初中語文語文版八年級上第四單元14范進中舉(吳敬梓)“百校聯(lián)賽”一等獎

八年級語文（上冊）導學稿班組號學生姓名：序號日期執(zhí)筆八年語文組審核李樹銳四、理解并抄寫生詞。課題《范進中舉》第一課時課型新授課學習目標1、了解作者及《儒林外史》，感知范進形象，探究小說的主旨。2、默讀課文，理清條理，能復述課文大意。教師教法課上交流助學學生學法引導學生通過小組合作，探究課文內容，體會作者的情感，感受作品語言的魅力。釋題：“中舉”，是指封建社會的秀才參加鄉(xiāng)試，考中后稱為舉人。題目點明了小說的主要人物（范進）和事件（中舉）。課文以題目為線索展開情節(jié)，安排結構，刻畫人物，揭示主題。二、《儒林外史》：《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。三、自由朗讀課文，默讀課文。1、按照范進中舉前后的順序，理清課文條理：第一部分（l-2）：寫范進進學回家到中舉前的情況。第一層（1）：寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。第二層（2）：寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。第二部分（3-12）：寫范進中舉后情景。第一層（3-5段）：寫范進中舉后喜極而瘋。第二層（6-10段）：寫胡屠戶治瘋。第三層（11-12）：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。細細品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問題”，積極采用自主學習、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內容。重點目標1難點目標2其他項目教具準備：多媒體。教學方法：朗讀、合作、探究。教師教法課前預習導學學生學法引導學生自學，及時完成所布置的預習任務。一、引語：這是發(fā)生在科舉時代的故事。主人公范進從二十歲開始應考，年年進考場，直到五十四歲才中秀才，緊接著中了舉人。這一突如其來的命運變化，引出一幕幕令人啼笑皆非的悲喜劇。二、走近作者：吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年自號文木老人，安徽全椒縣人。清代小說家。著有長篇諷刺小說《儒林外史》，《文木山房詩文集》等。三、學習生字：桑梓（） 帶挈（） 腆著（）啐在臉上（） 簇擁（）拙?。ǎ┴Ｗ裕ǎ咴谔晾铮ǎ?綰頭發(fā)（）靜齋（） 僥幸（）攥在手里（）斟酒（）商酌（） 軒敞（）報帖（） 模樣（） 醺（）學生自主完成練習題。借助工具書，查找資料對課文進行預習。學而時習之不亦悅乎溫故而知新可以為師矣敏而好學不恥下問自主·合作·探究互助·相長·共享學而不厭誨人不倦學而不思則罔思而不學則殆業(yè)精于勤行成于思八年級語文（上冊）導學稿班組號學生姓名：2、范進中舉，喜急而瘋，是哪一段？課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？明確：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情?！昂昧恕睅资曜非蠊γ?，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。第四層寫瘋走集上?！芭闹χ钡膭幼髅鑼?，寫盡范進的瘋態(tài)。樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。D.屏的設置，在與整體的相稱，安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。4.(鹽城中考)下面句子有語病的一項是(D)A.在本次亞信峰會上，我國認為，在復雜的安全挑戰(zhàn)面前，任何國家都難以獨善其身，唯有通過合作，才能迎來共同安全。B.我國政府以堅決的態(tài)度、有力的措施，有效防范和嚴厲打擊各種暴力恐怖活動，切實維護新疆團結穩(wěn)定的大局。C.今年“端午”恰逢“六一”，幸福的假日屬于孩子，加上天氣晴好陽光明媚，以家庭為單位的“親子游”成為旅客出游的主流。D.美食片做成了社會紀錄片，這是《舌尖2》引發(fā)的最大爭議所在的地方，對網友“口水與淚水比例失調”的吐槽，引起了導演組的思考。5.填空。(1)《范進中舉》節(jié)選自《儒林外史》，它是一部長篇章回體諷刺小說，作者是吳敬梓，清朝小說家。(2)《范進中舉》通過塑造范進等人的形象，說明了科舉制度是套在封建知識分子身上的精神枷鎖。6.有人學過《范進中舉》后作了一副對聯(lián)的上聯(lián)，請完成下聯(lián)和橫批。上聯(lián)：憶往昔，無米無柴，誰肯雪中送炭？下聯(lián)：看今朝，有酒有肉，都來錦上添花。橫批：世態(tài)炎涼當堂達標促學學生學法1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。作揖(yī)星宿(xiù)攥著(zuàn)行事(háng)tiǎn腆著zhāi齋公帶qiè挈wǎn綰了2.根據課文內容和括號內的提示，填寫成語。(1)范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭(形容罵得痛快淋漓)。(2)像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四(指不正派或不像樣子)，就想天鵝屁吃！(3)說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事(指昏迷過去，失去知覺)。3．(畢節(jié)中考)下列句中標點符號使用錯誤的一項是(D)A.還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”B.百靈鳥唱起歌來了——這是一個美麗的春天。C.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一利用自己對課文內容的理解和所掌握的知識，認真完成練習題，達到以練促學的目的。學生自評小組評價教師評價八年級語文（上冊）導學稿班組號學生姓名：序號日期執(zhí)筆八年語文組審核李樹銳刺效果。③修辭法：巧妙地運用修辭手法，增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。課題《范進中舉》第二課時課型新授課學習目標1、了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。2、學習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。