部編人教版語文五年級下冊第17課《跳水》精品課件

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跳水第一階：課前預習學習內容1.有感情地朗讀課文。2.作者簡介。3.認寫生字、詞語。課文大意在一艘環(huán)游世界的帆船上，水手們拿一只猴子取樂。猴子放肆起來，摘走船長兒子的帽子，并爬到了桅桿上。孩子去追猴子，陷入危險的境地。萬分危急的時刻，船長急中生智，用槍命令兒子跳水，孩子得救了。作者簡介

生平簡介：列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國作家，出身貴族。他在青年時期開始文學創(chuàng)作，創(chuàng)作時間長達60多年，作品無情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪惡。

文學成就：19世紀末20世紀初俄國偉大的文學家，也是世界文學史上杰出的作家之一。

主要作品：《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復活》等。名言佳句：人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。會認字放肆桅桿撕咬嚇唬瞄準齜牙咧嘴sìwéisīhumiáozīliě我會認齜牙咧嘴sōuhángsìmàowéisīdòuhǔgōuniǔliěcāngōumiáo肆帽桅鉤扭咧艙航逗唬瞄艘撕鷗我會認結構：部首：書寫指導左右結構左窄右寬。“巾”長豎垂直；“冒”上寬下窄，上部兩橫不要與兩豎連接，“目”豎起筆于豎中線，橫畫較多，間距均勻。巾帽子帽書寫指導書寫左窄右寬?！八埂弊笥覍捳喈?，左高右低；“其”在豎中線部位，兩豎左低右高；“斤”橫筆在橫中線，豎為懸針豎。書寫左窄右寬。“木”橫筆在橫中線上方；“危”，“力”撇從豎中線右側起筆，“廠”橫寫在橫中線上方，“”豎彎鉤圓潤有力。桅撕易讀錯“齜”讀zī，不讀cī；“齜、肆、撕”都是平舌音，不要讀成翹舌音。易錯提示

“艘”右部是“叟”，右部第七筆豎下面出頭與“又”相接；

“鉤”右部是“勾”，不要寫成“勺”；“艙”右半部分不是“侖”。多音字朝朝代朝向cháo朝陽朝夕zhāo字歌：朝(cháo)向很重要，朝(zhāo)夕勤勞作，朝(cháo)代有新秀，朝(zhāo)陽紅勝火。詞語聽寫航行放肆

桅桿嚇唬船艙海鷗

瞄準風平浪靜取樂哭笑不得眼巴巴心驚膽戰(zhàn)一艘船帽子撕扯逗樂兒上鉤扭轉

咧嘴近義詞靈巧—靈活模仿—仿照心驚膽戰(zhàn)—心驚肉跳哭笑不得—啼笑皆非反義詞勇敢—膽怯張開—收攏放肆—約束靈巧—笨拙風平浪靜—風起云涌心驚膽戰(zhàn)—泰然自若理解語理解詞語[風平浪靜]沒有風浪，十分平靜。比喻平安無事。[放肆](言行)輕率任意，毫無顧忌。[哭笑不得]哭也不是，笑也不是。形容處境尷尬。[眼巴巴]形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何。[齜牙咧嘴]齜，露齒。露齒張口。形容痛苦、兇狠的樣子。本課用來形容猴子做怪相的樣子。學習內容第二階：閱讀理解1.事情的起因、經過和結果是什么？2.感受船長在危急時刻沉著、機智、

果斷的處事風格。整體感知默讀課文，想想這個故事的起因、經過和結果，把下面的內容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂猴子戲弄孩子，孩子走上橫木船長命令孩子跳水，孩子得救起因經過結果課文解讀

