初中語文北京課改版八年級下第四單元15雨林的毀滅-世界性災難

《雨林的毀滅——世界性災難》教案教學目標1．知識和技能：掌握“瀕臨、棲息、灰燼、攝取、海藻、白堊紀、意猶未盡、刀耕火種”等詞語的音、形、意。2．過程與方法：理清文章結構安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。3．情感態(tài)度與價值觀：使學生了解雨林對于維護世界生態(tài)環(huán)境的重要性，增強保護環(huán)境，愛護自然的意識。教學重點學習本文的使用的說明方法及說明和議論相結合的表達方式。教學難點學習本文說明和議論的表達方式。教法學法整個教學過程，以學生為主體。通過對話、討論等授課方式，指導學生梳理文中信息，分析文章內(nèi)容及其結構特點，理解說明方法和表達方式的運用及其作用。通過拓展延伸，讓學生聯(lián)系生活實際，探討社會熱點問題，增強其環(huán)保意識，訓練其創(chuàng)新思維。并且學以致用，讓學生在訓練中掌握和運用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學會閱讀和寫作事理說明文。課時安排2課時教學準備小黑板關于雨林的資料教學過程第1課時一、課前準備查找關于雨林的資料，回顧說明方法，以便上課時使用。二、導入新課請同學們跟著我的敘述想象：有一天，當我們走出家門時，發(fā)現(xiàn)小區(qū)里貼滿了洪水即將到來的告示，上街要像威尼斯人一樣劃著小船出行，因為街道水深四尺，售賣皮膚的商店比比皆是，據(jù)說皮膚癌的發(fā)病人數(shù)達5億，盛夏時節(jié)，最后一片綠葉從枝頭翩然而下，留在我們眼中的將是一片昏黃……這是不是危言聳聽？（生答）不一定。為什么這樣說？由于狂妄無知、貪得無厭，人類在聚集財富的同時，也正以同樣的速度破壞著生態(tài)平衡，生態(tài)失衡給人類帶來了巨大的災難。在生態(tài)中，熱帶雨林是重要的一部分，被稱為“地球之肺”，如果雨林毀滅了，將會有什么樣的結果？今天，我們一起學習英國作家齊莫爾曼等人撰寫的《雨林的毀滅——世界性災難》這篇課文，看看這篇作品帶給我們哪些知識和思考。三、初讀課文1．快速閱讀全文，積累字詞．讀準加點字的讀音并掌握加線詞的含義：瀕臨（bīn）棲息（qī）灰燼（jìn）攝?。╯hè）海藻（zǎo）白堊紀（è）意猶未盡（yóu）刀耕火種（gēng）2．讀后思考：本文的文體屬于哪一類？（生答）說明文。帶領學生回憶七年級下冊關于說明文的文體常識，閱讀說明文的方法。小黑板出示：①掌握文章的說明對象及說明對象的特征②理清文章結構，掌握說明順序③分析說明方法及其作用④分析說明文的語言明確本課的學習目標：完成①②③四、梳理結構第二次閱讀課文，帶著問題邊讀邊思考文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)師生討論后板書：雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失→人類為什么會摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災難。引導學生說一說本文所采用的說明順序：邏輯順序五、拓展延伸1．你讀了課文之后有何感想？2．你還知道那些環(huán)境保護的組織？六、小結文中科學的說明，使我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的責任。七、作業(yè)當草原變成沙漠，當森林沒有鳥鳴，當河流不再流淌……我們將怎樣生活？展開想象，以《悲慘世界》為題，寫一篇400字左右的作文，寫在摘記本上。八、板書設計雨林的毀滅——世界性災難邏雨林正在急劇減少緝雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失順人類為什么會摧毀雨林序雨林的毀滅將使人類面臨災難第2課時一、導入設疑通過上節(jié)課的學習，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。而作者運用恰當?shù)恼f明方法增強了說明的效果。二、討論探究1．探討本文的說明方法及其說明效果看文中用了哪些說明方法?這些方法對說明事理有何幫助?(先讓學生分組思考歸納．后發(fā)言。采用邊說邊議的方式，側重探討說明效果。)2．探討本文中說明語言的運用。學生討論句中加點詞的說明效果①如果雨林按照這種速度減少，到本世界末，大部分雨林都將消失。②到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)150萬種不同物種的生物……③在雨林區(qū)……做法也很普遍，然而這種做法的效率極低。④到下世紀中葉，地球很可能會經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。3．討論文章表達方式的運用。教師引發(fā)議論：全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅及其嚴重影響。但文章首尾引用了著名科學家和學者的話，其用意何在呢?學生各抒己見，教師指導：首尾兩段引言，實是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時，又能為下文展開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂息意識，進而逐步樹立正確的環(huán)境觀。教師點撥：采用說明與議論相結合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關注。三、拓展延伸1．雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?你有什么好的建議?學生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。2．你知道世界上有一個與此文內(nèi)容相關的環(huán)保類節(jié)日嗎?能否說出幾個世界著名的環(huán)境保護組織?小組討論后全班交流。（“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)四、課堂練習1．討論附文的組材特點。師生交流小結：文章組材行文的順序是先果后因，由果導因的邏輯順序。深入探討：洪災原因有哪兩大類?為什么詳說間接原因，其他則略說或輕點而已?間接原因中的三條順序可否打亂?小組交流后教師點撥如下：探索事物因果鏈的事理說明文，在組材時一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。五、本課總結人類要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強大的經(jīng)濟做后盾，而從長遠的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，目前，人類正面臨著人口、糧食、環(huán)境、資源及能源等五大危機，所以保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實施的長遠決策。開展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關系，提高國土環(huán)境質(zhì)