江蘇自考教師職業(yè)道德法律修養(yǎng)選擇題真題匯總

28053江蘇省自學(xué)考生學(xué)前教育教師職業(yè)道德與法律修養(yǎng)真題單選題匯總1.《管子?權(quán)修》中寫道：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人。”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動的特點具有(D)。A.人文性與復(fù)雜性B.這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動的特點具有(D)。A.人文性與復(fù)雜性B.示范性與價值引導(dǎo)C.空間的廣延性D.人的可持續(xù)發(fā)展與長效性體現(xiàn)教師職業(yè)道德基本原則的是(C)。A.平等和尊重B.教育人道主義C.社會主義和集體主義D.教育性和倫理交往過程的實現(xiàn)，由三個要素構(gòu)成,不屬于交往過程實現(xiàn)的要素是(B)A.交往者B.交往的形式和方法C.交往的信息與載體D.交往環(huán)境教育公正的核心內(nèi)容是 體現(xiàn)教師職業(yè)道德基本原則的是(C)。A.平等和尊重B.教育人道主義C.社會主義和集體主義D.教育性和倫理交往過程的實現(xiàn)，由三個要素構(gòu)成,不屬于交往過程實現(xiàn)的要素是(B)A.交往者B.交往的形式和方法C.交往的信息與載體D.交往環(huán)境教育公正的核心內(nèi)容是 （B）。A.教育制度公正B.教師公正C.教育行政公正D.學(xué)校公正5.幼兒園教育中教師的使命是給予而非索取,5.幼兒園教育中教師的使命是給予而非索取,并且教育勞動的成果必須通過對方才能得到肯定,即教師的幸福是被給予的，說明教師幸福具有(B)即教師的幸福是被給予的，說明教師幸福具有(B)。A.精神性B.A.精神性B.關(guān)系性C.集體性.在解決問題的過程中，教師能夠把已有的各種知識、信息，借助想象和聯(lián)想，通過科學(xué)的思維方法，進行更新組合和綜合，從而形成新知識、新信息。這種思維活動體現(xiàn)了教師思維具有 （C）。A.邏輯性B.系統(tǒng)性C.創(chuàng)造性D.發(fā)散性.理想是人們在實踐中形成的具有現(xiàn)實可能性的對未來的向往和追求，是人們的政治立場和人生觀、世界觀在奮斗目標(biāo)上的表現(xiàn)。其中，最根本、最重要的、決定并制約著其他三種理想的理想類型是（A）。 業(yè)人員業(yè)人員C.公 務(wù)人員D.國家干部業(yè)人員業(yè)人員C.公 務(wù)人員D.國家干部A.社會理想B.道德理想A.社會理想B.道德理想C.職業(yè)理想D.生活理想.《論語?述而》中說：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?”說明進行教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)時應(yīng) （B）。 A.認真讀書，善于向書本學(xué)習(xí) B.虛心求教，善于向他人學(xué)習(xí) C.積極進取，善于向榜樣學(xué)習(xí) D.參加實踐，善于向社會學(xué)習(xí).關(guān)于道德和法律的關(guān)系的表述， 不正確的是（A）。 A.道德是法律的基礎(chǔ) B.道德的產(chǎn)生以文化形態(tài)為主要特征；法律是制度化的，是剛性的C.道德是以傳統(tǒng)文化傳承的方式為人們的意識所接受，有可能自成體系；法律是國家意志的表現(xiàn)，以系列文件的形式存在，是一個邏輯嚴(yán)謹?shù)闹贫润w系 D.道德在調(diào)整人的相互關(guān)系上范圍比較寬泛；法律主要調(diào)整和維持正當(dāng)?shù)纳鐣刃?，?障法律關(guān)系主體和其正當(dāng)合法權(quán)益.教育行政法規(guī)的發(fā)布機關(guān)是 （B）。 A.全國人民代表大會及其常務(wù)委員會 B.國務(wù)院 C.國務(wù)院各部委 D.省、自治區(qū)、直轄市人民代表大會及其常務(wù)委員會.