體育教師外出聽課心得體會

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聽課心得

白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

張寧201*年10月

201*年10月，我有幸參與了匯泉片區(qū)體育教研活動，聽李菊教師講了一節(jié)公開課?？傮w來說,這是一堂比擬勝利的體育課，李教師特別的投入。作為我們聽課的人，在享受美感的同時，也在體驗歡樂。這樣的課，我認為就是新課程下我們體育教師所追求的課。

李教師所講的這節(jié)課，1、能抓住學(xué)生的心理特點。課前預(yù)備充分，有設(shè)計理念。2、教學(xué)目標明確，包括認知目標、技能目標、情感目標符合學(xué)生實際。3、選擇了學(xué)生感興趣，易承受的教學(xué)內(nèi)容，滿意學(xué)生的內(nèi)心需要。4、教學(xué)方法敏捷，情境創(chuàng)設(shè)富有動感，音樂伴奏練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣和學(xué)習(xí)動機，有利于培育學(xué)生終身體育意識。5、組織形式井然有序，時間安排恰如其分。6、學(xué)生都能積極參加、勇于實踐、相互溝通。7、能在愉悅、公平、和諧、開放的教學(xué)氣氛中讓學(xué)生熬煉身體、享受歡樂、釋放自我。能夠做到這些，跟教師的教學(xué)理念和學(xué)生的素養(yǎng)分不開。8、特色明顯：場地布置有創(chuàng)意，隊伍安排有特色。9、嘗試和創(chuàng)新貫穿整堂課，無論從主體性、開放性、根底性、健身性、教育性等等方面都有表達。

從李菊教師的課中大家可以看出，他是繚繞“白雪公主和七個小矮人”的故事開展了早熬煉嬉戲：開火車逛森林、摘帽子勞動：種蘑菇、采蘑菇到回家路上抬白雪公主（并且在這里也滲透了生活中抬傷員的常識）。通過生動的故事情節(jié)，也就解決了在課堂中學(xué)生常規(guī)治理比班主任難治理的現(xiàn)象，可以說情境是體育課堂教學(xué)保持鮮活的支柱，是保證每節(jié)課具有鮮亮“共性”的源動力。比方投擲壘球，對于一二年級的學(xué)生，很難理解和掌據(jù)投擲高度和遠度的關(guān)系，教師更無法用45度這樣的數(shù)學(xué)概念來標準他們的出手角度，在教學(xué)實踐中將學(xué)生生活中常見的彩虹弧線和投擲的拋物線聯(lián)系起來，將學(xué)生的生活學(xué)問遷移到體育學(xué)問的熟悉上來；我認為今日這樣的課比擬適應(yīng)低段學(xué)生的需求，做到從開心的玩中得到熬煉，學(xué)到學(xué)問。

一堂體育與安康課，總會有這樣那樣的“問題”暴露，因此我們才可能有針對性地對其討論并改良。有“問題”的課并非都不是“好課”。教研課只求在某一點或幾點上有所突破，對學(xué)生有收獲，對教師有感悟，或?qū)β犝n者有啟迪。下面就本節(jié)課提幾點建議和看法：1、在激發(fā)熱身階段教師安排的規(guī)定動作

不夠，伸幾個懶腰加刷牙洗臉接著就是學(xué)生自編，我認為可以加一些仿照教師動作或仿照動物的動作等，教師的某些動作可以使學(xué)生更能體會，也會給學(xué)生這樣一個感覺：“我們的體育教師做的動作真美麗”；更由于示范是最能表達體育教師美的一面，也是仿照力量強的低段學(xué)生最能承受的方法。2、從幾個階段的連接來看，整個流程不夠流暢；3、完畢階段在女生唱歌的時間可以讓男生來表演，氣氛應(yīng)當(dāng)會更好。4、訂正口誤：既然我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了情景人物，那不能一會小矮人，一會小矮子，一會小朋友（特殊是小矮子這個稱呼，不恰當(dāng)）。5、我們體育課常常會消失這樣的口令“立正、稍息、向前看齊”，特殊是低段，我們是不是可以學(xué)學(xué)其他的語言，來句：“看哪組小朋友站的跟教師一樣”“看哪組小朋友站的最好”等等，我想效果肯定會比“立正、稍息、向前看齊”好。

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小學(xué)語文聽課心得體會

八一小學(xué)孟靈芝

201*年10月13日、14日，我們武潭鎮(zhèn)小學(xué)語文教師一行四人，在汪校長和莫校長的帶著下，參與了“全國聞名教育專家新課標教材解讀、小學(xué)精品課堂教學(xué)展現(xiàn)觀摩會”。此次活動的內(nèi)容出名師課堂教學(xué)、新課標教材解讀等。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個專家的細心展現(xiàn)不僅令學(xué)生沉醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位教師的精品展現(xiàn)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。

其次、注意啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位教師都充分的做到了這點。

第三、注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大局部教師都特別注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的根底上去讀，并且對讀的要求也不盡一樣。

第四、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。許多教師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力氣解決。教師在學(xué)生閱讀的過程中準時的訂正文字的

發(fā)音，潛移默化的教育學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣。還有的教師始終強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培育學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價語言。幾位教師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的教師運用“你最聰慧、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來鼓舞學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些漂亮的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的熟悉。培育學(xué)生去有意識的修辭煉句，擅長發(fā)覺、擅長反省和領(lǐng)悟情感。這些力量的獲得需要語文教師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求