初中語文蘇教版八年級上第三單元(至愛親情)15父母的心(川端康成)(g)

八年級語文集體教案課題父母的心第_____課時總第________課時主備人使用人教學目標1、學習本文作者以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理的寫作方法；2、體味天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心；目標達成情況教學重難點重點：以分析文中描寫人物的神態(tài)語句，體會人物心理難點：要求學生根據(jù)人物的語言和神態(tài)描寫，改寫作品教學過程二次備課一、激趣導入、解題１、互動游戲——心有靈犀要求兩位學生合作，一人面向屏幕，并將屏幕上所展現(xiàn)的詞語“憤怒”“興奮”“失望”用肢體動作表現(xiàn)出來，讓背向屏幕的同伴猜其所表現(xiàn)的是哪一種心情。２、交流談論——游戲啟示提問：從剛才的游戲中，關于人物描寫大家獲得了怎樣的寫法啟示？學生交流：如“通過動作、神態(tài)等外部描寫可以間接表現(xiàn)人物豐富的心理世界”３、解題教師講述：今天我們將學習一篇由日本著名作家川端康成所寫的短篇小說《父母的心》，探究作家又是通過怎樣的寫法來展現(xiàn)文中父母的一顆怎樣的心？４、網(wǎng)絡搜索，走進作家①要求學生通過“百度”這一搜索引擎，查找作者的生平經(jīng)歷、文風特點。②討論交流，分享資料二、整體感知課文，把握情節(jié)１、請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文２、用一句簡明的話概括本文的內容。（描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷窮父母對子女的情素，他們三次換送自己孩子，最終決定一個也不送）3、分析本篇小說的三要素學生交流：人物：窮父母、四個孩子、貴婦人和她的女傭；環(huán)境：航行在海上的輪船；情節(jié)：開端，貴婦人想要領養(yǎng)窮人的一個孩子；發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；高潮，窮父母要回自己的女兒；結局，窮人一家六口又團員團聚了。4、你認為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點？作用怎樣？學生交流：情節(jié)特點：一波三折，跌宕起伏；作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了曲目窮父母內心的矛盾和對子女的愛。5、討論閱讀本文時在語速、感情方面應該注意些什么？學生交流并范讀。教師指點：語速舒緩，語帶無奈、哀怨，讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁。6、換位思考，假如你是作品中的父母，你認為該不該送走孩子？學生思考后，交流。三、局部揣摩語句，體會心理由于學生意見不統(tǒng)一，再讀作品，思考：1、用“三到法”圈出窮父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語，并寫出自己的看法。（三到——眼睛要看到，心里要想到，手里要寫到）2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們當時的心理是怎樣的？試用第一人稱把它表述出來？結合父母要回孩子的理由。學生交流：貴婦人要求送一個孩子給她時：“送走一個孩子，他可以過好日子，而且可以繼承財主的家業(yè)，而且太太贈送的錢也可以讓其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身邊，他的生活會怎樣呢……”送走長子時：“孩子，不要怨恨父母，我們都是為了你的未來好，也為了弟弟妹妹呀……”用次子換回長子時：“長子是我們家的接班人，再窮也不能送走呀……”用女兒換回次子時：“二兒子從眉毛長相到說話的嗓門，都和我們那去世的媽媽一模一樣，把他送走就好象把媽媽扔了，這實在太不孝順了……”要回女兒時：“她太小了，沒有父母在身邊該怎樣生活呀？與其舍掉一個孩子，還不如一家六口餓死在一起好了……”3、比較閱讀，你認為用心理描寫法和原文的神態(tài)描寫法，在表現(xiàn)人物豐富、復雜的內心沖突的效果有何異同。學生交流：如神態(tài)法：含蓄，“此時無聲勝有聲”；心理法：直白細膩４、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？你認為他們是怎樣的父母？學生讀課文，然后各抒己見。教師小結：眼睛是心靈的窗口，通過對文本相關神態(tài)描寫語句的理解，我們體會到父母對孩子的愛