“取消榮譽稱號、譴責(zé)、通報、訓(xùn)誡、責(zé)令道歉、警告等”這種教育法律責(zé)任的內(nèi)容要素屬于（A）。 A.制裁B.執(zhí)行C.賠償D.強制.補救是教育法律責(zé)任內(nèi)容之一， 不屬于補救手段的是（D）。 A.財產(chǎn)上的補救 B.精神補救 C.對違法行為的否定 D.剝奪違法者的權(quán)利.在兒童權(quán)益保護中占主導(dǎo)地位的是 （A）。 A.家庭保護 B.學(xué)校保護 C.社會保護 D.司法保護.我國《教師法》第一章第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的 （B）。A.教學(xué)人員 B.專.教育法律關(guān)系主體只有具備教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件，才被認定為教育法律責(zé)任主體，承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。這些要件是：有損害事實、損害的行為必須違反教育法、 行為人有過錯以及（B）°A.違反各種法律規(guī)定 B.違法 行為與損害事實之間具有因果關(guān)系 C.行為人沒有承擔(dān)法律后果D.有嚴(yán)重的損害事實和違法行為.學(xué)校承擔(dān)的制裁性教育法律責(zé)任 不包括（C）。A.通報批評B.整頓（含領(lǐng)導(dǎo)班子的整頓） C.記大 過D.取消學(xué)校發(fā)放畢業(yè)證書和其它證書的資格.教育法適用的主要方式是 （A）。A.行政 B.司法C.法律D.訴訟 .在校的未成年人有權(quán)要求學(xué)校和衛(wèi)生部門提供健康檢查、疾病預(yù)防和其他方面的衛(wèi)生保健服務(wù)，這種權(quán)利屬于（D）。 A.生命保障權(quán) B.生命自由權(quán) C.衛(wèi)生醫(yī)療權(quán)D.衛(wèi)生保健權(quán).幼兒具有求知欲強、好奇、好問的心理特點，教師應(yīng)根據(jù)這一年齡特點，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)孩子思維。這說明幼兒園教師職業(yè)道德具有 （B）°A.活動性 B.藝術(shù)性與創(chuàng)造性 C.完美性 D.保教結(jié)合的特點 .在教師的人際關(guān)系中，最重要、最基本的人際關(guān)系是 （D）。A.同事關(guān)系B.上下級關(guān)系C.教師與家長的關(guān)系D.師生關(guān)系.教師幸福被稱為“雅福”，體現(xiàn)了教師幸福的特點具有 （A）°A.精神性B.關(guān)系性C.集體性D.無——限性.師幼交往的內(nèi)容、載體、形式和方法都是十分復(fù)雜的，教師既教書又育人，在與幼兒的交往中既有知識的傳授又有人格的養(yǎng)成。這體現(xiàn)了師幼交往的 （A）。A.兼容性B.教育性C.社會規(guī)定性 D.高品味性 .教師公正的核心是 （C）。A,對同事的公正 B.對領(lǐng)導(dǎo)的公正 C.對教育對象的公正長的公正.的公正.安靜、穩(wěn)重、沉默寡言，情緒不易外露；反應(yīng)慢而穩(wěn)定，有較強的自我控制能力；注意和興趣穩(wěn)定且難以轉(zhuǎn)移，善于忍受，善于做細致、持久、耐心的工作；反應(yīng)和行動欠靈活，對周圍事物冷淡。教師的這種氣質(zhì)特征屬于 （C）。 A.膽汁質(zhì)（興奮型） B.多血質(zhì)（活潑型） C.黏液質(zhì)（安靜型） D.抑郁質(zhì)（弱型）.道德修養(yǎng)的最終目的是形成良好的 （D）。A.道德認識 B.道德情感和道德意志C.道德行為 D.道 德品質(zhì).我國《教育法》第一章第九條規(guī)定： “中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。 ”這條規(guī)定所體現(xiàn)的教育立法價值是（B）。A.秩序與調(diào)整B.正義與公平 C.自由與規(guī)范D.經(jīng)濟與效益.在關(guān)于法律關(guān)系的表述中， 不正確的是（A）。A.法律關(guān)系可以調(diào)整一切人與人之間的關(guān)系 B.