讀做幸福教師心得多篇

讀做幸福教師心得多篇做幸福教師不單給自己帶來快樂與幸福，還能夠耳擩目染的影響學(xué)生，讓學(xué)生了幸福快樂，下邊是帶來的讀做幸福教師的心得意會，歡迎查察。讀做幸福教師心得意會范文1這幾日都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感覺吃驚，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得沉思，值得回味，讀來心情時而深重時而愉悅。我知道，要成為一名真實幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實，不論是稱呼學(xué)生的姓名，仍是學(xué)會微笑教課，學(xué)會賞識，教課相長歸根終究，都是用我們誠摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。作為教師，我們的微笑擁有著無量的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感遇到教師的理解、關(guān)懷、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的愉悅劑，使他們獲取勇敢的激勵，敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動學(xué)生的沉穩(wěn)劑，使他們獲取實時的提示，意識到自己的言行需要控制和自律。教課工作中教師的微笑能夠活躍講堂氣氛，活躍學(xué)生思想，活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)格相同重要，但兩者比較，微笑更平易、平易，更可親、可愛。嚴(yán)格的教師令學(xué)1/8生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜歡，擅長在嚴(yán)格中時時浸透會意微笑的教師，則令學(xué)生尊敬。教師的微笑應(yīng)當(dāng)是好心的、會意的，發(fā)自心里的，而不應(yīng)當(dāng)是裝出來的、無奈的、難過的笑。只有意中裝著學(xué)生的教師才會有甜美的、會意的、好心的微笑，只有真實尊敬學(xué)生的地位，尊敬學(xué)生的人品，尊敬學(xué)生的潛能，教師的微笑才會起到作用。沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民;沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的父親母親和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成;教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完整相同，可做法卻往往不同樣。農(nóng)民晝夜思慮的是莊稼需要什么?怎樣知足莊稼的需要?教師為教育學(xué)生想盡方法，瀝盡心血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么?怎樣知足學(xué)生的精神需求呢?莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，老是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，教師總訴苦、訓(xùn)斥孩子笨拙，不好好聽課，極少想過自己的責(zé)任，在自己身上找原由。在本書的第三章《要習(xí)慣炫耀學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感想頗深，他說炫耀孩子是成功教育的重要手段，合時適量的炫耀會給學(xué)生的自信心加碼。還要變著方法來炫耀孩子。故事里面的韓老師用五彩繽紛的貼花、寫著各樣獎項的彩色卡片，還有給家長的喜訊，這一系列的做法都充分說了然韓老師的專心良2/8苦，以此來激勵學(xué)生更大的進(jìn)步!我現(xiàn)在也有這樣的意會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師炫耀我看書仔細(xì)了，獎賞我一本課外書;今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果;我寫字還差一個優(yōu)異加星了，否則就能夠去換一本簿本了。從兒子的臉上洋溢出得那份愉悅、激動，我也為此感覺寬慰!是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說相同這樣。