初中語文人教版八年級(jí)下第一單元1藤野先生(魯迅)“黃岡杯”一等獎(jiǎng)

八年級(jí)（下）語文學(xué)案課題：《藤野先生》課型：新授時(shí)間：2023年4月執(zhí)筆：趙志卿審核：李素恩學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。2.揣摩相關(guān)詞句，體會(huì)、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。3.體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心,培養(yǎng)以祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.明確文章的線索，探討文章的主題。2.聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。學(xué)法指導(dǎo)：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，查找有關(guān)資料，速讀、跳讀、默讀課文，理清作者的思路和文章線索，把握文章主題。學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫法。一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)1、了解作者（時(shí)、地、名、作、評(píng)）。魯迅（1881—1936）現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是中年魯迅對(duì)少年時(shí)代生活的美好回憶。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過魯迅先生寫文章：散文：《從百草園到三味書屋》——《朝花夕拾》《阿長與山海經(jīng)》——《朝花夕拾》小說：《社戲》——《吶喊》。課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。2、給加點(diǎn)的字注音，記住詞語寫法。緋紅（fēi）蘆薈（huì）不遜（xùn）詰責(zé)（jié）托詞（tuō）匿名信（nì）畸形（jī）油光可鑒(jiàn)抑揚(yáng)頓挫（cuò）深惡痛疾（wù）發(fā)人深?。▁ǐng）3、解詞：油光可鑒：這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣，可以照人。托辭：借口。標(biāo)致：漂亮。這里是反語，用來諷刺。抑揚(yáng)頓挫：形容聲音高低轉(zhuǎn)折，節(jié)奏分明，和諧悅耳。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。模胡：即“模糊”，這里指馬虎不講究。不遜：無理。遜：謙遜。匿名：不署名或不屬真實(shí)姓名。匿，隱藏。凄然：形容悲傷難過的樣子。深惡痛疾：深深的厭惡痛恨。杳：遠(yuǎn)得不見蹤影。詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備。二、學(xué)習(xí)研討（一）檢查預(yù)習(xí)（二）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道嗎？魯迅在異國他鄉(xiāng)、在失望中苦苦追求而屢遭侮辱時(shí)，一位恩師以無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵(lì)給魯迅先生留下了難忘的回憶，在那個(gè)特殊的年代里，有一段感人至深而又發(fā)人深省的往事，不是那段往事，或許中國醫(yī)壇上會(huì)多一名著名的醫(yī)生，而中國的文壇上就會(huì)少一名著名的文學(xué)家。這位恩師就是藤野先生，這件往事是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀文章，去認(rèn)識(shí)那位令作者一直不能忘懷的藤野先生，去了解那揮之不去的往事。（三）整體感知速讀全文，整體感知課文。

1、請(qǐng)用你最喜歡的方式速讀全文，然后①從藤野先生的角度概括藤野先生的故事。②從“我”的角度概括“我的足跡”。（提示：表述形式：人物+事件）

2、文章寫了那么多事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？文章按什么順序組織材料？在東京（1-3段）——在仙臺(tái)（中間的段落）——在北京（后三段），由此可見文章可分為三部分。按時(shí)間順序組織材。（四）重點(diǎn)研討快速閱讀課文“在仙臺(tái)”部分，思考：1、作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生什么品質(zhì)？外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而抑揚(yáng)頓挫將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生穿衣服的掌故，表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。2、作者著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍糾正解剖圖——熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求

關(guān)心實(shí)習(xí)——正直無私，直摯誠懇了解裹腳——探索研究，實(shí)事求是這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。3、你認(rèn)為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么？說說理由。藤野先生沒有民族偏見。教師小結(jié)：當(dāng)時(shí)的中國貧窮落后，處處受辱挨打，

即使是在日本留學(xué)的中國學(xué)生，也受到日本愛國青年的歧視和侮辱

。作者飽嘗了弱國子民的辛酸，深切體會(huì)到弱國被欺的道理。而藤野先生卻誠懇地對(duì)待這樣一個(gè)弱國子民，真誠地幫助一個(gè)來自弱國的學(xué)生。不僅是作者就是現(xiàn)在的我們，不也被藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直無私、熱情誠懇又毫無民族偏見的高尚品質(zhì)深深地感動(dòng)嗎？4、在此期間魯迅先生作出了什么決定？是什么事件促使他做出了這個(gè)決定呢？表達(dá)了他怎樣的思想感情？請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事。棄醫(yī)從文?！澳涿拧焙汀翱措娪啊边@兩件事。這兩件事對(duì)探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑。”用這樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。

