《幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》教案 第三章 幼兒園人際關(guān)系中的師德修養(yǎng)

授課時(shí)間：第周第節(jié)課時(shí)安排4授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）幼兒園人際關(guān)系中的師德修養(yǎng)教學(xué)目的：.了解幼兒園人際關(guān)系的內(nèi)涵。.理解良好師幼關(guān)系中教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)。.理解合作共贏的家園關(guān)系中教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)。.理解和諧共生的同事關(guān)系中教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：.理解良好師幼關(guān)系中教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)。.理解合作共贏的家園關(guān)系中教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)：理解合作共贏的家園關(guān)系中教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)此分鐘，授新課四分鐘，安排討論分鐘，布置作業(yè)1分鐘授課類型：理論課教學(xué)方式：講授教學(xué)資源：多媒體模型實(shí)物掛圖音像其他教學(xué)過程幼兒園人際關(guān)系的內(nèi)涵【導(dǎo)入】宋朝著名詩人陸游在《示子遹》中教兒子寫詩，說道：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外?！惫し蚧蛞鳌肮Ψ颉保馑际亲髟姷墓Ψ?，在于詩外的歷練。幼兒教師要在幼兒園的日常工作中做到駕輕就熟、游刃有余，除了業(yè)務(wù)能力精湛外，還應(yīng)該在人際關(guān)系的處理上體現(xiàn)出高尚的修養(yǎng)。那怎樣才能處理好幼兒園口常教育教學(xué)和生活活動(dòng)中的人際關(guān)系，體現(xiàn)出個(gè)人修養(yǎng)性呢？一、幼兒教師人際關(guān)系處理中的常見問題【自主閱讀，總結(jié)】幼兒園人際關(guān)系相對(duì)于其他行業(yè)來說是比較單純的，但對(duì)于幼兒教師來說也不簡(jiǎn)單。幼兒教師的人際交往常見問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①對(duì)人際交往的重要性認(rèn)識(shí)不清，以工作忙等原因?yàn)橛?，很少與人溝通；②缺乏必要的交往技能，如語言表達(dá)能力欠佳，使得交往受阻；③某些不良的個(gè)性特征，如自負(fù)、自卑、以自我為中心、自我評(píng)價(jià)過高、疑心重、對(duì)人苛刻等，阻礙了正常的人際交往。二、幼兒園基本人際關(guān)系處理的意義【教師講授】人際關(guān)系的好壞對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生著積極和消極的影響。一個(gè)群體具有和諧友好的人際關(guān)系，是管理者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要條件。對(duì)幼兒來說，和諧的人際關(guān)系能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的健康發(fā)展，能使幼兒在集體中得到充分的表現(xiàn)，逐漸產(chǎn)生自信心和自主感，并盡可能使其多方面的需要得到滿足。對(duì)幼兒教師來說，和諧的人際關(guān)系能激發(fā)他們參與教育教學(xué)的熱情，能化解工作中的疲勞，能形成職業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)能。建立良好的人際關(guān)系，能為幼兒教師個(gè)人的工作和成長(zhǎng)營造良好的氛圍，為幼兒教師快速實(shí)現(xiàn)自身生涯規(guī)劃創(chuàng)造良好的條件。良好的師幼關(guān)系、合作共贏的家園關(guān)系、和諧共生的同事關(guān)系共同組成了幼兒教師的基本人際關(guān)系。良好師一、師幼關(guān)系的內(nèi)涵【教師講授】師幼關(guān)系是指幼兒教師與幼兒在日常教育教學(xué)和常規(guī)的生活交往過程中所發(fā)生的互動(dòng)關(guān)系，是人與人的關(guān)系在?日生活中的體現(xiàn)。