教師教法課上交流助學學生學法引導學生通過小組合作，探究課文內容，體會作者的情感，感受作品語言的魅力。一、關于封建科舉制度：科舉制度始于隋唐時代，隨著封建社會的日趨沒落，科舉制度從內容到形式都越來越反動腐朽。明代開始實行八股取士，考試限定由四書五經命題，寫文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。形式上講究起承轉合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。許多讀書人都把舉業(yè)當作人生第一要義。他們寒窗苦讀，皓首窮經，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。二、默讀課文，探究問題：1、范進為什么會發(fā)瘋？其主要性格特點是什么？作者希望通過這一事件揭露科舉制度的哪些弊端？明確：范進在垂暮之年，意外地撈到了夢寐以求的功名，竟喜極而瘋。封建科舉的弊端：（1）讀書人迷醉功名，沒有其他的生活技能，不能維持生計；（2）科舉并無客觀標準，難以選拔真正的人才；（3）科舉制度下會形成炎涼世態(tài)；范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。范進中了舉，夢寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。課文深刻刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。細細品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問題”，積極采用自主學習、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內容。重點目標1難點目標2其他項目教具準備：多媒體。教學方法：朗讀、合作、探究。教師教法課前預習導學學生學法引導學生自學，及時完成所布置的預習任務。細節(jié)描寫的作用細節(jié)，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節(jié)。細節(jié)描寫就是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致地描繪。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境、刻畫人物性格和揭示主題的作用?！镜湫屠}】文中“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”這處細節(jié)起到了怎樣的作用？【參考答案】以漫畫式的筆法，通過與前文臭罵的對比，深刻揭示了胡屠戶嫌貧愛富、趨炎附勢的丑惡嘴臉?！炯挤c睛】常用細節(jié)描寫技巧：①曲筆法：即層層鋪墊，不斷設置懸念，直到最后才揭開謎底，給人留下深刻的印象。②對比法：即讓同一個人在不同的情況下對待同一對象采取不同的甚至完全矛盾的態(tài)度，造成鮮明對照，從而產生強烈的諷學生自主完成練習題。借助工具書，查找資料對課文進行預習。學而時習之不亦悅乎溫故而知新可以為師矣敏而好學不恥下問自主·合作·探究互助·相長·共享學而不厭誨人不倦學而不思則罔思而不學則殆業(yè)精于勤行成于思八年級語文（上冊）導學稿班組號學生姓名：2、范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現胡屠戶是一個什么樣的人？明確：中舉前：語言描寫——“…你這現世寶…帶挈你中了相公…”“你怎敢在我們面前裝大？…”“像你這尖嘴猴腮”；動作描寫——醉醺醺的、橫披著衣服腆著肚子去了、一口啐在范進臉上。態(tài)度——對范進隨意喝罵，自大、蠻橫。中舉后：語言描寫——“是天上的星宿…”“賢婿老爺”“才學又高，品貌又好…”；動作描寫——作難、站在一邊…心里懊惱、再三不安、一路低著頭扯了幾十回。態(tài)度——恭敬、獻媚。小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。①材料一探究：中學生對學習的作用和目的認識有誤。②材料二探究：為“能有一個好工作”而學的同學所占比例最多，為65%；為“父母”、為“國家”而學的同學占小部分比例；為“人類”、為“真理”而學的同學所占比例為零；“不知道為什么而學習”的同學也占有3%的比例。2、針對上述問題，你認為應怎樣解決？社會、家庭、學校、學生多方面共同努力，通過轉變觀念、統(tǒng)一認識，幫助學生樹立社會責任感、集體榮譽感，進而明確學習的目的。3、周恩來總理從小就有“為中華之崛起而讀書”的理想目標，你的讀書目標是什么呢？請用一句話概括。示例一：為了“中國夢”而讀書。示例二：為了國家的富強而讀書。二、閱讀“范進因沒有盤費……罵得范進摸門不著”與“范進一面自綰了頭發(fā)……一路低著頭替他扯了幾十回”兩部分，回答問題。1、請給以上兩個文段各擬一個簡潔精煉的小標題。文段一：老丈人血噴親女婿文段二：胡屠戶討好范舉人2、這兩段文字在刻面人物形象時運用了哪些方法？語言描寫、動作描寫和細節(jié)描寫。3、聯(lián)系全文和社會背景，分析文中“一個鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上”這一細節(jié)的作用?？坍嬃肃従酉迂殣鄹弧⑶百坪蠊?、阿諛奉承的性格特點，揭示了范進悲劇產生的社會原因。4、諷刺是本文突出的藝術特征，請從選文中找出兩點加以賞析。示例：范進考試前去借錢，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了個狗血噴頭”，中舉后，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”。胡屠戶扯衣服的細節(jié)，與中舉前的痛罵判若兩人，一個無恥、勢力的小人形象表現得淋漓盡致，字里行間蘊藏著鮮明的諷刺意味。當堂達標促學學生學法一、同學們在課后展開了熱烈的討論：當代中學生學習的目的是什么呢？為了解決同學們的困惑，語文老師提議舉行主題為“為什么學習”的綜合性學習活動，請你參與其中并完成下列任務。1、閱讀下面兩則材料，分別寫出探究結果。材料一：曾幾何時，20世紀八九十年代的學生都有一個共同的學習目標：為祖國的四化建設而學習，學習是為報效祖國。而現在的學生對學習的目標認識不清，特別是中學生，普遍存在以自我為中心的心理特征，對自己、對家庭、對社會、對國家無強烈的責任感，做事隨心所欲，在學習上，總認為學習是家長逼著學習，學校逼著學習，對學習的作用和目的無清晰的認識，失去了學習的目標和動機。這就造成了“他們想學就學，想學多少學多少，別人管不著”的現象。材料二：下表是同學