法律規(guī)范是 法律關(guān)系產(chǎn)生的前提和依據(jù) C.權(quán)利和義務(wù)是法律關(guān)系的主要內(nèi)容 D.國家強制力是維護和保障法律關(guān)系的手段.標(biāo)志著具有中國特色的社會主義教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成，標(biāo)志著我國走上了依法治教軌道的法律是（A）。 A.《教育法》 B.《教師法》 C.《義務(wù)教育法》D.《未成年人保護法》.不屬于教育行政執(zhí)法范圍的形式是 （C）°A.教育行政措施 B.教育行政處罰 C.教育行政制裁D.教育行政強制執(zhí)行.能顯示一個人真實靈魂和自我主宰精神的道德修養(yǎng)方式是 （C）。A.內(nèi)省B.從善如流C.慎獨 D.反思.班級里學(xué)生財物被偷，班主任為了搜尋被偷財物，而對學(xué)生進行搜身。班主任的這種行為

侵犯了學(xué)生的（B）。A.生 命健康權(quán) B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.衛(wèi)生保健權(quán).人民法院在審理教育行政訴訟案件時，作為審理程序和結(jié)案方式，不得采取 （A）。A.調(diào)解 B.強制C.放棄D.處分.良心是一個古老的倫理概念，道德意義上的良心是一種 （A）。 A.心理現(xiàn)象 B.生理現(xiàn)象 C.社會現(xiàn)象 D.法制現(xiàn)象.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是 （B）。A.理論學(xué)習(xí) B.教育實踐C.向榜樣學(xué)D.加強交往 .對學(xué)生活動的敏感性，以及能根據(jù)學(xué)生實踐的意外情況，快速做出反應(yīng)，及時采取恰當(dāng)措施的能力被稱為教師的 （D）。A.管理能力 B.教育能力 C.處置能力 D.教育機智.法律關(guān)系產(chǎn)生的前提是（A）。A.法律規(guī)范 B.法律責(zé)任 C.法定權(quán)利 D.利益關(guān)系.教育勞動是一項艱苦的勞動， 所以教師要有甘于吃苦的精神， 這表明了教師的（B）。 A.職業(yè)理想 B.職業(yè)態(tài)度 C.職業(yè)紀(jì)律 D.職業(yè)作風(fēng).不屬于教師職業(yè)道德內(nèi)容的是 （C）。 A.為人師表 B.團結(jié)協(xié)作 C.風(fēng)趣幽默 D.注重禮儀.教師的影響力既來自于社會賦予整個教師群體的職務(wù)權(quán)威和“地位” ，又來自于教師不斷加強自我修養(yǎng)所形成的（A）。 A.個人魅力 B.個人道德 C.個人情感 D.個人能力.幼兒園教師的使命是給予而非索取，他的教育成果也必須建立在交流之上，必須通過對方才能肯定自己。這體現(xiàn)了教師幸福的（A）°A.關(guān)系性B.精神性C.無限性D.集體性.教師表現(xiàn)在情感、認知和語言活動中的比較穩(wěn)定的動力特征屬于 （D）。A.情意特征B.思維特征C.個性傾向B.思維特征C.個性傾向D.氣質(zhì)特征42.教師的衣著應(yīng)做到“四個適合”,即：適合體形、適合性格、適合教育對象和適合（D）。42.教師的衣著應(yīng)做到“四個適合”份B.場合C.職業(yè)D.年齡.初次見面作介紹，做法錯誤的是（B）。A.把男士介紹給女士 B.把女士介紹給男士C.把職位低的介 紹給職位高的 D.把年少者介紹給年長者.標(biāo)志著我國具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的新教育制度在我國形成的政府法令是 （B）。A.《強迫教育章程》B.《奏定學(xué)堂章程》 C.《普通教育暫行辦法》 D.《關(guān)于實驗改革學(xué)制的規(guī)定》.不屬于教育立法完善階段工作的是 （A）。A.教育法的表決 B.進行教育立法解釋C.教育法的修改 D.教育法的廢止.學(xué)校作為實施教育教學(xué)活動的社會組織和機構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力稱為學(xué)校的（C）。 A.