互動(dòng)是通過交往而實(shí)現(xiàn)的雙方在心理、行為上的改變。師幼關(guān)系在本質(zhì)上是一種社會(huì)關(guān)系。師幼之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的認(rèn)同與依賴、信任與支持等心理關(guān)系。師幼關(guān)系也表現(xiàn)為一種鮮明的倫理關(guān)系。師幼之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。二、良好師幼關(guān)系的特質(zhì)【學(xué)生自主閱讀，總結(jié)】良好師幼關(guān)系的特質(zhì)良好的師幼關(guān)系通常具有這些特點(diǎn)：民主平等、互動(dòng)合作、教學(xué)相長(zhǎng)。（一）民主平等在教育教學(xué)活動(dòng)中以民主平等的態(tài)度與幼兒對(duì)話是現(xiàn)代師幼關(guān)系的內(nèi)在核心，是構(gòu)建師幼關(guān)系的前提條件。師生雙方進(jìn)行平等的對(duì)話、交流，共同討論、交流，共同制定活動(dòng)計(jì)劃和規(guī)則。這樣，幼兒才能感受到幼兒教師對(duì)自己人格的尊重，從而樹立起一定的自尊心和自信心，才能具備獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。（二）互動(dòng)合作互動(dòng)合作是指幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，做到以幼兒為中心，支持引導(dǎo)幼兒，通過師幼雙方合作的方式來達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。師幼互動(dòng)是幼兒教師和幼兒對(duì)相互交往所做出的反應(yīng)，師幼行為的改變是師幼互動(dòng)的結(jié)果。（三）教學(xué)相長(zhǎng)師幼關(guān)系是一個(gè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的雙贏關(guān)系。幼兒教師是教育教學(xué)活動(dòng)的教育者和組織者，在雙邊活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)、促進(jìn)和示范作用，所以應(yīng)做到寓思想教育于教學(xué)及各種活動(dòng)中，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；而幼兒則應(yīng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使幼兒教師的教學(xué)工作產(chǎn)生效果，體現(xiàn)其價(jià)值。三、良好師幼關(guān)系構(gòu)建的階段【自主閱讀，總結(jié)】良好師幼關(guān)系構(gòu)建要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？良好師幼關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)遵循師幼關(guān)系的發(fā)展規(guī)律，一般認(rèn)為，師幼關(guān)系的確立與發(fā)展主要經(jīng)歷接觸認(rèn)識(shí)、接納認(rèn)同、依賴共鳴3個(gè)具體階段。（一）接觸認(rèn)識(shí)階段這是幼兒教師和幼兒開始直接交往、由不相識(shí)到相識(shí)的階段。就幼兒教師而言，由于其工作職責(zé)的緣故，無論其對(duì)幼兒的印象如何，都會(huì)進(jìn)一步與幼兒交往，但幼兒可能不一樣,這個(gè)階段他們?nèi)绻麑?duì)幼兒教師缺乏好感，就可能會(huì)采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度回避幼兒教師。這種情況?旦發(fā)生，就需要經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間才能使雙方的關(guān)系得到有效調(diào)整。（二）接納認(rèn)同階段這是幼兒和幼兒教師雙方經(jīng)過一定的交往接觸，對(duì)彼此的陌生感逐漸消失，心理距離開始縮短，然后出現(xiàn)的感情交流代替禮節(jié)性應(yīng)酬的階段。這時(shí)雙方都形成了關(guān)于對(duì)方的大致印象，形成好感，并做出了較好的評(píng)價(jià)，因而有加強(qiáng)交往、盡快使關(guān)系更加密切起來的意向;當(dāng)然也有可能一方對(duì)另一方的印象不是很好，而是為了達(dá)到一定的目的和意圖而有意接近對(duì)方，但隨著交往的加深會(huì)逐漸在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受對(duì)方的影響。