閱讀課文第一段，思考：這段寫了什么內容？從哪些地方看出猴子非常放肆？猴子為什么會放肆起來？課文解讀

這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。進行環(huán)境描寫，為下文“跳水”做鋪墊。故事起因一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它來取樂，因而更加放肆起來。······水手拿猴子取樂，猴子更加放肆。細讀課文，思考：這篇小說是用怎樣的故事情節(jié)將小說中的人物串連起來的？課文講解猴子孩子水手們船長救取樂追逗課文講解孩子是怎樣一步步走上危險的橫木的？課文講解猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來……水手們的大笑和猴子的戲弄傷害了孩子的自尊。課文講解水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。表明水手們也在拿孩子取樂。表現出孩子的情緒變化，猴子的放肆激怒了他。哪些動詞寫出了孩子追猴子的情景？課文講解他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。故事的經過：猴子孩子追逗課文講解猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。動作描寫：猴子越來越放肆，它的行為推動著故事情節(jié)的進一步發(fā)展。課文講解孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。故事的高潮：孩子走上橫木，陷入險境。找出描寫水手們“笑”的語句，想一想他們這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展有什么聯系。課文講解猴子越來越放肆的舉動，水手們越來越大聲的哄笑，都刺激著孩子，考驗著孩子的自尊心，最終使孩子情緒失控，不顧后果地走入險境。水手們的“笑”在故事情節(jié)發(fā)展中起到了推波助瀾的作用。哈哈大笑、又大笑起來、笑得更歡?！澳闾硬涣耍　焙⒆右贿呑汾s一邊喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的決心和信心。讀句子，一邊讀一邊想象當時的畫面。

爬到了桅桿的頂端，它用后腳勾住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。猴子越來越放肆，孩子忍無可忍。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上地水手全都嚇呆了。處境危險~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~表明水手們對孩子的處境非常擔心和害怕，也反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。突出孩子進退兩難，處境危險。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲，孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍，立刻瞄準兒子，道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！”說一說父親此時的心情。擔心焦急故事結果正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍，立刻瞄準兒子，道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！”說明船長說話語氣的強硬，逼迫孩子跳水的決心。用五個“！”和兩次“開槍”有什么意義？故事結果思考：船長為什么用槍逼著孩子跳海？課文講解橫木高、窄，孩子隨時可能掉到甲板上，那么必死無疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危險，因此用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來。原路返回相對安全橫木高隨時摔下默讀課文第5自然段，根據客觀條件和船長出艙時看到的情景，試著推測出船長選擇用槍逼孩子跳水的思維過程。救孩子跳入水中孩子怕海面風平浪靜水手隨時救人用槍來命令因為發(fā)現自己的兒子處境危險，如果孩子橫木上走回去，就有跌下來的危險，摔到甲板上必然粉身碎骨，沒有生還的可能；而跳入水中，既不會傷害到身體，又有水性好的水手們能迅速地打撈他，使他能夠脫離危險。從當時的情形來看，跳水是最好的辦法。這是船長的思維過程。課文講解二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。說明了當時緊張的氣氛和人們的急切心情。故事的結果：孩子跳水獲救。如果孩子沒有跳水，父親會不會開槍？為什么？船長不會真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因為這樣是唯一拯救他的辦法。你認為這是一個怎樣的父親？臨危不懼當機立斷急中生智討論：當孩子被救上來后，你想對孩子說些什么？為了一頂帽子，你一時沖動，險些付出了生命的代價，以后做事千萬要三思而后行啊！做錯了事要及時回頭，不要怕被人笑話。再讀課文，文中的水手、猴子、孩子、船長是怎樣聯系在一起的？水手取樂猴子逗、追孩子命令跳水船長孩子得救結構圖示船長命令跳水轉危為安猴子戲弄孩子命懸一線起因跳水發(fā)展高潮尾聲水手們孩子逗取樂猴子戲放肆孩子猴子追無奈猴子孩子孩子遇險嚇呆發(fā)抖命令跳水孩子得救非常開心十分尷尬喪失理智身處絕境化險為夷主題概括課文講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安，表現了船長的沉著、果斷、機智。學習內容第三階：方法學用以人物心情變化為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展。第三階：方法學用