法律責(zé)任 B.法律權(quán)利 C.法律地位 D.法律關(guān)系.教師所享有的在教育、教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位的特定權(quán)利是 （C）。 A.進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)實驗改革B.從事科學(xué)研究，參加學(xué)術(shù)團體 C.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和成績 D.按時獲得報酬，享受規(guī)定福利.幼兒的活動可以分為兩類：一類是交往活動，另一類是（B）。A.學(xué)習(xí)活動 B.操作活動C.游戲活 動D.創(chuàng)造活動.家庭保護與其他保護方法相比有自身的特點， 不屬于家庭保護特點的是 （B）。A.目的性B.雙重性C.強 '制性D.合理性.只有教育行政機關(guān)才可以行使教育法律、 法規(guī)賦予的執(zhí)法權(quán)力，這體現(xiàn)了執(zhí)法主體的（A）。A.恒定性B.致性A.恒定性B.致性C.專門性D.負責(zé)性.行政處罰中有自由罰， 即限制或剝奪公民人身自由的行政處罰， 其執(zhí)行者只能是（D）。A.教育行政機關(guān) B.審判機關(guān)C.檢察機關(guān) D.公安機關(guān).為了尊重和保護兒童的權(quán)利， 1959年第14屆聯(lián)合國大會通過的歷史上第一個關(guān)于保護兒童權(quán)利的國際性條約是 （B）。 《兒童權(quán)利條約》.D 《兒童權(quán)利公約》.C 《兒童權(quán)利宣言》.B 《未成年人保護法》.A..幼兒教師不僅扮演著教育者的角色，而且還扮演著其他多種角色，如學(xué)校成員，家庭成員和（B）。A.父母的角 色B.特殊社會成員 C.兒童保健醫(yī)生 D.榜樣者.根據(jù)行政訴訟法的規(guī)定，行政訴訟管轄可分為級別管轄、地域管轄和 （D）o A.行政管轄 B.權(quán)利管轄 C.隸屬管轄 D.裁定管轄.1997年8月7日，國家教育委員會和中國教育工會聯(lián)合發(fā)出通知， 重新修訂了（A）。 A.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 B.《中小學(xué)教師職業(yè)法律規(guī)范》 C.《大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D.《中小學(xué)生道德規(guī)范》.師幼交往在雙邊活動中相互作用、相互約束、相互促進，體現(xiàn)了師幼交往的 （B）。 A.直接性B.互動性 C.社會規(guī)定性 D.目的性“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個角落一一人的自尊心” 這句話，出自蘇霍姆林斯基的著作 （A）。 A.《要相信孩子》 B.《論寬容》 C.《明日之學(xué)?！?D.《情感教育論綱》.教師思維能力是教師從事教育工作所不可缺少的重要能力，其主要特點是 （A）。 A.邏輯性和創(chuàng)造性 B.邏輯性和敏感性 C.創(chuàng)造性和系統(tǒng)性 D.敏捷性和系統(tǒng)性.教師仁慈的特點包括教師仁慈的教育性、理性色彩和 （A）。A.方法特性 B.靈活性C.生動性D.幽 默性.我國學(xué)校教育工作的基本單位是 （B）。A.中隊B.班級C.學(xué)校D.小組.在對幼兒使用間接教學(xué)的方式時，教師 不應(yīng)成為幼兒活動的（D）。A.觀察者 B.支持者C.合作者D.支配者.要加強教師的思想政治修養(yǎng)，首先必須加強 （A）。A.理論修養(yǎng) B.“三觀”修養(yǎng)C.理想修養(yǎng) D.信 念修養(yǎng).教師加強心理素質(zhì)修養(yǎng)，其目的就是要達到 （D）。 A.心理亞健康 B.無心理負擔(dān) C.只喜不憂 D.心理健康.義務(wù)教育法的法律特征包括： 世俗性、免費性和（A）.A.強制性 B.可選擇性 C.等級性D.選 拔性.教育法律責(zé)任的內(nèi)容主要有 （A）。 A.制裁、補救和強制 B.