（三）依賴共鳴階段依賴共鳴階段是接納認(rèn)同階段深入發(fā)展的結(jié)果，其主要特征是雙方從淺層的信息交流發(fā)展為心靈的溝通、情感的交融，最后達(dá)到了情感的共鳴。四、良好的師幼關(guān)系的意義【討論】良好師幼關(guān)系有何意義？首先，良好的師幼關(guān)系能對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的德育效果。其次，良好的師幼關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的潤滑劑。最后，良好的師幼關(guān)系利于幼兒教師的管理活動(dòng)取得良好的成效。【總結(jié)】幼兒教師在實(shí)施教育教學(xué)和指導(dǎo)等過程中，將幼兒視為一個(gè)平等的教育關(guān)系主體，不僅要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，而且要激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性和潛力，以達(dá)到管理和被管理的相互協(xié)調(diào)配合，與幼兒共同實(shí)現(xiàn)教育目的。五、良好師幼關(guān)系中的教師角色定位【教師講授】幼兒教師道德修養(yǎng)的展現(xiàn)是一個(gè)通過具體的行動(dòng)展現(xiàn)出來的動(dòng)態(tài)過程，它總是蘊(yùn)含在幼兒教師與幼兒的交往過程中。無論是幼兒教師的外顯性行為，還是幼兒教師的自我思考,都是根植于現(xiàn)實(shí)情境中的i種價(jià)值判斷，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。（一）幼兒教師要全面促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng).幼兒教師要成為幼兒情感發(fā)展和心理健康的促進(jìn)者.幼兒教師要擔(dān)起幼兒身心健康的保護(hù)責(zé)任【提問】從當(dāng)前幼兒園體能常態(tài)教育存在哪些問題？從當(dāng)前幼兒園體能常態(tài)教育來看，其普遍存在下列4種現(xiàn)象：一是幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間基本能達(dá)到《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的兩小時(shí)，但體育活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)低于一小時(shí)，運(yùn)動(dòng)密度低，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足；二是幼兒受到過度保護(hù)卻缺乏安全自護(hù)能力方面的教育；三是體育活動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地器材缺乏，自制體育器材開發(fā)不足，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目沒得到很好的傳承；四是家長(zhǎng)基本能認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的重要性，但是不缺乏科學(xué)有效地引導(dǎo)陪伴及幼兒鍛煉的行動(dòng)力欠佳，導(dǎo)致幼兒在家難以堅(jiān)持體育鍛煉。（二）幼兒教師要培育幼兒全面發(fā)展我國幼兒園教育的基本出發(fā)點(diǎn)和任務(wù)就是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒德、智、體、美等方面全面和諧發(fā)展。首先，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在幼兒認(rèn)知和學(xué)習(xí)發(fā)展中起著組織引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。其次，幼兒教師對(duì)幼兒的價(jià)值觀與態(tài)度的形成和改變具有重要的影響。一方面，價(jià)值觀和態(tài)度的形成，是幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分。另一方面，幼兒教師的一言一行是幼兒可直接觀察到的，幼兒教師通過言語和非言語的方式向幼兒傳遞著自身所認(rèn)可的價(jià)值觀及態(tài)度。