書(shū)時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方式,盡力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。訓(xùn)練落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn),教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到標(biāo)導(dǎo)向上來(lái)。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí),要著重考慮如何讓學(xué)生掌握本單元的大體技術(shù),避免字、詞、句、篇都走一遍,平均利使勁量,更不要只抓住內(nèi)容分析,輕忽訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí),要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用,按照課文的特點(diǎn),適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式?!皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué),有的可以放在學(xué)
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