什么是人物心情變化線索？在敘事的文章中常常圍繞線索展開敘述。所謂“人物心情變化線索”，就是在敘事過程中，注意刻畫人物在事情發(fā)展過程中表現出的不同情緒，并貫穿文章始終，進而把文中的人物和事件有機地連在一起，起到推動故事情節(jié)發(fā)展的作用，使文章條理清楚、層次清晰。第三階：方法學用怎樣以人物心情變化為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展呢？

1.通過對人物的言行舉止以及心理等方面的正面描寫，展現人物情感變化，從而推動情節(jié)發(fā)展。如《軍神》一文中，通過描寫沃克醫(yī)生的語言、動作、神態(tài)等方面，反映出他的心理變化，從而表現了劉伯承的堅強意志。

2.巧用對比，從側面展現人物的心理和情緒變化。如《刷子李》一文中，通過描寫曹小三在觀察師傅刷墻時的心理變化，表現了刷子李高超的技藝。第三階：方法學用怎樣以人物心情變化為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展呢？

3.按照一定順序把事情的經過寫清楚、寫完整，在敘事過程中要體現出人物心情變化的原因。如《跳水》中對猴子逗弄孩子的過程描寫得最為詳盡，著重寫猴子的動作，以充分表現其任意妄為的“放肆”行徑，這是惹孩子生氣的直接原因。而水手們的“笑”是促使猴子行為放肆的原因，更是讓孩子不管不顧走上桅桿頂端橫木去追猴子的不可或缺的因素。如此環(huán)環(huán)相扣，才讓故事情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者。第三階：方法學用請發(fā)揮想象，以“我”的心情變化為線索，續(xù)寫故事。

那是一次期末考試，監(jiān)考老師拿著試卷走進教室，發(fā)了試卷，我一看簡單得很，于是，不管三七二十一，用了不到半小時就把卷子做完了，再看一看周圍的同學，嘿嘿，他們還在那里低著頭“沙沙”地寫字。我得意地把試卷交了上去，走出教室后，一想到自己得滿分的情景，就忍不住笑出聲來。第三階：方法學用請發(fā)揮想象，以“我”的心情變化為線索，續(xù)寫故事。第二天，

老師把試卷發(fā)了下來，我一看才考了70分，傷心極了，眼淚在眼眶里直打轉兒。我后悔自己沒聽老師的話，后悔自己粗心大意，又沒有細心檢查，看著那鮮紅的70分，我的心里真是太難過了。如果仔仔細細地檢查一遍，就不會有這么多錯誤，也就沒有這鮮紅的70分了。1.課后習題。2.隨堂檢測。(1)用“V”給合下列加點字選擇正確的讀音。(2)看拼音，寫詞語。(3)選擇合適的關聯詞語填空。(4)按要求完成句子練習。第四階：課后練習學習內容課后習題1默讀課文，想想故事的起因、經過和結果，把下面的內容填寫完整，再講講這個故事。首先默讀課文，了解課文大意，把事情的發(fā)展順序梳理清楚。然后以“水手拿猴子取樂”為例，用一句話說清楚人物之間發(fā)生的事，如，猴子逗孩子生氣，孩子追猴子而遇險，船長逼孩子跳水，并找到相應的自然段，在此基礎上把握課文的主要內容，梳理故事的起因、經過和結果。講故事時，要明確講故事的關注點，即按照事情發(fā)展的順序將故事講完整，結合猴子的動作和水手們的“笑”，把孩子的心情變化及其原因說清楚，并抓住船長的言行，表現出他處事的沉著、機智和果斷，從而將故事內容說完整，說具體。還可以在復述故事時用上詞語表中的“放肆”“哭笑不得”“心驚膽戰(zhàn)”等詞語。老師來指導◆水手拿猴子取樂→(

)→(

)課后習題1默讀課文，想想故事的起因、經過和結果，把下面的內容填寫完整，再講講這個故事?！羲帜煤镒尤贰?