最后，幼兒園教育對(duì)幼兒個(gè)性與社會(huì)行為的發(fā)展日益重要。一方面，幼兒教師對(duì)幼兒的期望較大。幼兒教師的教導(dǎo)與評(píng)價(jià)，是幼兒自我概念的重要來源。另一方面，幼兒教師對(duì)幼兒的態(tài)度和行為直接影響幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴的交往。六、良好師幼關(guān)系中教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)【提問】幼兒教師與幼兒的關(guān)系是班級(jí)人際關(guān)系的核心，怎樣在日常的師幼交往中體現(xiàn)良好的師德修養(yǎng)？（-）尊重幼兒在師幼關(guān)系中的主體地位幼兒教師要尊重幼兒在師幼關(guān)系中的主體地位，幼兒教師必須尊重幼兒的人格，以平等的姿態(tài)與幼兒對(duì)話。幼兒教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的求知欲和探索精神。（二）注重與幼兒的情感交流師幼關(guān)系更多的是一種情感上的互動(dòng)與交流，幼兒教師在一日生活環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)幼兒表現(xiàn)出一貫的支持、尊重、接納的情感態(tài)度和行為。一個(gè)師德修養(yǎng)良好的幼兒教師，總是能夠帶給幼兒如沐春風(fēng)的感覺。平等的對(duì)話，讓幼J施距離和幼兒教師接觸，會(huì)使幼兒更信任幼兒教師，師幼關(guān)系更加親密。言語鼓勵(lì)是幼兒教師激勵(lì)幼兒不斷上進(jìn)、增強(qiáng)幼兒自信心最常用的一種方法。（三）設(shè)身處地地理解幼兒幼兒教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，要耐心細(xì)致地觀察、了解幼兒的內(nèi)心世界，相信幼兒有自我判斷、做出正確選擇的能力，善于對(duì)幼兒做出積極的行為反應(yīng)，以真誠、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)幼兒。（四）重視與幼兒的雙向溝通互動(dòng)幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重與幼兒溝通交流的方式，不盛氣凌人、頤指氣使，應(yīng)善于引導(dǎo)而不是壓制，允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議，而不以權(quán)威的命令去要求幼兒，這種自由而不放縱、指導(dǎo)而不支配的溝通交流態(tài)度和方式能使幼兒受到尊重和鼓勵(lì)。這樣的教育方式能使幼兒具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，使幼兒的自我接納和自我控制能力發(fā)展得較好?！咎釂枴恳獯罄鸺?dú)W教育理念告訴我們：“接過幼兒拋過來的球，并拋還給幼兒。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（五）善于調(diào)節(jié)自己的情緒【教師講授，提問】面對(duì)繁重的工作和復(fù)雜的師幼關(guān)系，教師該怎樣學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒？幼兒教師調(diào)節(jié)自我情緒可以從以下幾個(gè)方面著手。①換位思考，寬容處理。沒有不犯錯(cuò)誤的幼兒，犯了錯(cuò)誤的幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤并愿意改正就好。畢竟懲罰的目的是讓幼兒知道自己錯(cuò)在哪里，并改正錯(cuò)誤。②擴(kuò)大視野，移形換位。生活總是不會(huì)事事順心如意的，每個(gè)人都有煩惱。要替生活中的消極情緒找到合適的宣泄渠道，不將其帶入工作。③暫停處理，調(diào)整情緒。如果遇到難以處理的局面，幼兒教師要先冷靜下來，等情緒調(diào)節(jié)好了再處理。④冷靜并積極求助.幼兒活潑好動(dòng)是天性，幼兒教師更應(yīng)該通過幼兒的行為去發(fā)現(xiàn)他們背后的訴求。⑤不斷學(xué)習(xí)，提升自己。不斷提升自我、熱愛生活，幼兒教師才會(huì)有開放的思維和足夠的智慧去處理好各種關(guān)系，比如和朋友的關(guān)系、和父母的關(guān)系；才會(huì)有足夠的熱情和耐心去愛工作、愛幼兒。