《高考作文思維拓展八法》課件（21張PPT）

作文思維拓展八法作文思維拓展八法一、定支點（事件、問題、話題等），尋起點二、向前推（逆向推），找原因三、面聯(lián)系（橫向推），作比較四、向后推（順向推），尋結(jié)果五、看現(xiàn)狀（尋矛盾），找問題六、探實質(zhì)（究根源），顯核心七、找辦法（用技巧），解問題八、下結(jié)論（明觀點），做結(jié)束例一：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)《誠實的華盛頓》《愛迪生救媽媽》......說到這些耳熟能詳?shù)墓适?，不少人會回想起自己的童年。這些小學(xué)課文堪稱經(jīng)典，教育了一代又一代的孩子，讓人從中學(xué)到許多可貴的品質(zhì)。然而，萬萬沒想到的是，這些感人而雋永的小故事，竟然可能是假的!

有歷史學(xué)家查證，華盛頓家里根本沒有櫻桃樹，這個故事來自一位美國書商。愛迪生小時候，闌尾手術(shù)還沒出現(xiàn)，小愛迪生不可能在媽瑪?shù)年@尾手術(shù)上展現(xiàn)聰明才智。對上述材料，你怎么看?

請寫一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得透露個人信息，不少于800

字。一、定支點（事件、問題、話題等），尋起點小學(xué)教材中名人經(jīng)典故事教育我們，卻被證實其故事有可能是假的。名人故事能否等同于一般的故事？名人故事帶有傳記的色彩，一般不虛構(gòu)。二、向前推（逆向推），找原因

為什么會有假的故事？

為什么會有假的故事進(jìn)入教材？書商為了贏利編造。教材編寫者的責(zé)任：

1、疏忽，誤信，缺少質(zhì)疑精神；

2、明知是假，有意為之。（第一種的可能性更大）

為什么假的故事還有教育意義？

不知是假，誤以為假；名人的榜樣效應(yīng)。三、面聯(lián)系（橫向推），作比較傳記作品允不允許虛構(gòu)？社會對待假的態(tài)度是什么？不允許！不允許！四、向后推（順向推），尋結(jié)果結(jié)果1、虛假的故事進(jìn)入傳記，錯誤教授了學(xué)生知識，有關(guān)對名人的錯誤認(rèn)識，有關(guān)文體知識的錯亂。結(jié)果2、用該真的故事卻變假，在教育學(xué)生品德方面沒有說服力；公然說假話將在課堂上被默認(rèn)，從而讓學(xué)生形成錯誤價值觀，將來進(jìn)入社會，必然造成不可估量的惡果。五、看現(xiàn)狀（尋矛盾），找問題這種課文中出現(xiàn)的名人故事被證為虛假，可能引起的爭論：1、認(rèn)為不論真假，只要有教育意義就好，利大于弊；2、有人質(zhì)疑，明顯就是反對教材中使用這樣文章，假的名人故事對教育弊大于利。矛盾是：利大于弊還是弊大于利，由此還關(guān)聯(lián)到對教材編寫者和質(zhì)疑者的態(tài)度。六、探實質(zhì)（究根源），顯核心實質(zhì)是對教育的認(rèn)知；對假的態(tài)度；對工作態(tài)度的認(rèn)知；對質(zhì)疑精神的認(rèn)知。在求真的教育中必須實事求是，不能有虛假的東西：教育對假的事情，我們應(yīng)當(dāng)零容忍；教育工作要求嚴(yán)謹(jǐn)，有工匠精神；學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)有質(zhì)疑精神。七、找辦法（用技巧），解問題

刪除虛假的故事的課文；教育編寫者在今后的工作中要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貞B(tài)度，對選用的文章及設(shè)計知識點要認(rèn)真考證。八、下結(jié)論（明觀點），做結(jié)束參考立意角度：(1)要有質(zhì)疑的精神，但必須從教育者教師、教材的編寫者的角度寫，不能從小學(xué)生受教育者的角度寫。

(2)“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。小學(xué)語文教材名人故事類課文應(yīng)該秉持真實的原則，虛構(gòu)固可認(rèn)同，但虛構(gòu)不可蛻變?yōu)殡S意編造；(3)“盡信書，不如無書”，歷史學(xué)家的查證，體現(xiàn)了一種求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，值得贊賞，教材編寫者應(yīng)虛心接受批評，修訂、改編好教材選文，力求真實可信，以便更好地育人。