招聘、續(xù)聘和解聘 C.權(quán)利、義務(wù)和主體 D.消除、返還和恢復(fù).對學(xué)生一般采用紀(jì)律處分，不能使用（D）。A.警告B.記過C.留校察看D.罰款 .兒童經(jīng)濟權(quán)利的內(nèi)容主要有 （C）。A.生命權(quán)B.自由權(quán) C.財產(chǎn)權(quán) D.健康權(quán).作為現(xiàn)代化教育三位一體模式的基礎(chǔ)和前提的是 （B）o A.學(xué)校教育B.家庭教育 C.社會教育D.社區(qū)教育.幼兒園教師職業(yè)形象的具體要求 不包括（D）°A.服飾B.儀態(tài)C.語言與舉止D.長相 （A）。A.（A）。A.學(xué)校成員、家庭成員、社會 成員B.家庭成員、社會成員 C.學(xué)校成員、家庭成員 D.學(xué)校成員、社會成員.在我國奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)變的過程中，出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的 （A）。 A.私學(xué)B.學(xué)院 C.大學(xué) D.學(xué)校.為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代， 教師的一項重要任務(wù)是 （D）oA.不斷學(xué)習(xí)和提高道德水準(zhǔn) B.更新知識和鍛煉身體C.提高道德水準(zhǔn)和鍛煉身體 D.不斷學(xué)習(xí)和更新知識.教師要做到依法執(zhí)教，首先要學(xué)習(xí)和宣傳（D）。A.民本思想 B.空想社會主義思想C.民主主義思 想D.馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論.運用表情、動作等手段作用于課堂教學(xué)的語言稱為 （D）。A.專業(yè)語言 B.情態(tài)語言C.隱性語言 D.體態(tài)語言.促進幼兒專心上課、信奉教師觀點的重要因素是 （C）。A.理性因素 B.知識因素C.情感因素 D.智——力因素.教師人生觀包含三方面的內(nèi)容：人生目的、人生態(tài)度和 （B）。A.人生意義 B.人生價值C.人生歸 宿D(zhuǎn).人生信念.不屬于磨煉踐行、培養(yǎng)意志品質(zhì)的行之有效方法的是 （C）。A.慎獨 B.內(nèi)省C.無所作為 D.博采眾長.設(shè)計教師形象必須符合美的規(guī)律，具有審美價值，能給人帶來美感，這是指幼兒園教師職業(yè)形象設(shè)計的（C）。A.職——業(yè)性原則 B.道德性原則 C.審美性原則 D.個性化原則.教師衣著色調(diào)的選擇應(yīng)該因自己特點而定，使衣服色調(diào)的冷、暖與性格的剛、柔相協(xié)調(diào)，這是指教師的衣著應(yīng) （C）

A.適合體形B.適合審美A.適合體形B.適合審美C.適合性格D.適合年齡80.1993年10月，第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過了規(guī)范我國師資隊伍建設(shè)、明確教師權(quán)利與義務(wù)的法律， 該法律是（A）。A.《中華人民共和國教師法》 B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》C.《中華人 民共和國高等教育法》D.《教師任職資格條例》81.從社會的角度理解，秩序指在社會的運轉(zhuǎn)中存在的某種程序的一致性、連續(xù)性和（A）0A.確定性B.統(tǒng)一性國教育改革和發(fā)展綱要》C.《中華人 民共和國高等教育法》D.《教師任職資格條例》81.從社會的角度理解，秩序指在社會的運轉(zhuǎn)中存在的某種程序的一致性、連續(xù)性和（A）0A.確定性B.統(tǒng)一性C.一定性D.連貫性82.不屬于教育立法完善階段的環(huán)節(jié)是 （D）。A.進行教育立法的解釋B.進行教育法的修改和補充 C.教育法的廢止 D.教育立法準(zhǔn)備83.中國特色的社會主義教育法規(guī)體系的核心是 （D）。A.《憲法〉〉B.《義務(wù)教育法》C.《教師法》 D.