七、師幼關(guān)系中德行與涵養(yǎng)的提升策略【教師講授】師幼關(guān)系中德行與涵養(yǎng)的提升策略一個(gè)師德修養(yǎng)高尚的幼兒教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去加強(qiáng)修為，構(gòu)建平等的師幼關(guān)系。第一，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。受多元文化和價(jià)值觀的影響，新時(shí)代的幼兒變得越來越有主見、思想和個(gè)性。第二，科學(xué)定位幼兒教師的角色。幼兒教師在口常教學(xué)、游戲和交往互動(dòng)中，要注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，既不操縱、控制、導(dǎo)演幼兒的活動(dòng)，也不放任自流、不干預(yù)幼兒的活動(dòng)。第三，維護(hù)幼兒的尊嚴(yán)。幼兒教師在教育過程中要充分考慮幼兒的身心發(fā)展和興趣需要，尊重幼兒，保護(hù)他們的自尊：嚴(yán)禁體罰、變相體罰或以任何形式諷刺、挖苦幼兒。第四，提升幼兒教師的自我素養(yǎng)。幼兒教師素養(yǎng)的高低直接影響著師幼之間的互動(dòng)質(zhì)量的好壞。學(xué)習(xí)和使用好《幼兒園工作規(guī)程》&?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等一系列對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)和素養(yǎng)有著具體要求的指導(dǎo)性文件是提升幼兒教師素養(yǎng)的基本前提?！居懻摗块喿x章節(jié)小思考，討論你覺得這位教師在處理幼兒提出的問題時(shí)體現(xiàn)了怎樣的師德修養(yǎng)？合作共贏的家園關(guān)系中的師德修養(yǎng)一、家園共育的本質(zhì)【教師講授】家園共育的本質(zhì)幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)是為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起的，即為了幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。他們的利益是一致的，目的是一致的。讓幼兒形成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的思維和智力的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的幼兒，既是幼兒教師的殷切希望，也是幼兒家長(zhǎng)的默默期待，這種目標(biāo)具有內(nèi)在的一致性。幼兒教師希望幼兒家長(zhǎng)高度關(guān)注和積極配合教育活動(dòng)，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，能讓幼兒接受的家庭教育與幼兒園教育能夠高度協(xié)調(diào)。幼兒家長(zhǎng)希望幼兒教師關(guān)心幼兒，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，幫助幼兒在幼兒園階段為整個(gè)人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)在根本利益和教育目標(biāo)上一致性的體現(xiàn)，是兩者之間建立良好關(guān)系的客觀基礎(chǔ)，在這種共同利益下形成的關(guān)系就是尊重與協(xié)作的關(guān)系。二、幼兒教師在家園溝通中的地位【學(xué)生自主閱讀，總結(jié)】幼兒園、社會(huì)、家庭構(gòu)成了現(xiàn)代幼教立體模式中必不可少的三維結(jié)構(gòu)，使每名幼兒都能得到全方位的健康和諧發(fā)展，達(dá)到“幼兒教師用心、幼兒家長(zhǎng)關(guān)心、幼兒開心”的三撮局面。建立一個(gè)嶄新、有序、健康、科學(xué)、規(guī)范的育人環(huán)境有利于幼兒教育的發(fā)展。幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通合作是一種互相滲透的活動(dòng)。幼兒家長(zhǎng)在教育中產(chǎn)生的種種困惑，需要正確的引導(dǎo)，而幼兒教師需要幼兒家長(zhǎng)密切配合，在教育中形成和諧的家園共育局面。家庭作為教育體系中的重要一環(huán)，是教育的起點(diǎn)，應(yīng)該更加理性。三、幼兒教師在與幼兒家長(zhǎng)溝通中的師德修養(yǎng)體現(xiàn)【教師講授】幼兒家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助幼兒家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒能力。