)→(

)答案供參考猴子戲弄孩子，孩子追猴子，孩子陷入絕境船長舉槍逼迫孩子跳水，使孩子得救。課后習題2課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯系。答案供參考

“只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。”猴子頑在整個故事中，水手們的“笑”確實起著推波助瀾的作用。水手們的天笑讓猴子肆無忌憚，讓孩子無地自容。如第1自然段：“一皮引起水手們大笑，水手們大笑默許了猴子的放肆。再如第2自然段：“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得。”水手們的大笑傷了孩子的自尊心，卻縱容了猴子，使它更加有恃無恐。還有第3自然段：“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！焙镒臃潘脸潭鹊募由睿謧円淮斡忠淮蔚拇笮?，使孩子的情緒變化越來越強烈，從而發(fā)展到了鋌而走險的地步。課后習題3船長會想：孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無疑；現在風平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進水里才會有一線生機，還是用槍逼他跳水吧。船長用槍逼迫孩子跳水，是為了不讓孩子因懼怕而猶豫，因猶豫而拖延時間，拖延時間就極有可能摔死在甲板上。跳入海中，雖然有危險，但是海水有緩沖作用，尚有生的希望。船長的兒子經常生活在船上，可能會游泳；二十來個勇敢的水手已經跳進大海里準備營救孩子；此時海面上風平浪靜，孩子不會被卷入海底。在當時的情況下，跳水是最省時、最有效、最安全的解救方法。在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學交流。答案供參考隨堂檢測桅桿(wéi

wěi)

一艘(sōu

shōu)

放肆(sì

shì)嚇唬(hǔ

hu)

齜牙(zī

cī)

船艙(cāng

chāng)一、用“√”給合下列加點字選擇正確的讀音。√√√√√√隨堂檢測二、看拼音，寫詞語。hángxíng

liězuǐhǎiōumiáozhǔnqǔlèniǔdòngsīchědòulè(

)(

)(

)(

)航行咧嘴海鷗瞄準(

)(

)(

)(

)取樂扭動撕扯逗樂隨堂檢測因為因而1.猴子顯然知道水手們拿它取樂，()更加放肆起來。因為……所以……不但……還……2.猴子()不理，()撕得更兇了。三、選擇合適的關聯詞語填空。因而不但還群兒戲于()一兒()甕.足()石擊甕破之.水迸.兒得活。)沒水中。)皆()去，光隨堂檢測四、按要求完成句子練習。1.“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。(用加點的關聯詞語造句)2.猴子把帽子掛在最高的那根橫木的一頭。(改成“被”字句)媽媽一邊唱歌一邊做飯。帽子被猴子掛在最高的那根橫木的一頭。原文片段學習內容第五階：課外拓展列夫·托爾斯泰的名言列夫·托爾斯泰的名言課外拓展人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。課前預習17跳水列夫·托爾斯泰（1828—1910），十九世紀后半期俄國偉大作家。他一生辛勤創(chuàng)作，作品無情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪惡。列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復活》《安娜·卡列尼娜》等。走近作者助讀資料我先看讀了上面的資料，你對文章的作者已經有了初步的了解，那么本文講了一個什么故事呢？現在，讓我們開啟今天的預習之旅！第一步：讀課文1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒把握的地方做批注。2.聽范讀，注意自己標注的地方，看自己哪些地方讀的不準確。3.再讀一遍，把課文讀通讀順，然后讀給爸爸媽媽聽。朗讀視頻

wéi桅桿放肆

sì

第二步：學字詞撕開嚇唬齜牙咧嘴瞄準

sī

hǔ

zī

miáo

liě

1.讀字詞船艙跳水比賽嗚咽瞄準嚇唬撕開放肆桅桿用“\\”劃去加點字的錯誤讀音。放肆(sì

shì)撕開(sī

shī)桅桿(véi

wéi)