我們在賞識他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與俏皮;在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。因為對孩子的希望值過高，有些家長或教師一味地夸張學(xué)生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽怯;希望孩子聰慧，卻老說孩子笨;甚至以為“長處不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的目光正確地面對孩子的長處與缺點，甚至在必需時放大孩子的長處，縮兒童子的缺點，激勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。詳細(xì)而言，教師應(yīng)學(xué)會賞識每一個學(xué)生，賞識學(xué)生的每一個閃光點。讀做幸福教師心得意會范文2人最快樂的，其實不是他人給你帶來了快樂，而是你給他人帶去了快樂。讀了《做幸福的教師》讓我感覺更深。這本書讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲取人生的幸福，哪怕孩子在走開學(xué)校、3/8走上社會此后，仍舊快樂，仍舊快樂地追求著幸福。自然要想使孩子幸福，教師自己第一就得成為一個幸福的教師，所以，我暗暗自對自己說：我要做一個幸福的教師。那么我要怎樣成為一個幸福的老師呢?人的一世總不會是一帆風(fēng)順，事事如人愿的，教師也不例外。雖然教師的地位待遇都在提升，但是古語有云：家有九斗糧，不做孩子王。可賜教師的工作那是又苦又累，特別是小學(xué)教師。孩子年紀(jì)小，教師們擔(dān)憂著孩子的學(xué)習(xí)之余，更要關(guān)注孩子的安全。假如我們一昧地帶著情緒去面對孩子，對自己不利不說，孩子的身心健康也會遇到影響。當(dāng)我們遇到這樣那樣的不如意時，我們要學(xué)會微笑面對全部?；蛟S我們改變不了一些事實，但我們能夠試著改變自己的心態(tài);或許我們改變不了我們的心情，但我們可以試著展現(xiàn)笑容?？抟彩且惶?，笑也是一天，我們?yōu)楹尾恍δ?和孩子們在一同學(xué)習(xí)生活，也是一種緣分啊。我們應(yīng)當(dāng)懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂地相處。你會慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份單純和渴求。他們對你的尊敬和認(rèn)同會讓你感覺特其他快樂。孩子們有時送給你的一幅畫、一種賀卡都會讓你靜靜感人。正是這份感恩，你會覺察你的學(xué)生是多么的可愛;這份感恩，你會覺察自己做個教師是多么的幸福;也正是這份感恩，你會成為孩子們眼中的“大孩子”。一個老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無疑是好運(yùn)的。因為你童心未泯——學(xué)生和你拉近了距離，他們會身不由己4/8地和你一同游戲、一同學(xué)習(xí);因為你“稚氣”尚存——學(xué)生愿意和你一同議論，把自己所想的高聲地告訴你因為都是“孩子”，相互之間忍不住就多了份“安全感”、增添了“相信度”，在你的講堂上，他們就敢于和你溝通各樣信息。自然不是叫你蹲著上課了?！叭诵斜赜形?guī)煛?，現(xiàn)在的孩子聰慧好問，教師也應(yīng)當(dāng)放下架子，蹲下身子，與孩子們一同去商議學(xué)問，孩子們才能夠在同樣友善的環(huán)靜中學(xué)習(xí)。蹲下來教課，和孩子站在同一同跑線上，你會覺察其實不是全部的孩子都能夠和你一同奔跑的。十個指頭有短長，更況且人呢?我們喜歡優(yōu)等生，其實后進(jìn)生更需要我們超乎平常的關(guān)愛。后進(jìn)生的心里經(jīng)常敏感而纖弱。但他們心里深處仍盼望獲取老師和同學(xué)的理解、體諒和相信。我們應(yīng)當(dāng)多關(guān)注這些孩子，捕獲他們身上的閃光點，那怕是一丁點的進(jìn)步，也予以充分必定。我想看到因為我的一個炫耀手勢或話語，孩子那洋溢著絢爛陽光的笑容時，是多么快樂的一件事啊!記得我上學(xué)期所任教的班里有個后進(jìn)生小楊，我剛認(rèn)識他時，他對學(xué)不學(xué)習(xí)英語表露出一副絕不在意的樣子。字寫得很難看，幾乎難以鑒別。因為“無人問津”，他自然也就破罐子破摔了。教師的職業(yè)良心使我清醒地知道這樣的孩子更需要我的關(guān)注、關(guān)愛。