幼兒教師在和幼兒家長(zhǎng)的日常溝通合作中，應(yīng)本著理解幼兒家長(zhǎng)、指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)的工作法則，積極溝通與交流，對(duì)幼兒家長(zhǎng)的合理訴求進(jìn)行積極回復(fù)，用積極的態(tài)度處理所有的問題，充分在工作態(tài)度上和工作的方式方法上體現(xiàn)一名幼兒教師的師德修養(yǎng)。從理想的觀點(diǎn)出發(fā)，家長(zhǎng)和教師在以下兩個(gè)方面享有共同點(diǎn)：都希望事情朝著最有利于幼兒的方向發(fā)展，但事實(shí)上，他們卻生活在不信任的環(huán)境中；都希望幼兒好，但卻是不同的‘好’，所以由此引發(fā)的沖突不可避免。【討論】幼兒教師在與幼兒家長(zhǎng)的交流中應(yīng)該怎樣體現(xiàn)自己的師德修養(yǎng)？（一）理解幼兒家長(zhǎng)，用心建立家園交流的基礎(chǔ)每個(gè)幼兒都是幼兒家長(zhǎng)的最愛，每個(gè)愛孩子的幼兒家長(zhǎng)都對(duì)幼兒的未來充滿了憧憬。幼兒家長(zhǎng)與他人交流的一個(gè)永恒話題就是幼兒，幼兒的優(yōu)點(diǎn)、可愛之處才是幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)交流的基礎(chǔ)。幼兒教師要善于建立這個(gè)交流基礎(chǔ)，這樣幼兒家長(zhǎng)才容易接納幼兒教師的建議或意見。（二）要依據(jù)不同類型幼兒家長(zhǎng)工作的難易程度，有針對(duì)性地進(jìn)行溝通幼兒家長(zhǎng)工作難度與幼兒發(fā)展有一定的相關(guān)性。家園合作過程中經(jīng)常會(huì)遇到以卜.幾種類型的幼兒。第一類是聰明好學(xué)又懂事的幼兒。這類幼兒的家長(zhǎng)一般都有較好的個(gè)人素養(yǎng)，知書達(dá)禮、以身作則。其幼兒易于教育，進(jìn)步自然快，家長(zhǎng)滿意程度也高。這類幼兒的家長(zhǎng)工作往往很好處理。第二類是聰明淘氣的幼兒。這類幼兒在學(xué)習(xí)上不費(fèi)勁，一學(xué)就會(huì)，也很可愛，但不太守紀(jì)律，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，可能經(jīng)常被叫到幼兒教師跟前挨批，但幼兒可以感覺到幼兒教師不煩他，所以對(duì)幼兒教師很親近。這類幼兒的家長(zhǎng)工作也比較好處理。第三類是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣又好動(dòng)的幼兒。這類幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常擾亂正常的課堂秩序，易引起幼兒教師反感。幼兒教師如果不喜歡他，他更是故意與幼兒教師作對(duì)，從而形成惡性循環(huán)。幼兒不喜歡幼兒教師，往往會(huì)讓家長(zhǎng)也不喜歡幼兒教師。這類幼兒的家長(zhǎng)工作比較難處理。第四類即默無聞的幼兒。這類幼J康現(xiàn)不突出，但從來不惹是生非，不給幼兒教師ti麻煩，往往沒給幼兒教師留下深刻印象，經(jīng)常容易被幼兒教師忽視。這類幼兒的家長(zhǎng)工作很難處理。幼兒教師要真心關(guān)愛每個(gè)幼兒，尤其要關(guān)注第三類、第四類幼兒，對(duì)他們多一些關(guān)愛和幫助，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，以期建立起良好的師幼互動(dòng)關(guān)系；同時(shí)要針對(duì)性地、有重點(diǎn)地多與此類幼兒的家長(zhǎng)溝通。有溝通就有理解。多交流、多溝通，幼兒家長(zhǎng)自然會(huì)感覺到幼兒教師對(duì)幼兒的關(guān)注，了解幼兒教師在幼兒身上所付出的心血，就會(huì)認(rèn)同幼兒教師、接受幼兒教師，使溝通順利地進(jìn)行下去。（三）在與幼兒家長(zhǎng)溝通過程中，要了解幼兒家長(zhǎng)的特點(diǎn)和家庭教育類型由于家長(zhǎng)的文化背景、職業(yè)類型以及個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)等不同，不同的幼兒家長(zhǎng)對(duì)教育的理解是不同的，在對(duì)待幼兒的問題上也存在著不同的態(tài)度。第一類是通情達(dá)理型幼兒家長(zhǎng)。