嚇唬(hǔ

hu)齜(zīzhī)牙咧(liě

niě

)嘴

······\\\\\\\\\\\\2.選讀音【甲板】【模仿】【顯然】【取樂】輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。容易看到或感覺到，非常明顯。尋求快樂。照某種現成的樣子學著做。試著把詞語和意思連起來！3.解詞語【放肆】【失足】【不然】【風平浪靜】表示如果不是上文所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下文所說的情況。(言行)輕率任意，毫無顧忌。走路時不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯誤。沒有風浪，水面很平靜，形容平靜無事。試著把詞語和意思連起來！“跳水”這個故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界正往回航行的輪船上，船上有船長、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）；猴子放肆起來就去（）；孩子就去（）猴子，一直追到了（），處境非常危險，船長看到了就（）孩子跳水，使孩子脫險，最后得救了。取樂放肆拿孩子的帽子追桅桿頂端逼第三步：知內容第四步：查資料

列夫·托爾斯泰：（1828-1910）

十九世紀后半期_______偉大作家。列寧稱他是“______________________”。主要作品：《_____________》《復活》《安娜·卡列尼娜》。俄國俄國革命的鏡子戰(zhàn)爭與和平第五步：提問題

通過預習，你還有哪些不明白的地方，可以在書上做上記號，上課時要想辦法解決。初讀感知17跳水列夫·托爾斯泰（1828—1910），十九世紀后半期俄國偉大作家。他一生辛勤創(chuàng)作，作品無情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪惡。列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復活》《安娜·卡列尼娜》等。走近作者1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒把握的地方做批注。2.聽范讀，注意自己標注的地方，看自己哪些地方讀的不準確。3.再讀一遍，把課文讀通讀順，然后讀給爸爸媽媽聽。朗讀視頻我會讀

wéi桅桿放肆

sì

撕開嚇唬齜牙咧嘴瞄準

sī

hǔ

zī

miáo

liě

易錯音用“\\”劃去加點字的錯誤讀音。放肆(sì

shì)撕開(sī

shī)桅桿(véi

wéi)

嚇唬(hǔ

hu)齜(zīzhī)牙咧(liě

niě

)嘴

······\\\\\\\\\\\\運用：這道題我勾畫出了正確的句子，老師在作業(yè)本上給我打了一個對鉤。同音易混字鉤gōu

勾字義：形狀為“√”的符號，表示正確或同意。組詞：（鉤子）（打鉤）（鉤毛衣）字義：用筆畫出符號，表示刪除或截取。組詞：（勾畫）（勾引）（勾結）識字登船肆撕齜桅咧瞄模mó（模仿）mú（模樣）關注下面句子中加點的字，看看你有什么發(fā)現？一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。.讀一讀：小明模（

mó）仿大狗熊的模（

mú）樣，真是滑稽可愛。..多音字注意加點字的讀音！加點的字是多音字！整體感知“跳水”這個故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界正往回航行的輪船上，船上有船長、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）；猴子放肆起來就去（）；孩子就去（）猴子，一直追到了（），處境非常危險，船長看到了就（）孩子跳水，使孩子脫險，最后得救了。取樂放肆拿孩子的帽子追桅桿頂端逼我會寫艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙鷗逗瞄提示：點擊生字進入詳細講解。觀察生字在田字格中的位置，討論書寫注意事項。he半包圍結構左右結構扭肆咧撕帽桅航鉤逗艘唬艙鷗瞄艘