《教 育法》84.法律關(guān)系的主體是法律關(guān)系的參加者， 又被稱為（A）.A.?權(quán)利主體”或“義務(wù)主體” B.“主體”或“客體”C.“主動者”或“被動者” D.“個體”或“群體”85.教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；應(yīng)當(dāng)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平等等。這是教師的 （B）。A.權(quán)利B.義務(wù) C.自由 D.策 略.能成為教育法律責(zé)任主體的五種對象中， 特殊的主體是（C）。A.教育行政機關(guān) B.學(xué)校 C.學(xué) 生 D.家長.促進社會主義的精神文明建設(shè)，為家庭、學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境，以及有利于培養(yǎng)和提高兒童的自我教育能力的是 C）。A.家庭保護的作用 B.學(xué)校保護的作用 C.社會保護的作用D.司法保護的作用（A）。A.教育法制監(jiān)督（A）。A.教育法制監(jiān)督B.教育法律救濟 制度 C.教育行政復(fù)議 D.教育行政訴訟.1995年3月，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過并頒布的教育法律是 （B）。 A.《未成年人保護法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國教師法》.教師職業(yè)道德的本質(zhì)與構(gòu)成是教師職業(yè)道德的 （D）。A.基本內(nèi)容 B.相關(guān)內(nèi)容C.前提內(nèi)容 D.核 心內(nèi)容.不屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)特點的是 （D）。A.內(nèi)省性B.實踐性C.持恒性D.他律性 .審美的情感教育作用能將情感中善的、美的方面盡量發(fā)揮，并消除人的情感中惡的、丑的成分，優(yōu)化情感，平衡心理。這表明 （B）。A.美能啟真B.美能冶情 C.美能儲善D.美能塑形 .學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充是 （C）。A.課外教育 B.開放教育 C.家庭教育D.社會教育 .不屬于教師職業(yè)道德“團結(jié)協(xié)作”內(nèi)涵的是（D）。A.教師與教師之間的協(xié)作 B.教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié) 作C.教師與家長之間的協(xié)作 D.教師與社會人士之間的協(xié)作.曾子稱：“吾日三省吾身?！泵鞔軐W(xué)家王陽明在《傳習(xí)錄》中強調(diào)“省察克治”的功夫。這說的是教師道德修養(yǎng)中的 （B）。A.慎獨 B.內(nèi)省 C.從善如流 D.博采眾長.幼兒園教師職業(yè)形象的教育價值是多方面的，其作用范圍是 （A）。A.自身、幼兒、幼兒園其他成員及園風(fēng)、社 會B.自身、幼兒C.幼兒園其他成員及園風(fēng) D.自身、幼兒、社會.1902年擬定的可稱之為當(dāng)時比較完備的現(xiàn)代系統(tǒng)的“新教育”制度和近代中國的第一個教育法規(guī)的是（D）。A.《小學(xué)堂章程》 B.《蒙學(xué)堂章程》 C.《中學(xué)堂章程》 D.《欽定學(xué)堂章程》.從法律的角度看，使公民在獲得保障的情況下享受自由的是法律的 （C）°A.裁決B.審判C.限制 D.強制.教育行政機關(guān)與學(xué)校之間的不對等關(guān)系表明的是 （C）。A.沖突關(guān)系 B.隸屬關(guān)系C.管制關(guān)系 D.強制關(guān)系.常見的法律關(guān)系客體有物、行為、智力成果，還有 （A）。A.人身利益 B.自然人C.非法人組織 D.法人.按照現(xiàn)行有關(guān)法律，教育行政訴訟的基本過程包括 （D）。A.起訴、審理和執(zhí)行B.上訴、受理和判決C.起——訴、受理和執(zhí)行 D.