這類幼兒家長(zhǎng)懂得如何配合幼兒教師，會(huì)對(duì)幼兒的情況進(jìn)行如實(shí)反饋，實(shí)話實(shí)說，不遮掩，對(duì)幼兒產(chǎn)生的問題能分析出具體原因，并有自己的解決方法。第二類是“護(hù)犢子”型幼兒家長(zhǎng)。這類幼兒家長(zhǎng)在處理自己的幼兒和其他幼兒的沖突時(shí)，常不分青紅皂白，就把責(zé)任推到其他幼兒身上。遇到這種情況時(shí)，幼兒教師一定要把事實(shí)弄清楚，有人證有物證地陳述事實(shí)。第三類是吹毛求疵型幼兒家長(zhǎng)。這類幼兒家長(zhǎng)要求自己的幼兒得到幼兒教師的照顧，哪怕是幼兒沒坐在最佳位置，都認(rèn)為是幼兒教師的錯(cuò)。幼兒教師不要懼怕盛氣凌人的幼兒家長(zhǎng)。第四類是自我意識(shí)較強(qiáng)型幼兒家長(zhǎng)。這類幼兒家長(zhǎng)整天要求自己的幼兒得到幼兒教師的照顧。面對(duì)這類家長(zhǎng)，幼兒教師要擺事實(shí)講道理，講清楚幼兒教師的職責(zé)，讓他們知道幼兒教師是為每一個(gè)幼兒服務(wù)的?！咎釂枴吭诤图议L(zhǎng)交流中要注意那些策略？第一，根據(jù)幼兒家長(zhǎng)需求，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)。第二，要“多報(bào)喜、巧報(bào)憂”。第三，要善于傾聽幼兒家長(zhǎng)的意見。第四，幼兒在園所出現(xiàn)狀況要及早主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)溝通，采用有理、有據(jù)、有節(jié)的解釋與說明回應(yīng)幼兒家長(zhǎng)的質(zhì)疑。第五，當(dāng)幼兒家長(zhǎng)遇到問題或困難時(shí).，幼兒教師一定要從幼兒家長(zhǎng)的角度考慮如何濟(jì)助他們。幼兒教師要學(xué)會(huì)換位思考，想幼兒家長(zhǎng)所想、急幼兒家長(zhǎng)所急，尋找讓幼兒家長(zhǎng)能夠接受的解決問題的方法或途徑。和諧共生的同事關(guān)系中的師德修養(yǎng)同事關(guān)系的處理是每一個(gè)剛走上工作崗位的幼兒教師所要面對(duì)的挑戰(zhàn)。處理好這種關(guān)系是一項(xiàng)十分重要的課題?！窘處熤v授】一、同事關(guān)系的本質(zhì)同事就是在一個(gè)單位內(nèi)，圍繞相同的目標(biāo)分工合作，共同完成任務(wù)的一群人。單位作為社會(huì)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，單位內(nèi)的同事關(guān)系同樣也是社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中重要的一環(huán)，同事關(guān)系是我們的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的主要支撐點(diǎn)，個(gè)體的存在和發(fā)展離不開社會(huì)，而在社會(huì)中社會(huì)關(guān)系尤為重要。在幼兒園，教師集體是由不同風(fēng)格的教師組合在一起形成的，他們以合作的方式來完成各自的教育教學(xué)任務(wù)。二、和諧共生的同事關(guān)系的重要意義【學(xué)生自主閱讀，教師總結(jié)】（-）和諧共生的同事關(guān)系影響著幼兒行為和習(xí)慣的養(yǎng)成首先，幼兒教師之間的人際交往是幼兒與同伴交往和做出社會(huì)行為的重要示范。其次，幼兒教師之間交往的和諧程度關(guān)系到班級(jí)、幼兒園的氛圍，也關(guān)系到幼兒的社會(huì)行為。（二）和諧共生的同事關(guān)系是幼兒教師個(gè)人成功的條件幼兒教師之間要相互尊重、相互理解、相互支持，營造出一種良好的班級(jí)氛圍和教研氛圍。人際關(guān)系越融洽，幼兒教師就越能保持一種良好的心理狀態(tài)，在工作中相互配合、合作研討，形成集體智慧，共同完成教書育人的使命。（三）和諧共生的同事關(guān)系有利于幼兒教師的身心健康幼兒教師之間彼此友愛互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)系融洽，那么整個(gè)幼兒園就會(huì)是一個(gè)溫馨、和諧、靜謐、充滿快樂的家園。

三、幼兒教師在與同事交往中的師德修養(yǎng)體現(xiàn)【學(xué)生自主閱讀，總結(jié)】（-）真誠相待，勤于學(xué)習(xí)真誠熱情、虛心請(qǐng)教、勤奮主動(dòng)、適度贊美、有禮有節(jié)地與人相處，是一個(gè)幼兒教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)。（二）