sōu結構：左右組詞：三艘輪船大船五艘音序：S部首：舟筆畫：十五

左窄右寬?！爸邸睍鴮懸苏?。“叟”的豎出頭。易錯提示：右上部中間的豎要查到“又”上部哦！

航

háng結構：左右組詞：遠航航空母艦音序：H部首：舟筆畫：十

舟字上撇要短、下框窄長、中橫稍向上提。

亢字橫稍長、彎鉤的鉤向上提。易錯提示：左邊“舟”橫變成提哦！肆sì結構：左右組詞：肆意肆無忌憚音序：S部首：镸筆畫：十三

左上邊三三橫要短、下橫要長。

右上邊中橫扁框右邊出頭、中間一豎貫穿上下。易錯提示：第一筆是橫哦！帽mào結構：左右組詞：草帽穿靴戴帽音序：M部首：巾筆畫：十二

巾字下框窄小、中豎要長。

上邊日字扁寬，下邊是目字要窄長、里邊是兩橫。易錯提示：右下部是“目”哦！桅

wéi結構：左右組詞：船桅桅燈音序：W部首：木筆畫：十左窄右寬。

危字上邊要窄小、下邊橫折鉤要小、豎彎鉤的彎要直、要長些。易錯提示：左邊“木”捺變成提哦！撕

sī結構：左右組詞：撕碎撕心裂肺音序：S部首：扌筆畫：十五

三部分要窄、寫緊湊。

其字上下兩橫稍向上提、右豎要長，斤字豎撇和豎要長。易錯提示：右邊是“斤”不是“月”哦！

逗

dòu結構：半包圍組詞：逗笑逗嘴皮子音序：D部首：辶筆畫：十

先寫豆字、再寫辶。

豆字要窄、下橫稍長，辶的橫折折撇要窄、捺要長。易錯提示：第九筆是橫折折撇哦！唬

hǔ結構：左右組詞：唬弄連唬帶蒙音序：H部首：口筆畫：十一“口”要小，偏上。

虎字中間是橫鉤、豎撇要長、七字要窄小、幾字橫折鉤的豎稍短、彎橫要長。易錯提示：注意右邊的“七”是橫不是撇哦！鉤

gōu結構：左右組詞：魚鉤鷹鉤鼻子音序：G部首：钅筆畫：九

左右勻稱，钅的豎提不能連接上橫。

勾字橫短折豎要長、注意里邊別寫錯。易錯提示：右邊是“勾”不是“勺”哦！

扭

niǔ結構：左右組詞：扭轉扭秧歌音序：N部首：扌筆畫：七扌旁要細長。

丑字的橫折和中間一豎下邊都稍向左拉，下橫要長。易錯提示：左邊“扌”下面是提哦！咧

liě結構：左右組詞：咧嘴咧著嘴笑音序：L部首：口筆畫：九“口”要小。

列字是左右結構、上橫要短、上撇短下撇要長，右邊豎鉤的豎要長。易錯提示：中間“歹”不要多寫一點哦！艙

cāng結構：左右組詞：機艙客艙音序：C部首：舟筆畫：十

舟字要窄，中橫稍上提、右邊不出頭。

人字撇和捺舒展、下邊橫折鉤要小。易錯提示：右邊是“倉”不是“侖”哦！

鷗

ōu結構：左右組詞：白鷗鷗水相依音序：O部首：鳥筆畫：九

區(qū)字右框短窄、里邊的點稍長有力。

鳥字橫折鉤要小、豎折折鉤要長些。易錯提示：左邊是“區(qū)”不是“兇”哦！瞄miáo結構：左右組詞：瞄向未來音序：M部首：目筆畫：十三

目字窄長、里邊是兩短橫。

艸的橫要長，田字方正、稍窄、里邊十字居中。易錯提示：左邊是“目”不是“日”哦！1.在生字本上練習書寫，師生評價。寫一寫3.對照下面的詞語，同桌互批，糾正錯字。一艘航行放肆帽子桅桿撕壞逗弄嚇唬鉤住扭轉咧嘴船艙海鷗瞄準取樂眼巴巴哭笑不得心驚膽戰(zhàn)風平浪靜2.聽寫生字、詞語。再讀課文，想一想課文寫了什么？

課文講了一個十分驚險的故事：一只_____把船長兒子戴的______掛到了桅桿頂端最高的______一頭，________為了追回________，走上橫木。在萬分危急的時刻，_________急中生智，命令兒子跳水，使孩子____________。課堂小結猴子帽子橫木孩子帽子船長轉危為安品讀釋疑17跳水復習引入再讀課文，想一想課文寫了什么？