起訴和受理、審理和判決、執(zhí)行.俗話說：“做人要爭氣，但不要斗氣?！边@說明教師要懂得（D）。A.相見的禮儀B.交往的禮儀 C.接 待的禮儀 D.共處的禮儀.教育法律責(zé)任主體的歸責(zé)要件，包括有損害事實、損害的行為必須違反教育法、違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系，以及 （A）。A.行為人有過錯 B.主體有錯誤 C.情節(jié)較嚴(yán)重 D.情節(jié)較輕微 .作為我國未成年人保護體系中的一個十分重要的組成部分，具有保護主體的特定性、保護對象的特定性、保護內(nèi)容的雙重性的是 （B）。A.家庭保護 B.學(xué)校保護 C.社會保護D.司法保護 .教育法制監(jiān)督的構(gòu)成要素， 主要包括三個方面，即教育法制監(jiān)督的主體、 客體和（A）

A.內(nèi)容B.意義A.內(nèi)容B.意義C.制度D.形式.教師的基本職責(zé)和角色功能是 （D）。A.傳授知識 B.管理學(xué)生C.文化傳遞D.教書育人 .教師職業(yè)道德的基本原則是 （C）。A.社會主義與愛國主義 B.愛國主義與共產(chǎn)主義C.社會主義與集體主義 D.共產(chǎn)主義與國際主義.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”說明教師應(yīng)該 （B）。A.愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹治學(xué)B.為人師表， 以身作則C.熱愛學(xué)生，教書育人 D.依法執(zhí)教，廉潔從教.學(xué)校開展教學(xué)活動的基本單位是 （C）0A.年級 B.學(xué)科C.班級D.小組.教育公正的核心內(nèi)容是（D）oA.學(xué)校公正 B.家庭公正 C.師生公正D.教師公正.用以衡量教師主導(dǎo)作用質(zhì)量指標(biāo)的是 （A）。A.幼兒主體性調(diào)動程度 B.幼兒主動性調(diào)動程度C.幼兒主觀能動性調(diào)動程度 D.幼兒動手能力調(diào)動程度.表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷靈活，適應(yīng)性強，易發(fā)生情緒體驗，但缺乏意志持久性的教師，其氣質(zhì)屬于（B）。A.膽汁質(zhì) .抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)B..“好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。知斯三者，則知所以修身。”這句話出自于（C）。A.《大學(xué)》 B.《論 語》C.《禮記?中庸》 D.《春秋》.對教學(xué)影響最大，也是教師影響力重要體現(xiàn)的是 （B）。A.教師的形象 B.教學(xué)中的語言C.教師 的體態(tài)語 D.教師的待人接物（B）。A.（B）。A.《中華人民共和國學(xué)位條例》B.《中華人民 共和國義務(wù)教育法》C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》 D.《中華人民共和國教育法》.法所追求的一對相互矛盾的價值目標(biāo)是效率與 （A）。A.公平B.公正C.公開D.正義 .依照我國法律規(guī)定， 不屬于教育法律責(zé)任的補救手段的是 （D）。A.財產(chǎn)上的賠償、補償B.精神上慰藉 C.對不法行為的否定 D.限制行為能力.法律客體的特征有客觀性和稀有性，有用性或價值意義，法定性和 （B）。 A.主觀性B,可控性C.意義性D.準(zhǔn)確性.用人單位因某種原因不適宜繼續(xù)聘任教師，雙方解除合同關(guān)系，這稱為 （B）。A.招聘B.解聘C.續(xù) 聘D.辭職120.瑞典教育家愛倫?凱在《兒童的世紀(jì)》一書中，倡導(dǎo)人們要熱愛兒童、尊重兒童、保護兒童的權(quán)利、培養(yǎng)兒童的個性，這體現(xiàn)的兒童觀是 （A）。A.兒童有各種合法權(quán)利 B.兒童發(fā)展的整體性C.兒童發(fā)展的差異性 D.兒童通過活動得到發(fā)展121