上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時(shí)，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。（五）合作探究1、這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？作者是懷著救國救民的強(qiáng)烈愿望留學(xué)的，可在東京的清國留學(xué)生卻把學(xué)習(xí)環(huán)境搞得烏煙瘴氣，失望和憤懣使他決定離開東京，去尋一方學(xué)習(xí)的凈土。這樣既寫出了作者思想感情的變化，又交待了作者離開東京的原因。因?yàn)椤叭漳豪铩敝小叭漳骸睍?huì)使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對(duì)社會(huì)黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時(shí)也正身居異國他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國主義的思想感情。

而在見到藤野先生之前，寫仙臺(tái)學(xué)校和幾個(gè)職員對(duì)我的照顧，一方面表現(xiàn)日本人民的友好，另一方面也從正面襯托了藤野先生。寫日本“愛國青年”的行徑，則是從反面襯托了藤野先生。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。作者為什么要離開東京來到仙臺(tái)?為什么又告別藤野離開仙臺(tái)？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？作者兩次異地求學(xué)

，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無不貫穿著一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛國主義感情。這是作者重要的一段情感歷程。3、文章以什么為線索？本文的敘事線索有明線和暗線

，明線是以作者與藤野先生交往過程來組材（相識(shí)、相處、離別、思念），暗線主要以作者的思想感情的變化來貫穿始終。

（3）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)對(duì)藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。4、品味語言：①東京也無非是這樣。“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡。②“大概是物以希為貴罷。”似有此事，但不完全肯定。與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測(cè)在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。③他們也何嘗不酒醉似的喝采。與“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定，說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。④似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來。表明事實(shí)并未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。從以上例子能看出，調(diào)動(dòng)一些語言因素，對(duì)表達(dá)作者的思想感情是大有益處的。（六）質(zhì)疑文章寫了那么多的內(nèi)容，卻有條不紊，請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)一下，這是為什么呢？因?yàn)楸疚挠袃蓷l敘事線索：明線是以作者與藤野先生交往過程來組材（相識(shí)、相處、離別、思念）；暗線主要以作者的思想感情的變化來貫穿始終，所以有條不紊。請(qǐng)找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀，要注意語氣語調(diào)、重音等，并說說為什么喜歡。對(duì)不懂的問題或你認(rèn)為重要的問題，提出來大家一起討論。（七）拓展延伸：閱讀短文，回答問題。我記憶中的老舍先生（節(jié)選）季羨林我認(rèn)識(shí)老舍先生完全出于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)。三十年代初，我離開了高中，到清華大學(xué)來念書。當(dāng)時(shí)老舍先生正在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書。濟(jì)南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同學(xué)李長之告訴我，他要在家里請(qǐng)老舍先生吃飯，要我作陪。在舊社會(huì)，大學(xué)教授架子一般都非常大，他們與大學(xué)生之間宛然是兩個(gè)階級(jí)。要我陪大學(xué)教授吃飯，我真有點(diǎn)受寵若驚。及至見到老舍先生，他卻全然不是我心目中的那種大學(xué)教授。他談吐自然，藹然可親，一點(diǎn)架子也沒有，特別是他那一口地道的京腔，鏗鏘有致，聽他說話，簡直就像是聽音樂，是一種享受。從那以后，我們就算是認(rèn)識(shí)了。中國人民苦斗了一百多年，終于迎來了解放的春天。我在當(dāng)時(shí)所謂故都又會(huì)見了老舍先生，上距第一次見面已經(jīng)有二十多年了。有一天中午，老舍先生忽然建議，要請(qǐng)大家吃一頓地道的北京飯。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他講的地道的北京飯一定會(huì)是非常地道的，都欣然答應(yīng)。商議的結(jié)果是到西四砂鍋居去吃白煮肉，當(dāng)然是老舍先生做東。他同飯館的經(jīng)理一直到小伙計(jì)都是好朋友，因此飯菜極佳，服務(wù)周到。大家盡興地飽餐了一頓。雖然是一頓簡單的飯，然而卻令人畢生難忘。當(dāng)時(shí)參加宴會(huì)今天還健在的葉圣陶老先生、呂叔湘先生大概還都記得這一頓飯吧。老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不著我來細(xì)加評(píng)論，我也沒有那個(gè)能力。我現(xiàn)在寫的都是一些小事。然而小中見大，于瑣細(xì)中見精神，于平凡中見偉大，豹窺一斑，鼎嘗一臠，不也能反映出老舍先生整個(gè)人格的一個(gè)縮影嗎？1.結(jié)合語境解釋下列詞語的含義。地道：巍如山斗：鼎嘗一臠：2.請(qǐng)各用一句話概括作者與老舍先生交往的幾件事。①三十年代初，我陪老舍先生吃飯；②有一天中午，老舍先生請(qǐng)大家吃地道的北京飯。3.從全文看老舍先