于是，我就從抓他的寫字下手，想借此轉(zhuǎn)變他對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。他寫句子或單詞總會把字母“粘”在一同，我和他商議——你有你5/8的家，把你送給人家你必定不愿意，能否是?字母也有字母的“家”，我們把每個字母都送回家好不好?——以此指引他把每個字母寫在規(guī)定的格子里。堅持了半個月，他的書寫質(zhì)量稍有改觀，于是我在全班同學(xué)眼前大大炫耀了他，他那張因長久“閉關(guān)自守、孤單狹小”而難得一笑的臉，綻開出了空前未有的笑容?，F(xiàn)在，他寫的句子已經(jīng)讓你看得很清楚，很舒暢，成績也有了比較顯然的提升。平常里看到我更是甜甜地和我打個招呼，送我一個高興的笑容。一人樂，大家樂，孰樂?總有人說教師是一支蠟燭，點亮自己照亮他人。這樣犧牲自己帶給他人幸福我不贊成，我感覺教師更應(yīng)當(dāng)是一個幸福的天使，快樂了自己也快樂了他人。有意的地方就會有愛，有愛的地方就會有幸福。讓我們一同來做個幸福的教師吧!讀做幸福教師心得意會范文3近來我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，感想頗多。最主要的是被作者的崇高人品平和學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感人?！芭瓮鞓罚非笮腋！笔侨说谋灸堋５?，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)勝的今天，愈來愈多的人感覺不到幸福;在教師行業(yè)，職業(yè)疲倦情緒大有人在。在重重的壓力下，好多教師的精神空間愈來愈狹窄，常感身心疲倦心力憔倅，在這類狀況下，又何談幸福。人人盼望幸福，但作為教師的我們在工作和生活中又有許許6/8多多的煩憂，那么怎樣才能做一個幸福的教師呢?為了孩子們，也為了自己，做一個幸福的教師我以為應(yīng)從以下幾個方面做起：“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!為教師一世幸福打算，幸福地活著。是的，陶老師將他思慮的“念書與教師生命成長的關(guān)系”所得，指引老師們念書寫作，進(jìn)而喚醒了老師們感覺幸福的能力，使老師們走上了一世幸福之旅。去感悟“念書破萬卷，教課若有神”的幸福境地。教師要想發(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經(jīng)典的空間，進(jìn)而使自己的教課登上‘會當(dāng)凌絕頂’的境地。才能獲取長久的幸福。陶老師告訴我們他念書的一個重要意會就是：“經(jīng)典為伴，幸福一世”。為何這樣說呢?第一，經(jīng)典朗讀能夠令人趨真向善。其次，經(jīng)典朗讀能夠令人安靜致遠(yuǎn)。同時，經(jīng)典朗讀還能夠使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典朗讀還可令人氣質(zhì)文雅。我的感覺是多念書、讀好書，閱讀經(jīng)典，享受念書的幸福。陶老師以為自信者的心理狀態(tài)在任何狀況下都是一道漂亮的景色。只需一直充滿自信，不論遇到多么大的困難，受到多少波折，最后就必定能夠成功。陶老師60歲了還在念書背書，并且他以為他的記憶力不只不比10年前減退，反而有了好多加強(qiáng)。他以為經(jīng)過背誦，激活大腦，進(jìn)而使自己的生命出現(xiàn)奇觀。在英語的教課中，有時好多內(nèi)容需要學(xué)生背誦。在要修業(yè)生背誦的7/8同時，自己也和學(xué)生一同背，與學(xué)生競賽，互相促使，互相提升，進(jìn)而加強(qiáng)自己的信心。作為教師必定不要說學(xué)生笨，時時辰刻找尋學(xué)生的閃光點，如記憶力、書寫、朗讀、口語、聽力等，多激勵炫耀他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培育他們的學(xué)習(xí)熱忱，加強(qiáng)他們的自信心。信心是成功的基礎(chǔ)，有了信心就會有成功體驗，在成功的體驗中收獲幸福。初二學(xué)生正是不定性的期間，判斷能力、理解能力相對較差。在信息化發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生接受來自各個方面的信息，在成長的道路上，不免會犯這樣那樣的錯誤。作為一名教師，對違紀(jì)學(xué)生、不學(xué)習(xí)的學(xué)生、甚至逃學(xué)的學(xué)生，只有以廣博的胸襟去包含他們，以同樣的態(tài)度去