例二：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

某高中舉行“微時代的利與弊”辯論會。正方：微時代滾滾而來，微博、微信在我們生活中已不可或缺。寥寥數(shù)十字或短短1分鐘，便可以傳遞信息、交流感情，也可表明觀點、啟迪思想。微，讓表達(dá)門檻變低；人人都可走上前臺、展示自我、分享生活，很多平凡的人生在微時代煥發(fā)出別樣的光彩。反方：微時代繁榮背后，便是隱憂。網(wǎng)絡(luò)上擅長“微新聞”的標(biāo)題黨，每每斷章取義；沉迷“微媒體”的低頭族，看的不是知識而是花邊新聞……往往缺乏整體思考，懶于深刻認(rèn)識。當(dāng)只言片語的吐槽變成眾生喧嘩的狂歡，價值觀被“微”成膚淺化！針對正反方觀點，你有何經(jīng)歷、感受或思考、認(rèn)識？要求結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。一、定支點（事件、問題、話題等），尋起點討論：微時代的利與弊關(guān)鍵詞：微時代利弊關(guān)鍵概念：微時代。1、形式小，即微?。?、內(nèi)容精要精妙，即微言大義；3、門檻低，大眾平凡人都可參與，即微賤；卑賤。二、向前推（逆向推），找原因客觀原因：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為微時代的到來提供了技術(shù)支撐。主觀原因：文明的進(jìn)步，個體力量的覺醒，個人權(quán)利的主張，社會的開放與進(jìn)步。三、面聯(lián)系（橫向推或現(xiàn)實），作比較微時代繁榮表現(xiàn)出來的具體形式：微博、微信、微電影、微寫作、微商、微商店、微課堂、草根崛起、微言大義、平民監(jiān)督等?！啊ⅰ呀?jīng)不是一種小群體的生存方式，不是一種偶發(fā)的行為選擇，也不僅僅是一種互聯(lián)網(wǎng)平臺誘發(fā)的藝術(shù)文化現(xiàn)象，‘微’已經(jīng)成為一種‘時代’，是一種人類全新的時代狀況，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、藝術(shù)等全方位的問題。”四、向后推（順向推），尋結(jié)果結(jié)果：

微時代的繁榮與繼續(xù)已經(jīng)成為一種歷史的必然。

平民意識的覺醒，個體個性的張揚(yáng)與權(quán)利的主張是人類歷史進(jìn)步的必然。五、看現(xiàn)狀（尋矛盾），找問題有的人認(rèn)為“微時代利大于弊”；有的人認(rèn)為“微時代弊大于利”。二者都承認(rèn)其都存在利與弊。問題是：利與弊，何是矛盾的主要方面。六、探實質(zhì)（究根源），顯核心正方：微時代滾滾而來，可以傳遞信息、交流感情，也可表明觀點、啟迪思想。微，讓表達(dá)門檻變低；人人都可走上前臺、展示自我、分享生活，很多平凡的人生在微時代煥發(fā)出別樣的光彩。反方：微時代繁榮背后，便是隱憂。網(wǎng)絡(luò)上擅長“微新聞”的標(biāo)題黨，每每斷章取義；沉迷“微媒體”的低頭族，看的不是知識而是花邊新聞……往往缺乏整體思考，懶于深刻認(rèn)識。當(dāng)只言片語的吐槽變成眾生喧嘩的狂歡，價值觀被“微”成膚淺化！正方與反方：正方正確地看到了“微時代”所包含矛盾的主次關(guān)系；反方其實肯定“微時代繁榮”時，已經(jīng)承認(rèn)了其利大于弊。所以在立意時選利大于弊更明智。正方與反方：主要是對微時代主次矛盾認(rèn)識的不一致。六、探實質(zhì)（究根源），顯核心七、找辦法（用技巧），解問題“微時代”如何讓其更繁榮，消除隱患：

個體的自我約束；

法律法規(guī)的健全；

社會監(jiān)督的完善；

公民素質(zhì)的提升。八、下結(jié)論（明觀點或確定立意角