課文講了一個十分驚險的故事：一只_____把船長兒子戴的______掛到了桅桿頂端最高的______一頭，________為了追回________，走上橫木。在萬分危急的時刻，_________急中生智，命令兒子跳水，使孩子____________。猴子帽子橫木孩子帽子船長轉危為安初讀課文，梳理并概括故事的起因、經過和結果，了解課文主要內容；在此基礎上，體會孩子的心情變化，思考其中的原因，抓住描寫水手們的“笑”的語句，理解這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯系；細讀描寫船長的語句，體會船長當時的想法，說出這種辦法好在哪里。學法導讀船長是個怎樣的人？

讀一讀課文第1自然段，想一想：故事的起因是什么？水手逗猴子

一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。交代事情發(fā)生的時間、地點。因為風平浪靜，水手們無所事事，才有時間逗猴子玩。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人們心情很放松。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

“顯然”寫出了猴子放肆的原因，它知道水手們是在逗他玩?！胺潘痢睘橄挛膶懞镒託夂⒆勇裣铝朔P。正因為猴子的放肆才有了后面的事情。

讀一讀課文第2自然段，想一想：猴子放肆地做了些什么？猴子氣孩子孩子是怎么一步步踏入險境的？？討論交流：船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。“跳、摘、戴、爬”這一系列動詞，形象地寫出了猴子的頑皮與放肆。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！翱扌Σ坏谩薄把郯桶汀斌w現了孩子由于猴子的戲弄和水手的“大笑”處境尷尬，十分無奈。

“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子為什么這么放肆地氣孩子？因為它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取樂，不會對它怎么樣，還覺得逗引一個小孩更能取樂，所以就放肆了。

讀一讀課文第3、4自然段，想一想：面對放肆的猴子，孩子是怎么做的？孩子追猴子水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

“笑得更歡”和“氣得臉都紅了”點明孩子和水手的不同表現。孩子為什么要去追猴子？因為猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。動作描寫，寫出了孩子追猴子的情景，突出了孩子的靈活，但猴子很狡猾、放肆，比孩子更靈巧，一步步將孩子引向最危險的桅桿頂端。“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣?！褒b牙咧嘴”寫出了猴子的怪樣，說明猴子是在故意逗孩子生氣，也是對孩子的一種挑釁。

對孩子的語言和動作描寫表現了孩子的憤怒，表明他急切地想追上猴子，奪回帽子，找回尊嚴。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

“氣極了”說明孩子生氣到了極點，在這種情緒的引導下，孩子會徹底失去理智，做出沖動的事情。水手們?yōu)槭裁慈紘槾袅?？因為情況十分危險，孩子只要一失足，摔到甲板上就沒命了?！皣槾袅恕睂懗隽怂直谎矍暗那榫皣樀貌恢绾问呛茫恢郎嫡局?，側面襯托出孩子的處境危險以及事態(tài)的嚴重。

有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”你體會到了什么？“不由得”是“不禁”的意思?！鞍l(fā)起抖來”說明孩子意識到了自己處境的危險，感到緊張、害怕，這又使危險的程度進一步加深。

讀一讀課文第5、6自然段，想一想：看到孩子有危險，船長是怎么做的？船長逼孩子正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”船長看到兒子有危險，立刻想到讓孩子跳水“立刻”“喊”和三個“！”突出了船長看見這一情形時反應之迅速，處事之果斷。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話?！靶捏@膽戰(zhàn)”“搖搖晃晃”說明孩子極度害怕，身體都有點不受控制了。這也從側面突出了孩子的處境十分危險。船長為何要用槍逼迫孩子跳水？？討論交流：

船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。船長真會對兒子開槍嗎？你覺得船長是一個怎樣的人？不會，因為他愛兒子，才會想到用這種辦法救人。跳水是救兒子的最好辦法，他這是在逼迫孩子跳水。船長是一個機智、勇敢、沉著、果斷的人。

船長再次果斷地命令孩子。因為他很清楚，孩子一旦從橫木上摔下來，后果不堪設想。運用比喻手法，把孩子比作“炮彈”，形象地寫出了孩子離水面很高，下落速度快。撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。

二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。破折號表示什么意思？為什么大家覺得四十秒太長了？破折號表示意思轉折。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；所以大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現了人們對于孩子的擔心和不安。孩子獲救了，從“立刻”一詞可以看出水手們救人心切，動作迅速。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板?！鹫n文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯系。這是課后第2題哦！“這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑”，猴子因水手們拿它取樂而更加放肆，拿走了孩子的帽子，逗孩子生氣，這是故事的起因；“水手們又大笑起來”“水手們笑得更歡了”，水手們一再大笑讓孩子的自尊心受到了傷害，越來越生氣，于是不顧一切去追趕猴子，這就進一步推動了故事的發(fā)展，才有了后面孩子陷入危險的從船長的表現中你受到了怎樣的啟發(fā)？遇事要沉著冷靜，要根據情況的變化采取相應的果斷行為。討論交流：○默讀課文，想想這個故事的起因、經過和結果。把下面

的內容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂——（）

——（）這是課后第1題哦！猴子氣孩子，孩子追猴子船長救孩子○在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？此時情況十分危急，孩子十分緊張、害怕，只要一失足直摔到甲板上就沒命了。海面上風平浪靜，孩子跳進海里不至于被大浪沖走，反倒相對安全一些；水手們熟悉水性，都在甲板上，孩子跳水之后，水手們能第一時間把他救起；孩子的兩條腿已經發(fā)起抖來，隨時都有掉下來的危險，而且在這么高的位置，孩子是沒有勇氣往下跳的，所以要立刻用槍瞄準孩子，逼迫孩子趕緊跳水。這是課后第3題哦！概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯系之中。事物之間的聯系有直接聯系與間接聯系。認清事物間的聯系，能夠更好地理解課文內容，把握文章的中心。運用：首先文中水手、猴子、孩子、船長之間存在著各種聯系——水手逗猴子，猴子惹孩子，孩子處境危險，船認識事物聯系，深入理解課文歸納小結長逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住這些聯系，就能理清作者的思路，理解課文內容。其次，理解船長逼孩子跳水的思維過程時，可以通過揣摩船長對眼前事物間的關系的分析來理解，孩子正心驚膽戰(zhàn)地站在高高的、桅桿頂端的橫木上，橫木下是硬邦邦的甲板，直摔到甲板上就會沒命，這時海面上風平浪靜，水手們都在甲板上，只有讓孩子跳進海里才會有一線生機，而且不能讓孩子因為懼怕而猶豫，所以船長才會用槍逼孩子跳水寫出人物表現，推動情節(jié)發(fā)展學方法：故事情節(jié)是故事的發(fā)展走向，也是故事發(fā)展的經過。推動故事情節(jié)向前發(fā)展的方式有很多，本文作者在敘述故事的時候，則是通過人物描寫來推動情節(jié)發(fā)展的。本文猴子在水手們的取樂中放肆，孩子在水手們的笑聲中惱羞成怒，陷入險境，孩子跳水，被水手救起，水手的表現一步步將故事從開始引向高潮，再到最后的結局。寫法借鑒寫一個故事片段，通過描寫人物的表現推動故事情節(jié)發(fā)展。一定要把人物表現寫出來哦！“蛋好咸??！”我夾起一小塊嘗了嘗，然后對外婆說。“好咸？”外婆驚奇地看著我?！安恍牛磕鷩L嘗！”我邊說，邊迅速地把那個荷包蛋轉移到外婆的碗里。外婆嘗了一小口，正要說什么，突然看見我在偷笑，立即就明白了我的計謀，“你這個小精怪！”說著，就要把荷包蛋弄回我碗里?！拔翼敹嘀灰话?，不然我一點都不要?！蔽胰鰦傻?。最后，外婆沒辦法，只得和我分享了那個荷包蛋。跳水

機智果斷轉危為安水手——取樂——猴子猴子放肆（起因）

猴子——逗——孩子孩子生氣

孩子——追——猴子橫木遇險

船長——逼——孩子孩子跳水（結果）（經過）課文圖示課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